古诗观书有感诗意

导读：　古诗观书有感诗意(共4篇)观书有感【课题】苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》【教材简解】《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【设计理念】新课程标准中...

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篇一:《观书有感》

【课题】

苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》

【教材简解】

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

【设计理念】

新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【设计思路】

课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

诵读感悟课《22观书有感》

一、教学目标

1.理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。 2.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

3.培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

二、教学重点、难点

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

三、前置式学习活动

1.查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。

2.预习《观书有感》，理解诗意。

3.收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

四、教学课时 1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读 整体把握

（一）品读名句 初识作者

1．请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，试着读懂它们。（出示）

读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：谓心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

2．学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，读书也叫“观书”，板书。能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。（齐读）

3．知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（板书：朱熹）（强调“熹”的写法）

4．谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹，（课件出示简介）默读，一起来读一读这段简介。

5．过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。

（二）读懂诗句 理解诗意

1．首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。（出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。）生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流。古诗观书有感诗意。

2．检查诵读。

（1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？（指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读）

（2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？（指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读）

（3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。

小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

环节二、实践——重点突出，语意兼得

（三）品读诗句，感悟诗情

1．品读一二句。

（1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？（板：方塘）多大的方塘？（板：半亩）这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答（板：清）

（2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）（出示一二句，一起读）

（3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。（板：清澈明净）水的清澈明净还表现在哪？

（4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）

（5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？（师读，生交流）

（6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？（指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句）

2．品读三四句。

（1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。（出示三四句）自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？

（2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的

原因是——活水不断地从源头流来。（板：源头活水）怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）

（3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）

（4）连起来说说这两句的意思。古诗观书有感诗意。

（5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了„„）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

（5）小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

（四）辩论明理，享受诗趣

1．朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是„„诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。

板书：人的心智：更加聪明←读书汲取】

2．教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！

3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）（指名读（2人）——齐读）

环节三、总结——积累拓展，读写训练古诗观书有感诗意。

（五）拓展延伸 温故知新。

1．朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。（板书：说理诗）

2．其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？（出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（不识庐山真面目，只缘身在此山中）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（莫等闲，白了少年头，空悲切！）人只有不断地读书，不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。这正是：（问渠哪得清如许？为有源头活水来。）

（六）反复诵读，完满

1．同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗（出示，引读）

2．我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。古诗观书有感诗意。

3．朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。（配乐读）（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）

4．品读完这首诗，你悟出了什么道理呢？

5．总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。

六、板书设计

观书有感（说理诗）

朱熹

鉴

方塘清←源头活水 心智明←读书汲取

篇二:《22观书有感》

《观书有感》

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读背诵诗文。

2、课前查询，知诗人；能介绍背景，解诗题。

3、质疑讨论，明诗意；想象诵读，悟诗情。

课前预习：

1、知诗人：

2、诗人写作背景：

3、能正确、流利读诗文。

导学过程：

（一）检查预习

（二）组内读诗文---班级展示---点评

（三）合作+展示

1、知诗人

朱熹：

2、解诗题

感：

观书有感：

3、明诗意

鉴： 徘徊：

一、二句意思：

渠： 清如许：

为：读音（ ）

三、四句意思：

4、悟诗情

这首诗以（ ）的手法，借半亩方塘（ ）的形象来比喻（ ）。

这首诗告诉我们，正像（ ）使池塘变得如此（ ），人需要（ ），不断（ ），心智才能更加（ ）、更加（ ）。

5、背诗文

当堂检测：

1、诗人用方塘来比喻 ，清澈的池水能反映广袤的天光云影正如 。“天光云影”好比 。

2、“源头” 比喻，“活水”比喻 。源源不断的活水能使方塘变得清澈，正如_______________________________ 。 拓展提高：

我国古代还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？

1、我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写:（ ） ，（ ）。

2、从不同的角度看事物，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ）, （ ）。

篇三:《古诗观书有感的诗意_观书有感阅读答案_作者朱熹》

<观书有感>作者是宋代文学家朱熹。其全诗如下:
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
[前言]
<观书有感二首>是南宋大学问家朱熹的组诗作品。古诗观书有感的诗意_观书有感阅读答案_作者朱熹。这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。
这是一首有哲理性的小诗。借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓"源头活水"，当指从书中不断汲取新的知识。
[注释]
方塘:又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有<蝶恋花·醉宿郑氏别墅>词云:“清晓方塘开一境。古诗观书有感的诗意_观书有感阅读答案_作者朱熹。落絮如飞，肯向春风定。”
鉴:一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。
“天光”句:是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，徘徊:来回移动。
为:因为。
渠:它，第三人称代词，这里指方塘之水。
那得:怎么会。
那:怎么的意思。
清如许:这样清澈。
如:如此，这样。
清:清澈。
源头活水:比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。
[翻译]
半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢?是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
[赏析]
是抒发读书体会的哲理诗，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“一鉴”的“鉴”，就是“镜”，照人的镜子，“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。
诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、四两句:“问渠那得清如许?为有源头活水来。”“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它相当于“它”的意思，这里是指方塘。“问渠”就是“问它”。在这个地方“它”指代的是“方塘”。诗人并没有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个“清”字，“清”就已经包含了“深”。因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。
“问”那个“方塘”“那得清如许?”问它为什么这么“清”，能够反映出“天光云影”来。而这个问题孤立地看这个“方塘”的本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。“清”得不仅能反映出“天光云影”，而且能反映出“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。

篇四:《观书有感其二的诗意_观书有感其二原文阅读答案_作者朱熹》

<观书有感其二>作者为宋朝文学家朱熹。古诗词全文如下:
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
[译文]
昨天晚上，江河里的春水顿时涨起来了，这使得大战船漂浮在水面上犹如一根羽毛那样轻了。观书有感其二的诗意_观书有感其二原文阅读答案_作者朱熹。往日少水时，多少人花费了多少力气也不曾移动巨船一尺一寸，如今好了，船可以自由自在地航行在河流当中。
[鉴赏]
朱子此诗以泛舟作比喻，深含哲理。一方面可用来比喻悟道时豁然贯通的自在快乐，一方面也用来比喻行事在时势未到时的盲动无益，和时机成熟时的畅通无阻。
这首诗是<观书有感二首>之一首，大约作于绍兴三十二年前后，写读书治学的体会。朱熹的三传弟子王柏说:“前首言日新之功，后首言力到之效。”这首诗的前两句是叙述、描写，因为昨夜下了大雨，

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