老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美

导读：　老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美(共5篇)2012年电大专科小学教育《现代教师学导论》考试试题2012年电大专科小学教育《现代教师学导论》考试试题一、选择题1．专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是( D )。A．医生 B．律师C．会计师 D．售货员2．教师如果不了解学生，就不可能有针对性...

老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美 篇一:《2012年电大专科小学教育《现代教师学导论》考试试题》

2012年电大专科小学教育《现代教师学导论》考试试题

一、选择题

1．专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是( D )。

A．医生 B．律师

C．会计师 D．售货员

2．教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为( A )。

A．学生的诊断师B．学习的指导者C．学生的管理者D．不断进取的人

3．在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的( A )。

A．报复 B．逃避

C．顺从 D．自尊

4．许多教师认为，( B )是热爱学生的较高层次的标准。

A．了解学生 B．尊重学生C．喜欢学生 D．惩罚学生

5．“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有

( C )。

A. -元化的人才观 B．以智育为核心的人才观

C．多元化的人才观 D．以德育为核心的人才观

6．在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指( C )。

A．教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力

B．教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力

C．教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力

D．教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、

检查、评价、反馈、控制和调节的能力

7．小学教师进行教育教学科研是( A )。

A．可行的，是提高教学能力的有效途径

B．有意义的，但对教学能力没有提高 ．

C．没有必要，小学教师的主要职责是教好学生

D．当今教育界所不提倡的

8．对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是( C )。

A．双趋冲突 B．双避冲突

C．趋避冲突 D．负负冲突

9．在教师的培养体制中，所谓定向型培养是指( A )。

A．师范院校培养 B．非师范院校培养

C．不确定发展方向 D．不事先联系工作单位

10．对自己进行生涯设计的基础和前提条件是( B )。

A．以前搞过设计 B．自我反思

C．想成为教育专家 D．有晋升的机会

二、筒答题

11．师生关系的意义是什么？

12．简述现代教师道德素养的重要作用。

13．现代教师应该具备哪些教学能力？

三、论述题

14．试述现代教师应具备的知识结构。

四、分析题

15. “问题学生”

(1)英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。

(2)据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。他说，英国著名前首相丘吉尔，每大都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说，“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起米，教学在轻松的气氛下继续进行下去。

问题：请结合这个事例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样的学生观。

试卷代号：2079

二、筒答题

11．(1)师生关系对教学效果有着巨大‘的影响。

(2)师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。

(3)师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。

12．(1)对学生的教育作用；

(2)在教师劳动过程中的调节作用；(3)对社会生活的影响作用；

(4)对自身人格的陶冶作用。

13．(1)教学认知能力,(2)教学设计能力；(3)教学操作能力；(4)教学监控能力。

三、论述题

14．现代教师的知识是指教师所具备的各种知识及其掌握程度。从内容上说，一般包括文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理学知识。从知识形成的类型上说，有间接知识，也有直接经验。从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结构分为四个方面：

(1)本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识；

(2)条件性知识，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识；

(3)实践性知识，即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；

(4)文化知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。

四、分析题

15．(1)所谓“教师的教育观念”，是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过

程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教育观念作为对教育活动的一种价值取向，内含着教师对教育现象的理性认识及其对教育需求的认识，对教师的教育行为具有指导作用，影响教师对教育价值的认识以及对教育行为的改进。现阶段的教师，特别是小学教师，起码应该在基础教育观、人才观、学生观、学校教育活动观、教师观和教学效能感等方面形成正确的认识，其中形成正确的学生观是尤其重要的。

(2)现代教师的学生观应为：面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。以此反观我们的教育、教学现实，我们常见的学生观却是把学生主要当作需要接受教育的被动者，教师是教育的权威；重视对学生的现实状态的评价（如按学习成绩把他们分别归结为好、中、差），忽视学生潜在发展的可能性：习惯于按统一的标准和尺度去衡量、要求学生，不注意学生的个别差异性。这正是我们应该努力纠正的。

(3)在以上两个事例中，两个学生都有缺点，一个是伤害动物，一个是上课打瞌睡；但两位老师都没有歧视学生，一位是通过特殊的“惩罚”形式引导学生的学习，一位是通过幽默的故事激励学生的自信心。这些处理方式对学生的人格是尊重的，特别是注意了学生潜能的挖掘，反映了这两位老师先进的教育观念。我们说，一个老师应该持有每个学生都具有“潜能”的观点，因为这样一来，教师就会对学生可能的变化和发展持有信心，不犯把学生看死、定型化的毛病；同时教师就会创造各种条件，为学生潜在性的实现提供各种舞台，最终使“潜能”变成“现实”。麦克劳德的成功就说明了这一点。

一、选择题

1．专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是( D )。

A．医生 B．律师

C．会计师 D．售货员

2．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动( A )上的特点。

A．手段 B．成果

C．对象 D．过程

3．下列哪一个不是师生关系的特点？( C )

A．对象的限定性 B．关系的规范性C．学生的被动性 D．教师的主导性

4. 1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实行了( B )。

A．《中小学教师职业道德要求》B．《中小学教师职业道德规范》

C．《中华人民共和国教师法》D．《中小学教师职业道德建设的若干意见》

5．许多教师认为，( B )是热爱学生的较高层次的标准。

A.了解学生 B．尊重学生C喜欢学生 D．惩罚学生

6．所谓教师的教学效能感，指的是( C )。

A.学生对教师教学工作能力的客观评价B．教师对自己教学工作能力的

客观评价

C．教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断

D．教师的实际教学工作能力

7．在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指( B )。

A.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识：数学知识等

B．教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识

C．教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识

D．教师所具备的十分广博的文化知识

8．对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是( B )。

A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．正负冲突

9．哪种情况下学校不能处分教师( B )。

A.体罚学生(老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美)

B．因生病没来上课C．侮辱学生

D．因缺课造成学生成绩普遍下降

10.教师在发展期要解决的矛盾和问题是( C )。

A.适应环境 B．学习基础知识C．熟练化 D．做出创造

二、简答题

1．现代教师应该充当哪些角色？

2．现代教师应该具备的知识结构是怎样的？

3．教师职业生涯周期的主要阶段及其特点是什么？

三、论述题

请谈谈维护与增进教师心理健康的途径。

四、分析题

让艺术走进语文教学（摘编）

（江苏省南通师范第二附属小学 李吉林）

艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简单地说，那就是因为艺术让人看到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。

（一）图画再现图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；儿童正是通过形象去认识世界的。用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。例如《燕子》是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，将这样美丽动人、充满生趣的景象，复制一张放大的插图，那是十分必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的情绪，仔细观察图画：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩„„课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。

（二）音乐渲染在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的办法，问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文，新授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特别鲜明强烈的曲调，似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑情绪，唤起学生关注的情感。

（三）表演体验孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅因为那富有情趣

老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美 篇二:《美学原理重点知识马新国》

1、美的意义就是由这样一种功利的、整个身心通体舒畅的愉悦之美向后来味觉、视觉形象、听觉形象等感官刺激享受和纯形式的欣赏给人的愉悦、陶醉的美感方向发展。总结：人类审美活动的诞生是从实用到非实用、功利到非功利的历史发展过程的结果。

2、美的发展的三阶段

（1）、审美意识的产生。（2）、美学思想阶段。（3）、美学学科阶段

3、美学作为一门独立的美学学科成立的标志应是1750年德国美学家鲍姆嘉通的《美学》发表为标志的。鲍姆嘉通也因此被称为“美学之父”。鲍姆嘉通原作是“Aesthetic”.美学学科的巨大发展是此后康德、黑格尔、歌德、席勒 为代表的德国古典美学家们的努力来完成的。

4、鲍姆嘉通创立的“美学”主要内容包括三个方面：

（1）、感性认识是哲学不可忽视的一个人类知识领域。理性认识以概念的方式存在，是逻辑学的对象；感性认识的主体是“感觉”，是感觉的科学或美学研究的对象。（2）、审美活动（诗）作为感性认识，是一种混乱而明晰的认识。混乱是因为审美活动是感觉和情感的活动，是非概念的、非逻辑的；明晰则是因为审美活动把握和呈现了感性形象的生动性和丰富性，是清晰可感的。（3）、美学是用美的方式思维的艺术，是美的艺术的理论。

5、从总体上来说，美学的发展大致经过了本体论、认识论和语言论三个发展阶段。

（1）本体论阶段的美学：所谓本体论的哲学就是把“是”、“存在”

本身而不是把那些具体存在的东西作为研究对象的哲学。本体论阶段的特点：主要是透过具体个别的美的事物，追求一种独立的、终极的、普遍的美，也就是使一切事物成为美的共同本质。代表人物主要有：毕达哥拉斯、柏拉图、亚里士多德、奥古斯丁等。（2）认识论阶段的美学。人们关注的中心从客观世界是什么转入到关注主体自身怎样才能认识这个客观世界，人自身的认识能力、认识途径和认识方法成为人们关注的中心，人们的整体思维模式从客观世界转向了主体自身，西方由此进入了一个认识论的时期。特点：在认识论阶段，西方美学主旨是探求审美何以可能与审美如何构成。代表人物：休谟、笛卡尔、莱布尼兹、康德、黑格尔等。（3）语言学阶段的美学。人们从关注人的认识能力是怎样的转向关注人是怎样表达自己对这世界的认识的。特点：关注的重心在于人是如何生存于世界以及如何谈论世界和人对世界的认识的。代表人物：人本主义美学：卡西尔、海德格尔、伽达默尔等。科学主义美学：瑞恰兹、贝尔、维特根斯坦等。

6、王朝闻先生在《美学概论》；叶朗先生在《现代美学体系》；朱立元先生的《美学》；陈望衡先生的《当代美学原理》；刘叔成、夏之放、楼昔勇主编的《美学基本原理》；杨春时的《美学》；李泽厚先生在《美学四讲》。(老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美)

7、美学研究对象：审美关系基础上的审美活动。把审美关系作为自己的研究对象，研究怎样才能建立起各种审美关系，审美关系的存在样态、审美关系的存在价值等问题，并通过这种审美关系，进而研究

各种审美对象、审美经验、审美范畴、审美意识和各种美学思想。

8、西方美学史上有关美本质探讨的四大观点：（1）认为美是人主观的一种心意状态或感受；（2）认为美是客观事物的一种属性；（3）认为美是主观和客观综合在一起的一种状态；（4）认为美是人类社会生活和实践的结果。

（1）从客观事物的属性来定义美。特点：从客观事物本身应该满足某种条件来规定美代表人物：毕达哥拉斯学派、亚里士多德、奥古斯丁、阿奎那。美的客观派除了这种认为美是客观事物的一种属性的观点以外，还有一派便是认为美是一种客观存在的不以个人意志为转移“客观理念”。这种看法的代表人物是柏拉图和普洛丁。

（2）从主观感受来界定美。特点：把美归结为人的某种主观心意状

态，让人愉快的就是美，让人不愉快的就是丑，或者认为美的产生是人自己的情感、心理活动、心理反映的结果。 认为美主要是人主观作用的结果的学者还有象谷鲁斯 “内模仿”的观点，布洛的“心理距离说”的观点。

把美的本质归结为人主观的感受、主观的心理活动，注意到了美的主体性，美能产生快感，但产生快感的并不就是美，同时它又忽视了美的客观对象性，不以个人意志为转移的社会历史性，也是有不足的。（3）从社会生活、劳动实践的角度来定义美。特点：从人类社会生活、劳动实践方面来认识美。代表人物：车尔尼雪夫斯基、马克思等。马克思：《1844年经济学哲学手稿》

9、立普斯：移情说是西方传统美学中的代表性美论之一，它是要把

我们人的主观感情移到外物中去，是外物生命化，具有人的感情。它夸大移情的作用，把美的根源和本质归结为人的移情，否定美的客观存在。主要特点是感情的外射。

移情作用是把自己的情感转移到外物上去，仿佛觉得外物也有同样的情感。这是一个极普遍的经验。“移情说”的贡献不在于指出存在着移情这种心理现象，而在于通过对移情作用的分析揭示美感的特征。移情作用的核心是情景相融、物我同一（自我和对象的对立的消失），是意象的生成。这正是美感的特征。美感的对象不是物，而是意象。

10、中国当代关于美本质论争的几种主要观点。

（1）美是主观的，代表人物是吕荧、高尔泰。（2）美是客观的，代

表人物是蔡仪。（3）美是主客观的统一，代表人物是朱光潜。

（4）美是客观性与社会性的统一，代表人物李泽厚。

11、美的几个特点。

（1）感性形象性。（2）非功利性。人面对事物的三种态度：科学的态度；功利的态度；非功利的态度。

（3）情感的感染性。审美必须以形象感染人，打动人，以情动人是审美的重要特点。（4）美是一个具有一定相对性的概念。美是一个活的概念，它总是与一定历史时期、一定生产力水平、一定文化意识形

态的特定人们相联系的一个概念，它不是一个抽象的、僵化的永恒不变因而可以一劳永逸的概念。

12、美感活动的过程：主要经过审美感知活动、情感活动、想象活动、理解活动和通感等一系列活动。在审美活动中，审美感觉、知觉、审美想象、审美情感、审美理解和审美通感这些心理活动，不是先进行了感知活动，然后进行情感、想象活动，而往往是互相交织的，没有明显的时间上的先后顺序的。

13、审美活动的产生：

A、审美活动产生的前提（1）美感的存在必须以人的审美能力存在为

前提。一个人的审美能力包含先天的感官感受能力和后天的学习辨识能力。（2）美感的产生要以人的审美需要的存在为前提。马斯洛需要层次。（3）必须要有审美的态度。所谓审美的态度就是一种非功利的非抽象逻辑的非科学式的态度，从功利中解放出来从科学探索中解放出来，从而在自由的心态下只注重事物的整体形式本身，在自己的直觉感知活动和想象、情感活动等心理活动中获得精神的陶醉和快乐愉悦。（4）美感的存在，是以人的审美心理的存在为基础的。（5）美感的存在需要一定的审美环境。

14、美感作为感觉的一般特点：（1）美感是客观的美的刺激和主观

的对美的反映这两个方面构成的。对象首先要以审美的特征对感官产生刺激。而对那些非审美的特征就不会引起感官的注意。（2）美感也同样离不开刺激感觉的光、色、形、声、气息和触觉等这

老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美 篇三:《高中语文美句仿写》

仿写题集锦

时间：2011/1/25 17:31:31 作者：杨余群 来源：原创 查看：5354 评论：0

1、仿照例句，另写一个句子。(常德)

例句：没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。 没有 的聚积，就没有 。

示例：“没有江河的聚积，就没有海洋的博大”

2、请仿照下面句子的形式和修辞手法，从“大树”、“鲜花”、“果实”中再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，与前一组句子构成意思相近的排比句。

假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿； ， ； ， 。

参考例句：假如生命是一棵大树，我愿为大地(夏日)撒下一片绿阴(阴凉)；假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香；假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。

3、仿写：不要怕土地贫瘠，只要你有手，提地就会变肥沃。不要怕路途遥远，只要你有腿，路途就是近的。不要怕山峰耸峙，只要你有毅力，山峰就在脚下。

， ， 。

示例：不要怕长夜黑暗，只要你能忍耐，光明就会出现。

4、阅读下面的语段，将其补充完整，要求与上下文衔接连贯。(北京)

雨，是一种自然现象。久雨不睛，人们管它叫“霉雨”；久旱而雨，人们管它叫“甘霖”。它或为丝旦小雨，温柔连绵；或为滂沱大雨，快疚迅猛。“两三点雨山前”，勾勒了雨的零落稀疏；“天街小雨润如酥”，描绘了雨的温柔润泽；“清明时节雨纷纷”， ；“白雨跳珠乱入船”，表现了雨的欢快活泼；“夜阑卧听风吹雨”， ；“身世浮沉雨打萍”，慨叹了雨的肆虐无情„„翻开诗文卷著，处处看得雨景，听得雨声，品得雨味，赏得雨情。雨，不就是一首首纯情的诗吗?

示例:(1)描写了雨的绵密繁多(2)传达了雨的猛烈急切

5、在下面语段的横线上填入恰当的语句，要求语意连贯，句式一致。（郴州）

给我一次困难，让我懂得克服； ，让我经受磨炼；给我一次失败， ；给我一次耻辱，让我学会真振作。我感谢每一次带我走向成功的经历。

示例：给我一次苦难 让我变得坚强

6、仿照画线句子，写一段话，介绍自己的家乡特色。（大连）

例句：来到首都北京，你会领略天安门的雄伟壮丽，品尝烤鸭的香嫩甜美，一定会不虚此行。 仿句：来到我的家乡， ， ，一定会不虚此行。 示例：你一定会感受到扬子江的汹涌浩瀚，品尝靖江汤包的鲜醇怡人（皮薄汤精）。 你一定会流连于溱湖湿地的秀丽优雅，体会到溱湖八鲜精细营养。

7、根据语境，选择恰当的短语填空。（只填序号）（福州）

备选短语：A．广博与深邃 B．准确与合理 C．纯洁与高尚

平视是一种严肃的人生态度，是不带色彩的客观，是超越功利的公正，是抛却杂念的单纯。但并非人人都可做到。平视，需要心的正直与坦荡；平视，需要情的 (1) ；平视，需要识的 (2) ；平视，需要度的 (3) 。

答案：(1)C (2)A (3)B

8、福州乌山的琵琶亭有一副对联，上联：一弹流水一弹月。

最适合作为下联的是 。（福州）

A．半入江风半入云 B．一味清凉上月时 C．二分明月万梅花 D．三月细雨春妩媚 答案：（A）(老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美)

9、美，到处存在着，重要的是要有发现的眼睛。发挥想象，写句子，表达你对美的感受。（福州）

例句①老师说：“书声朗朗、专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美。”

例句②旅游者说：“鸟语花香、清风吹拂的西子湖就是美，一种自然的美。”

示例：农民说：“麦浪滚滚、硕果累累的秋天就是美，一种丰裕富饶的美。”

10、仿照例句的形式和修辞，再写两个句子。(甘肃天水)

例句：宽容是灿烂的阳光，它用热情融化了坚冰。

仿写：(1)宽容是 ， 。

(2)宽容是 ， 。

示例：芬芳的玫瑰，它用温馨感动了冷漠

清澈的小溪，它用滋润赶走了荒芜。

11、刘禹锡陋室简陋，却能以苔痕草色为乐；欧阳修仕途坎坷，却能以百姓安乐为乐；女排姑娘训练艰苦，却能以为国争光为乐。生活虽贫困，温馨的亲情能带来快乐；学习虽紧张，丰收的知识能带来快乐；家庭虽不幸，甜蜜的友情能带来快乐（广安）

12、仿照下列的例句造句。（广安）

例句：书是明灯，能照亮道路；书是阳光，能温暖心灵；书是甘泉，能滋润情感。 仿句：书是 ，能 ；书是 ，能 ；书是 ，能 。 花朵 温馨亲情 桥梁 沟通未来 果实 快慰理想

13、读下面每句话，都会想起一个名句。根据你的理解，任选其中三句，填写在横线上。（江门）

陶渊明那朵菊花温暖了宁静深远的峰峦；李白的愁情汇成了滔滔江水；杜甫的雄心量出了泰山的高度；李清照憔悴如风中的一株黄花；苏拭矫健弯弓，梦想射下天上的星座。

采菊东篱下，悠然见南山。 （《饮酒》晋·陶渊明）

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（《宣州谢眺楼饯别校叔书云》唐·李）

会当凌绝顶，一览众山小。（《望岳》唐·杜甫）

帘卷西风，人比黄花瘦。（《醉花阴》宋·李清照）

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子》宋·苏轼）

14、仿照示例，运用古诗文名句，再写一句话。 （江门）

示例：结识古仁人，我赞赏范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。 仿写：结识古仁人，

采菊东篱下，悠然见南山；抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁；莫道不消（销）魂，帘卷西风，人比黄花瘦 （或会当凌绝顶，一览众山小或会挽雕弓如满月，西北望，射天狼） 示例：我慨叹辛弃疾“了却君王天下事，离得生前身后名，可怜白发生”的悲壮。 （“采菊东篱下，悠然见南山”的潇洒 “抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无奈 “莫道不消（销）魂，帘卷西风，人比黄花瘦 ”苦思 “会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈 “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志）

15、读下面文字，完成第1至3题。（广东）

宽容，并不足让你毫无原则yīwèi( )退让。宽容是对那些可宽容的人或事而言的；宽容的核心是爱。宽容不是去对付，去虚与委蛇，而是以心对心去包容，去化解，去让这个越发shìgù( )、物化和势利的粗糙世界变得湿润一些。而不是什么都要你死我活，什么都要剑拔弩张，什么都要 ，什么都要 。要相信，用宽容所付出的爱，

在以后的日子里总有一天会得到回报。(老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美)

宽容，是我们自己一幅健康的心电图；宽容，是 。

1、根据拼音写出文段括号处应填入的词语。 yīwèi ( ) shìgù ( )

2、根据语境，在划线处填上恰当的成语。

而不是什么都要你死我活，什么都要剑拔弩张，什么都要 ，什么都要 。

3、仿写。宽容，是我们自己一幅健康的心电图；宽容是 。 （答案：1一味、世故 2斤斤计较、剑拔弩张、勾心斗角 3这个世界是这个世界的一张美好的通行证！）

16、品读第⒀段，根据原文内容，仿写画线句子。要求句式相同、语意连贯。（北海） 将曾经的耻辱化为记忆的沙，让它沉在时间的河里，以此保持河水的清亮；将曾经的抱怨化为

示例：遗忘的石，让它填在前进的路上，以此保持道路的广阔。

17、仿照下面句子，在田字格中续写一句话。书写要规范、端正、整洁。（河南）

自然给我们阳光雨露，我们感恩；老师给我们关怀帮助，我们感恩； ，

示例：书籍给我们信念力量，我们感恩

18、仿照下面句子，在田字格中续写一句话。书写要规范、端正、整洁、（河南课改） 留心生活，处处都有风景：晨风中一株带露的小草是风景；校园里一声亲切的问候是风景； 。

示例：生活中一个会心的微笑是风景

19、顺着下面第一分句往下说，形成一个排比句。（河源）

假如我是清泉，我将浇灌所有干涸的土地： ； 。 示例：假如我是春风，我将吹绿所有荒凉的原野；假如我是阳光，我将温暖所有冰冷的心灵。

20、仿写句子，要求句式相同，语意连贯。（黑龙江）

如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清凉的水；如果你是小鸟，那快乐就是一片湛蓝的天； ， 。

示例：如果你是小草，那快乐就是一束温暖的阳光；如果你是花儿，那快乐就是一滴晶莹的露珠；

21、仿照画线部分，在横线上续写两个句子。(天门)

关心如同一座桥梁，不同对象便衍生出不同的意义：对象是现在——可以由冷静的自省改掉毛病； ；对象是亲人——可以建立浓郁的亲情； „„关心之后，往往能激发人产生恢弘的志向和远大的抱负，在生命中掀起壮阔的波澜！

示例：对象是未来——可以由完美的计划萌生希望；对象是朋友——可以产生诚挚的友谊。

22、仿照例句,再写一个句子.(天门副题)

例句：青春是一棵枝叶葳蕤的树,她用绿色光芒感染着一切生灵,使春天的景象绿意葱茏。 示例：

青春是一只羽翼丰满的鸟，她用美丽的翅膀搏击着万里长空，使理想的光辉炫丽夺目。 青春是一支余韵不绝的歌，她以浪漫的情怀装扮着万象人生，使生活的情调五彩缤纷。 青春是一股奔涌不息的激流,她以澎湃的激情振奋着广阔天地，使前进的脚步铿锵有力。

23、依次填入下列横线处的词，恰当的一项是( )(黄冈) （ B ）

登上这气势恢宏的三峡大坝，触摸它伟岸的躯体，聆听它沉雷般的心跳，问苍茫大地，有哪一条江河 了如此深厚的文化?有哪一道大坝能 如此众多的智慧?有哪一座建筑能 如此壮美的崇高?有哪一项工程能 如此伟大的传奇?

A．凝聚 积淀 写满 见证 B．积淀 凝聚 见证 写满

C．写满 见证 凝聚 积淀 D．见证 写满 积淀 凝聚

24、例句：曾经的历程就像退了潮的海，虽己不再汹涌澎湃，但它还是把贝壳留绐了沙滩； ， ， 。

依照划横线句，用“曾经的历程就像„„„虽„„„但”的句式仿写。(黄冈)

示例：曾经的历程就像落了山的大阳，虽己不复光辉，但它把星星留给了苍穹。

25、长白山是东北名山，其火山口积水成湖，形成天池。天池是松花江、图们江和鸭绿江三江之源，2005年被《中国国家地理》杂志评为中国最美的五大湖之一。范仲淹笔下的洞庭月景如“静影沉璧”，郦道元笔下的三峡急流是“素湍绿潭”，其实天池之美亦毫不逊色。请根据所给上联，化用古诗文名句，对出下联，表现天池之美。（吉林）

上联：长白山林壑尤美 下联：

示例：①天池水浮光跃金 ②天池水波澜不惊 ③三江源水尤清洌

26、根据语境，把备选词语填在相应的横线上。（嘉兴）

我由衷地感谢造物主设计了冬。没有冬的 （1） ，或许我们永远痧受不到春的温柔妩媚；没有冬的 （2） ，或许我们永远不会知道夏的多姿多彩；没有冬的 （3） ，或许我们永远摆脱不了秋的虚无怅然。（真实 肃杀 单凋）

答案：[（1）肃杀 （2）单调 （3）真实 ]

27、根据提供的信息，用金华古今文化名人的名字完成下联。（金华）

上联：火腿、酥饼、木雕、水晶，金华物产誉全球

下联：______________________，婺州儿女扬英名

示例：陈亮、宋濂、李渔、艾青

28、请仿造下面画线的句子，续写一句赞美母亲的话。（金华）

母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪。母亲是 。 示例：

29、在横线上仿写下面句子中画线的文字。(锦州)

美言是一种特别的真诚友善，是一种着意的锦上添花。在人有限的一生中，美言如江海浪花泛起，如天空祥云飘荡，____________________________________。

示例：如旷野微风拂过。

30、对对联（荆门）

上联：诚实守信立根本 下联：

示例：廉洁奉公为百姓 勤政爱民得民心 贪污腐败失民心

31、品析句式特点，在具体的语境中续写一个句子。（荆州）

如同赞美每一个温馨的早晨，我赞美太阳递给我的第一缕晨曦。借助晨曦，我看见庄严上升的国旗，看见大海激动的波涛， 。我要给我们古老而又年轻的国度以衷心的祝福：早安，中国。

示例：看见草原奔驰的骏马

32、请结合语境，选择恰当的词语填在下面横线上（填序号）。（兰州）

备选词语：①丰硕果实 ②饮水思源 ③春华秋实 ④源远流长 ⑤投桃报李 ⑥春风化雨 吃水的时候，感激挖井的人， ，我们更加珍惜甜美的泉水；收获的时候，感激播种的人， ，我们更加明白劳动的艰辛；成功的时候感激生养你的人， , ， 我们更加懂得生命的宝贵。

答案：饮水思源 春华秋实 投桃报李

33、仿写。仿照下面例句形式，在横线上再续写一个句式相同、字数相等的句子。(乐山) 例句：不是每一条江河都能人海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳； 。 示例：不是每一个青年都能成才，不上进的便成了平庸。不是每一棵树苗都能成材，不成长的便成了枯枝。

34、仿写一个比喻句，使之与前后两句构成一组排比句。（辽宁）

诚信好像那黑夜中的明灯，失去它你将寸步难行； ， ；诚信好像那夏日的微风，失去它你将难当酷暑。

示例：诚信好像那航船上的罗盘，失去它你将迷失方向。

35、搜集材料时，大家发现，南京人杰地灵，曾在此居住过的文化名人灿若群星：王羲之、李白、曹雪芹、吴敬梓、鲁迅、徐悲鸿„„小晴就此拟了副对联，但觉得下联有一处不符合对联的要求，请你修改。（南京）

上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶 下联：深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔 你将下联改为：周树人深情怀旧，《朝花夕拾》忆往昔。

36、仿第二段划线的句子在省略号处续写一个句子。（南京）

我们刚刚才明白了“量子力学”，又被深奥的经济学原理搞得一头雾水； 别人早已在电子商务领域干得热火朝天，我们还在用传统的商业手法苦苦挣扎； ， 。

示例：去年买的数码相机使用得还不熟练，今年它便成了落后的款式；别人已纷纷考驾照了，我却分不清宝马与奔驰„„

37、本文描述了民间艺人高超的口技。我们身边也有很多精彩的民间技艺和健康的民风民俗，请你仿照示例，选择熟悉的一种加以描述。(南宁)

[示例]五月五日端午节赛龙船。龙船形如柳叶，船头船尾刻有彩色的龙头和龙尾。水手们穿红着绿，一人击鼓，一人举旗，阵容整齐。比赛开始，锣鼓齐鸣，但见水手们和着鼓声，桨起桨落，动作刚劲。龙船如飞，争先恐后，紧张激烈。岸上的人也拼命地呐喊助威。场面蔚为壮观。

答：（略）

38、结合自己的人生感悟，在下面的句子中补全内容，使之上下文的有机联系。（南通） 给自己添一把碧伞，加一盏红灯吧，你的生命将 ，给生活添一把碧伞，加一盏红灯吧，那时候，满世界讲花团锦簇，生机勃勃，美不胜收。 示例：因此而绚丽多彩，情趣盎然，充满智慧和创造的芳香。

39、有这样一条手机短信：“不是所有的花都带刺，可玫瑰做到了；不是所有的树都挺拔，可白杨做到了；不是所有的傻瓜都将这短信看完，可你做到了。恭喜你！”请改动画线句的内容，使之成为一句祝福语。（宁波）

示例：不是所有的人都能成功，可你做到了；不是所有的人都能得到幸福，可你得到了。

40、为了激发山区同学阅读名著的兴趣，大家准备制作一些书签，用来向他们推荐自己喜欢的名著，请参照示例写出你这张书签的文字内容。（宁波课改）

示例：笛福《鲁滨孙漂流记》——鲁滨孙孤身一人在荒岛上度过了28年！坚毅顽强，精神可嘉。

答案：（略）

41、根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。（宁波毕业卷）

老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美 篇四:《老师说：“书声朗朗、专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美。”仿写》

1、智者说:“虚怀若谷，谦逊礼贤的品格就是美，一种爱慕人才的美。”

2、隐者说:“水声潺潺，明月清风的夜晚就是美，一种淡然的美。

3、攀登者说:”荆棘遍布、无限风光的险峰就是美，一种战胜自己的美。“

4、医生说:生机勃勃，欢声笑语的病房就是美，一种敬畏生命的美。老师说：“书声朗朗、专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美。”仿写。

5、慈善家说:”安居乐业每个人都有温暖的家就是美，一种人性的美。

6、妈妈说:紫气东来，悠闲自在的家园就是一种美，一种追求幸福的美。

7、老师说:书声朗朗、专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美。

8、画家说:清新自然毫无粉饰的山水就是美一种纯净天然的美。

9、母亲说:“欢声脆脆、可爱活泼的孩子就是美，一种期待成长的美。”

10、表演者说:“满室安静、掌声雷动的观众席就是美，一种被认同的美。老师说：“书声朗朗、专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美。”仿写。”

11、教练员说:滴滴汗水，矫健身影的运动场就是美，12、司机说:遵章驾驶，无酒驾车的自觉就是美，一种责任的美。

13、学生说:“浩瀚辽阔、湛蓝透亮的天空就是美，()一种期盼自由的美。”

14、学生说:尊师重道，团结同学的校园就是美，一种文明向上的美。

15、清洁工人说:“干干净净、空气清新的环境就是美，一种劳动的美。”

16、游子说:嘘寒问暖，白发苍苍的母亲就是美，一种母性关怀的美。

17、农民说:风调雨顺，硕果累累的庄稼就是美，一种丰收的美。

18、音乐家说:“音符跳动、通过韵律表达的一种淡然的激情就是美，一种艺术的美。”

19、旅游者说:鸟语花香、清风吹拂的西子湖就是美，一种自然的美。

老师说书声朗朗的教室就是美，一种满足知识的美 篇五:《老师不在的时候日记》

老师不在的时候日记一:
这是两节作文课，老师却在黑板上写了第七课课题，显然今天不写作文。上课不久，徐老师就被人叫走，他让我们把课文读一遍，说待会儿就来。
老师一走，原本整齐的朗读声一下子就变得稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读，但也经不住别人说:“还读什么读呀，傻不傻!”终于勉强将课文读完，甚至把书一摔，大喊:“解放啦!”于是三三两两凑到一起，肆无忌惮地七嘴八舌地大聊特聊，还有的同学干脆做起数学作业或别的什么事。老师不在的时候日记。
大家为什么这么大胆!还不是有两位放风同学吗?有他俩在，全班同学都不用担心被徐老师抓个正着!正当大家闹闹哄哄的时候，突然传来一声“老师来了!”同学们立马慌作一团，
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