为中华之崛起而读书语录

导读：　为中华之崛起而读书语录(共4篇)为中华之崛起而读书《为中华之崛起而读书》教学设计与王崧舟老师点评栏目：切磋琢磨 作者：邵宏锋 单位：王崧舟工作室 浏览：2931 评论：0 发表于：2008-12-26 20:12:22《为中华之崛起而读书》教学设计【教学目标】1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。2、...

《为中华之崛起而读书》
为中华之崛起而读书语录 第一篇

《为中华之崛起而读书》教学设计与王崧舟老师点评

栏目：切磋琢磨 作者：邵宏锋 单位：王崧舟工作室 浏览：2931 评论：0 发表于：2008-12-26 20:12:22

《为中华之崛起而读书》

教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

3、体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

【教学重点】

理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

【教学过程】

（第一课时教学内容）

1、读通课文，认识课文中所有生字、新词。

2、理解下列词语的意思：

崛起、帝国主义列强、租界（地）、驱使、耀武扬威、指望、撑腰、肇事、修身课、诸生、抱负、铿锵有力、效、欺凌。

★租界地：从课文的描写中，概括租界地的特点：

A、一片繁华、热闹的地方。

B、中国人不能去那里，而外国人却可以住在那里。

C、这不是中国的土地吗？

D、一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

参考资料：1842年上海，出现第一个租界。到1901年，中国出现了大大小小43个租界，涉及侵略我国的帝国主义国家报刊：英、法、德、俄、奥等列强，在租界里，他们以居住、经商为名，大肆贩毒、走私，甚至侵略我国主权，奴役我国人民。

3、简单了解课文涉及的社会、历史背景(1910年)，理清课文脉络，完成课后的三个思考题。

（第二课时教学设计）

一、揭示课题，直面“中华不振”

1．点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。三读课题。

师：这一节课，我们继续学习课文,读——生：为中华之崛起而读书 师：清晰而坚定地读一遍课题——生：为中华之崛起而读书

师：铿锵有力地读一篇课题——生：为中华之崛起而读书

师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。

［从搜索反义词入手，引导学生聚焦本课的核心内容。直截了当，直插心脏。不知节省了多少课堂笔墨！大手笔！］

2．连续指名3位学生汇报答案，教师归纳后板书：中华不振。

师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。请同学们自由、放声地朗读课文——

3．学生自由朗读课文，体会“中华不振”。

二、以点带面，渐悟“中华不振”

1．学生自由朗读课文，教师巡视课堂。

2．指名汇报朗读。教师基本不接话头，把时间留给尽量多的学生朗读课文，但被指名的学生不超过5人。

［设置开放的感悟点，众星拱月般地放手让学生解读“中华不振”。先在横向的铺排上为感悟“中华崛起”蓄势，蓄情形之势、情感之势、情境之势。］

师；老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。

大屏幕出示：

“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”

3．指名学生朗读。

［从若干个感悟点上筛选出一个点来，这是在纵向的开掘上为感悟“中华崛起”蓄势。所有的势，最后都将通过这个点得到蓄积。］

4．指名3－4位学生说话——听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？相机鼓励学生朗读语段。

［对这个点的感悟，紧紧贯穿以读为本的主线。对于“读”的处理，匠心独具，颇有章法。第一层次，再现情景，读出形象。］

师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？

5．指名2－3位学生说话。

师：老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！

6．齐声朗读语段。

［第二层次，身临其境，读出体验。］

师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你，困扰着你，是这样吗？你想问什么？

7．连续指名学生质疑。

［第三层次，感同身受，读出思考。］

师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？……那好，让老师一个一个地来问问你们！

8．教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。

《为中华之崛起而读书3》
为中华之崛起而读书语录 第二篇

《为中华之崛起而读书》读后感五则

作者：佚名 文章来源：网络 点击数： 1110

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《为中华之崛起而读书》读后感

１.《为中华之崛起而读书》这篇文章是生本教育体系实验教材语文第八册第三十一课的课文，“为中华崛起而读书”这句话是新中国第一个总理周恩来说的。读了这篇课文后，我的心被周恩来总理的读书目的强烈地刺激着。

周恩来总理说：“为中华崛起而读书”这句话的时候，他只是一个小学生。他是灵机一动随便说出来的吗？不是。因为周恩来生于１８９８年，那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略下沦为半殖民地。国家的贫弱不振，强烈地刺激着他的心。在这种情况下，周恩来明白了这样的一个道理：只有国家独立富强了，个人才能有前途。

多么远大的理想啊！正因为周恩来心里装着整个国家、整个民族，所以成就了伟大的事业。今天，中国人不再受到帝国主义列强的欺负，中国正在一步步走向富强，就是周恩来等老一辈革命家和无数革命先烈，浴血牺牲，艰苦奋斗的结果，也是全中国人民共同努力的结果。《为中华之崛起而读书》中心思想、段落大意

在还没有读这篇文章前，我的读书目的是很渺小的。自从读了这篇课文后，我才认识到读书不仅为了自己掌握知识，还要为了国家的强大。我也要像周恩来总理一样，从小树立远大的理想，努力学习，掌握好知识和为国家建设的本领，将来使自己成为一名对国家有所作为的人。（广东省江门市新会实验小学四年级⑴班 肖挥洋 ）

２.周恩来从小就有很大的抱负与胸怀，他的名言“为中华之崛起而读书”震撼着我们每一个人的心灵。

在那个时期，小小年纪的周恩来就认识到，中国人要不想受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就以此为目标。现在虽然已经摆脱了帝国主义的欺凌，身处和平年代的我们，读书又是为了什么呢？我原来一直认为读书是为了找到一个好工作，能挣更多的钱，为了将

来有个自己的幸福小家园。但从我读了这篇文章，周恩来那句铿锵有力的话语，时时刻刻萦绕在我的耳边，强烈地震撼着我的心灵。我惭愧万分，我想到的只是个人，没有考虑到国家，想到的只是“小家”，没有想到“大家”。在这个充满竞争的时代，我们读书是 为了中华之强大，为了更好地建设自己的国家。

我非常喜欢这篇文章，它让我的思想有了很大的转变，少年周恩来的这句名言，会激励我更加努力学习，为一个远大的目标。同学们，我相信你们一定也和我一样有深刻的感触吧。

３.前几天，我们学习了《为中华之崛起而读书》这篇文章，令我深有感触。

文中的中华不振，意思是中华民族还没有强大起来，还受别人的欺凌。是啊，中华民族否没有真正强大起来，怎样能抵抗外界的欺凌呢？

所以，从现在开始，我们一定要努力学习，长大后为祖国的发展与建设贡献一份力量，成为中国建设的一分子，使中国变得富强！

很多同学会想，我们学习不就是为了长大后能找到一份好工作，养活父母，报答他们吗？其实，大家没有考虑到一点，如果中国人民还处于不和平的状态中，没有一个安宁的环境，何尝能好好工作呢？从中我们可以感悟到：只有创造一个全新的中国，一个发展全面的中国，一个发达的中国，才能使生活变得更加美好，让全世界的人对中国刮目相看！

现在我们应该树立一个新的目标：努力学习，发奋图强，为中华之崛起而读书！让我们一起努力，向着目标前进，加油！ （陈芷菁 ）为中华之崛起而读书课文原文

４.读了《为中华之崛起而读书》这篇文章，我的心被周恩来总理的读书目的强烈地刺激着，也使我懂得了我们为什么要读书。

这篇文章主要讲述了周恩来和他的朋友闯租界看到，中国人被洋人欺负而中国巡警也不敢出来为中国人讲话，反而训斥自己的同胞，而发出“为中华崛起而读书”呼声。周恩来总理说：“为中华崛起而读书”这句话的时候，他只是一个小学生，因为周恩来明白了这样的一个道理：只有国家独立富强了，个人才能有前途。

读完文章，我不由地想起了曾经读过的《孔子少年的故事》这篇文章，孔子很小的时候，他妈妈就教他识字，一天妈妈要考考他，可孔子又没有打握，想着回答不出问题是很对不起妈妈的，所示晚上复习到很晚才睡，可见孔子是多么认真学习呀！

为中华之崛起而读书》这篇文章给了我很大的启发，还没有读这篇文章前，我的读书目的是非常渺小的，而且学习也不够努力。自从读了这篇课文后，我才认识到读书不仅为了自己掌握知识，不仅是为了父母，还要为了报答祖国，为了国家的强大而读书。因为没有国家就没有我们。

我也要像周恩来总理一样，从小树立远大的理想，努力学习，掌握好知识和为国家建设的本领，将来使自己成为一名对国家有所作为的人。 《为中华之崛起而读书》教学实录 ５.这几天，我们读了《为中华之崛起而读书》这篇课文，周恩来清晰而坚定、铿锵有力的话语打动了我的心。

我以前是为理智而读书的，认为读好了书就能够变得聪明、清醒、明辨是非、不会轻易上当受骗。我听了周恩来的一番话以后，就改变了志向，把为理智而读书改成为祖国而读书，我还要学他热爱祖国的抱负和他为人民着想的胸怀。

我以前成绩很差，但我有了很大的进步，今后我要更上一层楼，取得更好的成绩。为中华之崛起而读书 目录

在课文中，周恩来看到一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，他们随便欺负中国人，但现在中国不断地强大，这种情况已经没有了，我身为中国人感到自豪。 </P< p>

《《为中华之崛起而读书》教学设计》
为中华之崛起而读书语录 第三篇

《为中华之崛起而读书》教学设计

西峰区米王小学 毛逸兰

【教材分析】

《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。

【设计理念】

立足文本，以读为主。引导学生抓住关键语段，走进文本，品词析句。让学生在读中感悟、想象，探究中激发情感，获得个体体验，产生心灵共鸣，受到情感熏陶，感受周恩来的伟大志向。通过多向的交流，拓宽学习的渠道，调动学生参与学习的热情，并在学习中掌握学习方法，成为课堂的主人。

【教学目标】

1.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界；

2.深入体会少年周恩来立志的原因；

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】

重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向；

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学准备】

1.学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；

2.教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。

一、谈话导入

1.老师这里有一道填空题“为 而读书”，请同学们来填一填。（课件出示） 学生回答，教师相机点评。【为中华之崛起而读书语录】

2.“为中华之崛起而读书”你们知道这句话是谁说的吗？

学生回答：周恩来/周总理。

教师质疑：不够完整。

学生回答：是12岁时的周恩来。

3.没错，周恩来从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——“为中华的崛起而读书”（课件出示）

学生质疑：应该是“为中华之崛起而读书”。

教师点评：你们真细心，细心的同学还能不能发现其实这两个字的意思——

学生回答：是一样的。

教师点评：是的，一起来读一读这两个题目，说说你们喜欢哪一个？

学生回答：“为中华之崛起而读书”。

教师点评：老师也喜欢这一个，让我们再来读一读。

4.读了课题，你有什么疑问？

预设问题一：崛起是什么意思？

预设问题二：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？„„

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子并标一标自然段。

2.检查生字词：

（课件出示）

租界 帝国主义 伯父 模范 热闹非凡

巡警 耀武扬威 吵嚷 惩处 衣衫褴褛

妇女 得意扬扬 铿锵有力

（黑体：难理解；红色：多音字；蓝色：易读错）

（课件出示）

帝国主义列强：在中国近代，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力，通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式，对我们国家进行侵略，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。

租界：就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。

3.词语读得好，课文也一定能读好，谁愿意读一读？（指名学生接龙读课文）

4.其他同学们边听边思考：课文写了周恩来的哪几件事？

5.课文分为三个部分，该怎么分？

第一部分（1~5）

第二部分（6~8）

第三部分（9~16）【为中华之崛起而读书语录】

三、研读课文，体会不振

1.伯侄对话，引出“中华不振”

（课件出示：伯父与少年周恩来的对话）

◆ 重点指导朗读伯父与少年周恩来的对话

①关键指导学生从读中感受伯父“担心、无奈、愤怒、沉重”的心情

②读周恩来的话，体会周恩来的“疑惑和追问”

过渡语：在这个故事中有一个词和“中华崛起”意思相反，请找一找。

（引出“中华不振”，板书）

2.回顾事件，感悟“中华不振”

◆ 在文中划出表现“中华不振”的词语或句子

（学生自主合作学习，教师巡视课堂，相机指导）

◆ 指名汇报朗读，说说：你从哪看出“中华不振”？

可能感悟到的几个方面：

——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”（第6自然段）

——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”（第7自然段）

——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”；从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”；从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”；从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”(第8自然段)

◆ 重点研读：（课件出示第8自然段）

①默读第8自然段，思考：事情发生的过程中，在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流，也可以边读边把相关的句子划下来。【为中华之崛起而读书语录】

②交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？

◆中国妇女

师：为什么她会给你留下深刻的印象？

①师：你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？那么她在哭诉什么呢？

师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？

师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。（板书：可怜）

②请把你们的感受带到句子中读一读。

◆洋人

①师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？

师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？（学生汇报）

师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？ 师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想些什么？

师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的看法呢？

师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——？（恨）

师：多么可恨的洋人！（板书：可恨）

②请读出这种可恨！

◆中国巡警

师：还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。

师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。（学生齐读句子）

师：作为中国人，中国巡警不但不帮着自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是——

师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？ “耀武扬威”是什么意思？你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗？

师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”！他们是依靠谁的势力才会这样啊？ 师：这不由得使老师想起一个成语叫——狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威”，胡作非为，的确可恶！（板书：可恶）

◆围观的中国人

①师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？

师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）

师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？

师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是——

师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受

到作为一个中国人的——

师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！（板书：可悲）

②师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振）

③师：当时，我们国家正处在19世纪末20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描写的一样：

（课件出示）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：来，我们一起来读一读！（生读句子）

④师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内！

师：同学们，听到这儿，你有什么感受吗？想说点什么吗？

师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为—（中华不振啊！）(板书：啊！）

⑤师：当周恩来耳闻目睹了这一切之后，有些事情他始终也忘不了：他忘不了在我们中国自己的土地上，却给不了中国妇女一个起码的公道；他忘不了洋人在我们中国的土地上闯了祸还得意扬扬；他忘不了中国巡警不替自己人申冤，反而依仗着洋人的势力耀武扬威，胡作非为；他更忘不了一群中国人在自己的土地上，在光天化日之下，只能眼睁睁地看着自己的同胞受欺辱，却什么也做不了！所以，从那以后，同学们经常看到周恩来一个人在沉思，他究竟在沉思什么呢？（生交流）

四、修身课上，立志“崛起中华”

师：在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说——；有的说——；也有的说——。周恩来是怎样回答的呢？同学们，现在你们是小周恩来，我来扮演魏校长，我们共同读这段对话，好吗？（角色朗读） 师：请问诸生为什么而读书？

周恩来站了起来，清晰而坚定地回答（生读）：“为中华之崛起而读书！”

师：你再说一遍，为什么而读书？

生：“为中华之崛起而读书！”

师：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！

师：这可是周恩来少年时就立下的志向，女生读——为中华之崛起而读书！

这也是周恩来一生信守的诺言啊，男生读——为中华之崛起而读书！

这更是周恩来终身为之奋斗的目标啊，齐读——为中华之崛起而读书！

五、深化感悟，明确读书志向

师：正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进、不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。新中国成立以后，他担任了我国第一任总理，在任总理期间，为了能够让我们中国屹立于世界东方，日夜操劳、兢兢业业。所以，在他去世的时候，长安街上曾出现过十里长街送总理的动人场面，联合国也曾破例降半旗向他致哀。建议课后有时间大家去读一读《十里长街送总理》《一夜的工作》这两篇文章，相信读了以后，你们会对周恩来有更深刻

的了解！

师：伟人之所以伟大，是因为他们从小就有远大的抱负，如今我们虽然早已从过去的不振中走出来了，但我们的科技还不够发达，经济还不够繁荣，不少地区人民的生活还不够富裕。为此，我们也要树立一个伟大的理想，想想我们要为什么而读书？在书本题目旁边写下你读书立志的格言吧。

生：我要为祖国的明天更美好而读书！

师：你跟周恩来一样，也有着远大的志向和博大宽广的胸怀，老师也很敬佩你。 生：我要为世界的和平而读书！

生：我要为祖国更繁荣更富强而读书！

师：你心里也装着我们祖国振兴的大业，是吗？

……

师：同学们，你们是群有着伟大抱负和胸怀的孩子，相信你们能在伟大理想的指引下，沿着伟人的足迹坚持不懈，实现自己的理想。祝你们早日成材，早日成功！

六、板书设计

为中华之崛起而读书

中华不振 啊！

中国妇女 洋人 中国巡警 围观的中国人

可怜 可恨 可恶 可悲

《为中华之崛起而读书》教学反思

西峰区米王小学：毛逸兰

《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。整篇课文教学，我主要是按这样的思路进行：中华不振——中华要振——中华必振。在本课时我主要是围绕“中华不振”这部分组织学习。具体注重以下几个方面：

1、遵循阅读规律，整体解读文本。

本篇课文从内容上看，涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：

《关于读书的名言佳句 为中华之崛起而读书》
为中华之崛起而读书语录 第四篇

书籍是人类知识的总统。
书籍是伟大的天才留给人类的遗产。
书卷多情似故人。晨昏忧乐每相亲。关于读书的名言佳句 为中华之崛起而读书。
书--人类发出的最美妙的声音。
书是个好伙伴。它满腹经纶，却不喋喋不休。
 
书是人类进步的阶梯。
书犹药也。善读之可以医愚。
熟读唐诗三百首。关于读书的名言佳句 为中华之崛起而读书。不会作诗也会吟。
韬略终须建新国，奋发还得读良书。
万川归海海不盈。

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