从百草园到三味书屋

导读：　从百草园到三味书屋(共3篇)从百草园到三味书屋 答案从百草园到三味书屋 答案(一)1． 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。2． 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜3...

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从百草园到三味书屋(一)
从百草园到三味书屋 答案

从百草园到三味书屋 答案

(一)

1． 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？

详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。

2． 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。

听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

味觉：又酸又甜

3． 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？

两个“不必说”与后面的“单是”呼应，重点突出局部景物的方法写出百草园景色的丰富多样，点明百草园是我的乐园的中心。

4． 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态

②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。

5． 文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力

6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（拟人）修辞手法写百草园的（声响）。 “这里“指（短短的泥墙根一带）

7． 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。

①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

③融情入景，景中有人。

④层次井然，条理分明。

8． 作者写这一段文字的目的是什么？

表明童年时代我对百草园的喜爱之情。

9、 静态景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。

动物有：鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥

10、a．高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的

b．碧绿 紫红 黄

c．光滑 轻捷

d．长吟 低唱 弹琴 拍的一声

e．斑蝥 何首乌根

11.这段景物描写由整体到局部的过渡句（单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味）

12. 颜色、声音、形状、姿态。

13、C 14、B

15、作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？

表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。

（二）

1、1、选择适当的动词填在横线上a d e j l h g

2、捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。

4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

是和夏季百草园相比较

5、冬天百草园的乐趣是什么？

冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。

6、“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”“比较的无味”是无味吗？“可”字有什么用处？去掉它行吗？这句话的主要意思是什么？（用自己的话说）

“比较的无味”不是无味，是和热天的百草园比，差一点。“可”字强调了感叹的语气，用在句中表示了对雪天百草园的喜爱。去掉它语气平淡，感情也就一般了。这句话写了雪天的百草园是有趣味的。

7. “拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这句话的意思比较多，要注意“所以”、“只好”两个词 ，说说这句写了什么？

这句话写出了儿童的心理：要么让人鉴赏，要么自己玩得开心。在百草园捕鸟就能使心理得到满足。

8. “薄薄的雪，是不行的：总须„„养不过夜的。”这三句写捕鸟的过程，都有哪些记叙的要素？找出来。其中第2句用了多少动词写人的动作？有什么好处？如果将第2句改成：“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。”好吗？

写了时间（“雪盖了地面一两天”）、地点（“雪地上”）、事情（开始，扫开一块雪，发展，支筛、撒秕谷、系长绳、拉绳子；结果，罩住了鸟。）三个要素。其中第2句用了“扫、露、用、支、撒、系、牵、看、拉、罩“10个动词，按时间顺序描写了人的动作。捕鸟过程具体细致，显示了捕鸟人技术灵巧，也流露出回忆者的愉快心情。改成概述，就没有这个效果了。

9. 此段各句间有什么关系？

第一句总写雪天百草园也有好玩的。第二句是分述，把两种好玩的比较了一下，捕鸟更好玩。第3、4、5句写捕鸟的过程和结果。这三句是承接第2句的。

10. 总结一下这段话写了什么？

这一段话写冬天在百草园捕鸟是很有趣味的。

（三）

1.按照顺序写出本段使用的修辞方法？

.排比、拟人

2.删掉句中的加黑字好不好的，为什么？

不好。因为加黑字表示推测，如果去掉，语气就变成非常肯定，不符合当时儿童的心态。

3.这一段在全文中的作用是？

承上启下的过渡作用

4.“也许是……都无从知道。”表达的思想感情是A

5.

6.概括段意。

（四）

1.找出长妈妈讲的故事的六要素。

晚间 古庙里 书生、美女蛇、老和尚、 书生在念书，遇到美女蛇 老和尚识破机关，交给书生小盒子 美女蛇被治死

2.选出文中画“ ”的句子在文中起到的作用说法正确的一项，B

3.选出这段文字在全文中的作用说法正确的一项， A

从百草园到三味书屋(二)
从百草园到三味书屋的练习卷及答案

从百草园到三味书屋 练习题

一课内语段阅读

（1） 我家的后面有一个很大的园，（2）相传叫做百草园。（3）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，（4）其中似乎确凿只有一些野草；（5）但那时却是我的乐园。

1.这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的 （方位 ） ，百草园的（名称） ，百草园的 （变迁 ），最重要一点概括出百草园是 （乐园 ） 。

2.文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）

不矛盾，似乎是好像仿佛，在这里不确定，确凿是确实，表示肯定。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经模糊了，所以不确定。之所以肯定是因为追忆儿童时的在百草园的生活，又都历历在目。

3.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（喜爱）（怀恋）

4.这段的中心句：但那时却是我的乐园。

二、 课内语段阅读

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1． 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？

详写短短的泥墙根一带乐趣，略写对百草园的总体的乐趣。

2． 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

视觉：不必说碧绿的菜畦„„向云霄里去了。

听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

味觉：还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远

3． 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？

两个“不必说”运用反复的手法，与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，

写出有百草园无穷的乐趣

4． 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的可爱情态；

“停”字就无法表现这种情态

②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

不能。“窜”字显示速度快，轻捷，又来得突然的特点，用“飞”字则

无法表达这种效果。

5． 文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面 突出“我”好奇的心理，表现我的执着及究根问底的想法。表现出百草园，富有神秘感、吸引力。

6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（拟人）修辞手法写百草园的（昆虫的叫声此起彼伏）。 “这里“指（短短的泥墙根一带）

7． 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。

①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

③融情入景，景中有人。

④层次井然，条理分明。

8． 作者写这一段文字的目的是什么？

表现百草园有无穷的乐趣，表达童年时代我对百草园的喜爱和怀恋之情。

9.分层 第二层景物描写主要围绕（趣味）一词来写的。

10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：

（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子）

11.这段景物描写由整体到局部的过渡句（单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味）

12 这段描写语言生动，作者用（碧绿）（紫红）来描写菜畦和桑葚，用（肥胖）（轻捷）来形容黄蜂和叫天子，这是分别从（颜色）和（形态）两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。

13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（静）态，用动词“窜”“喷”写（叫天子）（斑蝥）的“（动）态。

15这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？

详写泥墙根一带，略写整个园景，以点写面，既完整，又重点突出，具体生动。

表现百草园无穷的乐趣。

三． 深入探究下列问题

1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。

如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？

相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求„„不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥„„ 2·作者写“美女蛇“故事的目的：（美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，渲染气氛，引起读者的兴趣）

3·机关：秘密

4·高枕而卧：放心大胆的睡觉，比喻不加警惕，无忧无虑。

四、课内语段阅读

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

1、选择适当的动词填在横线上

a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆【从百草园到三味书屋】

2、用原文回答：

捕鸟的条件： 积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

捕鸟的结果 ：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。

4．“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

是和夏季百草园相比较

5、冬天百草园的乐趣是什么？

冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟、

6·这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟

7这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。

六、课内语段阅读：

1. 第一段描写，写出了（d ）

A. “我”对被送进书塾的种种原因的猜测。

B. 表现了我对百草园生活的热爱。

C. 表现了对书塾生活的厌恶。

D. 写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。

2. 第一段文中有三句，把“也许是„„也许是„„也许是„„”并列在一起是使用了（排比）的修辞方法。 3（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到（过渡）作用。

（2）第一段文字中用的修辞方法是排比 拟人

（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（b）

A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表达“我”对百草园时依恋不舍与无奈的感情。

C. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。

4 两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情，同样的告别起到了（承上启下）的过渡作用。

5·“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处

运用了拟人的修辞。以孩子的语气显得天真活泼，表达了我对百草园难舍难分，依依不舍的心情。 6 我在三味书屋的课上、课下除了学习还有哪些乐趣？。（2分）

课上：看老师读书 做指甲戏 描绣像 画画

课下：寻蝉蜕 捉苍蝇喂蚂蚁 折腊梅花

7.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师？我又是一个怎样的学生？

一个和蔼、严而不厉的老师，由“戒尺不常用”可以看出。

一个方正、质朴、渊博的老师，由我问“怪哉”虫看出他方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是的渊博的人。

一个对孩子教育有方的人，去后院玩，去的多了不可以，回来一同回来不可以可以看出。

我是一个努力认真地学生，从老师对我的态度由原来的严厉到变好可以看出。

我是一个有好奇心的学生，我问“怪哉”虫的事件。。

有天赋才情的孩子，由我会描绣像可见。

8.鲁迅对“三味书屋”的读书生活怎样的情感？（3分）

表达了老师的敬畏之情，对知识的渴求之心、对三味书屋的怀念之情。

10·这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真 幼稚，欢乐地心情。

11家）（革命家），他的著作很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》，历史小说集《故事新编》，都收在《鲁迅全集》里。

从百草园到三味书屋(三)
从百草园到三味书屋教学设计

《从百草园到三味书屋》教学设计一

教学目的

1．学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

2．理解并学习本文按空间顺序记叙事件。

3．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。 教学设想

1．安排三课时。

2．教学的重点与难点。

本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对留点词语的揣摩而理解、掌握。

本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。

3．关干长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点到即可。

4．本文是学生进入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介作者和作品，正字音，释词义。【从百草园到三味书屋】

第一课时

教学重点

注字音、释词义，理清文章结构。

教学过程

1．简介什者和作品。

鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之

六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

2．扫除文字障碍。

请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。

确凿zuo 菜畦qi 桑椹shen 油蛉 ling

斑蝥mao 缠络chan 相互缠绕在一起 攒cuan

珊瑚shan 蟋蟀shuai 豁huo 此处状声 敛lian 不同的感受？

脑髓sui 陌mo 人迹罕至han 竹筛Shai

觅食mi 找食 秕谷bi 系ji 传授shou 书塾shu

渊博yuan 学识深广 宿儒ru 蝉蜕tui 人声鼎

沸ding 窦dou 厥士jue 拗ao 倜傥ti tang

金叵罗po 盔甲kui 绣像xiu 锡箔Xi bo

3．指定学生朗读全文。

4．让学生思考以下问题：

文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？

教师小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

布置作业

1．生字生词在作业本上抄写三遍。

2．解词要再理解巩固。

3、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

第二课时

教学重点

百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。

教学过程

1．由上节课的教学内容，导入新课。

提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

学生回答，教师小结：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。

文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。

2．引导学生分析课文。

（1）请同学朗读课文第1段，引导同学进行分析。

提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？

学生回答，教师明确；写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 怎样理解：“似乎确凿只有一些野草？”

这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流驶”，

一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，——“但那时却是我的乐园”。

课文的第1段是全文第一部分的第一层，“写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

（2）请同学朗读第2段，引导同学迸行分析。

提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？

回答，写了十四种动榕物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、水莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

提问：作者写了百草园中什么景物呢？

回答：莱畦，石井栏。

提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得那么生动、美好呢？

学生回答。（出示投影或小黑板，老师板演）

投影或小黑板的板书设计：【从百草园到三味书屋】

提问：作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？

学生回答，教师小结：不被大人看得匕眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟

曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情

趣，引起读者感情上的共鸣。

提问：作者怎样描写出百草园的可入？

学生回答，教师小结：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。 碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。

这样写了春、夏、积三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。

提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？ 学生回答，教师小结；这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句：“木莲有莲房一般的果实，”表现出木莲果实的形态终点。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”。表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句；“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？

学生回答，教师小结：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百

草园的事物写得这样精彩。

教师小结：第2段最文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。 让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。

（3）指定学生朗读课文第3至3段，引导学生．进行分析。

①文章的第3段在全文中起什么作用？

学生回答，教师小结：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

②这里写了一件什么事？

学生回答，教师小结：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？

学生回答，教师小结：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

（4）让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进行分析。

①这两段写了什么？

学生回答，教师小结：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

②让学生默读课文第7段，同时得出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

教师小结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。 ③第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？

学生回答，教师小结。第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园

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