六年级上册英语书学了什么

导读：　六年级上册英语书学了什么(共5篇)...

六年级上册英语书学了什么(一)
六年级上册英语课本

第一单元

A部分课文：

Wuyifan:ruobin,where is the museum shop? I want to postcard.

Ruobin:It’s near the door.

Wuyifan:thanks.where is the post cffice? I want to send it today.

Ruobin:I don’t know.I’ll ask.Excuse me,sir. Man:Wow!A talking robot!what a

Great museum!

Robin:where is the pobot dffice?

Man:It’s next to the museum.

Robin:Thanks.

A部分单词：

Science museum post office bookstore cinema hospital

B部分课文

Mike:what an interesting film!

Wu yifan:yes, but I’m hungry now.I know

a great Italian restauraurant.

六年级上册英语书学了什么(二)
小学人教版英语六年级上册电子课本

六年级上册英语书学了什么(三)
人教版PEP小学六年级上册英语电子课本

【六年级上册英语书学了什么】

六年级上册英语书学了什么(四)
小学英语六年级上册说教材

以教师的专业发展，促学生的生命成长

--人教版PEP小学六年级上册英语说教材 各位领导，专家，老师：

（图1）下午好！我是来自沙市大赛巷小学的英语老师-林春艳，很高兴能有机会和大家共同参与说教材活动。今天我要说的是人教版PEP小学六年级上册英语教材，（图2）我将从说课标，说教材，说建议三方面进行阐述：

一 深入挖掘，细化解读，说课标（图3）

（图4）国家课程标准是教材编写的依据。 我们基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在:语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能，语言知识，是综合语言运用能力的基础。 文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。英语课程目标按能力水平共分为九个级别。这种设计既保证了英语课程标准的整体，灵活，开放;又体现了学生英语发展循序渐进的过程。

（图5）按课标要求到小学六年级结束时英语综合语言运用能力要求达到二级。二级目标分别从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识五方面进行具体描述。如：语言知识目标，要掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语，知道名词有单复数形式，主要人称代词的区别等。再如：文化意识，知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；知道英语国家中重要的节假日，文娱和体育活动等。 按照二级目标的要求，人教版PEP小学六年级上册英语教材的目标为：（图6）

1，语言技能

能够就traffic rules, locations, directions, 等六个单元的话题展开简单对话并完成相应任务。

2，语言知识

本册教材中能听，说，读，写71个单词或短语，10组句子和7个单句等7方面知识。

3，情感态度

纵观本册教材提炼了以下情感态度目标： 培养学生热爱生活，热爱学习，热爱科学，乐于交往，乐观向上的好品质。

4，学习策略

引导学生在学习过程中制订简单的英语学习计划，并积极与他人合作，主动请教，共同完成学习任务。这些学习策略的培养贯穿本册教材的始终。

5，文化意识

文化意识的培养是英语教材最特色的目标，本册安排了能国外地图的主要标识，交通规则的异同等6项简单的中西方文化生活知识。 本册教材是如何落实以上目标的，我再来剖析教材。

二 整体构建，系统梳理，说教材（图7）

（图8） 本册英语教材有三大主要特点。

1. 联系生活。 教材内容安排紧密联系小学生生活和学习实际，激发学生学习兴趣；活动设计强调语言运用，注重能力培养。 2. 文化兼容。 教材内容的选择注重学科融合，兼顾中西方文化生活的不同层面，真正实现跨文化交际。

3. 整体设计。 教材内容的编写，充分考虑各阶段学生的年龄特点和认知规律，整体，系统，合理，力求各阶段的教学内容与目标自然衔接，确保各学段顺利过渡。

(图9）请看教材中的这个语篇。语篇的话题是交通规则，紧密联系学生生活实际，又充分考虑六年级学生的认知规律，并且比较了中外交通规则的异同。

说完教材特点，再来看看教材编写思路和内容结构 。（图10）教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。

topic--function--structure--task.

（图11）从总体结构看：整册教材由六个学习单元和两个复习单元组成。各学习单元的话题分别为：traffic rules, locations, directions, spare time activities，hobbies, jobs，water cycle and plants等。各单元联系紧密，衔接自然。 （图12）第一单元，我们谈论的是交通方式，（图13）第二单元紧接着谈论的地点和方位。告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等。（图14）第三单元谈论打算做某事，同样可以问：What are you going to do？ Where are you going? How are you going? 又可以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，（图15）第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，（图16）第五单元是在谈论职业的时候也结合谈论爱好、习惯、日常生活等等。（图

17）本册的第六单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的环保意识和爱科学的意识。（图

18）而两个复习单元则均把前面学习单元的知识进行复习，巩固，归纳，总结。

从单元结构看：（图19）每一个单元都由Main scene picture, Part A, Part B ,Part C 几部分组成。Main scene picture呈现本单元语言和词汇教学目标。Part A和Part B 均包括 Let's learn; Let's try, Let's talk; Let's read 三部分，并且Part B 中的每一小块都是在Part A中相应的每一小块基础上的延伸。Part C 包含了 Task time, Pronunciation, 等6个小块，这些既可以作为教学辅助性的巩固活动，又可以作为分层教学的内容。

以上分析可以看出， 人教版PEP小学六年级上册英语教材内容结构注重单元与单元之间，单元内部之间的衔接，让学习的语言不断的滚动与重复，学生能更好地巩固和掌握。

（图20）本册教材内容的整合，既有横向--有序的知识呈现，又有纵向--阶梯的知识训练。我分别以语音和词汇来具体说明。

1，语音

请看语音知识横向有序的呈现：本册教材需要学习的40个音标分散在6个单元，看似零散，实则规矩。每个单元都安排了两个元音音标，四至六个辅音音标。元音音标的安排遵循前元音，中元音，后元音的规律；辅音音标的安排依照爆破音，摩擦音，鼻音，边音，半元音，破擦音的顺序。

（图21）再看语音知识纵向阶梯的训练：整套教材四年级的字母与含有该字母的单词，就是语音教学的前奏。五年级每单元 设计的字

六年级上册英语书学了什么(五)
PEP六年级英语上册说教材

六年级说教材发言稿

高台小学

我今天说教材的流程分三部分：一、说课标 二、说教材 三、说建议。

一、说课标【六年级上册英语书学了什么】

课标的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。英语课程阶段目标分为九级，二级是义务教育6年级结束时应达到的要求。语言知识包括语音、词汇、语法、功能以及话题。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。文化意识是指文化知识、文化理解及跨文化交际意识和能力。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神。语言技能包括听、说、读、写。一级目标是从易到简，二级目标是从难到整，两级目标的关系是循环渐进，逐步提升的发展过程。

六年级的学生通过对前几册教材的学习，已有了一定的知识积累，大部分学生成绩稳定，兴趣浓厚，但也有一小部分学生因为学习习惯、学习态度等方面原因，学习兴趣下降，学习效率降低，出现了两极分化的现象。针对这种情况，我们认真研究，仔细讨论，在围绕课标的前提下，细化教学目标，针对不同层次的学生，给予不同层次的要求。真正做到教育面向全体学生，避免两极分化现象。【六年级上册英语书学了什么】

六年级上册内容目标包括: 能听说读写79个单词和短语一级10组句子和7个单句。六年级上册内容目标包括：能力目标、知识目标和情感策略文化目标。

能力目标和知识目标：1.使他们初步识别不同句式的特点——语音、语调，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出相应的反应。

2.课堂上能用简短的英语进行交际，在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动，提供个人情况和个人经历的信息。

3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意，使用简单的工具书，能用简单的短语或句子描述系列图画或图片。

4.培养学生初步使用英语表达意愿的能力。

5.正确运用比较级和数值单位表达。

6.能表述自身和别人的身体状况和别人的经历。

情感策略文化目标：1.关心他人的生活状况及身体状况。2.学会有计划地做自己的工作。3.学会总结自己及他人在工作中的得失。

语法教学目标：1. 词汇方面包括：名词单复数的变化、动词单三形式，ing形式的变化、序数词变基数词的规则、助动词、Be动词和情态动词的用法、特

殊疑问词 what when where how等的用法、介词的用法、代词的用法（主格与宾格之间的转换，形容词性物主代词的用法）。2. 句式方面包括：陈述句、疑问句（特殊疑问句 一般疑问句）和祈使句。

3、时态包括：一般现在时和一般将来时。4.句型包括：Be going to 句型 和There be句型。

二、说教材

教材的编写思路以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成由实际意义的语言任务，即：话题--功能--结构--任务。本册教材有七个个特点：1、强调语言的运用。本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言的运用。2、注重能力的培养。本套教材在内容安排，活动设计和学习评价上都贯穿着让学生“学会学习”的主题。3突出兴趣激发。4、重视双向交流。5、融合学科内容。6、重视灵活扩展。7、实现整体设计。

各单元的目标、重难点以及教学建议：

Unit 1 How do you get there?

主要谈方位和各个地点. 这一单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is „?”其中句型“Where is „?” 在情境中训练“How do you get to „?”,做到学中用，用中学，边用边学，学以致用。以培养学生“用英语做事情的能力

Unit 2 Where is the science museum?

主要讲交通规则、交通工具，本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式.

Unit 3 What are you going to do?

主要讲行事计划、业余活动。本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to„要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where ,When等来替换，获得进一步的信息。

Unit 4 I have a pen pal

主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和第三人称单数动词一般现在时的简单用法，主要句型是What’s your hobby? I like„ He likes „ Does he live in the city? Yes, he does. No, he doesn’t.

Unit 5 What does she do?

谈论人物的职业，本单元教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关的讨论，重点句型是What does she do ? Where does she work?

How does she go to wrok? 这几个疑问代词可以帮助学生从不同的方面了解具体的信息。

Unit 6 How do you feel? 如何询问和表达自己和他人情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。重点通过听说读写等活动时学生掌握本单元交际性语言：What’s wrong?I feel„ Your father is„ They are afraid of„

三、说建议

Part A主要呈现基础知识, 可将main scence,t, Let’s talk有机地渗透,自然地将教学重点引到语言运用上来。我们要尽量让学生模仿对话,进而自编对话,将目标语言运用于更多的真实情境中,以加深学生对句型的理解。

Part A、B部分的教学活动设计应注意知识的传递与技能的训练并重, 因此，我们在教学中应注意以旧带新，这样既能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。。但是要求四会掌握的句子放在了Let’s talk的教学之中，所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。除了会听说读写之外，最重要的是学生在实际生活中的应用能力。而Let’s read部分则是通过一个对话复现了let’s talk的语言点并加以拓展,提高学生的阅读理解能力。这部分的教学重点不再是掌握句子的书写,而是要尽量让学生独立阅读课文理解课文,在读懂的基础上完成课后练习.以培养他们获取信息和处理信息的能力。Part C部分中的Story time将A、B部分出现的基本语言巧妙地编入故事中,可作为A、B部分的补充阅读。

有学习就要有评价，有效的评价能够提高学生的学习兴趣，提高教学质量。因此教学评价是教学环节中不可或缺的一环。就我们本册书来说，我们从以下方面进行评价和检测：

一、日常教学评价

1.词句评价可通过背诵，造句，听写，习题练习等方式进行。

2.对话篇章评价可通过背诵，表演，仿写，作文等形式评价。

二、终结性评价

我们还可以通过阶段性和终结性评价来全面检测学生的学习情况，比如月考，期中期末考试。

三、活动性评价

两两对话、演讲比赛、书法比赛、才艺展示等形式。

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