小石潭记板书图片

导读：　小石潭记板书图片(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《小石潭记板书图片》，供大家学习参考。

小石潭记板书图片(一)
《小石潭记》板书设计和诗解文本

双流县刘勇工作室文本解读表

《小石潭记》 八年级 （下册） 第 六 单元 第 26 课

小石潭记板书图片(二)
小石潭记教学设计设计意图

篇一：《小石潭记》教学设计

吉林省双辽市双山镇中学 李乃东

教学目的：整体感知课文内容，理解作者贬居生活中的情感状态。

理解作者移步换景、定点特写、寓情于景、写作手法。

教学重点：体会作者情感变化的原因。

将小石潭景色描写和作者情感相结合的寓情于景的写法。

教学难点：乐与忧的复杂情感及其变化。

一、温故知新：

１、本文选自《 》，作者（）字（ ），（ ）著名的文学家（ ）之一，他曾被贬（ ），并写下了有连续性的山水游记多篇，合称《永州八记》。 ２、解释句中加点的字： （１）、水尤清冽（），（２）、可百许头（），

（３）、斗折蛇行（）、（），（４）犬牙差互（ ），

（５）、凄神寒骨（ ）、（ ），（６）、悄怆幽邃（ ）

３、用原文语句填空：

（１）、本文从“ ”一句中可以看出小石潭是个人迹罕至的地方。“皆若空游无所依”与上文“ ”一句相呼应。

（２）、有八个字不仅高度地概括了潭中气氛，也含蓄地表达了作者的忧伤悲凉的心境，这八个字是：（ ）。

[以上各题投影显示。由三名学生上黑板做，其余的学生在下面做。最后教师总结]

二、整体感悟

读课文，说一说课文是按照什麽顺序写的？抓住了小石潭的哪写特点？作者对小石潭的整体感受是什麽？

［投影显示上面问题。教师要求学生边读书，边思考上面问题。师生共同讨论后，教师明确： １、写作顺序：发现小石潭―――潭中景物―――小石潭源流―――潭中气氛

２、小石潭的特点：幽静

３、作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉］

三、研读赏析

［投影显示下面各题。教师要求：按前后桌四人一组，分小组讨论，并做好纪录，准备在班级讨论发言用］

１读第一段，想一想，作者是如何发现小石潭的？作者初见小石潭的心情如何？在这段景物描写中，作者用的是先闻其声，后见其景的“移步换景”的写法，这样写有什麽好处？ ［师生共同讨论后，教师明确：

（１）、是这样发现小石潭的：“从小丘――――――下见小潭”

（２）、作者的心情是：“心乐之”

（３）、先闻其声：隔簧竹闻水声。后见其景：伐竹取道，下见小潭。看到了哪些景物：竹林、潭水、千姿百态的石头。岸边的景物：“青树翠蔓，蒙洛摇缀，参差披拂。” 板书：移步换景 隔 闻 伐 取 见

好处：在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的动感画面。］ ２、读第二段，这段景物描写极为神妙，想一想作者写游鱼、日光、鱼的影子等景物的目的是什麽？是一种什麽写法？《记承天寺夜游》中也有一段这样描写，是哪几句？接着写水中的鱼时，采用了什麽写法？突出了鱼的活跃，这段描写渗透了作者怎样的感情？

［师生共同讨论后，教师明确：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”神妙在：运用侧面描写的方法，通过游鱼、日光、鱼的影子，来侧面烘托潭水，及潭水的清

澈透明。《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。也用了这种 方法。接下来写游鱼时，用了动静结合的方法。

作者在上一段用了“移步换景”的写法。这一段将镜头直接对准小石潭，采用了定点特写的写法。

“似与游者相乐”鱼儿好像是在与游人一同享受着快乐。鱼，多麽富有人情味！这触动了作者的情怀，水之清，鱼之乐给这位心灵破碎散文家带来片刻的欢悦之情。

由“心乐之”到“似与游者相乐”这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。］

３、文章中比喻句子用得精巧传神、清新自然恰到好处，试找比喻句子并做简要分析。 ［学生先找出比喻的句子，师生共同研讨后，教师明确：

（1）、文章开篇以“如鸣佩环”比喻水声的清脆悦耳，给人如闻其声之感。

（2）写潭水的清澈透明，以游鱼在潭中“皆若空游无所依”设喻，则水的清澈透明，鱼的生动传神，各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。【小石潭记板书图片】

（3）“斗折蛇行”，“斗折”：比喻溪身如北斗七星那样曲折，为静态，“蛇行”：比喻溪流似银蛇那样游走，为动势。

（4）“犬牙差互”小溪的两岸则像狗牙那样参差交错。

本文比喻自然新巧，恰到好处。作者用比喻创造的独特的视觉形象，都给人以如见其景、伸手可掬的实感。］

4、“一切景语皆情语”联系全文想一想，作者通过景物描写，反映了作者怎样的思想感情？ ［在文学作品中，没有单纯的景物描写。景物描写中都渗透着作者的思想感情。本文作者极力描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。这小石潭的幽静，浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。在这里作者把自己的不幸遭遇、思想感情融为自然风景的描绘之中，这种写法是寓情于景。 板书：幽深冷寂寓情于景

专题讨论：

１、伏笔：（１）、“伐竹取道”为下文“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

（２）、“水尤清冽”为第二段描写水清埋下伏笔

（３）、“心乐之”、“似与游者相乐”。为后文“ 凄神寒骨，悄怆幽邃”。埋下伏笔。从“心乐之”、“似于游者相乐”到“凄神寒骨，悄怆幽邃”是本文的一条感情线索，作者借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。这是全文的主旨所在。 ２、问：文章前面写“心乐之”、“似与游者相乐”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他的感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤凄凉的心情出来。］

四、拓展延伸

柳宗元的山水游记和郦道元的《水经注》被誉为我国古代游记文学的“双璧”，你知道他们的作品之间有什麽不同吗？

［师生共同复习郦道元的《三峡》。师生讨论后，教师明确：柳宗元的《永州八记》，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭 遇、思想感情融为自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

师生共同讨论柳宗元的其他作品：《江雪》、《捕蛇者说》等。］

五、作业（略）

板书设计

发现小石潭 ：隔、闻、伐、取、见 移步换景

潭水：清、侧面描写

潭中景物定点特写

游鱼： 动静结合 抒发在寂寞处境中 小石潭记

溪身： 斗折蛇行 悲凉凄苦的情感

小潭源流精巧传神

岸势： 犬牙差互 （比喻）

潭中气氛： 幽深冷寂寓情于景

参赛者：李乃东，44岁，中教一级语文教师，从事语文教学21年。

吉林省双辽市双山镇中学教师

邮编：136408

手机：13630968856

163

尊敬的管理员同志：如能采用，只希望得到证书，因为它对我太重要了。我今年只差0.6分与中学高级教师失之交臂！【小石潭记板书图片】

作者邮箱： jllnd@163

篇二：小石潭记教学设计及教学反思

《小石潭记》教学设计及教学反思

[教学目的]

1、朗读课文，疏通文意，落实字词。

2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。

3、学习本文的写们：方法。

[教学板块]

走进小石潭——走近柳宗元——写作训练

[课11寸]

两课时

[教学过程]

第一课时

导浯：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。(展示课题)

教学板块之一：走进小石潭

走进小石潭之一：我来读一读，想一想

1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解? (多媒体展示文字：a、有关作 者b、背景知识) (引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景)

2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。(多媒体展示文字：诵读课文)

3、齐声朗读课文。

4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。

5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。引导学生学会梳理知识不。(多媒体展示：我的笔记本——文言基础知识积累)

(引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础

知识)

走进小石潭之二：我来画一画

1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。(多媒体展示文字：我心中的小石潭)

2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺点、一条建议)

3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。 第二课时

走进小石潭之三：我来写一写

1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？

2、请你以“小石潭真_____!”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体展示文字，我来写一写：小石潭真_____!)

点评习作“小石潭真_______!”

4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美„„，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多媒体展示文字：我来说一说——感受小石潭„„) 教学板块之二：走过柳宗元

5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？

6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现作者的思想感情吗？(多媒体展示文字：音乐赏析——与柳宗元共鸣)

7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉。这时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？(多媒体展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想对你说„„)

8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一段，体会它情景结合的特点。大声朗读，读出你的这，读出你的理解。

教学板块之三：写作训练

1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。如果让你写一篇游记，你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？(多媒体展示文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了„„)

2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。(多媒体展示文字：我来练一练——你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。) 教学反思:

在写景散文教学中，梗 好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。

一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。

每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的

情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。

二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。

《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。

《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。

篇三：小石潭记教学设计

26、小石潭记

柳宗元

一 、目的要求:

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。

二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；

三、教学难点：理解文中的乐与忧。

四、教材分析：

《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

五、教具准备：u盘。

六、课时安排：3课时。

第一课时

一、导入

杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

二、简介作者，背景，解题。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下

小石潭记板书图片(三)
小石潭记教学设计

中小学教师教育技术水平考试试卷

教学人员初级

一、单项选择（每题2分，共20分）

1、 多媒体教学演示文稿的设计是一个系统过程，下列哪项是正确的设计步骤

（C ）

A、需求分析、素材的收集与管理、确定媒体内容和形式、规划每张幻灯片的内容和媒体形式

B、需求分析、确定媒体内容和形式、规划每张幻灯片的内容和媒体形式、素材的收集与管理

C、需求分析、确定媒体内容和形式、素材的收集与管理、规划每张幻灯片的内容和媒体形式

D、确定媒体内容和形式、需求分析、素材的收集与管理、规划每张幻灯片的内容和媒体形式

2、 在EXCEL处理学生成绩时，想按照总分顺序排列学生名单。应该选中“总分”这一列，选择菜单栏的“（ D ）”→“排序”关键字，按照递增的顺序进行排序。学生名单就可以按照总分从低到高的顺序排列。

A、编辑 B、插入 C、工具 D、数据

3、 对学生看待事物的基本看法与倾向的要求属于（ C ）

A、知识与技能目标 B、过程与方法目标

C、情感态度价值观目标 D、活动目标

4、 与多媒体教室环境相比，网络教室环境的优势在于（A ）

A、能够提供丰富的学习资源和便于交流的平台

B、能够以多种媒体形式呈现学习内容

C、具有控制各种设备的集成装置

D、能够播放视频和音频信息

5、 教学资源有多种不同的分类方式，根据（ A ）分类可将教学资源媒体分为：文字、图片、图像等类别。

A、媒体形式 B、媒体用途 C、信息内容 D、教学需要

6、 小华的父母都因公在国外。他的班主任张老师非常想跟他的父母就像家长会那样实时交流小华的学习情况，张老师知道可以借助网络来实现，又可避免昂贵的电话费用。您认为下列哪种工具不适合他们在线实时交流？（ C ）

A、腾讯QQ B、网易泡泡

C、电子邮件（E-mail） D、MSN Messenger

7、 完整的教学过程一般包括前期分析、确定目标、制订策略、（ B ）、试行方案、评价和修改等过程

A、设计过程 B、选择媒体或资源

C、选择人员 D、需求分析

8、 网络资源的技术性是指（B ）

A、资源具备客观、真实、有效的特点，能为教学活动提供参考价值。

B、资源的格式、质量、运行环境等应符合教学要求。

C、符合新课程标准，有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣，有利于促进学生的全面发展。

D、资源具有多样的表现手法、生动的情节、合理的构图以及灵活的画面等。

9、 假如一位老师要在网页上放置一张风景图片，下列哪种格式最为适合（C ）

A、PSD B、BMP C、JPEG D、MPEG

10、 假如你在教学过程中需要使用某些仪器设备，但因为实验仪器的限制，只能让学生们来进行虚拟试验，应用下面哪种软件能够比较理想地帮助你和学生完成虚拟试验（B ）

A、Microsoft PowerPoint B、Flash

C、Microsoft Word D、Premire

二、多项选择（每题3分，共30分）

1、 常见的校园学习环境包括哪几种（ABCD ）

A、多媒体教室环境 B、图书馆学习环境

C、多媒体网络教室环境 D、专业实验室环境

2、 下面软件中，是常用课件制作工具的是（ ABD ）

A、Flash B、Authorware C、Access D、Dreweaver

3、 教师建立的个人网站能够实现下列哪些功能？( ACD )

A、收集与管理课件、教案等教学资源 B、发布课程安排

C、进行作业布置 D、展示个人风采【小石潭记板书图片】

4、 利用电子邮件进行交流的优势在于（AC ）

A、电子邮件发送时间短，成本低

B、反馈速度受教师和学生积极性的影响

C、有利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作

D、教师通过电子邮件与多个学生同时交流时所需的工作量较大

5、 下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是（ ABCD ）

A、小组人数以4-6人为宜

B、应该对小组成员进行合理分工，明确职责

C、学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组

D、在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动

6、教学中对媒体的应用大家众说纷纭，李老师认为应该具体情况具体考虑，不能只是一味支持或反对，您认为教学设计中选择教学媒体时需要考虑的因素有（ ABCE ）

A、教学目标和教学内容；

B、学习者的思维能力和个体差异；

C、学校的教学条件；

D、教学评价的指标；

E、课堂教学任务；

7、王老师在放幻灯片来展示所讲的内容，学生对于老师所放的前一张幻灯片提出置疑，在此情况下，老师需要返回前一张幻灯片，正确的操作是（ ABCD ）

A、直接点击键盘上的退格键 B、点击右键，选择上一张幻灯片

C、点击右键，选择结束放映，在编辑模式返回到上一张幻灯片，再放映

D、点击右键，选择定位至幻灯片，选择幻灯片所在的页数

点击右键，选择指针选项，选择幻灯片所在的页数

8、 媒体的教学功能包括（ABCD ）

A、展示事实，获得直观经验 B、创设情境，建立共同经验

C、提供示范，便于模仿 D、呈现过程，解释原理

9、下列关于发布个人网站的描述中哪些是正确的？( ABD )

A、发布个人网站时可以将自已的网站发布到网络服务商提供的网络空间

B、发布个人网站时可以将自已的网站发布到本地机上

C、发布到本地局域网内的个人网站不能供别人访问

D、发布个人网站时可以利用FTP软件进行上传

10、 多媒体网络环境下的教学设计包括哪些方面的内容（ ABCD ）

A、设计学习任务 B、设计学习评价方案

C、组织与安排学习活动 D、设计网络学习环境

三、综合题（50分）

结合自己所教课程，选择一节课的教学内容进行教学设计。

说明：

1、教学时间以40~50分钟为宜。

2、媒体素材的类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画或者上述几类的组合。

3、应用方式：指资源在教学中如何使用？包括A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.

4、作用：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它

小石潭记板书图片(四)
小石潭记教学设计

人教版八年级语文下册《小石潭记》教学设计

汉语言文学二班 刘依琳 学号41302108

一、 教材分析

《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步换景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化。本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇，全文以不足二百字的篇幅，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。

学习本文时应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。

二、 学情分析

八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

三、 教学目标

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力；

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

四、教学重难点：

1、教学重点

1）积累文言实词和常用的文言虚词

2）体会文章写景抒情的方法

2、教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蓄的感情

五、教学环境与资源分析

多媒体设备比较完备，可使用多媒体手段进行教学。

六、教学过程

（一）导入新课

学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因。

设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣。

（二）作者简介

学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。

柳宗元（７７３－８１９），字子厚。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但受到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州。在这期间他写下了《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。

（三）初读课文，整体把握

1、生齐读课题，明确本文文体。

记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

2、生初读课文，整体感知。

学习指导：知文意，准字意，晓节奏。

①指名学生朗读。集体评定

②指导学生积累字词

篁竹（huáng） 卷石底（quán） 为坻（chí）

为堪（kān） 参差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）

俶尔（chù） 往来翕忽（xī） 悄怆（qiǎo chuàng）

③教师范读课文，学生学读，最后齐读。

设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。

（四）深入文本

(1)指导学生深入文本，结合注释，利用工具书讨论探究

①作者发现小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来

（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词） ②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些？

（发现了这里人迹罕至无路可走；发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭）

③小石潭的全貌怎样？

（潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状）

④请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的？

（发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 ）

⑤文章在写景中用了什么写法？（先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法）

⑥潭水和游鱼各有什么特点？作者是怎样描写的？

⑦我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

（作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的）

⑧作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的？运用了那些修辞方法？

（抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞方法动静结合，准确地抓住景物的特征进行描写）

⑨文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，你是怎样体会这种情感的变化？

（这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在）

设计意图： 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这几个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静，在对景物的分析中感受作者寄予的情感。

七、课堂小结

1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？

2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？

教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。

设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。

八、课后作业

1、背诵全文

2、赏析本文写景、抒情的特色

小石潭记板书图片(五)
小石潭记教学设计

《小石潭记》

教学目标

1、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

2、能正确朗读课文，借助工具书、注释疏通文义，积累常见的文言实词、虚词。

3、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。

4、了解柳宗元的作家作品常识。

5、学习课文对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。 教学方法

开放式讨论、提问法、诵读教学法、课前资料交流、练习法 教学过程

课前预习：课前布置预习，要求学生通读课文，借助工具书给生字注音；口头翻译课文，读懂大意，并整理出解决不了的疑难字词；以及利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

（一）导入新课

多媒体播放幽雅的古筝曲,同时展示清幽的潭水图片,激发同学们的情感，营造课堂气氛。

（二）走近柳宗元，了解写作背景

（多媒体展示）

作者像和文字介绍：

柳宗元，字子厚(773_819)，原籍河东(今山西省芮城、运城一带)

人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州。

柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。 柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以及被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创立了“生人之意”为历史前进的动力，否定“天”和“圣人”创造历史的观点。

柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产。

在他被贬永州司马时,写下了有连续性的山水游记多篇,合称《永州八记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，这些作品，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《小石潭记》是其中的一篇。

（三）走进“小石潭”，整体感知

1、朗读课文，初步感知

1）请一名同学朗读，其他同学一起听读，并从语气、语速、语音、语感等方面进行评价。

2）按照听读的要求听朗读录音。

3）学生齐读课文，然后进行男女分读比赛。

2、精读课文，疏通文意

1）小组交流、疏通文意

自由朗读课文，以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程总不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

2）集体质疑

把小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，并注意课文注释里语句的含义。

3、课堂练习

完成教辅书《同步训练》中字词的音形义和句子翻译部分的题目，五分钟内完成，做好后全班校对。

（四）与柳宗元“同游”，深入理解课文

1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

思考下列问题：（多媒体展示）

1）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

2）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

（自主阅读三分钟，四人小组为单位展开讨论，并派一代表做总结性

发言。然后全班明确。）

2、学做导游，介绍“小石潭”

选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。并在全班发言。

（注意，发言的人数视时间而定。教师可以再现几幅画面）

（五）与柳宗元对话，解决难点

1、正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？作者的感受又是什么？

2、王国维说：一切景语皆情语，面对如此优美的景色，作者却是“悄怆幽邃”。请结合写作背景，说说你的理解？

（可以从文中找出相应的语句）

（六）课堂小结

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

（七）布置作业

1、你也许曾游览过祖国的一些风景名胜，或者欣赏过家乡的山山水水，请写出给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及人物的心情，字数不限。

2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试把其中描写山水名句摘录

下来，并选择一两则加以赏析。 附：板书设计

写作顺序： 游览顺序

小

石发现小石潭 潭

记

潭中气氛 小石潭特点

作者的感受

潭中景物 记录同游 幽 静 幽深冷寂 小潭源流 孤独悲凉

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