回乡偶书二首及诗意

导读：　回乡偶书二首及诗意(共7篇)回乡偶书诗意贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1 2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3 4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1 2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《回乡偶书二首及诗意》，供大家学习参考。

回乡偶书诗意
回乡偶书二首及诗意 第一篇

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。 贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

贺知章，唐代诗人。字季真,属盛唐前期诗人，又是著名书法家。 1.2我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。 3.4家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。

最新西师版小学语文二年级下册《回乡偶书》诗意
回乡偶书二首及诗意 第二篇

回乡偶书诗意：

年轻的时候离开家，年老的时候才回来。

家乡的口音虽然没有改变，但是耳边的头发脱落稀少了。 孩子们看见我都不认识，笑着问我这个客人是从哪里来的。

1

古诗诵读《 回乡偶书》
回乡偶书二首及诗意 第三篇

古诗诵读 回乡偶书 [教学目标]

认知目标：

学会生字，了解古诗大意。

能力目标：

理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

情感目标：

想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

[教学准备] 生字卡片；多媒体课件

[教学过程]

一、谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，上学期你们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）

2、介绍背景。（出示课件）

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七 绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城 时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

3、揭示题目：

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）【回乡偶书二首及诗意】

4、据题质疑：

⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

⑵看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

二、自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什 么？

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正 ②齐读生字新词。 ⑵①指名读诗 ②范读（出示课件），生画节奏 ③分组读诗 ④齐读古诗

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的？

（5）看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”

与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

（6）指导朗读：想象一下，假如你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）

（7）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：（课件出示第三四行）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流问题

A、哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？（试说：我是抓住„„。

B、客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？

C、幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

D、你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？

（3）指导朗读古诗

3、串讲诗意，体会情感：

⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）【回乡偶书二首及诗意】

⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）

⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家 乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

4、挖掘课程，欣赏佳作

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

（出示课件，师诵读： 离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，【回乡偶书二首及诗意】

春风不改旧时波。）

四、表演想象，拓展延伸

同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：假如你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时 的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）

1、（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

⑶ 师模拟“记者”，采访“贺知章”。

同学今天学的真不错，那么同学学了这首古诗后还有什么其他收获？（生谈）

2、齐背古诗，并边背边想象情景。

五、示范指导，培养习惯

1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。

六、自主选择，培养能力。（任选一题）

师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超 市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

1. 背诵并默写古诗。

2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

3、自编故事，再与伙伴交流。

[教学板书]

古诗 回乡偶书

唐. 贺知章

回乡偶书古诗
回乡偶书二首及诗意 第四篇

<回乡偶书>

唐·贺知章

少小离家老大回，
乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。

注解:

1、鬓毛摧:两鬓的头发已经斑白。

译文:

少年时离乡，到老了才回家来；
口音没改变，双鬓却已经斑白。回乡偶书古诗。
儿童们看见了，没有认识我的；
他们笑问:这客人是从哪里来?

赏析:

这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，

回乡偶书其二翻译赏析_作者贺知章
回乡偶书二首及诗意 第五篇

<回乡偶书其二>作者是唐代文学家贺知章。其全文诗词如下:
离别家乡岁月多，近来人事半销磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
[译文]
离别家乡已很长时间了，回家后才知道家乡的人事发生了很大的变化。回乡偶书其二翻译赏析_作者贺知章。只有门前镜湖的碧水，在春风吹拂下，依然像往日那样漾着清波。
[鉴赏]
诗人到家以后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化，在叹息久客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。“离别家乡岁月多”，相当于上一首的“少小离家老大回”。诗人之不厌其烦重复这同一意思，无非是因为一切感慨莫不是由于数十年背井离乡引起。所以下一句即顺势转出有关人事的议论。“近来人事半消磨”一句，看似抽象、客观，实则包含了许多深深触动诗人感情的具体内容，“访旧半为鬼”时发出的阵阵惊呼，因亲朋沉沦而引出的种种嗟叹，三四句笔墨荡开，诗人的目光从人事变化转到了对自然景物的描写上。镜湖，在今浙江绍兴会稽山的北麓，周围三百余里。贺知章的故居即在镜湖之旁。虽然阔别镜湖已有数十个年头，而在四围春色中镜湖的水波却一如既往。诗人独立镜湖之旁，一种“物是人非”的感触自然涌上了他的心头，于是又写下了“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波”的诗句。诗人以“不改”反衬“半消磨”，以“惟有”进一步发挥“半消磨”之意，强调除湖波以外，昔日的人事几乎已经变化净尽了。从直抒的一二句转到写景兼议论的三四句，仿佛闲闲道来，不着边际，实则这是妙用反衬，正好从反面加强了所要抒写的感情，在湖波不改的衬映下，人事日非的感慨显得愈益深沉了。

描写儿童生活的古诗词
回乡偶书二首及诗意 第六篇

1、<小儿垂钓>

唐·胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

2、<村居>

清·高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。描写儿童生活的古诗词。

3、<宿新市徐公店>

宋·杨万里

篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

4、<牧童>

唐·吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

5、<舟过安仁>

宋·杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

6、<清平乐·村居>

宋·辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。描写儿童生活的古诗词。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

7、<所见>

清·袁枚

牧童骑黄牛，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

8、<回乡偶书二首·其一>

唐·贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。

9、<采桑子>

宋·黄庭坚

马湖来舞钗初赐，笳鼓声繁。
贤将开关。威竦西山八诏蛮。
南溪地逐名贤重，深锁群山。
燕喜公闲。一斛明珠两小鬟。

10、<村晚>

宋·雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

11、<清明>

唐-杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

12、<池上>

唐·白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。

13、<夜书所见>

宋·叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

14、<古朗月行>

唐·李白

小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐?
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
羿昔落九乌，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。
忧来其如何?凄怆摧心肝。

15、<稚子弄冰>

宋·杨万里

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

16、<闲居初夏午睡起>

宋·杨万里

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

咏怀八十二首其一阅读答案_咏怀八十二首其一翻译赏析_作者骆宾王
回乡偶书二首及诗意 第七篇

<咏怀>作者为唐代文学家骆宾王。其古诗全文如下:
少年识事浅，不知交道难。
一言芬若桂，四海臭如兰。
宝剑思存楚，金锤许报韩。咏怀八十二首其一阅读答案_咏怀八十二首其一翻译赏析_作者骆宾王。
虚心徒有托，循迹谅无端。
太息关山险，吁嗟岁月阑。
忘机殊会俗，守拙异怀安。
阮籍空长啸，刘琨独未欢。
十步庭芳敛，三秋陇月团。
槐疏非尽意，松晚夜凌寒。
悲调弦中急，穷愁醉里宽。咏怀八十二首其一阅读答案_咏怀八十二首其一翻译赏析_作者骆宾王。
莫将流水引，空向俗人弹。

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