给教师的101条建议读书体会

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给教师的101条建议读书体会篇一：给教师的101条建议读书心得 郝爱民

《给教师的101条建议》读书心得

五家渠一小 郝爱民

寒假中，我认真阅读了美国教育作家安奈特的《给教师的101条建议》一书，让我感触很深，受益匪浅。她用非常朴素的语言，通过实际的例子，说了一些我们每天都经历的事情，讲了许多我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。书中的101条建议体现出作者注重教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合的教学理念。 在第一章关于课堂管理中1至20条的建议，阐述了教书育人的基础，成功的个性化经验，有效解决教学中的众多困扰问题，每个学生都是一个独特的个体，怎样来对待他们犯的错误，切合实际更有效的利用好课堂的每一分钟，这本书里记录了很多有关教学的建议和针对一些教学中出现的问题的分析事例，是在我所阅读教学理论或著作中，最值得我学习的。

在教学中，就课堂管理组织建立良好课堂秩序的教育活动，提高学生遵守课堂规范的自觉性方面，是许多老师感到很无奈的问题。我班里也总有那么几个不认真听课还影响其他人的学生，虽然尝试了好多方法，如随时在课堂上批评、私下里交流等等，但效果并不好。从这本书上我了解到有效的纪律体系可以预防学生的违规行为，纪律就如同外科手术，要求精准——不可随意切口，也不可随意评论。而老师，必须成为遵规守纪举止端正的典范。如果遇到捣乱的学生，第1种策略：贯彻“你还好吧”原则，不妨试试把他带出教室真诚的问声“你还好吗？”，若学生回答：还好。可以接着给他讲：你的表现不太对劲，不太像平常的你。第2种策略：俯下身子和他讲几句话，采取亲近的原则。第3种策略：让学生安心，保持一个健康、积极和安全的学习环境，多给与孩子尊重，让学生勇于挑战，增加自信。第4种策略：采取亲近原则，经常和他们谈生活中有趣的事情。第5种策 1

略：不要挑起学生的攻击欲，不要立即对学生的挑衅作出反应，保持镇定，随即控制局面。第6种策略：惩罚要适当，别引发学生对你的憎恶。第7策略：善于“捕捉”学生的举动，留意观察哪个孩子表现的很乖，并对他的行为予以鼓励和赞扬，说一声“谢谢你的举

手”“感谢大家的合作”。以上7种策略旨在维护学生的自尊，恰当的方式可以照顾学生的自尊，也可以赢取学生对我们老师的信任和尊重。一举两得，何乐而不为呢？

读了“优秀教师的态度和行为”这一章，使我明白了，学生是活生生的人，他们有他们自己的思维和评价，我们不能一味地按照自己个人的意愿去设计他们的未来，应该重新审视自己的工作，每天都要围绕着“究竟为了谁？”来反思自己。孔子告诫我们一日要三省，从事教育工作的我们更应该日日反思，做到自我批评。

当我读到“永不消散的教师魅力”这一章时，我恍然大悟，教师的时间应该从读书中来。苏霍姆林斯基说，“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”读着读着，顿觉眼前一亮，我突然明白了，为什么于永正、窦桂梅那些特级教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么状况，他们都能及时巧妙地做出引导，让课堂因生成而焕发精彩，给听课教师一种艺术的魅力和朴素的享受。原来是“读书”给他们的课堂注入了新鲜的血液，让课堂展示出最本真的美丽。只有不断从书中汲取教育教学养料，积淀自己的内涵，才能在课堂上源源不断地传授给学生知识，课堂才会有效。

读了《给教师的101条建议》这本书，带给我教学上许多的建议，它就像一道绚丽的七彩光，带着她特有的魅力，刺穿了重重迷雾，让我们发现：原来，教师的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！

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给教师的101条建议读书体会篇二：《给教师的101条建议》读书心得

《给教师的101条建议》读书心得

前不久，每天抽出一些时间来阅读美国教育界知名作家安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》。书中给教师提出了101条建议，每一条建议阐述了一个问题：有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，有益于教师开阔眼界，感受颇深。就以下几点谈谈我的收获：

一、建立一套有效的课堂纪律体系。

课堂上须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦有学生违反了其中一条，须接受相应的处理。这个处理结果并不是教师在学生违反纪律时临时决定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的纪律体系的约束。所以我们要建立一套有效的课堂纪律体系，并不断地完善，让每一位学生知道我们上的每一堂课除了在学习知识外，还有一套规章制度，让他们从小就知道做任何事都要按章程办。

二、规划好自己的教学。

我们每一位老师在上课前一般都会精心备课，写教案。教案中一般都会写出明确而又合理的教学目的。但是往往到上课，我们又会忘记告诉学生本课的学习目标。向学生简单陈述一下本节课的教学目的，可以帮助他们明确自己到底应该学些什么。如每节课开始时，告诉他们，“猜猜看，在今天的课上能学到什么？好吧，让我来告诉你们。”只有这样，我们才会知道自己要教什么，学生们才会知道要学什么。

三、构建积极与和谐的师生关系。

向学生祝贺生日；带着笑容迎接学生走进教室；向学习任务完成比较好的学生提出表扬；询问学生的爱好和兴趣„„这些可以随时提醒我们记起那些容易被忽略的事。多做几件这样的小事，学生们会因此有很大不同，而我们自然也会有所收获。

四、影响力：永不消散的教师魅力

清醒地认识到自己的影响力，认识到自己将影响别人的生活；记住自己“最喜欢的老师”和“最不喜欢的老师”；一生的激励，建立一个“我与众不同”文件夹；让学生知道失败是学习的良机，不放弃任何一个孩子„„在这些影响力中，其中一生的激励对学生们来说比起知识更需要。我们传授给学生的知识是重要的，但对他们的激励才能真正改变他们的一生。受到激励的人将会有更大的成就，只有知识而无激励，一个人将一事无成。书中结束部分，讲了一个一位老师如何不知不觉地改变了一个学生的生活的例子，这让我不禁联想到我以前学校曾承担一个关于“激励教育”的国家级研究课题，每年都列出了学校许多类似的成功案例。的确，影响力是永不消散的教师魅力。 这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，从而使我对教学有了更进一步的认识！

给教师的101条建议读书体会篇三：读《给教师的101条建议》心得体会

读《给教师的101条建议》心得体会 好书犹如一泓清泉,不仅清澈明净,可当镜子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾.读了美国作家安奈特的《给教师的101条建议》,我感触颇深,受益匪浅. 安奈特像一位长者，与我们促膝而坐，娓娓叙来，她用非常朴素的语言，说了一些我们每天都经历的事情，讲了许多我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。让我忽然间感觉云开日出，阳光明媚，我这才惊喜地发现了和自己近在咫尺，而先前却视而不见的真实的教育风景„„作为一个新教师，最先要学的是什么？最先要做的又是什么？这里，孙老师给我们提出了几个建议：

一、学会思考。任何智慧的产物都是思考得结晶。记得在走出大学校门之前，导师反复给我们强调：不要只满足于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！确实，离开了大学校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己！这是每个新教师的必经阶段，因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所长进！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素质要求是越来越高了，做复合型的教师，就是要求教师具备对各种知识、方法、课程资源整合的能力，而思考便

可以使它们融会贯通了。

二、学会学习。要求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略和认知策略。只有不断地学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。

三、学会教学。这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的教师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们年轻老师来说，就更是一个需要摸索的过程了，记得大学里一位教授曾说过：“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”，这个说法我是同意的，因为就在大学里的就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。曾看过这样一本书，说是新教师第一年的教学方法通常都是模仿型的，还不能形成自己独特的教学方法，到了第二年教学方法变成了“四不像”（在别人的经验基础上，逐步融合了自己的教学特点），最后才能使自己的教学方法逐步稳定下来，而这个过程靠的还是思考与学习！

四、学会创新。教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到这里，

我特别佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有老师曾抱怨，魏书生的课很难模仿，而我觉得魏书生的课正是因为没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实情况而随机迸发的教学智慧，才使得他的课那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路！在这一点上，我可以自豪地说，我已经在勇于尝试了。

这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，从而使我对教学有了更进一步的认识！细读《给教师的101条建议》，一如那涓涓细流，正要慢慢汇成思想的小溪，唱起欢快的歌儿，感受和领略这“太阳底下的光辉”，直面扎根心灵的教育人生，我发现：原来，教师的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！

给教师的101条建议读书体会篇四：《给数学教师的101条建议》读书心得

《给数学教师的101条建议》读书心得

这段时间阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，我们应该追求什么？

《数学新课程标准》为数学课堂教学增添了很多活力，带来了新理念和新思想；尊重学生的个性；自主探索、合作交流的学习方式；关注学生的情感态度„„这些都是适应时代发展和需求的，但是，我们却发现，学生的学习习惯、课堂纪律都似乎变差了，学习成绩也下降了。那么我们的课堂教学，到底应该追求什么呢？文章作者说到："把复杂的数学知识教得非常简单明了，让数学课散发数学特有的魅力才是数学教学所应该追求的境界。因此，数学课只有追求更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的教学学习提供持续的动力"。

我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。以高一级的《函数的概念》为例，这节课的核心内容就是要让学生系统理解函数的概，了解函数的三要素，能够运用函数概念解决问题，作为教师把握好关键点，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清爽、简洁。 其次，教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了"作秀"，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。

再次，使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教育教学规范的。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。

“听”是直接用感官接受知识

1、听每节课的学习要求；2、听知识引入和形成过程；3、听重点难点剖析（尤其是预习中的疑点）；4、听例题解法的思路和数学思想方法的体现；5、听好课后小结。

“思”指学生思维

1、多思、勤思，随听随思；2、追根溯源地思考，善于大胆提出问题；3、善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；4、树立批判意识，学会反思。 “记”是指学生的课堂笔记

1、记笔记服从听讲，要掌握记录时机；2、记要点、记疑点、记解题思路和方法；3、记小结、记课后思考题。

作为知识的数学，学生走出校门不到几年就忘记了，唯有深深铭记在头脑中的数学精神、思想、研究方法等，这些却随时发生作用，使他们终身受益。而研究性学习的开展，正是让学生有目的地领悟数学的精髓。改造我们的数学课堂教学，让课堂飘荡着研究性学习的芬芳，让学生成为主角，教师成为配角。这样绝不是否定教师的作用，恰恰相反，对教师的要求更高了，或者说是一个挑战，他需要教师具有更先进的教学思想，更高度的教学责任心，更深厚的教学功底，更高超的教学艺术。教师要顺应学生的思维，让他们充分表达自己的想法；教师要能够根据学生的回答适时地调整教学，不能根据设计好的教案教条地执行。

“用爱去惩罚学生”也是我从这本书中得到的最大感悟之一。惩罚要讲究策略，不能采取粗暴的手段；倡导自我惩罚——让学生为自己的过失负责，孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的，口头说教是理论，惩罚是实践，而教育应该是理论与实践相结合。我们给学生制定了很多规则，实际上不妨让学生自己去制定各种制度，罚的内容和形式也由学生自己制定，慢慢的让学生形成共识：人要为自己的过失负责；奖励性惩罚——让美的心情到永远，奖励惩罚并不是迁就，而是走曲线培养学生知错必改的精神，其目的是告诉学生，做事，一定要在规定的时间做特定的事情；惩罚要注意时效性，及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。在实际的教育实践中，我们忌提“惩罚”，因为它极易被误认为“体罚”。但适当的惩罚的确是帮助学生克服和杜绝不良行为的一种有效的教育方法。只是应该讲究惩罚的艺术，要用爱去惩罚学生。在“惩罚”学生方面，有时候觉得很困惑，不知道什么样的惩罚才能收到预想中的效果，才能让学生“怕”，在今后的教学中我会去尝试，去改进。

总之,任何学科的教学，我们都应该先认真想想，我们的教学应该追求什么？然后将各种知识有机整合，把内容更为经济、更为活力、更为简约地表达出来，从而使学习者易于掌握，以低成本取得高收益。

给教师的101条建议读书体会篇五：读《给教师的101条建议》体会

歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……

读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。

其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。

教育故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教育故事，平常中包藏着经典，蕴含着永远。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教育故事，提升自己，更为他人提供一个范例。相信我心一定有收获。

教给学生一杯水，教师应该有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多，而做为年轻教师的我知道的东西又太少了。教师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。

这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的教师有了更进一步的认识。

给教师的101条建议读书体会篇六：读《给教师的101条建议》心得体会

读《给教师的101条建议》心得体会

马桥小学 唐杏

这几天看了美国教育界知名作家安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》，深有感触，结合自己的实际教学，此书给我的感觉无论你是一位刚刚加入教师队伍的新手，还是一位久经沙场的老将，都能在书中得到启发。既然我们都已经选择了世界上最伟大的一种职业，那么就需要耐心细致、身心投入、勇于奉献，拥有无私的爱心、自信且超群的能力。

首先，《给教师的101条建议》一书中的建议简单易学、易于实践。书中的言语和比喻幽默、风趣。书中给教师提出了101条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。在这本书里，安奈特用朴素的语言将自己教育教学中的案例向我们娓娓道来，让你觉察不出教育专著的干涩和乏味，理论与案例有机结合，读了让你回味无穷，意犹未尽。

其次，《给教师的101条建议》里针对具体问题提供的解决办法非常好。例如：如何进行课堂管理；如何掌握课堂纪律；如何与“刺头”学生相对；如何与同事相处等。本书没有高深的科学理论，有的只是应对复杂挑战时给大家的简单回答，帮助新教师成为优秀老师以及普通指导教师升级为优秀指导教师。而且此书中的策略不仅对小学教师、初中教师有裨益，甚至对高中教师都不无裨益。

再次，《给教师的101条建议》这本书中没有华丽的词藻，也没有最新的教育改革理论，更没有泛泛而谈的纯理论。它通过实际的例子

来阐述解决问题的技巧和建议。本书的101条建议体现出作者注重教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界里，并强调情感教学与创造性教学手段的结合的教学理念。书中的建议简单易学、易于实践；书中的言语和比喻幽默、风趣，看了以后使人受益匪浅。

总之，学习《给教师的101条建议》让我收获很多，它给我的教育工作提供了很多帮助，让我的心灵滋养，心胸开阔，让我更加明白教师的一言一行时刻影响着幼儿，有积极的也有消极的，因此，需要在以后的教学工作中，更加积极的读书学习，充实自己，要时刻注意自己的言行对学生的影响，给学生树立榜样，用最平凡和最有效的方式来关爱幼儿，使自己成为能影响他人，改变他人的老师，并在教育事业上取得成功。

书中锦句

1、优秀的老师从来都不会和学生比试谁的力量更大。

2、惩罚学生的根据是他们所犯错误的严重程度，而不是你个人的精神状态。

3、很多时候，学生们之所以被不公正地对待，就是因为还没有见到他们，老师就已经受到了“警告”而对他们抱有偏见。

4、每一个错误都是学习和提高的良机。教学中不可避免地会出错，但更重要的是，你能够以此为鉴，变被动为主动，不断学到有

利于自身提高的东西。

5、教师并不是一门精密科学，所有的老师都应该保持一种勤学好问的状态。

6、学生们不会永远都听你的话，可是却会一直模仿你所做的一切。所以，请确定你的言谈举止能为他们起到一个积极地、良好的模范表率作用。

7、每个学生都是一个独立的个体，拥有独特的天赋、技巧、有点和梦想。但是我们却常常让他们变成别人。

8、微笑是获得学生信任的最快的途径。微笑具有感染性。

9、老师的影响力是永久的，他永远都不知道自己的影响力会在什么时候消散。你要记住，你的点点滴滴都将决定学生会受到怎样的影响，不仅一时，更是一生。

10、平庸的老师，说教；好的老师，解说；更好的老师，示范；伟大的老师，启发。

给教师的101条建议读书体会篇七：读给教师的101条建议有感

读《给教师的101条建议》有感

吴瑕

作为一个新进老师，这是我来到六小后收到的第一本书，在此很感谢刘校长给了我一个学习的机会。假期开始后，我每天都会看会儿这本书，刚开始看到书名，还以为是那种枯燥的理论类书籍，但翻看几页后，发现不然，作者安奈特不愧是一个崇尚实用性和人性化的教育学家，书中的内容亲切朴实，既没有华丽的辞藻，也没有最新的教育改革新理，更没有空洞的教育理论。呈现的都是行之有效的实用技巧。书中每谈一个问题，基本都有简明而不失具体的事例、情景，每条建议都配有相应的名人名言、教育家的感想，作者的思维角度都显得别具一格，但又贴近我们的实际教学，让我从中收获颇丰。

在阅读的过程中，我有好多次被书中的建议所触动：

一 建议18‚不要和学生‘角力’‛、48‚控制自己的反应‛、65‚时刻保持镇定‛ 一句话可以归纳以上三条建议——控制自己的情绪，不要和学生生气。我对这点颇有体会，因为自己在这方面真的很欠缺，还属于情绪化阶段。在我实习时，我带过五年级三个班的课，那是我第一次接触五年级的学生，他们跟之前教的一二年级低段的孩子截然不同，其中三班是最闹的一个班，他们班的闹在我没去上课前就有所耳闻了，去了后发现果不其然。无论是我讲课还是学生发言，总有不少学生在交头接耳的说话，这让我很心烦。从开课起，讲话的人数和声音不断地增长着，我的怒火也在燃烧着，我每每提醒他们后，孩子们会收敛点儿，但过一会儿，刚才的声音又从教室的四处蔓延开来。终于有一天，我忍无可忍的‚爆发‛了，孩子们也被我惊住了，我认为他们肯定是被我的表情和态度所怔住的，虽然我不能看到自己的表情，但我能感觉到自己的脸都气红。在后面的课上他们听话了，没有多少人讲话，但我并没为此而感到开心，相反地，课后我觉得自己做错了，自己的行为并没能换来学生对我的尊敬和喜爱，我只是运用了老师的权威罢了，这次成功的前提还是这帮孩子还算给我面子，要是这帮孩子在我发火后，并没有安静下来，我又将如何呢?想到这儿，自己庆幸不已。书中建议说到，‚我不能左右周围的情况，但可以控制我们对这些情况所做出的反应。‛要学会控制情绪，生气时，生呼吸几次，想想学生毕竟是孩子，多站在学生的角度为他们着想，让他们感受到老师是真心对他们好，爱他们每一个人，我相信孩子们不会给我们为难的。抱着这样的观点，我在新的学期准备试试，生气的时候一定控制住自己的情绪，不要让孩子们看出来，一定要镇定自若，这样至少不会让孩子们觉得我‚投降”了，或是觉得我怕他们了。

二 建议7 ‚学会忽略‛

看到这条建议，让我想起自己代二年级数学课时的情景。我承认自己是个很较真的人，对学生也是如此，不希望孩子们课堂上注意力不在我这儿，生怕他们因为开小差而掉队。所以在我的数学课开课，总会跟孩子们说：‚大家好好跟着老师转，认真的听三十分钟，我等下会留十分钟休息，讲讲话，伸伸懒腰，但声音和动作控制在不影响隔壁班级上课的条件下就行。‛孩子们听完，都很高兴，因为想到有十分钟的课堂休息时间。课上，大部分孩子还是跟着我在转，但仍有几个学生注意力还是偶尔要分散下，只要我看到，我都会马上提醒他们。但看了

安奈特老师的书后，发现自己这种，自认为是对学生很负责任的行为得大打折扣了。我的这种想法有点不切实际，比如：学生用铅笔轻敲课桌，学生偶尔说说小话，学生去课桌里找东西，这些短时间的注意力不集中对于那些有能力的老师而言并不在乎。所以到底哪些能忽略，哪些不能忽略的问题，还没有被我所区分开来。而在新学期，我一定不能重蹈覆辙，让孩子们适当的开开小差，又何尝不是调动孩子们学习兴趣的方式呢！

三 建议28‚为代课老师制定计划‛

‚当代课老师走进课堂时，学生们的性格就会完全变个样，难道这不是事实吗？‛回答是肯定的，就连我当学生时都是这么对待代课老师的，想到每次班主任有事不能来上课时，心里就轻松了一截，代课老师来上课也总是在开小差，或者是说说小话。可想而知，代课老师上完一节课有多么累，同时也给他留下了一个多么不好的印象。也难怪会这样，真的很少的班主任会想到要在代课老师代课前去训练学生，让学生明确应该怎么做去帮助代课老师，让孩子们感受到自己是班级管理的主人，以一个个小主人的姿态去迎接作为客人的代课老师。学生对于代课老师的态度，同样作用于对术科老师的态度。学生往往对班主任和术科老师态度不同，直接的表现就是课堂纪律方面：班主任上课，大部分学生注意力很集中，听指挥，讲话、违反纪律的学生不多；但在术科课上，学生们似乎进入了一个放松且自由的天地，随意、散漫的学生能看到不少，相信课堂纪律的掌控也是很多术科老师头疼的问题。我想把安奈特老师的这条建议用于教会学生如何在术科课上也好好表现自己，通过课下的提前模拟训练，让孩子们有人人都是班级小主人的意识，并且知道要靠自己的行动去维护班级在各位任课老师心中的好印象，好好的对待这些重要的‚班级客人‛。通过训练，培养孩子们的主人翁意识和班级荣誉感，同时，也让其他的老师能更好的展开教学工作。

‚我希望能做点事情，去改变他人的命运‛这句话很好的涵盖了教师的职业目标。作为一名新教师，在今后的教学之路上，我更要且行且思的向前迈进。

给教师的101条建议读书体会篇八：《给数学教师的101条建议》读书笔记

《给数学教师的101条建议》读书笔记

最近我阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，在读了这本书后使我感受很深，这本书为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；为老教师提供各种有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于我这个才工作10年的教师来说尤为重要。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过，数学教学，我们应该追求什么？

我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课35-40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。以六年级下册的《百分数应用题》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：①学什么内容？②百分数的意义是什么？③为什么要学？作为教师把握了这三个核心问题，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清

爽、简洁。其实，教师若能抓住这三大问题，教学内容就一定能处理得得心应手。 教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了"作秀"，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。 比如在《百分数的应用》的教学中，我通过让学生平均分饼，动手操作，了解它们之间到底有什么样的联系和区别。就是我们这节课要学习的知识。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。

总之, 我读了《给数学教师的101条建议》这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在教学中更成熟。

给教师的101条建议读书体会篇九：(给教师的101条建议心得体会)

做 快 乐 之 师

——《给教师的101条建议》心得体会

今年刚开学，学校赠给我们每位教师一本书——《给教师的101条建议》，作者是美国的安奈特•L•布鲁肖。安奈特•L•布鲁肖是教育界近年来涌现出的一位颇负盛名的作家兼演讲家新秀。我怀着崇敬的心情打开这本书，沉下心来细细品味的时候，感觉自己是大海中的一个小水滴，是广袤星空中一颗不起眼的小星星...我太渺小了。我太需要学习了，我的内心太空洞了......我如饥似渴地吸取着书中的养分，反思自己在工作中的做法，使我这一个学期快乐着、反思着，收获着„„

阅读这本书我感觉不像在阅读书籍，而是像在与一位耐心、睿智的长者聊天，她的丰厚学识、她的思想、她的智慧正慢慢地滋养着我心灵。书中没有空洞的说教，更没有时尚、新潮的词语，只是通过一个个教育小故事深入浅出的告诉我们怎样做一名优秀的教师。本书的101条建议体现出作者注重教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段相结合的教学理念。书中的建议简单易学、易于实践。书中的言语和比喻幽默、风趣。每条建议都从教师的身边出发，都是一些常见的现象、普遍的观点、以及颇具争议的问题，从中找出问题的症结所在，并提出了切实可行的方法。这本书有助于老教师的自身进一步提高，而对于新教师来说无疑是一盏“指路明灯”。

《给教师的101条建议》这本书，不仅给了我读书的乐趣，积累了知识，更是给了我很大的思想震撼和反思的空间，特别是《做一个乐观向上的人》、《做到最好》等几篇文章更是引起了我深深地共鸣。使我进一步体会到“乐教”的意义。首先，“乐教”有利于学生的发展。有意者自有千方百计，无心者只感千难万难。喜欢教的人，才能做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”乐教的老师，他班级的学生自然会发展得更好。其次，“乐教”有利于自身的健康。怀着好的心情去做一件事，不仅能做得更好，更重要的是有利于自己身体和心理的健康。有人说“高官不如高薪，高薪不如高寿，高寿不如高兴。”可见，高兴

是最为重要的。高高兴兴的去做，心情很好，身体健康，何乐而不为？

再次，乐教有利于成绩的提高。对学生而言“兴趣是最好的老师。”对教师而言，“乐教是教好的保证。”正如书中所言，“教书育人需要努力和付出，有时候这条路相当的崎岖不平，你可能会不停的摔跟头，甚至还可能流血，但是付出最多的也是回报最多的，教书育人带给你的收获，远远超过你的付出。”作为一名一线的老师，我时时刻刻在提醒自己，我要成为每个孩子身心全面健康发展的心灵培养师，培养得好，每个孩子有可能都是国家的栋梁，培养得不好，有可能会给社会、家庭带来不好的影响。因此我不断的利用一切机会充实自己，时刻提醒自己要做到最好，给学生作出好的榜样，正如书中所言“只有我们做到最好，学生们才有可能做到最好，只要全力以赴，我们的生活、别人的生活，都会出现意想不到的奇迹。”的确，这个学期，在我和孩子的共同努力下，无论是学习习惯、文明礼仪还是道德修养等方面都有了质的飞跃。

这本书告诉我们怎样做到“乐教”。1、教师要有良好的心态。葆有“三种情怀”——对教育事业有感情，对教育对象有热情，对待生活和工作有激情。教师不能仅把教师职业作为一种谋生的手段，而要作为一项事业去追求，去倾注感情，爱岗敬业，敬业奉献。热爱学生是师德的核心精髓，对学生尤其是对待“差生”永葆持久的热爱是爱生的升华，也是对教师师德的根本考验。教师要始终保持乐观向上、积极进取的心态，犹如燃起一团火，辐射学生，温暖学生。做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口，让你每天都快乐，因为快乐的核心就是你自己。只有你真正快乐了，你才不会在这世界上留下太多的遗憾，只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业。2、教师要保持微笑。微笑是获得学生信任的最快途径。3、教师要用父母那样赏识的眼光去欣赏学生。不要用体罚和变相体罚表达我们的爱意，要善于发现他们的可爱，要注意学习表达爱意的艺术。要和孩子们之间进行情感的交流，加强心与心的沟通，让同学们感觉到您是一个能和他们很亲近的容易沟通交流的人。当学生犯错误的时候，别忘了我们也曾是一个小学生，或许我们就理解了孩子们。这样我们就有可能成为学生眼里最有魅力的老师，最喜欢的老师，和他们建立良好的、成功的师生关系。

记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自

己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。这时你会发现：做快乐之师！教师的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！

给教师的101条建议读书体会篇十：读《给教师的101条建议》有感

读《给教师的101条建议》有感

好书犹如一泓清泉,清爽甘洌,沁人心脾.读了美国作家安奈特的《给教师的101条建议》,我感触颇深,受益匪浅. 书中没有没有空洞的说教，更没有时尚、新潮的词语，只是通过一个个教育小故事深入浅出的告诉我们怎样做才会在学生长大后依然清晰地记得你的音容笑貌。本书的101条建议体现出作者注重教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合的教学理念。书中的建议简单易学、易于实践。书中的言语和比喻幽默、风趣。

从“101条”的阅读中来反问自我，作为教师，有时候头疼的是课堂管理。刚开始，学生在课堂上吵闹管不住的时候，自己也会对着整个班级发火，甚至对全班做出惩罚。这样不仅耽误了当堂的教学，也影响了其他没有在课堂上吵闹的学生。在一个“学会忽略”的建议中，说到人无完人，学生也一样。书中给我们的小方法也会有很好的效果：一杯常理，几勺耐心、宽容、恒心，积极的期望和向上的态度，再浇上满心的爱。确实，这样可以很好的调节自己的心情。总是希望学生有完美表现的老师是不现实的，得到的也只能是无尽的失望，所以在教学中多鼓励学生们，他们学得兴趣也就越高了，学进去的也越多了。

书中的建议5、7、8也让我学会怎么去解决学生出现的纪律问题：在讲课过程佯装随意巡堂，走到有问题的学生身边给与提示，如果问题不大，甚至可以忽略不去管。而对一些需要教育的学生也忍着脾气，等到课后的时候再单独地来处理。这样的做法，避免了自己当堂停下不讲课而去批评学生所带来的一些问题。有人说，“使用惩罚，是承认教育的无能”，如何有效地更好的来管理课堂，我想，这门学问我还需要用更多的时间来加以研究。

书中建议“认识你的影响力”讲到，“如果能够对一个学生的生活施以积极的影响，你就会影响他的将来，而且还会影响他将来会遇到的每个人”。这句话让我感到自己肩膀上的担子何其重，自己不仅要教书，更要育人，自己所做的点点滴滴都将决定学生会受到怎样的影响，不仅一时，更是一生。而这种影响力是积极的还是消极的，决策权完全在自己的手中。比起知识，学生们更需要的是激励，我们传授给学生的知识是重要的，但是对他们的激励才能真正地改变他们的一生，激励和鼓舞每一个踏进自己教师的学生，从而一次次、一步步地改变这个世界，这是多么令人敬畏的责任啊！书中建议96、97更让我清楚地认识到：我们的言行举止，正在影响着学生的生活，而且还将在他们的心灵留下抹不掉的痕迹。谁也不想在别人的记忆里成为一名最不受欢迎的人，所以请记住你最不喜欢的老师，也记住你最喜欢的老师，从他们身上去学习该做什么，也学习不该做什么。

想一想，如果我们能够多做几件这样平凡的“小事”，久而久之，就可能获得一些非同寻常的启示，促发智慧的萌生和层次的递升。

教师的时间应该从读书中来。苏霍姆林斯基说，“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”像于永正、窦桂梅那些特级教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么状况，他们都能及时巧妙地做出引导，让课堂因生成而焕发精彩，给听课教师一种艺术的魅力和朴素的享受。原来是“读书”给他们的课堂注入了新鲜的血液，让课堂展示出最本真的美丽。再来想想自己的课堂，每节课也做了精心准备，教学环节环环相扣，可课堂上却总感到一部分学生精神不振，小动作不断，教得费力。原先只是责怪学生不认真，不谦虚，没想到造成课堂低效的不是别人，而是我们自己。

我现在明白了，只有不断从书中汲取教育教学养料，积淀自己的内涵，才能在课堂上源源不断地传授给学生知识，课堂才会有效。

细读《给教师的101条建议》，一如那涓涓细流，正要慢慢汇成思想的小溪，唱起欢快的歌儿，感受和领略这“太阳底下的光辉”，直面扎根心灵的教育人生，我发现：原来，教师的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！

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