稚子弄冰古诗诗意

导读：　稚子弄冰古诗诗意(共5篇)稚子弄冰 曹雪荟三年级经典诵读教案古诗三首开放式素质教育”教学活动设计第一课时第二课时5古诗三首5 古诗词三首教学目标：1 认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3 有感情地背诵课...

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篇一:《稚子弄冰 曹雪荟》

三年级经典诵读教案

篇二:《古诗三首》

开放式素质教育”教学活动设计

第一课时稚子弄冰古诗诗意。

第二课时

篇三:《5古诗三首》

5.古诗词三首

教学目标：1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思 教学重点：体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会诗词的意境，从诗句中感受童年的快乐。

课时安排： 3课时

教 学 过 程

第一课时《牧童》

一、学习《牧童》

（一）复习《所见》，范读导入

师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。

1.全体同学齐背《所见》（清 袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）

2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写的是一个什么样的牧童。

4.师配乐范读。

（二）自主合作，探究诗意

1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，说说你觉得诗中，哪个字词用得特别妙，写写批注。

A原野辽阔

a.你看到了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横） b.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是）稚子弄冰古诗诗意。

5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：稚子弄冰古诗诗意。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长） 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。 c. 原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。

d. 如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)

e. “铺”字什么意思？（铺开，铺展）

f. 这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！

g. 让我们再来感受一下原野的大与美吧！（全班齐读）

B、牧童吹笛图（笛声晚风三四声）

a.你还看到了哪些画面？

b. 我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（天真，可爱，调皮）你从哪个词读懂的？“弄”是什么意思？（逗弄）是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无，像在和晚风嬉戏。 c. 多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗。（真棒！同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。）

d. 现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。

C、牧童赏月图

1、这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）

2、你觉得他是一个怎样的牧童？你又是从哪里读懂的？卧：悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。

3师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？

4、指导感情朗读。

（三）感悟诗境

1、学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

2、背诵全诗。

（四）、教学拓展：这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？老师带来几首，大家一起欣赏。

（五）、作业：

1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。

2.背诵《牧童》。

第二课时《舟过安仁》

一、谈话导入

牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。出示课题《舟过安仁》

二、自学古诗

1、回忆学习前首古诗的方法。

A、自由读诗，读出诗的节奏。

B、借助注释和工具书理解诗意。

C、抓重点词或诗句想象画面，领悟诗境。

2、检查自学情况

指名读诗，重点指导读出诗的节奏。

3、师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。

（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而

是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）

4、你抓住了哪些诗句，看到了哪些画面，两个小男孩留给你怎样的印象？

A、出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

1）学生想象画面，再现出当时的情景，要有对话，有动作。

2）请两个学生表演，师参与演出。

表演过程如下：

童：（一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。）

诗人：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊！

童：你看看就明白了。（还有其他的各种回答）

诗人：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊！

童：您也上来和我们一块玩吧！

3）如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。（生自由读，指名读）

4）诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗。）

四、拓展，延童趣。

1、童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。瞧：（图画）一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。

2、出示古诗，学生齐读。稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲（zheng），敲成玉磬(pan)穿林响， 忽作玻璃碎地声。

3风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。出示： 桑茶坑道中

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

4、一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。

（读诗） 鸦 一鸦飞立勾栏角，仔细看来还有须！

五、作业，编故事

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，把《舟过安仁》 改写成一个故事。稚子弄冰古诗诗意。

第三课时《清平乐•村居》

一、背诵古词，感知古词。

1、课前背诵宋词。

2、同学们背诵了很多词，对词也应该不陌生吧！说说吧，你都了解哪些词的知识？

二、自主朗读，感受词韵

1、聊了那么长的时间的词，咱们今天也来学习一首诗，它的词牌名叫清平乐 出

示课件清平乐 指名读。

2、除了有词牌名之外，这首词还有一个题目，叫村居。出示课件：清平乐•村居

3、谁来念一念。如果词牌与词的题目之间，稍稍停顿了一下，念起来会更好听，再次读课题。

4、那么，词人辛弃疾笔下的“村居”是怎样的画面？下面，让我们跟随着辛弃疾的脚步走进这“村居”。

出示整首诗。先请同学们自由朗读这首词，注意把词里的每个字音读正确。

5、指名读，其他同学注意倾听，他有没有把字音读正确了。

6、重点解决词里的两个字的读音。

亡 剥

7、再指名读整首词，要求读准词里的每一个字音。

8、同学们，读词光读正确，这还远远不够，还得读出词的味道和节奏来，师范读，生总结读词的经验。

9、再指名读，读出词的节奏和韵味来。

三、品读赏析，感悟词境。

（一）想象画面，感悟词境

1、同学们，通过刚才我们有滋有味地读，你的眼前出现了哪些画面？请对照插图，选择其中的一幅来说一说，

2、从哪儿看出这是两个老人？（白发）

这两个老人一个是老奶奶，一个是老爷爷。

词中哪个字是老奶奶（媪）、老爷爷（翁）你怎么知道？

（二）品读词句，进入词境

1、同学们多么了不起，透过这些简洁的文字，发现了这么多画面，那么，将我们刚才所描绘的这一幅幅小画面组合在一起，就组成了村居生活的大画面，下面就让我们走进这幅画面，走进画中的人，好吗？

2、来，咱们先来看看画中的小儿子，词中怎么说的，

指名读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”

①让我们将目光聚焦在这个“卧”字上，看图，这里的“卧”是什么意思？（趴、躺）把“趴或躺”送进词句中，说感受，

②还是“卧”好，一放进不仅读起来有韵味，而且还留给我们无限的想象空间。 ③请大家看图，看那小儿子趴在那里，两只小脚丫翘起来，你能展开想象的翅膀，让这画面动起来吗？

这是小儿子动的时候，可是“卧”有时还指很安静的样子，例如：休息、睡觉就卧，那么再仔细看图，小儿子“卧”在溪头剥莲蓬时的神情，也许是一动不动，双眼盯着那莲蓬，剥得是那样的专注，再送小儿子一个词，（专心致志、聚精会神、全神贯注、旁若无人„„）

④哇，这个“卧”可真是神来之笔，透过它，一个怎样的小儿子跃然在我们眼前，（天真活泼、活泼可爱、自由自在、无拘无束、悠然自得„„）让我们好好读读这句话吧！

⑤“亡赖”听起来好像在责备，怎么这么称呼？

这话听着好似责备，实则更喜欢你，喜欢到极点。难怪这对翁媪会最喜„„ 再读这句话。

⑥难道中儿、大儿就不喜欢吗？那为什么说最喜小儿亡赖？

3、学习“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”

①能拥有这样天真、懂事、孝顺的三个儿子，真是三生有幸，作为他们的父母，一定会感到欣慰、幸福的是吗？

②读一读词中描写他们父母的句子。

③这句话哪个词意思不懂？理解“醉、吴音、相媚好”

④是啊！你们看，老俩口三两杯酒下肚，微带着醉意，话就开始多了起来，他们会说什么呢？

⑤大家想象真美妙，也许翁媪坐在一起，什么也没说，你的眼睛看着我，我的眼睛望着你，不管怎么样，他们老两口给我们的感觉真是___________。 （恩恩爱爱、亲密无间、幸福美满、甜蜜和谐„„）

⑥用词章里的一个词来说就是___________ 板书：相媚好

⑦这一“媚”让我们陶醉了其中，就让我们美美地读词的上半阙吧！

4、学习“茅檐低小，溪上青青草”

①指名读，这句在写什么？青青草是什么意思？从哪儿看出来小草茂盛的样子？板书：青青草

②除了看到溪边的小草，你 还会看到什么？联系插图

③哇，好美的画面啊！那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草，能送给这样的乡村一个词吗？

④同学们，居住在如此清新秀丽，风景如画的乡村，真是一种享受，难怪醉里的翁媪会如此的相媚好，让我们在美美地读词上半阙。

四、提炼“醉”字，渐入词境。

1、同学们，此时，你觉得这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？

——他们都陶醉了。

2、探讨，是啊！陶醉了，可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”你读到了什么？——他们家生活条件并不好，很贫困。

3、是啊！生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口到底“醉”在哪儿？

——为三个可爱、懂事、孝顺的儿子而醉

——为他们之间如此相亲相爱而醉

——为他们能生活在清新秀丽的环境里而醉

——为他们一家人能和谐、温馨、幸福、美满地生活在一起而醉。

„„

4、是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里快乐，幸福，心里有多美，日子就有多美，古人说得好“心安茅屋稳，性淡菜根香”，怪不得老两口都陶醉。

5、那么陶醉的只是翁媪一家人吗？还有谁？词人辛弃疾也深深地陶醉了，连我们也醉在其中了，这真是“沉醉不知归路”，让我们把这种感受送到词里美美地读出来吧，齐读全词。

五、介绍背景，感概词情。

1、同学们，学习了这首词后，我们被这宁静、祥和的乡村生活深深陶醉了，同时，也让我们记住了这首词的作者，辛弃疾，板书：辛弃疾 你们一定很想了解这位了不起的词人吧！那就让我们一起走进历史的隧道，回到宋朝去看看词人波澜壮阔的一生。

2、出示课件，简介词人

3、读了这段资料，你了解到了什么？

4、那么《清平乐•村居》是词人在什么样的背景下写出来的，课件出示“宋金时

篇四:《古诗稚子弄冰的诗意_作者杨万里》

<稚子弄冰>作者为唐代文学家杨万里。其诗词全文如下:
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
[译文]
一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来当铮来敲。古诗稚子弄冰的诗意_作者杨万里。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
[鉴赏]
诗中孩子弄冰的场景，充满?乐趣:心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银铮”，圆形；声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以感目，全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切酣畅。全诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用?者的眼光开掘稚子的情趣。古诗稚子弄冰的诗意_作者杨万里。

篇五:《描写儿童的古诗》

1、<牧童>

唐·吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

2、<舟过安仁>

宋·杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。描写儿童的古诗。

3、<清平乐·村居>

宋·辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

4、<稚子弄冰>

宋·杨万里

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。

5、<宿新市徐公店>

宋·杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。描写儿童的古诗。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

6、<小儿垂钓>

唐·胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

7、<回乡偶书>

唐·贺知章

少小离家老大回，儿童相见不相识，笑问客从何处来。

8、<池上>

唐·白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。

9、<观游鱼>

唐·白居易

绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

10、<与小女>

唐·韦庄

见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。
一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。

11、<溪居即事>

唐·崔道融

篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。

12、<花影>

宋·苏轼

重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。
刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

13、<四时田园杂兴>

宋·范成大

昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

14、<桑茶坑道中>

宋·杨万里

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

15、<闲居初夏午睡起>

宋·杨万里

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

16、<村居>

清·高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

17、<所见>

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

18、<牧童>

宋·黄庭坚

骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。

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