情感升华的词句

导读：　情感升华的词句(共5篇)让情感在语文课堂中升华让情感在语文课堂中升华苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话。如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”由...

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情感升华的词句 篇一:《让情感在语文课堂中升华》

让情感在语文课堂中升华

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话。如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”由此可见，在小学语文的课堂教学中，作为语文老师，要善于采用各种策略，通过多种途径，对学生进行情感、态度与价值观的培养。

同时《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在语文课堂教学中，老师应当善于创造性地使用教材，根据语文学科本身的知识特点, 挖掘其中蕴含的情感因素,充分发掘学生的实际生活经验,创设有利于学生发展的学习情境,努力实现语文课堂有情有趣，力求通过多种形式的朗读,激发学生的阅读兴趣,让学生在读中思考。通过对字、词、句、段、篇的品读，与作者、与文本中各种人物进行深入的情感交流和心灵的对话，引发学生的内在情感体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦感情，陶冶情操，培养健康的情感、态度和价值观。从而达到让学生真正成为学习的主人的课堂教学目标。

一、情景设置，烘托情感气氛

苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，能触动学生的“情绪区”，从而产生良好的学习情感。因此，在小学语文课堂教学中，应该充分利用好音乐、图片、幻灯、投影、视频等现代化信息技术手段，力求创设一个适宜师生、生生与文本对话的情境，让学生走进文本，也让文本走进学生的心灵，这样也使学生能够真正去体验课文的情感，与作者产生情感共鸣。从而更好地学习语文知识，培养良好的语文能力和情感态度价值观。

例如，在教学《地震中的父与子》一文时，上课伊始，先给学生播放以《辛德勒名单》为背景音乐的汶川地震后的幻灯片，教师结合灯片与学生进行谈话交流： “2008年5月12日14时28分，这个刻骨铭心的时间悲痛地留在了每个中华儿女的心中。突如其来的8级地震使我们8万多同胞遇难，天灾无情地夺去了他们的生命，地震震撼着每个国人的心灵。灾难无情人间有爱，在汶川地震中我们众志成城，挽救了一个个非许下的生命，演绎了一个个动人的故事。”从而，学生在这种充满震撼力的感情基调下，顺畅进课文学习。“我们课文中的故事也发生在一次大地震中。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段感人至深的故事、今天让我们继续学习第17课——《地震中的父与子》”。这样，既带领学生进入课文情境，又激发学生用心读这个感人的故事的欲望。为学生积极进行语文课堂学习，打下了良好的感情基础。

二、品读体验，感悟情感

语文学科本身具有其他学科无法比拟的学科特点。文字的魅力是无穷尽的。如果在课堂上，对学生进行有效的积极的朗读方法指导，学生就很容易进入语文学习的最佳情感状态。“书读百遍，其义自现”一篇好的文章，如果通过多种形式的朗读训练，学生在反复的品读中，一定能够有所感悟，加之老师的引导，学生一定能发现文字背后蕴藏的深厚情感。阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。学生是阅读的主体，学生对文本的独特体验应得到有效的尊重。在语文课堂教学中，老师应该多给学生提供朗读的时间和空间。学生的情感体验应该伴随着阅读全过程，这样可以有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学

生心灵的有效凭借，是激发学生情感体验的重要手段。教师作为引导者，要放手让学生通过个性化的阅读来品悟文中感情，以读代讲，读中领悟，激发想象，抓住重点词句，以小组交流的方式深入品读文本，既对学生的情感表达起到了促进作用，又尊重了学生的自主性。

在教学《地震中的父与子》时，指导学生练习朗读“当那位父亲站在被地震回程的废墟前时，他是怎么做的？”的那个自然段。通过老师感情真挚的引导语和学生走进文本发自内心的朗读，学生深刻感受到父亲的伟大，感受到这种震撼的爱的力量给予父亲强大的动力。这绝对是老师的分析讲解所不能代替的。再有，就是教学《学会看病》一文时，我运用了师生分角色朗读，老师范读、学生齐读、单个学生配乐朗读等多种朗读形式对学生进行朗读训练，学生在老师的带领和感染下，入情入境地进行朗读，在读中感悟母亲复杂的情感变化，从而深刻体会母亲的爱子深情。

三、拓展延伸，升华情感

“语文教学要开展丰富多彩的实践活动，拓宽语文学习的内容、形式以及渠道，使学生在广阔的天地中学习语文、运用语文，丰富知识，提高能力。”“课堂上，激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。”在阅读教学中，只要我们充分开发和利用情感这种润滑剂、催化剂，在拓展延伸时，就能达到升华学生的情感体验，调动学生阅读的兴趣，促使学生形成最佳情感状态，情不自禁地走进文中，从而是课堂学习进入高潮，使学生对文本进一步理解和感悟，提升他们的语文素养。

例如，在教学《地震中的父与子》的拓展延伸环节中时，我先引导“爱，会使人坚定和勇敢; 爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹。阿曼达父亲的爱是一种外显的、强烈的爱。看看我们生活中的父亲吧！（出示一些生活中父子和谐相处的例图）在生活中，你们的父亲所做的事看起来微不足道，却又包含着父爱真情的事。（让学生感受到我们生活中平凡的父亲虽然没有和我们一起经历惊天动地的大事，但他们也是也是深深地爱着我们。）”

然后让学生“回忆一下你们的父亲为你们所做的一切，此时此刻你最想对自己的父亲说些什么？写在心形卡片上。”给学生创造了一个想自己的父亲表达自己思想感情的空间和方式，任学生的情感与思维在课堂中跳跃，迸射出夺目的光芒，使之与作者、文本、教师、同学产生强烈的共鸣。最后全体起立，齐声：爸爸您辛苦了我爱您！达到感情升华的高潮。(情感升华的词句)

布置作业时，让学生把自己写在心形卡片上的话深情地念给自己的父亲听。并且把这篇课文有感情地读给自己的父亲听，和自己的父亲交流感受。这样不仅有利于学生生动活泼地学习，还有利于学以致用和学文育人，增进与父亲的关系。所以，只要拓展延伸练习运用得适时、适度，我们学生在学习课文时思维就能得到全面的拓展，情感也能得到更高层面的升华。

总之，小学语文课堂教学真正的魅力在于语文学科本身的独特提点。我们语文教师就应该利用多种手段，为学生创设那种真正能够走进文本、与文本对话的情境，从而引起学生情感共鸣，调动他们的学习内动力。总之，学生是学习的主人，我们所作的一切都应该以提高学生的学习能力为最终目标。

情感升华的词句 篇二:《激发情感 传递情感 升华情感》

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激发情感 传递情感 升华情感

作者：张冬冬

来源：《小学科学·教师版》2014年第02期

俄罗斯著名的男低音歌唱家夏里亚平说过：“对于一个真正的歌唱家来说，仅仅掌握歌唱技术是不够的，还应该用声音表现出各种音乐情节，表现出人物的各种心情，发出为表现一定情感所需要的音调。”可见，声乐的艺术魅力与美感效果，取决于演唱者的情感表现。

少儿声乐教学中，很多老师在给孩子们选择学唱的歌曲时，往往会选择一些所谓的大歌，这对于演唱者的要求较高，所以有的老师往往把歌唱的气息、共鸣、咬字等作为每节课的重点甚至是全部，从而忽视了歌唱中不可缺少的情感培养从而导致歌曲演绎时的情感缺失。那么，如何在少儿声乐教学活动中培养情感呢？笔者根据多年的教学实践，有以下几点体会：(情感升华的词句)

一、挖掘背景和内涵，激发情感

一首好听的歌，除了有动人的旋律，更多的是以情动人。因此，少儿声乐指导中，激发孩子情感是至关重要的。了解作家，了解他们所处的时代背景、个人经历，走进作品，挖掘作品的情感，这是激发学生情感的有效途径。

1、了解歌曲的创作背景(情感升华的词句)

一首歌的情感要素必然和它的创作背景紧密相连。在教学时，只有积极引导学生分析音乐作品的情感倾向，了解作者的创作背景、创作意图和审美追求等，学生在演唱的时候才能更好的理解和表达歌曲的情感。

2、了解歌曲的民族个性

任何一种文化都是一个复杂的有机体，其中民族性是最重要的创造力。各民族的生态环境不同，历史发展的轨迹也不同，因此，不同的民族在歌曲的创作上都会突显出本民族的特点。我国是一个具有个性的多民族国家，歌曲的民族个性直接影响到演唱时的情感表达。

二、正确演绎歌曲，传递情感

词曲作家对歌曲的创作，每一句歌词、每一个音符、每一个乐句的安排都是经过深思熟虑的，歌曲本身包括了音乐要素和歌词，演唱者只有在对作品本身的内在世界具有充分、透彻的理解和认识，才能在演唱的过程中将歌曲内在的情感充分的表达出来。

1、深入理解歌曲的歌词内容

情感升华的词句 篇三:《比较中升华情感的“碰”等字》

比较中升华情感的“碰”等字（三下第15课《争吵》）

【内容简介】

人教版三年级语文下册第15课《争吵》中第1、2段是这样的：第一段写“我”和克莱谛吵架是原因；第二段写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误。特别是第二段心理活动的描写，这些描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。而第一段中的两个“碰”和第二段中的两个“等”及“偷偷地看”与“用眼睛瞟”的对比体验能使学生产生情感共鸣，升华学生的情感。

【片段实录】

片段实录一：读悟第一段（课件出示：第一段）

师：谁能说说第一段的段意是什么？谁能用一个字概括？

生：第一段主要写克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意弄脏了他的本子，“我”与他发生争吵。

生：可用一个“碰”字概括。

师：这一段中“碰”字出现了几次？

生：两次。(情感升华的词句)

师：现在我们来抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？

生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来。

生：“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。

师：我们再来抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。

生：“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。

师：通过这两次比较分析，大家体会了这些关键词在表达情意方面的作用。现在我们来练习有感情地朗读。

片段实录二：读悟第二段（课件出示：第二段）

师：请大家自读第二段，边读边思考：第二段的段意是什么？谁能用一个字概括？

生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。

生：用一个字概括，我觉得用“等”字好。

师：抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？从哪些词语可以看出来？

生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。

生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。

生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。

师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？

生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。

师：“偷偷地看”和“用眼睛瞟”一样吗？

生：不一样。

师：那我们来比较一下吧!

师：“偷偷”是什么意思？

生：“偷偷”是悄悄的意思。

生：“偷偷”是不让人知道的意思。

生：“偷偷”是暗暗的意思。

生：“偷偷” 形容行动避人，不欲使人觉察。

师：你会偷偷地看吗？自己试试。

生小组内表演。

师：谁来给大家表演表演？

小组代表自主展示。

师：“瞟”是什么意思？谁能联系词句或上下文来说说？

生：“瞟”是看的意思。

生：“瞟”是斜着看一下的意思。

生：“瞟”是看，但不是正眼看。

师：你们的理解太精彩了，老师为你们骄傲！

师：谁会用眼睛瞟？给大家表演表演。

师：现在你们理解“偷偷地看”和“用眼睛瞟”了吗？

生：理解了。

师：那么，在什么情况下“偷偷地看”？ 在什么情况下“用眼睛瞟”呢？ 生：在不想让别人知道的情况下可用“偷偷地看”。

生：看不起人或对别人心感愧疚时可用“用眼睛瞟”。

师：通过这两次比较分析，大家体会了这些关键词在表达情意方面的作用。现在我们来练习有感情地朗读。

【教学反思】

课标中中段字词教学的理念之一：能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

通过对本模块的研修，我结合中段字词教学的理念、本班学情和研修中的字词教学策略（在阅读理解中咬文嚼字。），精心设计了第15课《争吵》中的两个字词教学片段实录。

教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，每个学生在生活中都可能遇到的。我引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生了共鸣。

在两个片段中，我结合课文内容特点，有效训练学生表达，加深理解，让理解词语的教学在具体的语言环境中进行。我特别注意在阅读中引导学生咬文嚼字，体会字词所表达的意思。我抓住“碰”“等”“偷偷地看”“用眼睛瞟”等词，采取多种方法进行比较，让学生进入角色去体验，去感受人物的心理活动，使学生在情感上产生了共鸣，并升华了情感体验。

语文教学讲究的是字词句篇的教学，教学时，如果我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解，就能升华学生的情感体验。

字词教学的策略还有很多，只要我们在具体的实践中大胆尝试，勤于思考，勤于总结，一定能建构起自己的理解和观点，更好地为学生发展积淀智慧，创新理论。

情感升华的词句 篇四:《有关亲情的好词好句》

好词:

和谐美满、和蔼可亲、温馨舒适

温馨和谐、合家团圆、骨肉相聚

恩恩爱爱、白头偕老、天长地久

望子成龙、望女成凤、知书达礼

彬彬有礼、互敬互爱、互谦互让

一团和气、体贴人微、关怀体贴

天伦之乐、怡然自乐、其乐融融

好句:

1、亲情，是木兰替父的故事；亲情，是孟母三迁的佳话；亲情，是阿炳二泉映月的旋律。

2、亲情就是父亲扬起的手掌，颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容；亲情就是母亲灼灼的泪水，柔情的呼唤，和温暖舒适的怀抱；亲情就是子女肯定的目光，尊敬的语言，和一份小小的礼物。亲情的船要靠在爱的港湾，亲情的楼要建在爱的基石；亲情的泉要流在爱的大地，亲情的星要亮在爱的苍穹，亲情的花要开在爱的园圃。

3、亲情是一瓢飘洒在春天的小雨，使落寞孤独的人滋润心灵的干涸；亲情是一汨流淌在夏夜的清泉，使燥热不安的人领略到诗般的恬静；亲情是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人到得爱的庇护；亲情是一道飞架在天空的彩虹，4、亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是太阳，带走黑暗，留下光明。亲情是最伟大的，不管你快乐，沮丧，痛苦，彷徨，它永远轻轻地走在你的路上，悄悄地伴着你的一生。

5、亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；亲情就像一片夏日里的绿荫，总能在炎炎烈日中，撑起迷茫者的蓝天；亲情，就像一缕秋日里的阳光，总能在萧瑟的风雨中，温暖失落者的心田；亲情就像一场冬日里的白雪，总能在污浊的旅途中，涤尽跋涉者的征尘。它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此默默地相互关怀。

6、亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养永葆青春；亲情是河，每个人都是它的一条支流，让它永不干涸澎湃向前；亲情是火，每个人都是它的一根木柴，让它永不熄灭温暖四方。

7、在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，亲情是最真诚的陪伴，让们感受到无比的温馨和安慰；在最无奈的十字路口，亲情是最清晰的路标，指引们成功到达目标。

8、简简单单，亲情只是一个由几根树枝搭起的小巢。有关亲情的好词好句。但更小，可以一下子轻快地钻进去，里面有一碗水，凉凉的，甜甜的，滋润干渴的灵魂；里面有一袋鼓鼓的，香香的，填饱无止尽的欲望；里面有一张床，软软的，暖暖的，抚慰莫名的忧伤；里面还有一盆花，一幅画，一首诗，缀着些叮咛，嵌着些嘱托??这就是亲情，一个小小的巢，使不断地长大。

9、妈妈轻手轻脚走到爸爸身边，把外套披在他的身上，然后回到沙发上，又捧起自己的英语课本。

10、这对夫妻就像蓝天和白云那么和谐，草原和湖泊那么相衬，燕子和春风那么依恋。

11、亲情，是一把斜背着的吉它，越到情深处，越能拨动你的心弦；亲情，是一挂藤萝，不管你身在何方，它总是紧紧牵着你的手；亲情，是一串挂在颈间的钥匙，打开的是一扇扇忧郁的门窗。亲情，就在眉眼顾盼间，浅浅的微笑里，就在那一首抒情的小曲中。

12、亲情是长白山顶的积雪，简洁却永恒；亲情是底格里斯河的流水，轻柔却又悠长；亲情是西西里岛的那轮落日，缠绵却又绚烂；亲情是美索不达米亚平原的碑文，模糊却又隽永。亲情，亲情!亲情??超越了时空，编织了人生最美丽的彩虹。

13、亲情是一股涓涓的细流，给心田带来甜甜的滋润；亲情是一缕柔柔的阳光，让冰冻的心灵无声溶化；亲情是一个静静的港湾，让远航的疲惫烟消云散。亲情是父母额上增多的白发，是父母眼中无限的关怀和盼望，亲情是黑暗中的一束灯光，给你的无可替代的家的感觉与温馨。是的，世间最美的感情便是人间的亲情。

14、在这个世界上，惟有母亲对孩子的爱是最真挚、最无私、最宽阔无边的。

15、妈妈时常把我搂在怀里，唱着那遥远而又古老的催眠曲。

16、屋外响起了脚步声，妈妈端着几个红皮鸡蛋，趁嫂嫂不注意，塞进她嘴里一个，嫂嫂憋红了脸，我和妈妈笑得前仰后合。

17、在家里，爸爸说我?傻气?，妈妈说我?实在?，因为?傻气?，爸爸不大喜欢我，因为?实在?，妈妈又特别疼爱我。

18、妈妈舀起一勺汤，放在嘴边吹了吹，又用嘴抿了抿，确实不烫了，()然后才小心翼翼地喂给奶奶。

19、当生命的第一声号角吹响，亲情就是那荡漾在母亲眼眶中的泪水，是那绽放在父亲脸的笑痕；当生命之舟开始摆渡时，亲情就是那拨动着清水推动小船向前的双桨，是那守候在空中为小船指航的灯塔；当生命之舟即将靠岸，亲情就是那静静的港湾，是那拥抱着你的那默默的流水。

20、亲情如水，使纷繁经过过滤变得纯净；亲情似火，使平淡通过煅烧日显棱角；亲情是诗，使乏味经过修饰达到一种意境。亲情，生命永恒的动力。

21、我的母亲，虽然只是一位平凡的妇女，但是我认为她是全世界最好的母亲，是最肯吃苦耐劳的母亲，也是最关心儿女的母亲。

22、我的家里虽说只有三口人，但也有?总统?、?总理?和?小兵?之分；爸爸当了?总统?，妈妈理所当然地成了?总理?，我嘛，只能算个小不点儿--?小兵?。

23、面对失败和挫折，亲情是一剂良药，填补你那失落的心，然后重整旗鼓，这是一种勇气；面对误解和仇恨，亲情是一杯凉水，浇灭你那心头的火，然后坦然面对，这是一种达观；面对赞扬和奉承，亲情是一把锥子，刺破你那虚无的梦，然后不断进取，这是一种警示；面对烦恼和忧愁，亲情是一阵轻风，吹去你那杂乱的思绪，然后平和释然这是一种境界。

24、亲情，是一盏明灯，给浪子回头照亮了道路；亲情，是一个避风港，给飘泊的游子一个平静的港湾；亲情，是一碗心灵鸡汤，给受伤的心灵一声呵护；亲情，也是一把利剑，给不知悔改的人一招力劈华山。亲情就是人类心灵最深处，无法磨灭的烙印，就是人类最纯洁，最真挚，最热情的感情的升华。

25、亲情，是你生病时的探望与呵护，她使你在黑暗里感受到阳光的温暖，增强你战胜病魔的决心；亲情，是你顿挫时的鼓励与支持，她使你在绝望中感受到无私的胸怀，鼓舞起你继续前行的信心；亲情，是你得意忘形时的棒喝，她使你在骄横无比时感受到严厉的目光，保证你正确前进的方向。

26、亲情是什么?是甘甜的乳汁，哺育们成长；是明亮的双眸，指引们前进；是温柔的话语，呵护们的心灵；是严厉的责罚，督促们改错。们离不开亲情，有如高飘的风筝挣不脱细长的绳线；们依赖亲情，有如瓜豆的藤蔓缠绕着竹节或篱笆；们拥有亲情，有如寒冷的小麦盖上了洁白的雪被，温暖如春，幸福如蜜。

27、这可急坏了父母亲，他们整夜不合眼，轮流抱我、哄我，都无济于事；一天去医院3次，也毫无办法。

28、没有?白头生死鸳鸯浦?的轰轰烈烈，却也使?夕阳无语为之动?；没有?在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝?的海誓山盟，却也是?天长地久有时尽，血脉相连无绝期?的亘古永恒；没有?身似门前双柳树，枝枝叶叶不相离?的长相守，却有?但愿人长久，千里共婵娟?的默默祝愿??飘落的雪花带不走凝固的记忆，穿越时空的凝重进入不会老去的岁月，蓓蕾般地默默等待，夕阳般地恋恋不舍，在心的远景里，在灵魂深处折射出两个字。???亲情?。

29、亲情犹如一江剪不断的春水，流动的是游子心中永远的思念；亲情犹如一丘数不尽的细沙，沉淀的是长年堆积的牵挂；亲情犹如夜空中那颗北斗，指引的是那迷路的羔羊回家的方向。

情感升华的词句 篇五:《表达内心情感的句子》

1、伤口就像我一样，是个倔强的孩子，不肯愈合，因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西生长。

2、我非常爱你!虽然你无法体会到我的真心，但是我的心中，你是永远的唯一的爱人!我已经学会忘了自己，却无法忘记你。

3、听到一曲哀伤的音乐，听到一个凄清的故事，看到一段悲怆的文字，看到一个酸楚的画面，就会有伤感袭上心头。让人的情感，随着情景的变换，而起伏不定，引发出慈善的同情和怜悯。表达内心情感的句子。

4、我们都这样离散在岁月的风里，5、时间仍在，是我们飞逝。

6、如果方向错了，停下来就是前进。

7、我不在乎你对我的不在乎。

8、让我站在心碎的地方，轻轻打一个结，一种缝补，阻止伤痛再流出。

9、伤感，是一种真情实感的流露，一种自然情绪的宣泄。伤感，让人思虑，让人醒悟，让人成长。表达内心情感的句子。没有伤感，就构不成完整的人生。

10、牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。

11、回想起我们在一起的日子，我就忍不住一阵阵的心痛。不是曾经说好了不要分开的吗?你怎么忍心就这样丢下我一个?

12、那些说给树听的话，嵌在树的年轮里，随流年一点点长成参天的回忆。

13、似乎等待了一百年，忽然明白，即使再见面，成熟的表演，不如不见。

14、既不回头，何必不忘；既然无缘，何需誓言。今日种种，似水无痕，明夕何夕，君已陌路。

15、我多想一个不小心就和你白头偕老。

16、我们一边埋怨着故事的俗套，一边心甘情愿的跳了下去，痴迷不可自拔。

17、我告诉自己要坚强爱是我竖起防备，你却还是拥抱我。

18、你来过一下子，我想念一辈子。

19、生活中的酸甜苦辣咸，构成了人生的五味。

20、我怀旧，因为我看不到你和未来。

21、望着你离开的背影，我告诉自己要坚强，不哭，是因为爱你，更是因为懂你。

22、如果爱上，就不要轻易放过机会。莽撞，()可能使你后悔一阵子；怯懦，却可能使你后悔一辈子。

23、今生今世，我只是个戏子，永远在别人的故事里，流着自己的眼泪。

24、伤感，受灵魂的驱使，在苍凉中煎熬着痛苦，在思索中，清理出糊涂。

25、风如何行，爱也如何穿越心肠，等我融解为尘土和卑微，不再自尊，天才的光辉黯然失色，怜悯就愈加神圣和尊严。

26、抛开所有心情，只想追逐那被风卷起的清新，享受单纯的快乐，专注片刻之间的空白，让心灵回归白纸。不带一点功利地，看白云点缀蓝幕。

27、假如有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。

28、寂寞的人有两种:一种是什么话都听的明白，一种是什么话都听不明白。

29、回望灯如旧，浅握双手。

30、面对今后的生活，我开始学会了微笑，也学会掩饰。

31、没有什么忘不了的，总会在以后的时间忘了你，先忘了你的样子，再忘了你的声音，忘了你说过的话，现在不行，以后也可以。

32、没有经历过爱情的人生是不完整的，没有经历过痛苦的爱情是不深刻的。爱情使人生丰富，痛苦使爱情升华。

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