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最好的老师有感

2016-05-21 12:30:30 心得体会 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 最好的老师有感(共4篇)读 最好的老师有感读《最好的老师》有感(2015—2016学年度第一学期)近日读李镇西所著《做最好的老师》一书。他写了自己当教师,当班主任的经验以及感受。从他的字里行间里给我最深刻的体会就是“爱”,爱学生,爱自己的事业。这是作为一名教师的基本要求。一、“蹲下来和孩子说话”与孩子平等交流“蹲下来和孩子...

本文是中国考试网(www.chinazhaokao.com)心得体会频道为大家整理的《最好的老师有感》,供大家学习参考。

《读 最好的老师有感》
最好的老师有感 第一篇

读《最好的老师》有感

(2015—2016学年度第一学期)

近日读李镇西所著《做最好的老师》一书。他写了自己当教师,当班主任的经验以及感受。从他的字里行间里给我最深刻的体会就是“爱”,爱学生,爱自己的事业。这是作为一名教师的基本要求。

一、“蹲下来和孩子说话”与孩子平等交流

“蹲下来和孩子说话”与孩子平等交流。何为“蹲下”来说话?我想一些人会认为不就是蹲下来和学生交流吗?是的,这是一种肢体上的表现。那么真正的蹲下来与学生交流,不仅是肢体上的表现,而更重要的是“心灵的蹲下”,即教师要在心灵深处平视学生。让师生处于平等关系,培养学生的平等观念。我们不要居高临下,不要一味的把自己看得比学生高,我们不妨有一颗孩子般的童心,童心与童心的相遇,才是真正自然而然的平等。课余时间可以和孩子一起嬉戏;无论在校园还是在放学的路上,可以主动与学生打招呼,或者与学生问好,让学生在“润物细无声”中受到影响,自然而然地体现出师生尊严上的平等。在这里,我想到了陶行知告诫教育者的一句话:“我们必须会变小孩,才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”,就是让我们用学生的大脑去思考,用学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣去爱好!

两个大教育家都有着同一个观点“爱孩子,走进孩子的心灵”这给我们指明了方向,做一名最好的老师不是用粗暴的手段来压抑学生,而应该用心灵感应来教育和感化学生,让他们健康快乐成长!

二、班主任在思想上、行动上的“自我解放”

有很多班主任不停的喊累,我也是其中的一员。大扫除、学校活动、班级常规样样离不开班主任,有时候忙起来,像只无头苍蝇到处乱撞。当我读了李老师的所写的班主任在思想上、行动上的“自我解放”之后,让我感到李老师的班主任的生涯不是痛苦和唠叨,而是幸

福的去享受着做班主任的快乐。他将个人权威变为集体意识。将孤军奋战为师生合作。他完全将一个班级的重担让几十个学生分担,为学生提供自我教育与管理的机会,而不是“手把手的教”。让每一个学生都以主人翁的姿态与班主任协力建设班集体,这样便会轻松下来。有李老师的自我解放,让我想到了魏书生管理班级的方法,也采用了自我解放。如:做操戴白手套有人管;图书角有人管;学生纠纷由纠纷小组自行解决等等魏老师也是一个幸福快乐的班主任。

我们可以静静思考一下,有这么多的教育前辈给我们指路,我们何乐而不为呢?在教育的大舞台生,我们何不展示一下自己的风采呢?丁蓉老师说过:“如果说“爱”是做好班主任工作的情感基础,那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。“爱”是了解的根基,“了解”是“爱”的升华。”

我想只要我们多去学习,多研究,我们也会有一定的收获。【最好的老师有感】

陈红艳

2015.12

《《最好的老师》读后感》
最好的老师有感 第二篇

读《最好的老师》有感 刚刚踏上教师这一工作岗位,在这半年的期间我有过悲伤,也有过快乐,有过失败,也有过成功。曾记得自己即将踏上工作岗位时,我是那么雄心壮志,想着做一个让学生喜欢的老师,想着做一个优秀的老师。然而一晃几个月很快就过去了,心中却充满了迷茫,什么才是最好的老师?我一直苦苦思索,一直在寻觅答案。

读了教育名家李镇西写的《做最好的老师》,这本书记载了李镇西老师从教多年的经验与收获,书中从作者步入岗位初期写起,从青涩写起,到有一定的经验,到经验丰富,满腹经纶,将自己的成长与成熟一步步介绍给了我们,颇有感触。

打开书就被李镇西老师序言中一段话深深吸引,书中说:‚每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋 ;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’,强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不断超越自己。‘做最好的自己’,便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。‛读到这里不禁问自己,在这段时间的工作中,我有没有达到自己最初给自己设立的目标呢,有没有超越自己呢?

书中有这样一段话:‚凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。爱是教育的基础,也是教书育人的动力。‛爱是教育永恒的主题。老师也只是个普通人,也有自己普通的感情,教师要怎样拥有‚师爱‛呢?李镇西老师用一句话告诉了我们:‚童心是师爱的源泉‛只有童心才能理解童心,带着儿童的兴趣去探寻学生的心灵深处的途径,怀着儿童情感去理解儿童的心灵世界,那样才能真正走近学生的心灵世界,能理解学生的做法,从而让自己与学生的思想感情保持和谐一致,这样的老师就善于发现学生缺点中的可爱之处,甚至智慧之处,那他看到的学生,都是带着‚可爱缺点‛的可爱孩子。要做最好的老师,那就要带着‚爱‛这个教育理念行走在教育道路上,爱教育事业,把教育当作自己的一项事业,爱学生,用真正的爱——师爱,去对待学生,为学生的的未来服务!

读了李镇西老师的书,仿佛进行了一次精神洗礼。我也愿‚做最好的老师‛!从现在开始,努力做好每一件小事,争取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!

《《做最好的教师》读后感》
最好的老师有感 第三篇

师德体会

--------做最好的教师

读李镇西编著的《做最好的教师》这本书,我受到很多启迪,对自己的身份也进行了深入思考,如何做一名好教师?怎样让学生喜欢自己的课?我认为上好每一节课,让每一节课都精彩,都成功,这样的老师就是最好的老师。课程实施的过程应该是师生交互并生成意义的过程。每节课要上得科学。所谓科学,是指课程是学生的课程,课程必须回归学生世界、适应不同学生的发展需要,使不同层次的学生都能获得成功感。所以我把读书积累的经验用于课堂教学,努力打造思想品德学科激情有效的“美丽”课堂。

既然课堂是以学生学习为主的存在,那么课堂就应是师生互动的大舞台,演好这台“戏”的关键是激发学生的学习兴趣,而要想把所有学生的积极性都调动起来,只有从改革课堂教学入手。

生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯 是一个“平庸的孩子”,但他对大自然却产生了浓厚的兴趣,并以较大兴趣去野外观察、学习和采集标本„„从而对人类作出重大贡献。正如他在自传中说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生重大影响的,就是我强烈而多样的兴趣,沉溺于自己兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。学习兴趣是推动学生积极学习的直接动力。学生只有对思想品德课有浓厚兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育家斯卡特金认为:教育效果取决于学生的学习兴趣,可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。因此,改变当前中学生对思想品德课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。

(一) 建立良好的师生关系

【最好的老师有感】

1, 教师要用微笑来赢得学生的微笑

教师营造一种轻松的课堂氛围,不要板着脸走进教室,应面带微笑,保持饱满的精神,充沛的精力,积极向上的情绪,让学生一眼就能看出你是很自信的人。只有这样才能激发学生的激情,引起感情上的共鸣,形成一个良性循环,为学生营造一个宽松、愉快、和谐的学习氛围,这点我感受颇深。【最好的老师有感】

我们都知道教学过程是教师与学生双边活动的过程,课堂教学过程中师生配合得好,就能较大程度地发挥教师的主导和学生的主体作用,才能充分活跃课堂气氛,提高教学效果。古人云:“亲其师,才能信其道。”学生喜欢这位教师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣,这就是我们通常所说的“爱屋及乌”,就能变“要我学”为“我要学”,学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境,那么怎样才能建立良好融洽的师生关系呢?答案很简单:就是要真心爱学生,因为没有爱就没有教育。就是俯下身来

与学生平等相处,建立朋友式的师生关系。

2,教师要真情对待学生,关心爱护学生,尊重学生

要建立良好的师生情感关系,教师必须真情付出,对待学生就应与对待自己的子女,兄弟姐妹一样和蔼可亲,可爱,可敬,要亲近学生,关心爱护每一位学生,公平对待学生,不能厚此簿彼,要尊重每一位学生,尤其是智力发育迟缓的学生,学业成绩不良的学生,有严重缺点和缺陷的学生,更不能对他们有偏见,不能从心底里瞧不起他们。自尊之心人皆有之,学生也是如此,而且要多鼓励,多引导,相信他们的潜力,切实帮助他们不断提高,教师只有让学生感觉到该任课教师对他们是关心的,是爱护的,是尊重的,他们才会喜欢你,只有师生关系融洽,和谐,学生的兴趣就会引发,学习积极性,主动性才能得到充分发挥。因此,平时我也注意了这一点。比如说,课间时间,我都会以朋友、姐姐的身份走到学生中间,与他们聊天、谈心,聆听他们的心声,询问他们的学习生活各方面情况,尽我所能帮他们排忧解难,拉近师生之间的距离,消除他们对自己的畏怕、顾虑,经过自己的努力,学生还是比较喜欢我的,许多学生课间都爱找我聊天,有一些心事或生活中碰到什么事或问题也会找我谈心,找我帮助、解惑。给我感受最深的是初一(8)班的学生,他们对我很热情,没有拘束,很爱亲近我,上课非常活跃、积极、主动参与课堂教学活动,我也喜欢在他们班上课,我觉得这样的教学效果很好,而且师生上课的心情都很愉快。所以,我相信,教师只要真情投入,必定会得到学生的真情回报。

(二) 欣赏、鼓励、表扬让学生对学习有信心

【最好的老师有感】

既然课堂是以学生为主的存在,那么怎么让这些小主人动起来,活跃起来,进而创建激情课堂,达到这节课最有效,是我回到七年级教学一直探索的问题。 七年级的孩子有他们自身的特点,处于具有人生奠基意义的“心理断乳”期,可谓:依赖与独立,幼稚与成熟,开放与闭锁并存着,错综复杂的内心矛盾促进他们向前发展,做为孩子思想健康发展的领路人,责任倍加重大,更何况刘校长本学期又提出了“责任高于一切”的新理念。

是啊,责任确实重于泰山,为人师者如何做到尽职尽责,无愧于每一个四十五分钟,无愧于每一位学生,无愧于每一个家庭。我认为课堂上一个很重要的环节就是:老师多用赞美性评价,一串串温馨评语既鼓足孩子们乐于参与的信心又让他们的内心温暖!给学生们创设一种平等、自由、民主的学习氛围,时时处处尊重他们的人格和身心发展规律。例如“你看她读的多好啊!”“xx同学很自信,能举手回答问题”。“某同学这节课表现的最棒,回答问题三次”,“你的笔记写的很认真,并有创意,你是位很有心计的孩子”,“同学们听听,xx同学今天的表现比上节课还好,努力吧!老师永远支持你”,“大胆地说出来,勇于发言,展示更完美的自我”等等。

诸如许多许多赞美性、鼓励性的评价,有的甚至有些“虚假”,但正是这些“温馨评语”更多地给予学生肯定和鼓励,让他们心愤愤,口悱悱想说,展露他们的热情,也更能体现师者的人情味,处处体现老师对学生的发自内心的关爱。使他们幼小的心灵得到保护。温馨评语似火,烧烤着稚嫩的心,温馨评语似甘露,滋润求知若渴的心田,温馨评语似春风,必将吹开朵朵蓓蕾。

(三)教育内容生活化,让课堂漫溢真情实感

伟大的教育家陶行知先生曾提出:“生活即教育。”并强调:“教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此,人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的,初中思想品德课程应该在学生逐步扩【最好的老师有感】

展的生活经验基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、集体和国家的关系,使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。

教学过程要联系学生的生活实际,避免空洞说教,使理论知识融入生活中去,这样才能使学生信服,觉得学有所用,从而激发学生兴趣,增强学生情感体验,使教学过程充满情趣和活力。所以,我上课会很注意联系学生生活实际,举一些与学生生活紧密联系的通俗易懂的事例来教学,或让学生自己来举例,谈认识、体会,这样学生就会觉得思品就在我们身边,是与我们息息相关的,学习兴趣很高。

例如,我的一节课,《世界因生命而精彩》,以李文科书记的讲话导入。李文科书记说:“把新城区打造成为一座水在城中、城在园中、楼在绿中、人在景中,山水辉映,和谐共生、适宜人居、适宜创业、适宜休闲、度假、旅游、观光的北方魅力水城和沈阳后花园。”

这是一幅多美的生命图景,给人的感觉是如诗如画!

铁岭——我们的家乡因魅力水城而美丽。

地球——我们共有的家园因生命而精彩。

这样导入的好处:让学生感受生命给世界带来的活力与美好,激发学生对本节课学习的兴趣。培养学生热爱家乡的情感。

(四)重学生主体,留给学生足够的时间和空间,让学生个性张扬。

相比较而言,现行初一教材浅显易懂、可读性较强,所以,在课堂教学中我采取精读多活动的方法,经常给予学生足够的时间和空间,让他们自由想象、自由发挥、踊跃发言,小组讨论,从而使课堂气氛非常活跃,特别是初一(8)班的学生,热情很高,都是抢着发言,这样让学生在自己学习、领悟、体验、实践过程中,通过自己动脑、动口,提高认识,受到启迪,获得感悟。例如,感悟青春,学生亲笔书写青春的含义,他们的想象力都很丰富,他们对青春的畅想极富个性。这样既增强了教学的针对性和教育性,又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性。既使学生在轻松愉快的情境中理解了知识,提高了认识,又培养学生分析问题的能力,教学效果大大提高。而且,在课堂上,我会鼓励学生大胆谈自己生活、学习中遇到的问题和困难,当众提出来,然后发动同学们一起“会诊”,从课本中寻找“药方”。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,其思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程,以利于学生不断地激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求,形成持久的学习欲望和自我教育动力。

(五)教师注重导语、过渡语、结束语的使用,让课堂饱满又“美丽”

本学期我教七年级十个班思品课,通过10个班级授同一个内容,我有这样一种感悟。不同的学生,教师设计的导语应有所变化,最根本的一点就是恰到好处,导在当导之时,导在当导之处,起着承上启下的作用,但承上要精练,启下要恰当,并能引发同学们的兴趣与思索,或许给他们一种豁然开朗的感觉。

当然要做到这一点也不容易,需要老师多搜索材料,组织成美妙的语言让他们耳目一新:例如,第四课 第二框 感悟青春这一框题,我大胆对教材做了重新整和,将两个目题分成三个板块:解读青春、畅想青春、寄语青春,各板块之间是这样衔接的:由一板块到二板块设计了不同的导语。

1、青春从来不是一种负担,青春永远都有她别具一格的绚烂,青春的岁月里,我们探索,我们疯狂;也许有伤感,也许有失望;也许困惑,也许迷茫。你是否走进了青春的误区呢。

2、青春是人生的黄金时代,但它并不是对七彩诱惑的刻意追求。年轻的我们总羡慕最有心智的人,而心智的成长源于我们对生活的正确感悟,源于历史、现实在我们心中的积淀与内化。

3、青春是人生中最宝贵的时期。它代表活力,这段时光总是充满欢声笑语;它代表着想象,人总是对未来的世界充满期待;它代表着精彩,人总会为自己的前途打拼。

【最好的老师有感】

由第二板块:畅想青春到第三板块:寄语青春,设计的导语也略有不同;例如:

1、青春是一条神秘之路,青春是一条多彩的河。青春是一行清丽的诗,青春是一首无字的歌。我们在思考青春时,往往会想到哪些词语?请你张开想象的翅膀,尽情地畅想吧!

2、初中生处于青春发育期,中学时代的同学友谊最纯真,因为我们不求功过,就象美丽的充满生命力的绿色一样,青春恰似一份灿烂的辉煌。

3、青春是美好的,又是有限的,人们寄语青春,写下了许多关于青春的箴言。诸如“青春是一份令人羡慕的资本,凭着它,你可以支撑起一片蔚蓝的天空”。“拥有青春,就拥有了一份潇洒和自信;拥有青春,就拥有了一份灿烂和辉煌。” 过渡语应简洁自然,如果说新颖别致的导语能激发学生探求新知的渴望,能让学生饱饱耳福,这好比在平静的学海投入一颗小石子,适时激起求知的朵朵浪花,那么这些浪花就会成为孩子们探究前行的微妙动力,也就为互动学习的过程做了良好的铺垫,都说:“良好的开端是成功的一半”。我认为这就是四十五分钟赛跑过程的最佳起步。

在各自的“跑道”上虽然有快有慢,但只要起跑了,都在跑着,都不退出,都不掉队,最后都会如期到达终点的。

眼看最终目标的逼近,教师还需要再投入一颗小石子,那就是补充本节课情感态度价值观目标方面的材料,让学生的情感升华到当升华之时。升华到应升的高度。比如 第三课 第一框题 世界因生命而精彩,落脚点:保护环境,据此,我补充了这样一则材料——2008年第29届奥运会,北京有位自愿者语录:“一位志愿者就是一把泥土,但我们并不渺小,并不会被泯灭,我们将与无数把泥土聚集在一起,聚成一座山峰,一条山脉,这样的山峰和山脉,可以改变风的走向,可以决定水的流速,这风就是社会冈气,这水就是文明进程。”

当我读着这段文字时学生可以说是恭而静听,他们边听边联想本节课学的重点知识,似乎他们的情感能升华到一定高度。我愿做一位环保的自愿者。

(六)既要放得开,又要收得拢。让课堂既鲜活又人文化。

“放得开”是指教师不要怕孩子暴露问题,要解放孩子的身心,要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花,教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案,不要把教材上的结论强加给学生,要允许学生对问题有独特的见解。“收得拢”是指在尊重孩子多种答案的基础上,还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。

学生能够经常说:“我想„„我要„„我能„„我来做„„我还有„„我认为„„”这是学生投入了自主性学习的又一标志,要达到这样的愤悱状态,教师就不能轻易否定学生的思维成果,不要把自己的意见强加给学生。在老师眼里,学生设计出的办法、方案只要不是原则性的错误,都应予以肯定,即使是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样,每个学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程,感受学习的快乐。试想,如果学生绞尽脑汁思考出一个答

案,虽然言之有理,但就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死,学生怎么能畅所欲言、积极思维呢?当然,对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见,我们应在肯定其合理性的基础上帮助分析错因,使其在心服口服的前提下走向成功。教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪亮点”进行鼓励,正确的探索结论要鼓励,对于错误的观点,教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其他错因,这些错误也可以通过学生的合作交流,由参与交流的其他学生提出,从而引起该生深入思考。还要注意,在学习过程中,对于学生提出的不同结论如果讲得有道理,教师应该给予肯定,即使是与教材中的叙述有所出入,教师也不硬将教材中的结论强加给学生,因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程,让学生真实地坦述自己的想法,尊重孩子的思维成果,不轻易否定孩子认真思维基础上的答案,这样,学生才会“放下包袱,开动机器”,这样,才会“百花齐放,百家争鸣”。同时,在引导学生进行发散思维的基础上,我们还要引导学生相互比较鉴别,把发散的思维回拢起来,这样就有利于培养学生思想的系统性、严谨性和深刻性。

总而言之,新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生主动性、积极性和创造性。教师组织教学必需贯彻这一“灵魂”精神,搞好师生互动活动,当好学生学习同路人的角色,保证在课堂上师生一起主动积极地活动,师生之间展开直接地、面对面地交流与对话,学生才能获得真实情感、鲜活的知识,并获得人格的陶冶与健全。所以,今后我们在课堂上要变教师的“一言堂”为师生的“众人说”,变老师“独白式教学”为师生“对话式教学”,这样,既有助于学生主体的凸现,又有助于新型师生关系的培育。让师生都成为科学的主体,从而实现师生在互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流,使课堂成为一个思想碰撞、心灵交汇的摇篮,成为一个互相合作、共同体验的空间。进而打造激情有效的“美丽课堂。

龙首实验学校

思品教师:张丽田

《我最好的老师读后感》
最好的老师有感 第四篇

五一之前,我学习了一篇文章<我最好的老师>,文章讲的是作者六年级时的科学老师怀特森先生的故事,看过之后,得到很多启发。

课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课,怀特森老师给同学们讲授“猫猬兽”这种动物,同学们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是虚构的编造的,他希望自己的学生从这个零分中吸取教训。最后,他告诉了学生们一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。我最好的老师读后感

怀特森老师具有独立思考、独立判断事物真伪的能力、具有怀疑的能力,他用心良苦,通过“猫猬兽”这个例子来教育学生,这样不仅学到了知识,而且也增长了见识。他确实是一个对学生认真负责的人,而在我们生活中,只要你细心观察身边的每一件事,你就会发现,真理就在你身边,我们还要学会坚持自己的正确观点,要大胆地尝试,这样才会学到更多的东西。

阅读了<我最好的老师>,我学会了怎么去学习,我们要有自己的想法和观点,在学习中大胆设想,不要被书本的权威所折服,要大胆地发表自己的见解。


我最好的老师读后感(二)

今天,我们讲了<我最好的老师>这篇课文,使我感触很深,受益匪浅。

文中讲了怀特森先生给我们讲了一种“猫猬兽”的动物并做的随堂测验,考完之后他又说这一切都是编造的,告诉学生们不要迷信权威。

怀特森先生的这种教学方法非常有创意,也算是用心良苦,每节课想方设法让同学们“冒险”,就是为了培养学生独立思考的能力,怀疑一切的能力。我最好的老师读后感。真是煞费苦心。在许多时候,成功与我们近在咫尺,并不是成功不肯垂青我们,而是我们易被环境左右,贯于附和,缺乏主见,最终放弃自己正确判断的缘故。每个人都有判断失误的时候,不要让自己的头脑发热,没有主见地去依附他人的意见,相信自己,有时时候也需要质疑才能做出正确的判断,从而发现真理。然而做出大胆的质疑,提出不同的想法的前提就是自信,自信是人生最大的考验,它往往在很多大事面前决定你的命运与否,要想接近真理就必须相信自己,只有你自己知道,最清楚整件事的来龙去脉,也能靠自己的判断做出正确的选择,才相对更有把握。

我曾经读过一篇文章,小泽征尔是世界着名的指挥家,他有一次参加比赛,拿到乐谱觉得有的地方错了,()可是面对音乐界的权威,最终在再三考虑下提出来质疑,评委们把冠军给了他,原来这是大家设计的“圈套”,真理就是这么简单,是靠自己来决定的!

自信是获得成功必不可少的素质,而掌握相当的知识与经验才是树立自信心的重要前提。


我最好的老师读后感(三)

我读了<我最好的老师>这篇文章后感受很深。

文中讲述了怀特先生利用一节课让同学们知道了事实上没有人能一贯正确,任何时刻都要保持警惕,一旦认为他人或课本上出现了错误,就应该大胆的说出来。通过这件事也改变了同学们对怀特先生以往的看法。

当我读到怀特先生说:我们试卷上的零分是要登记在成绩记录薄上这句话时,结果他也真的这样做了。我在想怀特先生之所以这样做,是要让同学们不要忘记这次考试,永远记住这次教训,这样的老师也是同学们永远不能忘记的。这同样也给了我一次启示:在学习知识时要总爱问个为什么。

我心中的好老师是少留作业,该下课就下课,让我们尽情享受快乐的十分钟,还有就是中午不留作业,周六、周日只留两三项作业。

“事实上没有人一贯正确,要大胆的讲出来。”就让我们记住这句话吧!

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