各种雨的片段

导读：　各种雨的片段(共3篇)《我心中的雨》作文教学设计《我心中的雨》作文教学设计教学目标：1 多视角看待生活，树立积极、健康、进取的人生观2 在叙述和描写中表达自己的观点和情感3 学写生活随感4 学习评改自己和同伴的作文，交流心得课堂活动时间安排：3课时。过程：第一课时一，感受雨的诗意(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。(...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《各种雨的片段》，供大家学习参考。

《我心中的雨》作文教学设计
各种雨的片段(一)

《我心中的雨》作文教学设计

教学目标：

1.多视角看待生活，树立积极、健康、进取的人生观

2.在叙述和描写中表达自己的观点和情感

3.学写生活随感

4.学习评改自己和同伴的作文，交流心得

课堂活动时间安排：3课时。

过程：

第一课时

一，感受雨的诗意

(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。

(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)

(二)感受雨的情丝

意境：幽深的小巷，一把油纸伞

杏花·春雨·江南——雨的情丝

音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。„„

陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。„„

白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。

赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

孟浩然的《春晓》：„„夜来风雨声，花落知多少。

王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。„„

苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。„„

朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，„„

戴望舒的《雨巷》——

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。

音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。

杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。„„

李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：„„秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空„„”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。

雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。

“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。 “不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。

二，思考几个问题：

1， 为什么这雨会在“我心中”？——说明难忘。有哪些可能使人难忘？喜悦的，悲伤的，

美的，感激的，怀念的„„带着各种情感的

2， 如果不是难忘，还有哪些可能？

——理想中的，盼望的

3， 注意是“我”心中，认真想想你心中留下的感情印记。

4， 推敲“雨”还可能有哪些别的含义？情景交融地来写吧。【各种雨的片段】

5， 注意在写景写情的时候，动用多种感官，置身于雨的背景，会是什么感觉。把你想到的

各种感觉写下来。

6， 最后想想怎么结构你想到的片段。

第二课时，当堂作文

第三课时

学生互相评改

要求【各种雨的片段】

1，切题。主题健康。

2，情景交融的写法。

3，辞采优美，文笔诗意。恰当运用修辞。

作文互评

1，摇号决定评改对象。【各种雨的片段】

2，作文批改分成10个部分，每个部分给10分，一篇作文满分为100分。

1．格式是否正确（10分）

 有标题，标题不加加书名号。漏标题扣4分，有错误扣2分。

 字数600字左右，每少100字扣2分，超过800字，扣2分。

 无分段扣4分。

 扣完为止。

2．卷面是否整洁（10分）

 字迹潦草或者歪歪扭扭，扣5分

 有一处涂改，扣2分

 用专门的修改符号的，不扣分

 用修正液的，扣1分。

 扣完为止。

3.错别字几个（10分）

 有一个错别字扣1分，扣完为止。

 批改者把错别字框出，旁批订正。

4．有几处病句（10分）

 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后

批语中，写清病句几处。每处病句减2分，10分扣完为止。

5．标点符号有几处明显错误（10分）

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣1分，10分扣完为止。

6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（10分）

集中占6分，新颖、深刻、准确占4分。

7.看文章的选材（10分）

 是否切题。6分

 是否符合生活实际，有没有胡编乱造。2分

 材料是否具有典型性和代表性，是否新颖。 2分

8.看文章的结构（10分）

 层次段落是否清晰。4分

 过渡是否自然。3分

 开头和结尾是否照应或者自然。3分

9．看表达（10分）

 是否使用了情景交融的写法。8分

 文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎

么样。 2分

10．看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切（10分）

 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过2分。语言不通顺，不是指有病

句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过2分。用词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。

 如有一句写得精彩的靓句，即使有其它问题，也不扣分，此项得全分。

青少年自我同一性的形成及其影响因素——针对电影《风雨哈佛路》片段的探讨及自我情况分析
各种雨的片段(二)

青少年自我同一性的形成及其影响因素

——针对电影《风雨哈佛路》片段的探讨及自我情况分析

林亚南1

（中央民族大学理学院，北京 100081）

摘 要：自我同一性是美国心理学家E.H.Erikson精神分析理论的核心，这一理论的提出为我们理解和研究青少年问题提供了一种新的思维方式，自我同一性问题涉及到青少年发展的各个方面，对青少年的成长具有重要影响，探索自我和同一性是青少年人格发展的核心。本文对电影《风雨哈佛路》中个别人物及笔者本人自我同一性形成问题进行分析，将片中主人公Liz与她的朋友Chris进行对比，探讨了片中主人公自我同一性确立成功的原因及其影响因素。

关键词：风雨哈佛路；自我同一性；同一性获得；同一性扩散

看完电影《风雨哈佛路》，让我产生思绪种种。许多人看完这部电影，将关注重点放在了Liz悲惨的出身和生活上，从小生活在贫民窟的Liz，父母吸毒，母亲患有精神分裂，从小开始乞讨，在垃圾桶里捡吃的，上学的次数屈指可数。15岁母亲死于艾滋病，父亲进了收容所，Liz和她的朋友Chris开始了流落街头的生活……我固然敬佩她没有被如此艰苦黑暗的经历打垮，但更令我深思的是，是如何强大的力量使她能够在经历彷徨、绝望后始终不放弃心中的爱与希望，找到自己的人生目标呢？片段中结尾Liz的”Yes，I do”是如此坚定，又有哪些因素影响其自我同一性的确立呢？下文将进行探讨。

一、 J.E.Marcia提出同一性发展的四种状态

Marcia将Erikson的自我同一性概念操作化，根据Erikson自我同一性理论中的两个主要维度／变量——探索和投入的程度将青少年划分为四种同一性状态，即： 1 [作者简介]林亚南，女，汉族，1991年生，辽宁丹东人，中央民族大学理学院2014级硕士研究生。

表1. Marcia提出同一性发展的四种状态

二、 青少年自我同一性的形成

(一)片中人物Liz的同一性状态分析

片段中的Liz有自己的目标，清楚地思考过自己是谁和想做什么，属于第4种类型，即同一性获得。在Liz的成长过程中，我们也看到过她的迷茫与彷徨，即青年期的自我同一性混乱。自从家庭破裂后，Liz一直无处立足。不管是在收容所中，还是与同伴的流浪岁月中，Liz都在问自己我是一个什么样的人，我该怎么做。当她站在楼顶俯瞰这座城市时，感到的是孤独和无助。15岁的Liz在母亲去世后开始思考人生，开始审视自己的生存状态。正如她自己说的：

“我无处立足，在这世上我孤独无助。一个16岁的人只有八年级的水平。你会顺着一个下降的螺旋到一个更糟的地方。你断了每一条路，拒绝了每次机会，你令所有曾经信任你的人都失望了……就在那一刻，我明白了，我得作出选择。我可以为自己寻找各种借口对生活低头，也可以迫使自己创造更好的生活。”

Liz战胜了自卑感，通过自我逃避，延迟满足需要，在母亲去世的重创下，她艰难地，却也是幸运的解决了早起发展所存在的各种心里矛盾和冲突，就这样她开始了自己的征程，以常人难以想象的坚强和努力，她以非凡的毅力开始了刻苦的学习。只用了两年的时间，她学完了高中四年的课程，每门学科的成绩都在A以上。当她站在波士顿的哈佛大学进行参观时，看到了一个不一样的世界和不一样的人群时，她说：

“为什么不能是我这种人，他们有什么特别之处，是因为他们的出生？我尽力拼搏，不让自己沦落到社会底层，如果、如果我更加努力呢？”

她决心实现她的又一个愿望——她要成为这所大学学府中的一员，她找到了自己理想的奋斗目标。Liz从学习中看到了自己的人生价值，她属于学校，她成功的克服了“自我同一性混乱”，形成了较好的自我同一性。

(二)片中人物Chris的同一性状态分析

Liz的朋友Chris也是是个苦命的女孩，可悲的是她没有Liz一样的心态，最

终也走上了与Liz不一样的人生。在本片中她也许只是一个陪衬，却可以说明很多道理，给人许多启示。她曾对Liz说过：

“我不属于学校，你也不属于学校。”

她的这种行为属于自我防御机制里面的典型的“否认”机制。否认是最早形成的自我防御机制之一。它伴随着痛苦感情一并产生，是为了减轻痛苦的一种保护性机制。通过这种机制，人不相信、不承认对自己不利的、带来痛苦的现实情况。否认使人逃离现实，是一种解决问题的消极办法。片段中Chris与Liz形成鲜明对比，这一点可以从David老师与Chris的对话中看出：

-Chris，多一点理想，你长大后想干什么？

-大叔，我7岁就已经长大了。

-我的意思是高中以后，没事的。

-我会做个捡垃圾的，我会做个妓女，谁在意我变成什么样的混蛋呢。

Chris属于同一性扩散的典型，同一性扩散亦称同一性混乱，指个体不能正确选择适应社会环境的生活角色。这类个体无法“发现自己”,也不知道自己究竟是什么样的人，想要成为什么样的人。他们没有形成清晰和牢固的自我同一性。可想而知，在Liz于Chris未相见的这一段时间里，Chris没有完成像Liz那样对人生的探索和选择，也未积极思考，不知道自己将来想要做什么，也没有理想，同一性扩散的青少年常常无法发现自我，一直使自己处于一种散漫的无所依附的状态之中，他们是冲动的，思维缺乏条理，他们与他人的关系常常是表面的零乱的。

(三) 笔者本人的同一性状态分析

回忆青少年时期甚至大学期间，笔者认为自己处于同一性延缓这一状态。从小到大一直听父母的话，父母说什么就做什么，没有思考过过程后的结果是否是自己想要的。高中时期对自己的人生方向很迷茫，没有特别确定的理想和目标，眼前暂且能填补内心空虚的奋斗目标就是高考，为了高考而学习。“我为什么要高考？我想考哪所大学？我将来想做什么？”都是未曾思考过的问题。大学时期开始经历探索自我的过程，体验到更多的危机，但未能找到有效的途径解决这些危机。

同一性延缓者往往表现出自我矛盾、适应不良、人际交往障碍等心理与行为问题，主要包括六个方面：第一，自我评价的矛盾；第二，独立性的不确定，他们一方面渴望并争取自由, 另一方面却无法驾驭自由，进而逃避自由；第三，时空感的不协调，同一性延缓者对时间、空间没有客观的认识，难以整合过去——现在——未来时间关系和新环境带来的空间上的改变；第四，未做出职业生涯规划；第五，人际交往中的困惑，由于交际圈的扩大和复杂化，同一性延缓者难以整合多种社会角色，进而在人际交往中感到力不从心；第六，恋爱与性问题上的不成熟。

在笔者的大学日常生活中，虽然没有以上所述全部表现，但是确实所占一部分，比如未做出职业生涯规划，不清楚自己想要从事的职业；在人际交往中难以应付与部分人群的交往，甚至逃避某些人际交往；在恋爱与性的问题上也颇不成

熟，缺乏正确的认识与考虑。

三、 影响同一性形成的因素

(一)客观方面

家庭环境、亲子关系、父母的期望、学校的教育观念和教育方式、学校中的归属感、社会环境等都是影响青少年同一性形成的因素，正如Liz的成功与很多外部的力量与支持有关：六岁前的Liz与母亲关系很好，正是这种在幼年时期体会到的母爱，发展出Liz对家的依恋和比较完整的人格。Liz在十五岁时结识了与自己同病相怜的Chris并与其成为好友，她们互说心事结伴流浪，高中的Liz也于同学们相处甚佳，良好的同伴关系，让Liz在颠沛流离的生活中找到了归属感，完成了对自我的认同。Liz的高中老师David是影响Liz同一性确立的重要人物，是他，凭着Liz的一篇作文和简单的会话录取了她，并在细微之处指点着、支持着她。当Liz去哈佛参观，看见哈佛里的莘莘学子而心生自卑的时候，他告诉她：

“我们是普通人，上哈佛的也是普通人……”

一个好的老师对学生的教化，就象春风化雨，润物于无声。

(二)主观方面

青少年自我意识、青少年对自我与社会关系的认识是两个主要因素，影片主人公Liz内在的力量与驱动是她成功的主要原因：在客观方面我们提到，Liz父母在她早年与她建立的客体关系，在她内心深处得到了较好的内化，因为妈妈爱她，所以她爱妈妈，爱自己，并将这种爱转化成持续向上的力量。存在主义强调人的存在价值，主张人有自行选择其生活目标及生活意义的自由，重视现实世界中个人的主观经验。在某种意义上来说，我们所过的生活，是我们内心所选择的生活。在妈妈的葬礼上，Liz躺在妈妈的棺木上，前所未有的孤独与无助。正是这种无助，让她得以警醒：

“就在那一刻，我明白了，我得作出选择。我可以为自己寻找各种借口对生活低头，也可以迫使自己创造更好的生活。”

于是，她开始自己打工养活自己，开始拼命地学习，通过这一切来改变自己的人生轨迹。

“我真的很聪明，我会成功的，我只是需要机会而已，是的，是这样的，我需要机会脱离我出生的环境，我认识的人全都充满了怨气，他们活着只是为了生存，但是我相信有比那更好的地方，那里更发达，我要活在那种地方，就是这样。 ”

能说明“正确的选择本身就是一种力量”的最好例子，莫过于Liz与好朋友Chris之间对自己人生设计的对比。Liz在地铁站与Chris重逢，彼时她已经在学校接受教育，而Chris还在地铁里流浪。我们无法改变现实，但是我们永远都可以做的一件事就是，选择自己的主观感受，选择自己的梦想与对人生的设计。

光是有主观的选择，光是有梦想而不去行动，一切都只能是画饼充饥。Liz的成长和成功，最终应该归结于她卓越的行动力。

“没有人可以和生活讨价还价 所以只要活着就一定要努力。”

Liz没有把时间花在抱怨，花在与生活讨价还价上，她只是把时间花在不停的行动上。Liz持续的行动力，促使她生命中无数细微的改变，当这种细微的改变的数量足够多的时候，她经在不知不觉中转换了自己的人生轨迹。

描写雨的优美段落
各种雨的片段(三)

1、雨，渐渐大了，我望着窗檐上哪断了线的“珍珠”，情不自禁的打开了窗户，扑面而来的是徐徐春风，顿时让人就得清爽无比。几滴雨滴落在我的面颊上，凉凉的，很舒服，顺势带来一股清新的泥土气息，我瞬间被这天然的美酒所陶醉。

2、春雨来得慢，走的也慢。不知过了多久，雨才有了停的痕迹。描写雨的优美段落。时间一点点过去，一只鸟儿划过天空，发出鸣叫声，我才知道雨停了。但，3、雨改变了天空的颜色。阳光下，天空就是一望无际的蓝。但是，在雨中，天空却变得灰蒙蒙的，浅浅的灰色有种忧郁的感觉，拨动着多愁善的人们心中的琴弦。但是，对于农民来说，这下的哪是雨，分明是金丝银线啊!

4、大雨下了起来，豆大的雨点像断了线的珍珠不断地落下，雨越下越大，落在地上的雨不久就汇成了小溪“咯咯”地笑着、唱着、跳着，向前奔去，雨滴像颗颗珍珠，一把把洒在河面上，平静的水面上泛起涟漪。机灵的鱼儿跃出水面，仿佛要吮吸着那颗颗珍珠。描写雨的优美段落。雨，鞭子似地抽打着楼房、树木和柏油马路。雨哗哗地下个不停，像千针万线，把天空密密实实缝合起来。

5、雨落在房檐上，滴滴答答的，那干脆声中似乎又有些缠绵幽幽之意，我的思绪也随它离去，望着那将逝的阴霾，心中流露的是那道不尽的喜悦……随风潜入夜，润物细无声，雨步的轻慢，零落在点点花瓣上，娇羞欲滴，细柔妩媚，似乎我已分不清那是花的柔美还是雨的芬芳呢?那一丝清香，深深的荡起了这心潮的涟漪，波荡开来，悄然无声。

6、秋天的雨潇潇瑟瑟，总会带给人一种凄凉的感觉。“梧桐叶上潇潇雨”，一句诗，七个字，却将一幅秋雨图描绘了出来。读了这句诗，一种凄凉的感觉油然而生。秋雨潇潇，洗去夏天的炎热。秋雨并不一定代表着凄凉，还有着丰收。你看，秋雨中，果实成熟了，瓜果飘香；稻田里，金色的海浪翻着，白菜、黄瓜……都成熟了。秋雨，亦使我想到了婉约派的李清照、“白衣卿相”柳永……

7、不知何时，窗外开始下雨，是唤醒万物细如牛毛的春雨。它太细小了，你若是不注意，是不会发现雨正慢慢的斜斜的飘下来。雨中夹着的微风，带着一丝微微的泥土和青草的香味。是的，这场雨带来了春天。

8、噼劈啪啪!叮叮当当!铜钱大的雨点饶有节奏地打在玻璃窗和铁瓦上。“喀嚓!”又一个大炸雷!好象炸裂了天河，瓢泼大雨哗哗地下起来。一道道电光划过，树枝在风雨中发狂的摇摆。房顶腾起一团团白雾，房檐的水流像高山瀑布般泄下来。不一会儿，街道上，院子里成了一片汪洋，汽车经过处溅起一米多高的水墙，大风掀起一层层水浪。此时此刻，我们好象坐在一艘正在风雨里破浪远航的大船上。

9、走在夏天的乡间的雨里，我怀有别样的感慨，是的，历经六百余年苍搡的家园，发月轮回，年代更迭，我感觉旧的意念与现代意识相依并存，但愿这时久的夏雨能洗清人人心中的尘埃，还原他们祖先，六百余年前的初衷。

10、调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花；像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。()粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。

11、春天的雨，是生机勃勃的体现。“雨后春笋”，正是最好的证明。你瞧，春天里的一场雨后，山中特别清新，就连不爱出门的春笋也探出了脑袋，钻出了泥土，呼吸着新鲜空气……多么惬意!“春风放胆来梳柳，夜雨满人去润花”，寥寥数笔，虽是简单，却勾勒出春雨“润物细无声”的特点。这不正是我们可亲可敬的老师们的象征吗?他们默默无闻地教我们知识和做人的道理。

12、夏天的雨儿，在乌云滚滚的苍幕下，舒开蓄久的绪结和着隆隆的雷鸣，在大风呜呜的驱迂下，沥沥凄凄，如泣如诉，乡间四处，铺天盖地的尽情渲泄……

13、夏天的雨，总是倾盆而下，伴随着轰隆隆的雷声和闪闪电光，一齐来到人间。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，这雨，是如此豪放，如此洒脱!雨，引得我浮想联翩:我想到了一生轰轰烈烈的英雄烈士:董存瑞、杨靖宇……又想到了宋代豪放派的苏轼、辛弃疾……夏雨，清洗了大地一番，霎时间，清凉了许多。

14、满天的乌云黑沉沉压下来，树上的叶子乱哄哄的摇摆，地上的花草却笑得浑身抖动。突然哗哗下起了倾盆大雨，雷越打越响，雨越下越大，地上的积水越来越多。路上的水一会儿漫过人的脚底，它们汇集在一起象一条条小溪水流入地下。慢慢的雨停了，打开窗户清醒的空气迎面扑来，真舒服!霎时，天空中出现了一道绚丽多彩的彩虹，真美啊。

15、大雨倾盆而下。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，灰蒙蒙一片。雨水滴在房屋的瓦片上，水花四溅，整个房顶像被一层薄雾笼罩着，树叶、花草儿都绿得发亮。

16、清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时，只要你闭上眼睛仔细聆听，就会听到细细的“沙沙”声，那是春姑娘踩过树叶向我们走来发出的声音，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得格外青翠欲滴，这倒让我想起了“润物细无声”的景象，我独自享受着这静谧与幽深。

17、“下雨啦!下雨啦!”地砖也沐浴在了雨的冲洗中，雨把它衣裙上细小的尘埃都洗净了。地砖快活得不得了，它像小姑娘似的秀着自己的新衣:瞧!红的古朴，黄的鲜亮，蓝的柔美，白的纯净。仿佛给大地披上了一件五彩斑斓的毯子。古板的树枝也被雨感化了，它放下了冬天冷冰冰的面孔，脸色和蔼可亲。

18、一滴、两滴、三滴开始下雨了。之前整齐的脚步显得有些慌乱了。楼檐下和楼道里都聚集着一小部分人群。“哗啦啦”雨下更大了一些深凹的地面已有雨水集齐的小水洼了，雨依旧下着不时地溅起雨水荡起的一圈圈小波纹“轰隆隆”倾盆的大于和嘈杂的雷声交织在一起。人们也不再为了计划二奔跑了纷纷寻找着避雨的地方。

19、雨近了、远了、去了、又来了，四季在雨中逐渐消逝。不论是绵绵的春雨，还是狂暴的夏雨或悲情的秋雨，它带来的一切又被它带走。时间流逝在万物的枯荣中，人生消释在四季的更替里。珍惜时间，爱护生命。

20、仰望天空，黑压压的乌云聚拢在一起，那道让灰蒙蒙的天空霎那变得似白昼的闪电，像是乐章的指挥员一样，猛地一挥指挥棒，雨争先恐后地下了起来，像掉了链的珠子，又似开了闸的水龙头，又密，又急，“哗啦啦，滴答答……”不停地演奏着乐章的前奏。天空，似乎更阴沉了，雷公电母这对调皮的老顽童也跑来奏热闹，时不时地伴奏一下。

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