《司马光砸缸》反思

导读：　司马光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里的同伴。下面是中国招生考试网www chinazhaokao com小编为大家提供的《司马光砸缸》反思，欢迎参考! ...

司马光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里的同伴。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的《司马光砸缸》反思，欢迎参考!

　　《司马光砸缸》反思范文一

　　教这篇课文前，看到课文课后练习要求背诵课文，我有些担心，会不会难度大了些呢?这篇课文有6段，学生能读好和背出来吗?备课时，我想:背的前提是读好，还是抓好朗读吧。只要读得好，一定能背出来。

　　上课时，我重点指导学生读2--5段。读书前，我先鼓励学生:“你们想不想做厉害的故事大王?只要你们用心读书，就可以把这个故事讲出来。”然后，我分段示范朗读，让学生模仿我的动作和语气。

　　“别的小朋友都慌了”(慌张的语气)

　　“有的叫着喊着”(提高音量)

　　“司马光没有慌”(坚定的语气)

　　孩子们都很善于模仿，学得很快，而且他们很喜欢一边做动作一边读的方式。不知不觉大半节课就过去了。我试着让孩子们背了一次课文，没想到全背了出来。

　　原来根本不用担心背诵的问题，只要孩子有兴趣，朗读训练到位，背诵就水到渠成了。

　　《司马光砸缸》反思范文二

　　《司马光砸缸》写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进假山下的大缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，拿起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法--别人想的是人赶紧离开水，而司马光光想到的是让水离开人。教学情感价值目标在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

　　我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务。

　　1.联系上下文和生活实际理解课文内容。

　　教学第一自然段时，我设计问题:“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢?”先让学生初步感知，使其依据自然段开头“司马光和小朋友常在花园里玩。”联系实际，理解课文内容。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，老师据此提醒大家平时玩耍时要小心，不要攀爬高处，达到生命教育的目的。

　　2.在“表演”中理解课文内容。

　　教学第三自然段时，我做了这样的设计:“找出司马光救小朋友的语句，并让学生看图模仿司马光的动作”。低年级孩子爱动，爱表现，孩子们在表演中比较轻松愉快地理解了词语和句子。紧接着，我问:他为什么这么用劲?学生立刻想到:他想快点把大水缸砸破，救出小朋友。对课文的理解显得水到渠成。

　　3.通过比较理解课文内容。

　　学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的:

　　(1)课文中人物的比较。我问学生:当一个小朋友一不小心掉进大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明。

　　(2)看图对比出司马光的机智。图画中还有一个孩子也在救掉到缸里的孩子，画面直观性强，所以我以这个孩子为切入点，让学生通过比较体会司马光和其他人的救人思维不同，别的孩子是让人离开水，而司马光是让水离开人。司马缸的机智聪慧，就给孩子留下了深刻的印象。

　　4.拓展思维，再次体现生命教育。

　　我提出问题:“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢?”学生想出了很多办法，听完学生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。

　　在一开始的教学设计时，本想在拓展思维一处，为学生提供几个故事环境，让学生动脑在遇到什么样的意外时该怎样做，这也同样对学生做到了生命教育，还让学生学会怎样面对意外。在与“你会想到什么办法救掉到缸里的孩子?”做了一番取舍。最后，还是回到文本，让孩子依据本课的故事创造思维，因为我们认为不论哪一种都达到遇事冷静，积极动脑的教学目的。

　　《司马光砸缸》反思范文三

　　《司马光砸缸》讲的是司马光小时候的故事，这篇课文深受老师和学生们的喜欢。教学中我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

　　一 、发挥学生的主动性

　　本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象:小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样?在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文内容。

　　二 、引领学生学会积累

　　语文学习贵在积累。在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。文中第二自然段有一个关联词“有的……有的……教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢?学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。

　　三、进行有的放矢的拓展

　　教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，我们应该积极开发课外学习资源，引导学生在生活中学语文，用语文才是最重要的。针对司马光在危急时刻机智救们学生件事我适时进行拓展。下课了，有一个同学鼻子突然出血了，看到这种情况，你会怎么办?学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。

　　通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。

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