往事2,冰心

导读：　往事2,冰心(共2篇)往事之七 冰心往事之七 冰心方城县四里店乡一初中 曹英杰教学目标1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。 3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌借景抒情的写法 2、体...

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往事之七 冰心
往事2,冰心 第一篇

往事之七 冰心

方城县四里店乡一初中 曹英杰

教学目标

1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。 3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 教学重点

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌借景抒情的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 教学难点

深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 教学方法

多读感知 情境熏陶 讨论激发 教师督导 教学设计 一课时 教学过程 一、情境导入

1.“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子„„”这就是朱自清著名的抒情散文《荷塘月色》，下面请同学们边欣赏荷塘美景边聆听这段优美的散文佳段。（展示幻灯片①②） 2.同学们看到如此美景，难道你不想用学过的诗文抒发你内心涌动的情思吗？比如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” „„（学生各抒情思）（展示幻灯片③④⑤）

3.今天希望同学们和老师一起来欣赏一篇有关荷的精美散文诗——《往事》之七。（板书课题）（链接幻灯片①）

4.本文的作者就是大名鼎鼎的冰心，下面请同学们对冰心进行一个大致的了解。（展示幻灯片⑥⑦）。 二、明确目标

学生齐读“学习目标”，教师提示作者是借什么来抒发对母亲的热爱及要体会的人间至爱亲情是什么？（出示幻灯片：⑧1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。 2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。 3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。） 三、初读感知 1.自由朗读

①请同学们以自己喜欢的方式朗读。（出示幻灯片⑨） ②读准重点字词。（出示幻灯片⑩） 姊妹（zǐ mèi) 散（sàn) 菡萏 (hàn dàn ) 徘徊 (pái huái ) 欹斜 (qī xié) 荫蔽 (yīn bì) 2.阅读比赛（出示幻灯片○11）【往事2,冰心】

“我来朗读，秀出自己”，学生争相阅读自己度的最佳的语段，之后学生给予评价。 3.阅读感知（出示幻灯片○12）

问题：读完后说一说，你感受最深的是什么？（雨打红莲 荷叶护莲） 4.细读诗文（出示幻灯片○13）【往事2,冰心】

你是那春光吗？

教师点拨：母亲的爱，柔柔如水、轻轻如烟、深沉如海、恩重如山，谁言寸草心，报答三春晖。 2.书写心中的情与爱（出示幻灯片○20）

（1）发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊！你是 ，我是 ， 。 （2）学生写作之后提问，比一比谁写的更精彩。 （3）出示例句（出示幻灯片○21）

3.为母亲点歌

羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，我们用诗句也不足以表达我们对母亲最真挚的爱。同学们也可以借助咱们学校的“校园之声”栏目给亲爱的母亲点首歌，老师给同学们准备了一首阎维文演唱的《母亲》，同学们也可以点像《烛光里的妈妈》等其它歌曲。先来试听一下。（出示幻灯片○22） 4.学生齐读，感情回荡。（出示幻灯片○23）

爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。

最后，让我们为天下所有的母亲祈祷，愿他们幸福安康！【往事2,冰心】

5.老师也祝天下所有的母亲：身体健康，万事如意！（出示幻灯片○24） 六、课外阅读推荐（出示幻灯片○25）

课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会托物抒情写法的妙处。 七、课堂小结

链接幻灯片⑧，落实学习目标。 八、终身作业（出示幻灯片○26）

用言行唱响心中的歌

附：板书设计

往事之七

冰心

母亲呵护子女 （借景抒情）

冰心《往事》阅读答案
往事2,冰心 第二篇

往事 冰心 今夜林中月下的青山，无可比拟！仿佛万一，只能说是似娟娟的静女，虽是照人的

明艳，却不飞扬妖冶；是低眉垂袖，璎珞矜严。 流动的光辉之中，一切都失了正色：松

林是一片浓黑的，天空是莹白的，无边的雪地，竟是浅蓝色的了。这三色衬成的宇宙，充满

了凝静，超逸与庄严；中间流溢着满空幽哀的神意，一切言词文字都丧失了。几乎不容凝视，

不容把握！ 今夜的林中，决不宜于将军夜猎——那从骑杂沓，传叫风生，会踏毁了这平

整匀纤的雪地；朵朵的火燎，和生寒的铁甲，会缭乱了静冷的月光。 今夜的林中，也不

宜于燃枝野餐——火光中的喧哗欢笑，杯盘狼藉，会惊起树上稳栖的禽鸟；踏月归去，数里

相和的歌声，会叫破了这如怨如慕的诗的世界。 今夜的林中，也不宜于爱友话别，叮咛

细语——凄意已足，语音已微，而抑郁缠绵，作茧自缚的情绪，总是太“人间的”了，对不

上这晶莹的雪月，空阔的山林。 今夜的林中，也不宜于高士徘徊，美人掩映——纵使林

中月下，有佳句可寻，有佳音可赏，而一片光雾凄迷之中，只容意念回旋，不容人物点缀。 我

倚枕百般回肠凝望，忽然一念回转，黯然神伤„„ 今夜的青山只宜于这些女孩子，这些

病中倚枕看月的女孩子！假如我能飞身月中下视，依山上下曲折的长廊，雪色侵围阑外，月

光浸着雪净的衾绸，逼着玲珑的眉宇。这一带长廊之中：万籁俱绝，万缘俱断，有如水的客

愁，有如丝的乡梦，有幽感，有彻悟，有祈祷，有忏悔，有万千种话„„ 山中的千百日，

山光松影重叠到千百回，世事从头减去，感悟逐渐侵来，已滤就了水晶般清澈的襟怀。这时

纵是顽石钝根，也要思量万事，何况这些思深善怀的女子？ 往者如观流水——月下的

乡魂旅思：或在罗马故宫，颓垣废柱之旁；或在万里长城，缺堞断阶之上；或在约旦河边，

或在麦加城里；或超渡莱茵河，或飞越落玑山；有多少魂销目断，是耶非耶？只她知道！ 来

者如仰高山，——久久的徘徊在困弱道途之上，也许明日，也许今年，就揭卸病的细网，轻

轻的试叩死的铁门！ 天国泥犁，任她幻拟：是泛入七宝莲池？是参谒白玉帝座？是欢悦？

是惊怯？有天上的重逢，有人间的留恋，有未成而可成的事功，有将实而仍虚的愿望；岂但

为我？牵及众生，大哉生命！ 这一切，融合这无限之生一刹那顷，此时此地的，宇宙中

流动的光辉，是幽忧，是彻悟，都已宛宛氤氲，超凡入圣—— 万能的上帝，我诚何福？

我又何辜？„„ 一九二四年二月三十日夜，沙穰。1．文章

⑴段中写今夜林中月下的青山，“只能说是似娟娟的静女”使用了什么修辞手法，请对“静女”

的形象做分析。 2．文章中月下青山这个大自然的图景有什么特点？ 3．文章（8）段在全文

的结构和内容上有什么作用？4．下列对原文的理解和评价，不准确的两项是（ ） A．文

章开篇说今夜林中月下的青山“无可比拟”，作者似乎无话可说，却有了月下静女的审美发现。

B．文章开头对月下的青山作了定位性的描写，紧接的四个排比段落，深化了对“往事”的印

象。 C．作者是一位善于发现色彩的画家，也是一位情感丰富的诗人。面对雾、月，回首往

昔行踪，幽思来日的遭际，充满了幽忧与彻悟。 D．文章的结句“万能的上帝，我诚何福？

我又何辜？”像一句祈祷词，却又余音缭绕，是心灵的感悟，也是新的承担。 E．“往事”

叙述，为文至简，写景至清，是一篇醇香满纸，余韵悠远的哲理散文《往事》答案：1．比喻。

静女虽明艳，但不妖冶；羞怯，但庄严。充满了流动的光辉。2．凝静，超逸，庄严，幽哀。

3．结构上，与文章开头“娟娟的静女”的比喻照应；历经四段的否定性议论后，承转进入主

题；内容上，“病中倚枕看月的女孩子”其实是作者自己的写照，远离故土面对这寂静、空漠

的雪和月。万籁俱寂中，一切的怀想与追恋涌上心头，才有作者此时此地的幽忧与彻悟。4．B

E（B.不是“深化”印象；E.不是哲理散文）

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