让学生在自主发展的基础上飞跃心得体会

导读：　在我国，孔子是“因材施教”的先行者，他重视了解学生的个性，《论语》中孔子对其弟子的性格、学习、为政、志向等许多方面都进行了言说，针对他们的不同“材质”，采取了不同的态度、...

让学生在自主发展的基础上飞跃心得体会

　　在我国，孔子是“因材施教”的先行者，他重视了解学生的个性，《论语》中孔子对其弟子的性格、学习、为政、志向等许多方面都进行了言说，针对他们的不同“材质”，采取了不同的态度、言辞和行为，宋朝的朱熹把这种因人而异的教学方法概括为“孔子施教，各因其才。”“因材施教”的成语因此而来，孔夫子教学可谓用心良苦。

　　现代教育学家陶行知先生也说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这就叫“因材施教”。教育的目的是培养人才，而学生由于自身身体和心理因素、家庭环境因素不同，个性也是有差异的。因此，要让每个学生得到良好的发展，就首先得承认学生有个性、有差异。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学，实质就是要进行分层教学。　 通过平日的一线教学体验，我觉得，要做到“因材施教”，可以从以下几个方面去努力：

　　1.全面了解学生，从实际出发进行教学

　　教师要经常了解学生，既要掌握全班学生的一般特点，如全班的知识水平，接受能力，学习风气和学习态度等，还要了解每个学生的具体情况，如每个学生的兴趣、爱好、注意力、记忆力、知识储备和努力程度等方面的特点。教师要在充分了解学生的基础上，采取不同的方法，有的放矢地进行教学。因此，要求教师处理好一般与个别、集体与个人的关系。教师要把主要精力放在面向全班的集体教学上，同时也要善于在集体教学中兼顾个别学生。如把各个学生学习中的问题，他们学习的优缺点、经验、成绩等反映到课堂教学中来;也可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导，布置课外补充作业，有目的、有计划地进行个别教学，使教学中的统一要求与因材施教相结合。

　　2.教师的教学要面向大多数学生

　　教学的深度和进度要考虑到多数学生经过努力后能够接受。在教学过程中，教师要正确处理难与易、快与慢的关系;从而使教学内容、进度适合大多数学生的知识水平。前苏联心理学家维果茨基把学生的发展水平分为现有发展水平和最近发展区，主张教学要依靠那些正在形成或将要成熟的心理过程，走在发展的前面，促进学生的发展，这是很有道理的。因此，教师对学生的程度，既不能估计过低，降低教学要求放慢教学进度，使学生感到"吃不饱"，影响培养规格;也不能使教学内容过难，分量过多，进度过快，学生"吃不了"，消化不良，完不成学习任务，丧失学习信心。

　　3.对不同的学生提出不同的要求

　　学生对待学习的态度和性格特点是影响学习质量的重要因素，应当针对不同特点提出不同的要求。如教师对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和争辩;对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精;对语言表述欠条理的学生，要多让他们在课堂上做复述和发言，以克服其不足;对注意力不集中学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力;对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方;对学习感到轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点"小灶"，增加作业，高标准严要求，对困难者给予特殊帮助或补课。

　　4.教师要善于发现和培养具有特殊才能的学生

　　即使是年龄程度相同的学生，也存在着个别差异，了解他们中的个别差异，是为了发挥他们的所长，弥补他们的不足，做到"长善救失"。教师首先应该看到在学生中确有一些才智出众、能力过人的高才生，还有一些在某方面有特殊才能的人。教师要善于发现这些人才，对他们精心培植，为充分发展他们的各种才能提出高的要求，并采取有效的措施，做到不拘一格培养人才。其次对于一些差生，教师也要体贴关怀，全面负责，要深入研究他们的心理活动，制定一套适合于他们特殊情况的工作体系，多从促进他们发展上下功夫。这是因为有些差生实际上并不是真的差，或不是所有方面都差。事实上，真正的差生是极少数，单就学生智力常态分布的情况就可以说明：在学生中间，智力超常或智力低下的毕竟是少数。据有关资料统计，超常生只占1.5%，绝大部分是中间状态。实践证明，经过教和学的双方努力，绝大多数学生都可以成长为有用之才。只要教师善于发掘他们每个人身上的积极因素。因势利导，就一定会促进差生的转化。

　　总之，因材施教是根据教育目的和教学过程的规律提出的，是教学实践经验的总结，教师要在深入了解学生的基础上，针对具体问题具体分析，做到“因材施教”，不仅能更好地完成教育教学任务，收到事半功倍的效果，而且能让学生更加自信，促使学生在自我发展的基础上，学习和人生都得到飞跃。

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