花开有情

导读：　花开有情(共2篇)花开有情(修改稿)花开有情，润物有道连云港市海州实验中学 陈俊林 222023摘要：老师爱学生，家长更爱孩子，但是，我们的学生却感受不到老师、家长的关爱。这是许多老师、家长感到很郁闷的事情。为什么学生会感受不到老师和家长的关爱，怎样才能让学生感受到老师和家长的关爱呢？作为班主任老师的我经...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《花开有情》，希望能帮助到你。

篇一:花开有情
花开有情(修改稿)

花开有情，润物有道

连云港市海州实验中学 陈俊林 222023

摘要：老师爱学生，家长更爱孩子，但是，我们的学生却感受不到老师、家长的关爱。这是许多老师、家长感到很郁闷的事情。为什么学生会感受不到老师和家长的关爱，怎样才能让学生感受到老师和家长的关爱呢？作为班主任老师的我经过多年的调查、思考和实践感到只要教师提高自身素养，讲究方法，用心去做，是可以让学生感受到来自方方面面的关爱。

关键词：自私、麻木、服务、感恩、国学、言传身教、方法、境界。

情景再现

案例一：2005年春季，我任教的初三某班，一男生，在此称他为f，来自单亲家庭，是母亲一手带大的，成绩在班级名列前茅，文字功底在班级里尤其出色，是班级的副班长，嘴巴很能说。我了解他的家庭背景，对他很有好感，在我的语文课上，经常表扬他，经常把他的作文当范文读给大家听。当时，学校要求毕业班老师的晚餐在学校食堂用，每次晚餐后，食堂总要送一些水果给老师，我每次都省下来，路过教室是送给f同学，其他同学都用羡慕的眼神看着f，f同学也很受用这种优遇，这样一直持续有一个月左右。后来，同班有一个z同学，向我提意见，说我偏心f同学。我说：“我对大家都一样啊！没有偏心。”

“那你天天给f水果吃，怎么不给我们？”

“哦，你要就给你呗。”

“真的？老师说话算数！”

第二天晚上，z同学早早等在走道上，很高兴的从我手上抢走了水果。路过教室门口，f同学看着我两手空空，便问：“老师，食堂今天没发水果？”

“发了，我给了z同学，z在走道上跟我要，我就给了他。”

瞬间，f的脸色就阴了，随后就说我对他不好了。以后，在我的课堂上，就开始故意捣乱。上课吃东西，故意找人大声讲话，我的语文作业也不写，语文课故意看其他科目的书，上课横在凳子上。找他谈话，根本不理。批评他，一下子很多不礼貌的话都从他的嘴脸冒出来。后来找来他母亲，在他母亲的哭诉之下，才稍稍收敛。

案例二：

2011年秋季，我任教八年级(10)班，班上有一个男生，在此称他叫s，是双胞胎，有个弟弟在别的班级，他的爸爸是位小学教师，妈妈是个工人。平时s只和他弟弟玩，不太顾及别人的感受。他多次和我提出要求，比如调换座位，调换值日任务，单独为他辅导阅读分析，借阅我的教学资料„„每次我都有求必应。

又一次找我调换座位，因为涉及到其他同学，我说：“你等等，让我做一下别人的思想工作，老师不能只让你满意，而让另一个同学不高兴。”过了几天才替他调换座位。后来一次班会上，我给他颁发奖品，奖励他一本练习本，结果他当众把本子给摔了，弄得我莫名其妙的，问他原因也不说。之后，从s的爸爸口里了解到是因为老师调换座位他不满意。

S的爸爸对我表示道歉，说自己本身也是教师，对自己的教育失败感到难为情。说s对家长也是如此，你对他付出再多他都觉得是应该的，十件事有九件满意，一件不满意就变脸。

原因分析

原因之一：历史文化的影响。我们的民族历史悠久，东方文化讲究内涵和修养。老人常讲：疼孩别让孩知道。还有什么“当面教子，背后教妻”，“养不教父之过，教不严师之惰”，“一日为师，终身为父”，好像已经形成共识。多少年来，我们教师扮演的就是严父的角色，对学生的教育就是要严厉，教师内心对学生的爱要用严厉的外衣来包裹，包裹到不让学生看出来。你老师不让学生看出来，简单的孩子当然就看不出来，也就无法感受老师的关爱。很多人都是当了父母后才深切感受到当年父母对自己的爱，可惜，那时父母往往都已年老，已经被曾经不懂事的子女伤害得一塌糊涂。糟糕的是，对老师的关爱，有些人可能成年后也感受不到。

原因之二：现实文化的导向。看看我们的高考作文题，是“大爱无声”、“大爱无痕”、“大爱无疆”。老师似乎不想做个“小爱有声”之人，无声的爱不管是大爱还是小爱，感受起来似乎有点困难，特别是对心智正在成熟过程中的孩子来说，感受起来就不是有点困难了，而是非常困难。孩子的聪明劲大多用在接受新鲜事物和顽皮方面。所以，学生感受不到老师的关爱，实在不应该过多去责怪学生。我们的文化导向就是不想让孩子那么容易就感受到来自别人的关爱。

原因之三：社会发展的影响。我教书已30年，刚工作的十来年，学生对老师非常尊敬，包括他们的家长。那时的孩子非常单纯，老师对他们的爱，他们能够感受到。老师对他的一点好，学生毕业后多少年还记得。即使偶尔被老师体罚，事后学生往往也会发自内心地说谢谢老师。家长更是赞不绝口：严是爱，严格的老师才是好老师。

改革开放以来，我们向西方学习的是先进的管理经验和科学技术，意识形态方面的东西是拒绝接受的。比如感恩心理，一提到感恩就想到感恩节，似乎只有基督徒才有感恩心理。其实我们老祖宗的很多珍贵家产被我们弄丢了，比如“孝、悌”“仁、义、礼、智、信”，多年来一直被当着封建残余思想在批判。现在的学生正处于一个意识形态上的断层时期，传统的文化没有很好继承下来，西方的文化精髓又学不来。学校的思想品德课又名政治课，虽然【花开有情】

教材里也涉及到思想品德内容，但是政治老师的做法是讲答案，背答案，考答案。和学生的实际品行根本就不沾边。思想品德的考核只是用一张试卷检测，无法跟学生的实际品行联系起来。这种社会的因素造成了学生缺少感恩心理，缺少道德素养，也促成了学生感受不到爱的社会现实。

原因之四：学生自身素质。心理学上有一个名词叫马太效应。马太效应的积极作用已经在很多方面被人们应用。但是 马太效应的负面效应却很少被人关注，马太效应的负面效应很可怕，那就是得到东西太多，就会滋生心理优越感，哪怕是得到自己的不该该得的东西自己，也会认为是理所当然。而如果哪天一下子享受不到这种优越感，就会出现心理落差，出现心理障碍，做出一些极端错误的心理判断和异常行为。

现在的学生大多是独生子女，在家庭中以自我为中心，习惯于被爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈所伺候，多不会去考虑别人的感受，从小自大生活在这样的环境中，慢慢就养成了自私、麻木、甚至冷酷的心理。来自老师的关爱被认为是理所当然的服务，甚至稍有不顺心意的，还会去指责老师。这样的孩子是不可能感受到老师的爱的。

润物有道

虽然有以上种种客观和主观上的、历史和现实上的原因。但是，作为一个教育工作者，仍然有必要让学生感受到老师的关爱，感受到家长的爱，感受到来自方方面面的关爱。培养学生健全的人格，让学生的身心全面发展，是我们教育工作者的责任和义务。应该让学生感受到老师、家长的关爱

1.培养学生的感恩之心。感恩是中华民族的传统美德，是一种处世哲学，是一个人对自己和他人以及社会关系的正确认识；感恩也是一种责任，知恩图报，有恩必报，它不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。人文教育的目的是引导学生如何做人，使学生能正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系及自身的理性、情感、意志等方面的问题，促进形成科学的世界观、人生观和价值观。感恩教育是人文教育的重要组成部分，它要使学生学会知恩的同时能对周围人的关照与帮助表示感激与谢意，并把这种道德情感内化为自己的品质与习惯。

法国社会学家涂尔干说：“只有学会感恩，我们才能明确责任；只有学会感恩，我们才能体味真情；只有学会感恩，我们才能感受幸福，享受生活。”然而，现在的孩子都是家庭的中心，家长的宠爱、别人的关心在他们看来理所当然，大部分孩子都缺乏感恩意识。

例如学生在学校受到同学的帮助，要让孩子学会向同学说声谢谢，并要尽量帮助其他同学，让爱传递下去，在日常生活中也要学会感恩，对于父母的关爱要学会说谢谢，帮助父母做些力所能及的事情。

在学校，我发现学生对师长都很有礼貌，懂得尊重老师，见到老师会向老师问好；一些初一年级的同学虽然个子小，却也会主动帮老师擦黑板、帮老师拿东西.

要让学生成为常怀感恩之心的人、懂得感恩、懂得报恩的人。要让学生知道“心中有春天的人，身外才会有春天；懂得播种春天的人，才会收获春天。要让学生要感激父母给了我们这一次生命，让我们能来到这个世界活过一次；感谢老师，教给了我们知识，让我们成为一个有用的人；感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独。”

要让学生记住每一个帮助过我们的人，哪怕是一点点微不足道的帮助也要记在心上，我们要学会感恩，常怀感恩心理才是健康的心理，要让感恩心理占据主导地位。

2.利用传统文化对学生进行熏陶。传统文化博大精深,影响了中国的几十代人，作为班主任，我经常利用周会、主题班会、故事会的等一切可以利用的时间，有选择的去学习中华传统文化。比如，用讲故事的形式学习《二十四孝图》，明白百善孝为先的道理；用朗读比赛的方式学习《弟子规》，理解“兄道友 ，弟道恭”的含义；用谈感受的方式读选读儒家经典《大学》，体会“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的内涵。我们的国学中精粹太多了，只要用心，可以借用东西太多了。祖国的文化遗产中，有丰富的精神营养，对于规范学生的行为，对于培养学生良好的道德品质，对于促进学生人格的健全都有很大的帮助。经过三年的熏陶，我任班主任的班级绝大多数学生综合素养很好的，对于老师的关爱总是很敏感的。本校老师上公开课，特别喜欢借用我们班的学生。

3.言传身教润物无声。 作为教师，要想从道德上感化学生，教师本身的道德水准应该比较高或者很高，教师在人格上应该有很大的魅力。打个比方，教师是一个熊熊燃烧的火炉，学生在你的旁边才能感到温暖；如果教师只是一支蜡烛，学生充其量也就是看到光亮而已，是无法感受到温暖的。很多教师在教育学生的时候，都会运用一些典型的故事，或者大讲道理，而不敢现身说法，更不敢解剖自己，教师有时候做的和说的相差甚远，甚至相反。可想而知，这样的教师，这样的教育会有多少效果。 我经常挂在嘴上的说法是：我不是圣人，但是，我以圣人的标准要求自己。每学期的班费中，我交的最多；每逢学校搞慈善活动，我肯定带头捐款；在家庭中，我一直是用好爸爸、好丈夫、好儿子的标准严格要求自己。我们常说孩子身上有父母的影子，其实学生的身上也有班主任的影子。从这个角度来看，教育对班主任的要求真的很高。

时代变了，社会变了，家长变了，学生变了，教育的方法也要变，但是传统的价值观不能变，教育的目的不能变，最终目标都是要把学生培养成人格健全、道德高尚、懂得感恩的社会有用之人。作为一名教育工作者，不管这个目标能否实现或者实现到什么程度。我们都要为之努力，为之付出。惟其如此，才能良心稍安。【花开有情】

花开有情人情早，润物有道心道好。只要教师提高自身素养，讲究方法，用心去做，是可以让学生感受到来自方方面面的关爱。

徐校长：

您好！非常感谢你从百忙之中抽出时间替我改稿，看了你的建议后，我明白论文是要重“论”的，只有自己的做法和想法远远不够，还必须有理论和论证，特别是名家、大家的说法很重要，他们的权威性可以增加自己文章的分量；论理不能自说自家，还要有理论依据。这也算是写作的规则吧。是这样吧？

情景再现的案例介绍，我还是有点把握不准。太具体，怕写成了散文；太概括，又怕说不清楚。我不知道我写的这两个案例是否符合要求，麻烦继续修改。再次谢谢！

陈俊林

2013年7月9日

篇二:花开有情
润物无声 花开有情

润物无声 花开有情

——数学教学中渗透情感教育探微

著名教育家夏丐尊说过："教育之没有情感，如同池塘没有水一样……" 是的，教育的目标其实只有一条，那就是“培养人”，而“培养人”的教育离不开情感教育。然而传统的数学课堂教学，往往追求的是学生对基础知识技能的理解和掌握，很大程度上忽视了学生的情感。全日制义务教育数学课程标准总体目标指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够在情感态度方面得到充分发展。而且情感教育是素质教育的一项重要内容，把情感教育渗透到小学数学科教学中具有很强的现实意义。”那么，数学教学中应如何进行情感教育的渗透呢？我认为可以从以下几方面入手。

1、创设激趣情境，营造一个“好开头”——以趣唤情

情感是智力发展的翅膀，情感总是与情境相伴随的。李吉林老师在语文教学中提出了“情境教育”，运用于数学教学，不乏很多借鉴之处，通过创设与教学内容相关的富有浓郁感情色彩的情境：如童话情境、生活情境、图画情境、操作情境、游戏情境、音乐情境„„极大激发学生固有的好奇心、求知欲，并在感受、操作、探究、应用过程中享受到无穷乐趣，丰富形象的感染、真切情感的体验，不仅为儿童思维提供了“能源”，而且使儿童的思维活动进入最佳心理状态，同时其理智情感、审美情感等高级情感得到很好的培养。

如：教学《年、月、日》时，老师讲述了一个故事：警察叔叔在破一件经济犯罪案子时，为总找不到线索而大伤脑筋。忽然看到一张发票上的日期是1997年2月29日，便产生怀疑。你知道，警察叔叔为什么会产生怀疑吗？在学生苦思冥想后没有找到答案时，教师说：“想不想知道为什么呀，那赶快打开书，学习《年、月、日》的知识后你就知道啦！”学生们纷纷翻开书，急切地读起来，寻找起来。 因此在教学中，教师创设有趣的认知情境，使原来静止的暂时平衡的知识形成不平衡，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲，激起学生的思维浪花，引发情感，产生求知的欲望，进入学习新知识的最佳情境。

2、倡导自主探究，经历一个“好过程”——以探引情

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。”数学课不只是听数学看数学，而是做数学。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、探究数

学，并与学生一起参数学探究。探究活动是在学生强烈的求知欲望和明确的学习目标下的实际操作活动。

如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。

3、感受数学之美，享受一份“好体验”——以美激情

培根说：“美中之最上者就是图画所不能表现，初睹所不能见及者。没有一种至上之美是在规模中没有奇异之处的。”这一美学观点，是最适合数学的。数学以其抽象性为图画所不能表现，初睹所不能见到，必须潜心其中，才能领略到它那特殊的“内在的美”。数学中的美不同于自然美和艺术美，而是一种理性的美、抽象的美。学生处于美的教学资源情境中会唤起他们美好的情感，长期的审美熏陶能使他们形成健康的心理结构定向，对他们的精神生活产生积极的影响。【花开有情】

例如在学习平面图形的时候，可以引进“黄金分割”，让学生查找资料什么是黄金分割？比较“黄金分割”与普通图形给人在视觉上的差异，甚至可以选择世界名画蒙娜丽莎的微笑，让学生用“黄金分割”来解释画面带给人的美感。

再如在教学“轴对称”图形的时候，可以介绍中国的古代建筑很多都是对称的，如天安门、故宫，这里面还有很深的文化背景呢！可以鼓励学生去浏览这方面的史料，增进学生对中国文化和历史的了解。现代建筑中的 “对称”也比比皆是。

在数学课堂教学中，教师要充分发掘美育因素，努力探索切实可行的审美教学模式，培养和提高学生发现美、体验美、鉴赏美、创造美的能力，重视审美感的培养。 4、实施激励评价，品尝一份“好收获”——以情升情

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。美国心理学家威谱·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。”作为课堂教学的组织者、引导者的教师应顺应新课标的基本理念和目标，在课堂教学评价中，注重发挥评价激励的功能，要充分信任学生，赏识学生、尊重学生的人格，在评价中赋予教师期望的积极效应。通过对学生的激励、赏识和关怀，给学生营造了一种自信、梦想、激情和愉悦的心理环境，使学生经历维护自己尊严的自我情感体验。莎士比亚说:“我们得到的赞美就是我们的薪水。”大人亦于此，儿童更需赞美。教师针对不同的学生、不同的问题，给予肯定和表扬。为使激励的语言不呆板，而且明朗、有层次性，当然如能根据实际情况具体指出好在哪里，就更具体更有激励性了，比如：“你很富有创造力，离科学的距离越来越近了”、“你用非常清晰而又简洁的语言介绍了自己的方法，真了不

起！” “试一试，相信自己，老师知道你能行！”“今天你又有了新发现，真为你高兴！”“ 你是敢于尝试的勇士，好极了！”等等。教师必须实事求是针对不同学生的解答情况，采用多变的激励语言、句式作出客观公正的评价。这样，才能为每一个学生进一步增强自信心，去争取更大的成功起到促进、激励的作用。

如张齐华老师的评价语自然、精炼充满人性化,在《因数和倍数》教学中评价作业纸时，张老师说"关于A这种方法你有什么话要说？"（学生纷纷举手想要指出错误）可张老师是这样引导的："能不能从正面的角度说一说，这个同学找出的因数有没有值得肯定的地方？"还有，尽管学生是找错了，他这样说："其实这个同学挺不容易的，他已经找出不少了，对不对？"……这些人性化的评价语在课堂中还有很多，这些朴实的语言，孩子们在潜移默化中感受到的是成功，是对数学学习的无限乐趣。

情感是教育的基石，丧失情感的教育是没有生命的教育。实施情感教育，关注人的发展应是我们教师课堂教学活动的指导思想和教学实践应追求的理想境界。在课堂教学中，我们应关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界，这样才能焕发出数学课堂的教学活力。

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《花开有情》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：情吧有你春暖花开 情女性花开