“项目学习法”培训心得体会

导读：　2015年11月27日——30日，我有幸参加了广东省教育学会教育国际化专业委员会举办的项目学习法的培训，短短几天的学习，让我认识到了项目学习法(PBL)是以主体项目为核心，让学生在真实...

“项目学习法”培训心得体会

　　2015年11月27日——30日，我有幸参加了广东省教育学会教育国际化专业委员会举办的项目学习法的培训，短短几天的学习，让我认识到了项目学习法(PBL)是以主体项目为核心，让学生在真实的情境中学习现实世界有用的东西，强调多学科融合，集实践能力、创新思维、团队合作和自主学习等能力和理念为一体的“真实的学习”。整个学习氛围开放、活跃，受益匪浅，感受颇多：

　　一、全新的体验式学习颠覆了传统的灌输式培训学习模式

　　此次项目培训学习采用工作坊的形式以四人一小组进行分组合作式探究学习进行，高大帅气的培训专家Kyle Wagner不愧是一个研究项目十几年的高手，培训伊始，他就让我们每位学员写下“关于项目我已经知道什么?”和“通过此次培训我想学习到什么?”的问题，让一贯对培训漫无目的、等着老师来灌输的我，开始了艰难的对此次培训的初步思考，虽然这一步的迈出感觉颇为不习惯，但让我在后面的学习中的目标逐渐明朗，更主要的是为了学到这些目标，我在学习体验中的活动更积极了，参与度更高了。

　　二、小组合作探究式学习与全员互评分享的方式相结合，在轻松愉悦的培训环境中突破“项目学习法”的难点

　　整个培训过程，Kyle老师将一个个真实的案例呈现给我们，让我们一步步了解“什么是基于项目的学习”。其中，一个好的、开放性的统领性问题(Driving Question)的提出，是每位学员进行项目学习的一个重点和难点。为了突破这个难点，Kyle 老师先让我们结合自己实际教学的学科特点，以小组讨论的方式，设计出自己的统领性问题;然后把我们设计的统领性问题展示出来，并巧妙地用“点赞”的评价方式，让我们每位学员对每个统领性问题进行评价;最后，老师和我们一起分享讨论“点赞”最多的统领性问题(如：中国传统节日与家庭伦理的关联)，让每位学员在评价和分享中慢慢领悟“好的统领性问题”的精髓。

　　在满满的收获的同时，此次培训也让我认识到了自己在项目学习中的许多不足之处，更认清了我在今后学习和工作中努力的方向，即结合自己学科特色设计出好的统领性问题及切实可行的评价系统，并突破传统教学的模式将项目学习法运用于教育教学中，让学生在项目学习中培养他们的实践能力、创新思维、团队合作和自主学习等能力，体会项目学习法的魅力。

　　“路漫漫兮，吾将上下而求索”，对我们来说，“项目学习法”还只是刚刚拉开了帷幕，怎样让这个大舞台展现更精彩，还需要我们好好运筹帷幄。正如刘理事长所言：“项目学习法给我们打开了一扇窗门，提供了一把钥匙，传授了一种方法，如何依据大纲拓展之，依据教材而超越之，依据目标而开发之;如何运用平衡主义方法论，寻求知识与能力的平衡，训练与创新的平衡，分数与作品的平衡，快乐与刻苦的平衡，西方文化与懂法智慧的平衡，现代与传统的平衡等。”将项目学习法运用于传统教学，需要每位教师较高的驾驭能力，是对我们每位教师的教育教学水平的一个大考验，这也需要我们不断进取，不断学习!

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