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中国的河流,教学反思

2016-11-30 12:50:31 心得体会 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 中国的河流,教学反思(共9篇)中国的河流教学反思《中国的河流》教学心得本节教学目的是通过学习和读图,使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况,记住我国主要河流和湖泊的名称和位置,并根据图表综合分析河流的水文特征。首先通过欣赏我国主要河流的优美风景图片导入新课,使学生不同的河流有感性的认识,为后面学习不同河流的水文特征做好铺垫。展示我...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/心得体会栏目,本文为大家带来《中国的河流,教学反思》,希望能帮助到你。

中国的河流教学反思
中国的河流,教学反思 第一篇

《中国的河流》教学心得

本节教学目的是通过学习和读图,使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况,记住我国主要河流和湖泊的名称和位置,并根据图表综合分析河流的水文特征。

首先通过欣赏我国主要河流的优美风景图片导入新课,使学生不同的河流有感性的认识,为后面学习不同河流的水文特征做好铺垫。展示我们当地的小康河、胶河图片,使学生能联系实际,从而更好地理解河流水文特征形成的原因。

在学习“内流区与外流区”这部分内容时,我主要从读图练习入手,通过查找主要河流各自注入的海洋,让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的概念。然后让学生填图、记图,以达到当堂巩固的目的。引导学生通过读图,比较内、外流区的分界线与季风区和非季风区的分界线,使学生认识到外流河的水文特征深受季风气候的影响。

本节的重难点是内外流区的水文特征,河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有无结冰期等多个方面,这些特征的形成是受气温、降水、植被等多个因素的影响,因此首先引导学生弄清各个要素之间的联系,然后通过表格归纳的形式,让学生合作探究外流河水文特征的共同点和差异,这样使这部分知识条理清晰、重点突出。从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系,逐渐掌握地理学习的基本方法。

在“我国的湖泊”教学中,通过画内流湖与外流湖的剖面图,提问咸水湖和淡水湖输出湖水的主要形式分别中什么?对于湖水的含盐度有什么影响?引导学生得出咸水湖的湖水主要通过蒸发输出,湖中盐类物质聚集,含盐度较高。淡水湖的湖水主要通过外流河流出,湖中盐类物质随湖水排出,含盐度较低。从而进一步认识咸水湖、淡水湖的集中分布区。

在教学手段上,充分发挥多媒体课件的作用,每一个知识点都有相应的课件辅助教学,以增强教学的直观性,帮助学生理解记忆。

本节课也存在着很多不足:在语言的组织和描述中仍存在欠缺,学生已经说过的内容还有重复现象,在今后教学中要加强基本功训练,争取更大的进步;教学过程中有些环节处理不够简练,所以时间比较紧张,最后的环节没有处理完,觉得非常遗憾,也暴露出自己在课堂调控能力上还有待于进一步提高;通过本节课的学习,部分学生仍然不能利用已学的知识来分析问题、解决问题;在学习主要河流时,让学生自己画图、填图,效果会更好;另外在教学过程中要进一步放开多让学生活动,使学生真正成为课堂的主人。

通过本节课的教学,我的体会是:采取学生感兴趣的教学方式和学习方式,使学生在课堂上动眼、动耳、动脑、动笔,调动多种感官来主动学习,有效学习,使课堂更有生命力。

中国的河流教学反思
中国的河流,教学反思 第二篇

《中国的河流》教学反思

刘梅

本节是中国的河流第一课时,教学目的是通过学习和读图,使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况,记住我国主要河流和湖泊的名称和位置,并根据图表综合分析河流的水文特征。

首先通过欣赏我国主要河流的优美风景图片导入新课,使学生不同的河流有感性的认识,为后面学习不同河流的水文特征做好铺垫。展示我们当地的小康河、胶河图片,使学生能联系实际,从而更好地理解河流水文特征形成的原因。

【中国的河流,教学反思】

在学习“内流区与外流区”这部分内容时,我主要从读图练习入手,通过查找主要河流各自注入的海洋,让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的概念。然后让学生填图、记图,以达到当堂巩固的目的。引导学生通过读图,比较内、外流区的分界线与季风区和非季风区的分界线,使学生认识到外流河的水文特征深受季风气候的影响。

本节的重难点是内外流区的水文特征,河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有无结冰期等多个方面,这些特征的形成是受气温、降水、植被等多个因素的影响,因此首先引导学生弄清各个要素之间的联系,然后通过表格归纳的形式,让学生合作探究外流河水文特征的共同点和差异,这样使这部分知识条理清晰、重点突出。从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系,逐渐掌握地理学习的基本方法。

在“我国的湖泊”教学中,通过画内流湖与外流湖的剖面图,提问咸水湖和淡水湖输出湖水的主要形式分别中什么?对于湖水的含盐度有什么影响?引导学生得出咸水湖的湖水主要通过蒸发输出,湖中盐类物质聚集,含盐度较高。淡水湖的湖水主要通过外流河流出,湖中盐类物质随湖水排出,含盐度较低。从而进一步认识咸水湖、淡水湖的集中分布区。

在教学手段上,充分发挥多媒体课件的作用,每一个知识点都有相应的课件辅助教学,以增强教学的直观性,帮助学生理解记忆。

本节课也存在着很多不足:在语言的组织和描述中仍存在欠缺,学生已经说过的内容还有重复现象,在今后教学中要加强基本功训练,争取更大的进步;教学过程中有些环节处理不够简练,所以时间比较紧张,最后的环节没有处理完,觉得非常遗憾,也暴露出自己在课堂调控能力上还有待于进一步提高;通过本节课的学习,部分学生仍然不能利用已学的知识来分析问题、解决问题;在学习主要河流时,让学生自己画图、填图,效果会更好;另外在教学过程中要进一步放开多让学生活动,使学生真正成为课堂的主人。

通过本节课的教学,我的体会是:采取学生感兴趣的教学方式和学习方式,使学生在课堂上动眼、动耳、动脑、动笔,调动多种感官来主动学习,有效学习,使课堂更有生命力。

中国的河流教学设计
中国的河流,教学反思 第三篇

【中国的河流,教学反思】

河流和湖泊教学反思与教案
中国的河流,教学反思 第四篇

《河流与湖泊》的教学反思

河流作为预备年级的一节课,其重要性在于能够让学生通过本节课的学习知道世界主要河流的分布,以及几条非常著名的河流,不仅了解世界大河的状况,更重要的是从情感上给学生以美的教育,认识到是河流孕育了人类文明。按照本来的教学设计,我是按部就班先学习河流的概况,再了解河流与人类生产生活的关系。但是之前在一个班级教学的时候我却发现,这节课按照这样一个顺序来上,很难引起学生的共鸣,很难让学生一上来就投入到老师的课堂教学里,而是较被动地接受,并且从引入部分来说其实很难作到又能让学生认识到河流的重要性,引不起学生的兴趣,所以在后面几个班的教学中我尝试了以下的教学方式。

按照正常的学习顺序,首先了解河流的概况,包括河流的源头、注入的海洋。但总感觉这样的顺序对学生来说情感上首先没有接纳:什么是河流?我们为什么要学习河流?河流对人类有什么用处?并且如果一上来就告诉学生什么是河流,学生的印象依然不深刻。所以,在处理这节课的顺序上,我打破课本上的顺序,把河流的概况放在后一步学习,首先学习河流对人类生产和生活的用处。“那么什么是河流呢?把这个问题作为新课的引入部分,先让学生说。事实证明这样处理效果是好的,学生很积极地从生活中出发,联系生活中的河流来谈。于是老师适时地引入河流的概念,学生有了新的见解,对河流概念的抽象描述也就不难理解了。在学习了河流的概念,再认识人与河流的辨证关系之后。我们现实生活中的河流是怎样的呢?利用多媒体展示了上海市黄浦江的图片,并提出了5个问题:你知道这条河吗?从哪里来?流向哪里去?它对周围的居民生活产生了怎样的影响?它未来的命运会怎样?看到图片后学生的反映是强烈的,这条河流引起了大家的共鸣。老师又及时地放了有关河流洪水暴涨引起的洪涝灾害的视频,学生很自然地联系河流与人们生产生活的关系,并且学生们很积极地表示课后要继续弄清楚这条河流的状况。老师则这条河流作为课后作业,一方面可以实现知识到能力的转化过程,另一方面可以通过课后对身边河流的实践考察可以让学生充分感受到生活中的地理。

接下来利用视频资料引入世界主要大河《亚马孙河》、《尼罗河》,同学们学得很投入,接受得很快。老师在课即将结束的时候,顺理成章地提出一些课题,例如课后查找有关“尼罗河”“恒河”的资料,并分析“为什么说河流孕育了人类文明?”分小组进行合作完成。通过课题“黄河”“黄浦江”的介绍讨论得出河流为人类生产生活提供了大量的便利所以会孕育了文明。学生认识到河流对于人类的重要性。

河流的分类教学中通过师生对话读图了解了内流河、外流河分类原因后。对其他的河流的分类采取了先展示分类结果后由学生解释分类原因的教学方法。这样设置可以培养学生的分析类比思维能力。学生不仅仅获得是知识还有思维方法的训练。

总之,一节课仅仅有了一个好的设计只是为课堂的顺利进行提供了一个前提。教师的教学机智、教学风格、教学经验、教学观念将成为一节课成败的关键。在河流一节的实际上课过程中深感在对学生回答问题的处理上不够果断,对于学生的问题应该及时指出。由于担心冷场所以没有对一些问题及时提出给与指正。希望能在今后的教学中能予以改正。

教案示例1

——“河流和湖泊概况”

【教学重点】

外流河的水文特征;形成探究学习的方法,发现问题、分析问题及解决问题的能力。

【教学难点】

外流河的水文特征

【教学准备】

自制教学课件

【教学过程】

引入新课

(大屏幕出示一些我国河流和湖泊的图片)

师:你们知道画面展现的是我国的哪些河流和湖泊吗?除了这些河湖外,你还知道我国有哪些河流和湖泊? 生:交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

教学新课 一、众多的河湖

师:同学们讲的很好,今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。请同学们看大屏幕上的《中国的河流和湖泊的分布》图,除以上大家说的河湖外,我国还有哪些河

湖?

生:淮河、海河、珠江、京杭运河 、塔里木河……鄱阳湖、太湖……【中国的河流,教学反思】

师:从你们的回答可以看出,我国的河湖众多,河流就像大地的动脉源远流长,湖泊就像一颗颗明珠镶嵌在祖国的大地上。还有许多人工开凿的河流,例如京航运河、灵渠等。

(阅读教材相关内容——材料《京航运河》)

同学们继续看大屏幕,这几幅图片说明河流和湖泊和我们的生活有什么关系?

生:灌溉、航运、旅游……,同时也给我们带来一些灾害。

师:对。这些大江、大河给我们带来很大的收益,同时也给我们带来灾害。那么,这些河流大部分注入哪个大洋呢它们的流向有什么特点?为什么?

生:大部分河流注入太平洋,只有额尔齐斯河注入北冰洋,澜沧江、怒江等注入印度洋,塔里木河没有注入大洋;大部分河流自西向东流,这主要是因为我国的地势西高东低。

师生小结:(电脑演示河流和湖泊的分布图)我们把注入海洋的河流称为外流河,所在的区域称为外流区,没有流入海洋的河流称为内流河,所在的区域称为内流区。位于内流区的湖泊称为内流湖,例如:青海湖,内流湖基本上是咸水湖,位于外流区的湖泊称为外流湖,外流湖是淡水湖,例如:鄱阳湖。

师:如果把整个流域面积分三份的话,内外流区的面积大约各占几份?为什么我国的河流大多分布在东南部的外流区内?它们的分界线大致与那一条等降雨量线一致?

生:外流区约占2/3,内流区约占1/3,因外流区降水充沛,内流区降水稀少。它们的分界线大致与400mm等降雨量线一致,也是季风区与非季风区的分界线。

师生小结:并出示我国的内外流区面积比较以及内外流河水量的比较,在非季风区内降水稀少,气候干旱,河水的补给主要靠高山冰雪融水,水量小、流程短,为内流河。季风区内,降水多,河水补给靠大气降水,水量大,地势向海洋倾斜,多外流河。(同时,出示塔里木河上干枯河道上生长的胡杨林的图片,以及松花江流域上大面积的茂密的森林,二者形成鲜明的对比)

师:为了验证同学们对知识的掌握情况和同学们分析问题的能力,为大家设置了以下活动。

活动设置

活动一:出示带有空白图例的我国内外流区的示意图

要求:

(1)给图中的空白图例分别涂上不同的颜色。

(2)判断内流区和外流区的分布范围,并根据颜色进行填涂。

活动二:比较我国的外流河的水文特征

《中国的地形》教学反思
中国的河流,教学反思 第五篇

八年级地理《中国的地形》教学反思

姜爱民

本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境,充分发挥学生的积极性、主动性,激发和调动学生的学习兴趣。注重全体学生的发展,从生活走向地理,从地理走向社会,注重科学探究,提倡学习方式多样化,注重学科渗透,提高课堂教学效率,让课堂每分钟都发挥最大效益,让每个学生都得到最大限度的发展。注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力,使学生最终达到全面进步和发展。

一、多媒体导课——激发兴趣。

在讲课时我用录像《地形知识简介》导课,即复习了以前学过的五种地形知识类型,为学习我国的地形知识打下了基础;又通过录像中的解说“地形对气候河流以及人们的生活产生了巨大的影响”提出了学习我国地形的重要意义,就是能用课本上的地理知识解决实际问题。体现了在新课程下要学习对生活有用的地理知识这一基本理念。这短短的1分钟的录像既复习了旧知识又为这一节课的学习起了提纲挈领的作用,简洁明快,令学生耳目一新。

二、通过读图、析图、画图等多种教学方法激发学生主动学习,培养了学生的实践能力和动手能力。

地图是地理教学过程中不可分割的信息载体,特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展,因此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布,分析它们之间的关系,培养思维能力。

1、读图、析图,使学生能力更强。要想使学生摆脱传统的被动的学习方式,就应该把学习的主动权交给学生,让其通过自己的读图和析图时间去获得知识,在分析我国地势特点时,我先出示了分层设色地形图,让学生通过读图从整体上去分析我国地势的特点,对我国地势的特点有了大致的了解,然后又通过沿32°N的地形剖面图结合4个问题:(1)、我国地势可分为几级阶梯?(2)、每一级阶梯的平均海拔是多少?(3)、青藏高原、四川盆地、长江中下游平原分别位于第几级阶梯上?(4)、我们学校位于哪一级阶梯?然后让学生分析剖面图来得出结论。学生析图的过程,也是一个思维形成的过程,开拓了学生的思维空间。

2、绘图、解图使学生思维更新。绘图是读图的提高和再创,是提高学生识图析图能力的有效办法。在讲我图地形特点之一——山脉纵横分布这个重点时我让学生在课本中“看到了什么”在图中“找到了什么”的基础上,进而要求学生自己动手画图:在空白中国政区图上把我国主要的山脉按走向画出来,并且边画边记,这样学生通过亲自动手,不仅掌握了山脉的名称及其位置分布,而且发现了一些分布特点,找出了山脉的记忆规律,更有利于学生空间思维的形成,起到了事半功倍的效果。【中国的河流,教学反思】

三、对教材进行了整合,思路清晰,设计新颖。

在讲《中国地形》这一课时,我打破了教材的编排程序,从学

生的思维特点和认知规律出发,先和学生一起学习了我国的山脉→分析出山脉是地形骨架这一特征,引导学生找出“骨架”的中间是“地

形区”,分析出地形复杂多样这一特点,又由地形看地势而分析出中国地势的特点。这样一步步引导学生由易到难,由浅到深,由理论联系实际,从整体上把握教材,突破了教材的重难点,改善和优化了整个教学流程,提高了学生综合联系的能力。

虽然这节课取得了较为满意的效果,但是还存在一些令人遗憾之处,如果让我再讲一遍,我除了发扬上述优点之外,我还会努力做到:

1、在授课过程中,更好的调控教学的每一个环节所用的时间,把思维拓展“地势对气候河流的影响”作为课后讨论题展示给学生,这样就在新课结束时,留下悬念,让学生欲罢不能,深化地理学习兴趣,还可以与导课录相中“地形对气候、河流及人们的生活产生巨大的影响”相呼应。

2、在授课过程中,除了口头上的赞许和掌声之外,我会比现在用更多的手段来激励学生。如把学生画的优秀的山脉图用多媒体实物投影展示给全体学生,既表扬了个体,又让其它同学有了学习的榜样,更加激发了学生的学习主动性和学习兴趣。

3、无论在导课还是在教学的各个环节的衔接中,我会更注意用恰当、优美的语言来激发学生的爱国热情,重视对学生的思想道德教育。 我不会因一节课的成功而骄傲,也不会因一节课的失败而气馁,一切为了学生,让每一个学生都进行有效的学习,使其自己得到充分的发展,让每一节课都能精益求精,将是我不懈的追求。

2014中国近代民族工业的发展教学反思
中国的河流,教学反思 第六篇

反思一:中国近代民族工业的发展教学反思

本节课以活动为载体,体现了以学生为中心的思想,激发了学生积极参与学习活动的热情,使学生在活动中既相互竞争(大组之间),又相互合作(四人小组和大组内)。在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,学生的参与热情很高:我作出要求后,学生很快积极进行准备,阅读课文,完成表格,并作讲述民族工业的发展;小组讨论问题热烈;大组对之间质疑问题十分积极。学生参与热情很高的原因我认为有以下原因:一是活动的形式进行学习,提高了学生兴趣;二是竞赛的方式,增强了学生的竞争意识,满足了学生自我表现的心理。

在本节课中,也存在一些问题:一是学生在讲述民族工业的发展时,不熟练,与地图结合的能力较差;二是有的学生在活动的具体要求尚不明确的情况下,就匆匆去完成任务,学习目标不很明确;三是在学生在质疑时,虽然都很积极,但质疑的质量不高;四是落后较大的组参与的积极性明显不如其它组高。我想这是因为:学生在短时间内掌握战役的经过难度较大,给学生的时间不够充分,如果我提前将简表发给学生,让学生提前预习,效果会更好。

通过本节课,我想今后努力的方向是:在上课前引导学生做好预习;坚持使用“以学生为中心”的教学法;在课堂教学中灵活开展多种活动,并对活动过程加强调控;在学生进行活动前一定要强调活动要求,直到每一个学生都明确;在教学中及时做好评价、激励与帮助;在设计活动时,竞争方式可采取更多的办法,使更多的人参与才是最终的目的。

反思二:中国近代民族工业的发展教学反思

课是从经济方面纵向概述中国近代民族工业的发展过程及特征,并介绍了晚清时代的状元实业家──张謇及其创办的大生纱厂的兴衰。内容较为空洞抽象,事件跨度大,跳跃性强。对于近代的民族工业发展了解很少,但对当代的民族工业发展有一定了解。通过对近代政治史的学习,已经模糊地认识到经济发展和政治变化有一定的联系。八年级学生已经初步具备分析史料和历史图片的能力。

本节课的内容离学生的实际生活有些遥远,对学生而言,是一些非常模糊的知识,这对于教师而言是个不利因素,但教师能从一开始就利用课件向学生展示大量的历史资料,增加学生的信息量,这对于完成本节课的教学任务是很重要的。与地理学科的知识整合不着痕迹,非常自然,丝毫没有牵强附会的地方。学生在课堂上讨论热烈,参与积极,学生的主体地位也得到了充分的体现,但由于课堂容量较大,课堂进程较快,对于后进生而言不可能全都完成任务,这有待于课后加强复习。

对于这堂课的教学从优点和缺点两个方面去反思:

先来看看这堂课教学过程中的优点:

1、从设计理念来看:设计的起点好,主要针对初二学生对中国近代民族工业了解得比较少,而对现实中国工业了解比较多的特点,以此来进行比较,从而拉近了历史与现实的距离,激发学生的学习兴趣,激昂他们振兴中华的精神。

2、从教学过程看:(1)利用课件展示大量的历史资料,让学生自己去分析、思考,主动参与课堂教学。学生从感性认识上升到理性认识。这样做既调动学生的积极性,又提高了学生的分析问题、解决问题的能力。(2)注重通过历史资料和统计数字进行直观教学(3)整个课堂贯彻了学科整合理念。本节课主要讲述中国近代民族工业发展的艰难历程,并与相关的地理知识相结合,比如:为什么都集中在沿海沿江的大城市,这与其重要的地理位置是分不开的;而我国的民族工业之所以发展缓慢是受到帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫,所以从自身而言必须认真学习来壮大自己的祖国。

再来看看这堂课教学过程中的缺点:由于本节课主要利用课件和历史资料、统计数字让学生自己分析,教师只起辅导作用,因而在教学过程中没有照顾好全面;同时,课堂进程过快,学生反思的时间比较少。

反思三:中国近代民族工业的发展教学反思

这节课主要包括二个方面内容,一个是状元实业家张謇;一个是中国近代民族工业的曲折发展。重点是中国近代民族工业的曲折发展。难点是了解中国近代民族工业发展的特征以及理解一战期间中国民族工业出现的“黄金时代”。我的上课思路是这样的:

(一)设计理念

本 着以“学生为主体,教师为主导”的教学原则。不仅关注学生知识与技能的掌握情况,还注重培养学生的分析、解决问题的能力、通过分析大量的史料得出历史结论 的能力。也注重历史与现实的联系,激发学生的兴趣。更注重以历史知识为载体,及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。

(二)、导入采取情境设疑对比切入,引出正题。

首先出示问题:1.旧中国很多日常生活用品前都加了一个“洋”字?你能说出哪些?为什么要加“洋”字?这表明了什么?(说明近代中国技术水平十分低下,很多东西都需要进口)。

2. 今天我国的有些民族工业品牌也走向国际市场,你能举个例子吗?这又说明什么?(改革开放之后,我国科技水平不断提高,工业品出口大大增加,像海尔集团、康 佳、TCL等都走向世界市场)。采用设问的方式,以民族工业的过去和现在形成强烈反差来切入课题,既拉近历史与现实的距离又引发思考,激发兴趣,在教学伊 始就紧紧抓住学生的好奇心,调动学习积极性。

(三)、新课探究

我设计了三大环节:自主学习、合作交流、拓展延伸。自主学 习部分让学生带着问题自学课本,然后小组交流讨论,达成共识。合作交流部分我设计了三个问题:第一个问题的设置既让学生培养学生的分析能力,又深刻体会到 了了张謇的爱国行为和敢于创新的精神,同时也激发了振兴祖国、自强自立的民族认同感;第二、三个问题主要是让学生自己根据课文、资料和彩图思考、讨论,主 动参与课堂教学,深入理解和掌握重点,突破难点,培养综合分析问题的能力和从史料和历史图片中获取有效历史信息的能力。拓展延伸部分,我设计了这样一个题 目:近代中国民族工业发展路程曲折坎坷,改革开放的新中国民族工业发展喜人,对比以上不同情形分析其原因。让学生分析讨论得出结论,这个问题既与前面的导 入遥相呼应,又使学生的情感得到了升华,同时也为下一课的学习作了铺垫。

(四)、系统总结:结合板书进一步强调重点,同时让学从中国民族工业的经济就不会发展这一结论。曲折发展中得出:没有独立的国家主权,没有和平稳定的环境,

(五)、巩固练习

习题的设计既突出了重点,又突破了难点。

(六)、歌谣记忆

歌谣总结琅琅上口,即串联了本课知识,也提高了学生的学习兴趣。

一节课下来,基本上按照预定的思路完成教学。课堂气氛,教学效果也比较满意。

不 足:由于本节课没有利用课件,只利用学案教学,学生学习的积极性没有被充分调动起来。学生自己分析,教师只起辅导作用,因而在教学过程中没有照顾好全面; 同时,课堂进程过快,学生反思的时间比较少。还没等学生完全答对教师便急急的告诉答案,因此整堂课显得老师教讲的多,学生活动比较单一,这也是我最不满意 的地方。这些不足今后我一定要努力改进和克服。

反思四:中国近代民族工业的发展教学反思

《中国近代民族工业的发展》一课主要学习二个知识点,一个是状元实业家张謇;一个是中国近代民族工业的曲折发展。本课重点是中国近代民族工业的曲折发展。难点是了解中国近代民族工业发展的特点以及理解一战期间中国民族工业出现的“黄金时代”。

本 课的设计思路是这样的:对于第一子目:“状元实业家张謇”,突出实业家张謇的爱国性。从两方面让学生较清楚的掌握张謇的爱国行为。第一方面,通过介绍张謇 和让学生思考张謇为何从科举状元转而提出“实业救国”口号,创办实业?甲午中日战争的失败,使张謇认识到清朝统治的十分腐败,想从政来挽救国家、抵抗西方 国家的武装侵略是不可能的实现的。针对西方国家加紧在中国创办工厂,加强经济侵略的现状,决心投资创办实业,从经济上来挽救中国的危亡。第二方面,通过介 绍张謇创办实业过程中不忘回报社会,投资兴办一系例文化教育机构,让国人从思想上来提高爱国觉悟。最后运用谈话法在老师和学生的问答中完成张謇创办的大生 纱厂的兴亡史,归纳指出:大生纱厂的兴亡史其实就是中国近代民族工业发展的缩影。

2014中国的疆域教学反思
中国的河流,教学反思 第七篇

中国的疆域教学反思一:

这个学期学习中国地理,要认识和了解祖国,首先要明确中国的地理位置极其重要意义。由于学生已学过世界地理,因此我对学生学习我国的地理位置提出了系列的读图要求。在引入新课的时候,充分联系学生已学过的知识。

1、复习南北半球、东西半球划分的知识,指导学生辨认我国的半球位置

让学生在图上找到赤道圈,复习纬线圈的特点。赤道是南北半球的分界线,从而学生能得出结论:中国位于北半球。接着让学生找到东西半球的分界线20oE、160oW,并复习东经与西经的替变规律,得到结论:中国位于东半球。

2、联系五带划分与北温带范围的知识,在地图上辨认我国的五带位置

让学生在图上找到北回归线与北极圈,复习有关五带的知识:南北回归线之间为热带,有阳光直射现象;回归线与极圈之间为温带;极圈与极点之间为寒带。从纬度位置看,我国领土南北跨纬度很广,大部分位于中纬度地区,属北温带,南部少数地区位于北回归线以南的热带,没有寒带。只有在高山地区才有类似寒带的终年冰雪带。

3、联系大洲与大洋位置的知识,在地图上辨认我国的海陆位置

复习七大洲与四大洋与方位知识(上北下南,左西右东),提问:北冰洋被哪几个大洲包围?南极洲被哪几个大洋包围?从海陆位置看,我国位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部,与许多国家接壤;东部濒临世界上面积最大的大洋——太平洋,有众多的岛屿和港湾,是一个海陆兼备的国家。

4、直接通过活动材料提供的资料,引导学生评价我国的纬度位置和海陆位置的优越性。

在学生的讨论中得出结论:一些纬度较高的国家(例如俄罗斯和加拿大等)或纬度较低的国家(例如巴西等),由于其所属的温度带,限制了农业的多种经营;一些内陆国(例如蒙古等),由于不临海,在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展;而一些岛国(例如日本等),由于四面环海,在一定程度上限制了这些国家的领土范围,但沿海多港湾、海上交通便利,为这些国家对外开放提供了有利的位置条件。通过与世界上一些著名国家的比较,加深学生对“我国地理位置优越”的理解,并为今后教学对外贸易、沿海地区经济发展等方面的特点做好必要的铺垫。

评价“位置优越”时,还可以将纬度位置与海陆位置等进行综合分析或讨论:如果我国不具备东临大洋的海陆位置,而是深居内陆,就会对气候和农业生产产生和现在十分不同的影响。展示我国地形图,启发学生,在相同的海陆位置条件下,我国地势如果东高西低,会对气候和农业生产产生怎样的影响,从而培养学生全面观察、分析、评价问题的方法。

【中国的河流,教学反思】

中国的疆域教学反思二:

本节课通过教师对中国疆域四至点范围及自然景观的讲解,以及学生自己对中国跨经纬度的计算,还有对中国与美国、蒙古、英国地理位置的对比,使得学生形成了:我国疆域辽阔;海陆位置优越的印象。培养了学生的爱国热情和民族自豪感。课堂上师生活动空间大,互动环节多,学生的主动性、积极性得到了一定的发挥。教学效果还不错。

不足的是:學生涉及到识记的内容,特别是中国疆域的四至点学生还是模糊不清,因此课后必须多加练习巩固,同时在课堂上还应使用一些幽默风趣的语言,使课堂气氛更活跃,适当增加一些学生喜闻乐见的知识,利用地图和多媒体充分调动学生的学习积极性,提高学生主动思维的能力,让学生真正学起来,老师真正当一名学生学习道路上的向导。

中国的疆域教学反思三:

本节课是八年级地理(中国地理)学习的开始,既是初一的承接也是初二的开始,所以显得尤为重要。为此我精心做了以下的设计:

一、创设教学情景,激发学生学习地理的兴趣,并能维持好学好地理的兴趣。

依据初中学生心理和生理特征,本节课教学一开始,我就以学生较为喜欢和直接的方式,运用多媒体效果展示吸引学生眼球,并创设轻松融洽的教学氛围,建立了探究、体验、合作的新型学习方式,促使师生共同成长进步,尤其是对于我国地理位置的分析,经过合作学习,极大地激发学生想探个究竟的欲望,增强学生学好地理的自信心。

二、多方位培养学生意识和能力。

本节课教育能充分发挥学生的创新意识 、 合作意识 、参与意识和情感意识,使学生在一种生动、民主、融洽、快乐的氛围中畅所欲言,成为教学活动的主体,今天的教是为了明天的不教,为其今后的终身学习和发展奠定了基础。《课程标准》倡导体验 、实践 、参与和交流的学习方式。通过小组合作学习的方式,组织学生开展活动,学生各抒己见,个性得到了充分发挥,照顾到了学生之间的个体差异,提高了学生主体参与效率,同时拓宽了学生间情感交流的渠道,扩大了学生之间的交流,给学生创设了展现自我的时间与空间,有效地促进了学生的自主能力和创新能力的提高。

三、给学生独立思维的空间。

教师是课堂的组织者、引导者、参与者的地位,请同学们自己发现问题,师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现,课堂上把时间还给学生,把思维还给学生,整个教学过程注重学生学法的指导,让学生动口、动手、动脑,成为课堂的主人,营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间,充分体现新课改精神。

四、强化人文素养,肩负起情感态度价值观的培养功能。

本节课不仅注重了知识技能目标的达成,而且也重视了过程和方法,重视了情感态度价值观的培养,新课标准强调“三维”目标的达成,通过我国地理位置优越性的分析和探讨,以及辽阔的疆域的教学渗透,极大地激发了学生对于爱国主义热情,树立建设好祖国的信心和志向。

2014中国的民族教学反思
中国的河流,教学反思 第八篇

中国的民族教学反思一:

我国是个由56个民族组成的团结和睦的、统一的大家庭。本节是培养学生爱国主义情感的很好素材。我国的民族是中国地理的人文地理的基础知识,为学好分区地理知识打下基础。本节教材主要介绍我国的民族构成,民族分布特点、认识少数民族与汉族的差异、主要少数民族特征以及各民族独特的风土人情等知识。读图分析归纳我国民族的分布特点,将地理空间分布的知识落实到地图上是本节的重点,对学生收集、归纳资料能力的培养是本节教学的难点。教材图文并茂,内容丰富,趣味性强和生活实际联系密切,为学生的学习提供了大量的感性知识体系,符合学生的身心特点,激发学生的学习兴趣。教材提供中国民族分布图和填表活动,以图析文,图文结合,对学生思考分析问题起到非常重要的作用,学生通过这些活动就可得出各民族分布特征是大杂居、小聚居等。教材通过大量的生动有趣的阅读材料让学生了解祖国丰富多彩的民族文化,我国和睦统一的局面,激发学生的爱国精神,增强民族自尊、自信的情感。

本节课以学生为主,积极创设情境,激发学生的学习积极性、培养学生的地理能力是关键。在教学中通过读图分析、开展竞赛、趣味游戏等多种活动,让学生在宽松愉快的环境中收获自己的劳动成果,变被动学习为主动学习,变乏味为有趣。根据教材内容,又不拘泥于教材,设计一系列具有思考价值的问题,启发学生思维,激起学生的学习兴趣。让他们以小组合作形式进行探究学习交流,培养协作精神,形成互相帮助的良好品质,发挥群体和个体的功效,自主学习并能掌握学习方法。通过学生调查研究,收集整理各民族的资料,举行小型少数民族风情展示会,给学生一个广阔的活动空间和表现的机会,锻炼了学生的语言表达能力,体验成功的喜悦,使学生获得自信。最后联系实际师生共同探讨民族问题对当今世界局势的影响,学生的思维十分活跃,认识也颇为令人称道,激起他们的爱国精神。让学生从各角度认知社会,锤炼了学生的创造思维,培养了学生各种地理能力。

中国的民族教学反思二:

本节课的教学内容涉及了我国各民族的各个方面,内容全面广泛,但是不要求讲得太深。同时,这部分内容与我们日常生活联系密切,是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。在教材的处理上,我将本节内容分成两部分,拓展辅助部分和课堂教学部分。这样,既扩大了学生的知识领域,又激发了学生的学习兴趣,培养了学生的情感。学生对我国的民族知识了解的甚少,只知有56个民族。对于民族的分布和风俗习惯了解不多,在讲述过程注重运用地图,分析民族的分布并总结分布特点,使学生掌握比较好。课堂上同学们能主动参与,踊跃提出问题、讨论问题,气氛非常活跃。今后进行本节内容教学或类似形式教学时,可采纳此方法,效果较好。

本节课以“多元互动”地理课堂教学模式,以学生为主,积极创设情境,激发学生的学习积极性、培养学生的地理能力是关键。在教学中通过读图分析、小组讨论、开展竞赛等多种活动,让学生在宽松愉快的环境中收获自己的劳动成果,变被动学习为主动学习,变乏味为有趣。根据教材内容,设计一系列具有思考价值的问题,启发学生思维,激起学生的学习兴趣。让他们以小组合作形式进行探究学习交流,培养协作精神,形成互相帮助的良好品质,发挥群体和个体的功效,自主学习并能掌握学习方法。

中国的民族教学反思三:

1中国的民族.这节课应以学生为主,积极创设情境,激发学生的学习积极性、培养学生的地理能力是关键。在教学中通过读图分析等让学生在宽松愉快的环境中收获自己的劳动成果,变被动学习为主动学习,变乏味的学习为有味的学习。

2.根据教材内容,设计一些具有思考价值的问题,启迪学生的思维,激发学生自主学习的兴趣。以小组合作形式进行探究学习交流,培养学生的协作精神,形成互相帮助的良好品质,发挥群体和个体的功效,自主学习并能掌握学习方法。

3.联系实际,师生共同探究民族问题对世界的影响,学生的思维十分活跃,认识基本到位,激起他们的爱国精神。让学生从各角度认知社会,锤炼了学生的创造思维,培养了学生各种地理能力。

2015水资源教学反思
中国的河流,教学反思 第九篇

反思一:水资源教学反思

在现代的教学中,我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教 学模式,尝试创新的教育理论,做到教、学、 做合一的教学,重视对学生知识的传授,更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,让我感受很多,下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注重双方交流沟通

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

我在地理课堂教学中,改变传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言,交流意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不仅是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。我在这节课的设计还不够互动!

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能?需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣,并由兴趣发展为热爱,由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时,作为教师应顺应学生的心理,正确地引导他们多问的习惯,教师可作饶有风趣的讲解,并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。而我在教学中的活动设计较少!

反思二:水资源教学反思

这节课的内容是八年级地理第三章自然资源中的第三节水资源。水资源是人类生存必不可少的重要资源,而人类能直接利用的淡水资源少之又少,再加上人类利用的不合理和污染,水资源更加缺少。所以本节课对学生的教育意义重大,通过对学生的教育唤起公众珍惜水资源的意识。结合我国气候、河流等自然环境特征,对我国水资源分布情况进行分析,以提高学生的综合分析能力。

水资源这节课的知识目标有三个:1、了解水资源的有限性及我国水资源的现状;2、理解我国水资源分布特征、原因和影响,了解我国解决水资源问题的对策;3、了解节约用水,保护水资源的重要性。本节课重点是水资源分布、造成水资源紧张的原因;难点是淡水缺乏的原因以及水质污染和危害。

(一)这节课的成功之处有:

1、运用了多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现知识。在课前我在网上搜集一些冰山、湖泊的图片让学生对水资源有一个形象的了解,然后结合生活实际,很容易得出一个结论:人类可以直接利用的水资源很少。配合我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图,让学生总结归纳出我国水资源分布情况,培养学生的读图能力和分析问题的能力。

2、发扬学生的团队协作精神。根据水资源分布不均和应采取的措施让小组进行讨论、出谋划策,找出相应的解决方案,这样一来,学生的学习积极性很高。

3、德育渗透。在学科教学中进行德育渗透。如“从自我做起,从身边做起,如何保护水资源”的问题,让学生充分发表意见,让学生从多个角度、多方面了解保护水资源的措施,再以学生为辐射,唤起公众保护水资源的意识。

4、通过创设问题情境,激发了学生探究的欲望,让学生能从现实生活中学习地理。

(二)这节课的不足之处:1、课前没有让学生收集水资源的有关知识和用水情况调查,所以,在课堂上学生表现出对这方面知识的欠缺。2、由于时间有限内容丰富,一些活动课题给学生留的时间不够充足。学生发表意见时,学生的个体作用发挥的不够好,不能照顾到更多的学生。3、应该组织一次水资源宣传活动,让学生更深刻、更全面的了解水资源。

针对本节课的成功之处和不足之处,今后的教学中会把成功的地方继续发扬,不足之处改正过来,让今后的课堂更加完美无憾。

反思三:水资源教学反思

水是生命之源,是宝贵的、有限的资源。本课主要是唤起学生保护和节约水资源的意识,以招贴画的形式,进行创作。

一、图片欣赏,了解相关知识,体会我们的生活是离不开水资源的。

通过观察与欣赏各种各样水的图片,如江河、湖泊、瀑布等,使学生发现水的动态美与静态美,水色的无穷变化,水形状的变化多端,水纹的节奏美与韵律美。并讨论水与我们的生活有什么样的关系。

二、通过数字深刻地节水和保护水资源的重要性。

通过猜一猜中国国家节水标志图,引出节水有没有必要,示相关数据,如:全球用水短缺达12亿人,每年死于与水有关的疾病人数为300万—400万人……让学生体验到节约用水和保护水资源的必要性和迫切性。

三、招贴画欣赏与感受。

通 过欣赏招贴画,一个有裂纹的水龙头,让学生感受招贴画的特点:写实加夸张,画面简洁明了。然而对于四年级的学生而言,画个有创意的图标或充满想象力的画面 难度并不大,但是要利用一个简洁的画面来传递一个主题思想、一个有着深远意义的警示,那就需要更高的美术修养。因此生活中有关水的现象这一素材的选取与处 理是本课要突破的难点,为此教师在引导学生了解广泛的水的相关知识、大量的水资源现状及现象,以此来储备创作之源泉之后,同时向学生展示各类利用不同手法 来表现的招贴画,让学生直观的感受到招贴画写实、装饰、抽象、漫画的艺术风格以及夸张、拟人、想象的手法,通过大量的例证,让学生读懂画面所要表达的意思 的同时,启发学生广泛的创作思路。

四、交流创作想法,实践创作。

本课的教学由于时间紧张,在没有布置课前探索的情况下教 学本课,教学的过程中太多地依赖多媒体对图片的呈现,对于我们周围生活中的事例出现的太少。本课是“综合·探索”类的美术课程,应该让学生通过实践活动充 分发挥美术实践能力,引导学生收集水的各方面资料,对“水”问题进行挖掘的同时拓展学生的美术视野,从美术的角度理解水与人类的密切关系,并指导学生利用 小组的集体力量进行资料的收集整理,在班级大集体中交流学习探讨,萌发关心社会问题的意识,以此来激发美术创作的强烈欲望。在体会美术与生活的关系的同 时,培养学生利用美术技能服务于生活的能力。在这方面还有待于进一步地提高。

反思四:水资源教学反思

水资源这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述,水在人类的生活中很重要,但我们并不一定能全面的认识和了解水资源的现状。所以我在设计课件的时候,使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水认识,让学生先到水的世界里漫游一回。

第一站:认识水世界,了解水的作用。水是我们离不开的资源,它的用途学生很容易说出来。学生在说出是的有利作用之后,引导学生认识水还有不利的作用,如海啸、洪水等。

第 二站:了解水世界,了解地球上水的储存方式,我们可以利用的淡水资源的分布及比例。从问题引入:地球又可以称为水球,我们的水球会闹“水荒”吗?使学生能 对水世界有初步的了解,同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限,而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重,使的有限的水资源也出现了水的 危机。水危机的原因,需要我用图片、文字、多媒体加以解释,学生才能将水危机的原因有具体的了解。

第三站:走进中国站。中国是世界的一部分,中国水资源的现状又如何呢?

首先:出示水资源在世界的位次以及人均所占的总量表。让学生说出我国水资源的特征是总量丰富但人均不足。解决的方法,学生需要有些铺垫,才能更好的引出人口增长,控制人口增长的方法。

其 次:空间分布:降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少,东多西少,造成的原因,学生能说出季风气候的影响。但缓解的方法-跨流域调水,需要我将三条具 体线路的路径加以具体化,这样他们才能有更深的印象。第三:时间的分布。分布的特点是夏秋多,冬春少,缓解的方法-兴建水库。干旱和洪涝的自然灾害

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