护理学基础心得体会

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护理学基础心得体会篇一
《《护理学基础》教学中运用实践教学法的体会》

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成都中医药大学学报(教育科学版)　　　　　　　　2008年9月第10卷第3期

JournalofChengduUniversityofTCM(EducationalScienceEdition)　　　Sep.2008,Vol.10,No.3

《护理学基础》教学中运用实践教学法的体会

刘晓蕾

(泸州医学院,四川　泸州　646000)

　　关　键　词:实践教学法;护理学基础;教学体会　　随着人类社会的进步,科学技术的飞跃发展,知识、生活理念的不断更新,护理模式发生了改变,要

求护理教学不断适应,不断提高。这就对护理学基础的教学提出了新的教学水平要求,所以我们必须改变传统的教学模式和教学理念,培养出适应性强,操作技能全面的护理人才。作为护理学基础的教师首先必须从思想上更新教学观念,从单一的培养护理人员思想中解放出来,向培养具有高层次、具有敏锐思维能力、具有熟练操作技能的护理人才思维的发展;从单纯的传授“以病人为中心”的护理学基础知识与技能,转变为“以人为中心”的整体护理模式。从单纯的灌输知识为主体的教学模式转变为培养以学生主动学习、创新以及自我发展等能力为主体的较学模式,使他们成为具有良好的思想素质、文化素质、心理素质及专业能力强的全面发展的护理人才。

一、理论联系实际的演示教学法

1.演示或导示教学法

教师通过直观的教学模型或实物进行实际操作示范教学,用感性与理性相结合的方式进行形象化的演示。演示法在《护理学基础》教学中是一种非常好的教学方法,学生不但可以获得知识,同时掌握了一套规范的正确的操作程序。在巩固理论知识的同时激发了学生的思维能力和创造能力。但这种教学方式应注意以下几点:①保证学生有充分的学习环境和实物,便于实际操作时可以互动。②教师必须有娴熟的实际操作演示能力,其目的要生动形象,重点难点突出。③示范时间应安排恰当,过早的演示不但分散学生的注意力而且会影响学生的听课效果,过迟的演示会显得逻辑性不强,课时时间不够,达不到教学目的。④示范教具应适时收捡,以免分散学生注意力影响教学质量。演示实物应存放在实验室供学生课余时自行操作。

2.多媒体教学法

多媒体教学已经成为医学教育的必然趋势。应用多媒体进行教学是一种比较先进的辅助教学手段[1]。

作者简介:刘晓蕾(1976),女,实验师。

多媒体教学不但可以增强教学内容的表达力与直观性,而且可以提高学生的学习兴趣,同时使实践教学

生动,并将操作技巧与实际病例引入多媒体演示,可拓宽学生的视野、拓展教学广度,强化教学效果。解决了有限的空间、时间、地点及学习内容和操作显示对学习的限制。这有利于提高学习效率,增强学习效果。

3.以问题为中心的病例教学

根据教学目的、内容和要求,选定或设计临床病例,根据病例中出现的问题,由教师向学生提出问题,学生根据所学的知识进行回答,找出问题的所在,这种一问一答的教学方式可以充实教学内容,启发学生的思维能力,提高学生分析问题解决问题的能力[2]。

二、强化实验室教学法1.角色换位法

在《护理学基础》实践教学中,要提高学生实际动手能力,不能只靠在人体模型上操作,应尽可能的在真人身上进行实际操作,让学生互为“病人”或“护士”分成两人或四人互换;事先应布置好实验环境、准备好用物。“护士”首先要熟悉操作步骤,对操作中可能出现的问题积极应对,同时对“病人”的实际情况进行评估,向“病人”交待注意事项、做好解释。操作过程要求耐心、仔细、动作轻微。“病人”应积极配合“护士”的工作。一轮结束后转换角色。最后相互对操作进行评价、总结,找出问题及改进措施。通常选用对人体损伤少而安全的项目。如卧床病人更换床单、给氧、肌肉注射、静脉注射等。教师只讲解操作过程、重点和难点,放手让学生进行操作。充分发挥学生的积极性和主动性,这样可以收到意想不到的效果。这种互换的真人操作方法,不仅使学生掌握了每一个操作步骤,而且培养了她们的爱伤观念,体会了护士工作的重要性。收到了课堂内得不到的效果,提高了教学质量。

(下转第41页)

2008年第10卷第3期　　　　　　　　　成都中医药大学学报(教育科学版)41

2.“现代工程制图计算机化”教改试验过程

对于上述随机选择的两个班,采用上述选定的教材,以AUTOCADR14,CAXA2005作为计算机绘图环境。总教学学时为64,上机学时为8。

四、成果与效果“现代工程制图教学改革”作为学院立项课题已于2007年12月完成。整个教改的指导思想和取得的经验已应用到实际教学活动中。其中取得的文档成果包括:①西南科技大学“工程制图”教学大纲及其实施细则。②制定了教改后我校“工程制图”的考试,教改办法。并编写绘制了考题考卷。

通过本次教改实践,学生从中受益匪浅。这也正是教改的效果所在。同时也是评价教改成败的唯一标准。环顾现实,计算机辅助设计技术已经广泛地深入到科学技术的各个领域,也深入到这些领域里研习的大学生们的心;这项教改使学生们的计算机水平,特别是计算机绘图能力与前相比有了大幅度的提高,使他们满怀自信地去迎接人才市场的竞争。

五、在教改中前进

　　(上接第34页)

2.分组练习法在《护理学基础》实践教学中,分组练习法是一种有效而常用的方法。可以对实验课采用教师、学生互动的方式。将学生分为几个小组,每组选一至两位学生为组长,教师负责讲重点难点、目的、要求、演示操作过程,小组长负责监督每位同学的操作过程。改变了实验教学必须由几位教师同时代教的传统模式。这种开放的多能力培养的教学模式,可以使学生在轻松愉快的气氛中学习,没有畏惧老师的压力,可以充分发挥学生的动手能力和管理能力,突出了学生的主体作用和教师的主导地位,有利于培养学生的团队精神和严谨态度以及学生的自觉性。

3.技能竞赛教学法

通过一定的实践教学后,当学生有一定的实验技能和技巧时,组织学生开展技能竞赛教学,将学生分成多个竞赛小组,每位小组挑选三至四名操作优秀的同学进行比赛,比赛结束后由学生、教师共同进行评论,大家充分点评参赛同学的操作过程、操作手法、操作时间等等。最后由教师小结,评出优、良、及格、差。这种教学方式可以激发学生的积极性和进取心,提高她们的动手能力。获得优的同学可以带动其她操作不熟练的同学共同进步。这样也减轻了教师的教学负担,同时也提高了其他学生的动手能力,为临床实习打下坚实的基础。

三、强化学生临床见习法1.实地参观法

这次教改作为立项项目虽已结束,但一场新的未

经立项或正在立项的教学改革正在开始。针对学生在本课程中的学习难点,教师们正在课程教学手段上进行改革,即充分利用多媒体教室的现代化教学条件,将原本静止、抽象、呆板的教学内容,以形体逼真、色彩艳丽的动画形式通过计算机投影到屏幕上,使那些空间想象能力尚得加强的学生在看到如何由错综复杂的线条来构成平面视图以表达一个真实的三维形体的同时也能看到动态的一步一步的作图过程。今后,教研室还将在教改活动中进行努力,力争在教改中做出更大成绩。

参考文献

[1]　董国耀,等.面向21世纪的图学教育北京:机械工业出版社,

2000年7月.

[2]　李丽.现代工程制图[M]北京:高等教育出版社,2006年12

月.

(收稿日期:2008205210)

根据《护理学基础》实践教学的内容,有目的、有

计划地组织学生到住院部、门诊部参观。通过参观病人的就诊环境、病区环境、病区病人、护理环境等,增强学生的感性认识,把课堂的理论知识结合起来,提升学生对护理工作的责任感和对护理工作的热爱。参观前对学生提出参观的目的、问题、要求,参观时要进行指导和讲解。参观后进行总结,每位学生写出参观小结。

2.医院临床见习法

医院临床见习不但可以把已获得的知识再次应用于实践,也是今后进入临床实习的一个重要铺垫。根据《护理学基础》教学的进度安排学生分批对医院临床进行见习,这样可以使学生看到更多的实际操作,将实验室练习的操作和临床实际操作有机结合起来。教师应有计划的做好安排,和临床的老师密切联系,选择适当的时间进行参观。如讲解消毒、隔离时应组织学生参观供应室、传染病区。讲解药疗章节时应组织学生参观注射室、各种治疗室。讲解危重病人护理时应组织学生参观重症监护室等等。这种由理论到实践然后再由实践到理论的学习方式,是一种形象直观的教学方式,可以扩大学生的知识面,充分发挥学生学习的主动性,使课堂教学更加深化。

参考文献

[1]　孟军,等.发挥教师的主导作用是医学多媒体教学成功的关键

[J].中华现代医院管理,2005,10:6

[2]　丁华.教学法在临床教学中的运用[J].上海高等医学教育,

2001,4:225-226.

(收稿日期:2008203208)

护理学基础心得体会篇二
《对《护理学基础》实践性教学的体会和探讨》

中国医药指南2008年7月第6卷第14期

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医学教学与教育

对《护理学基础》实践性教学的体会和探讨

胡

群

(重庆医药高等专科学校402260)

关键词：护理学基础；实践性教学I体会探讨中图分类号：G642．O

文献标志码：A

文章编号：167l一8194(2008)14—025一01

分标准和操作时间要求进行评比，最后将每个项目总成绩进行总评，评出优、良等级并发相应的证书．在整个实验操作竞赛教学教程中，每个学生都有循环参赛的机会。采取的实验操作竞赛教学方法，可激发学生学习的积极性和趣味性，巩固学生所学知识和技能．防止学生学习疲倦和遗忘。使学生以赛促学，达到增强记忆，激发上进心，熟练掌握技能操作．4把实验技能作为一项重要的考核内容

‘护理学基础)技能操作考核，是一种常用的实践教学评价方法，在每一项技能操作教学课后，护生都要通过反复练习采取“人人过关”的技能操作考核．根据技能操作考核的项目内容，本校制定了《护理学基础考核评分标准)，其中包括理论提同知识、态度和技能三项目标质量评价标准和时间的要求，进行操作考核教学，以了解学生掌握技能操作的程度，考核结束后对学生的操作进行讲评．并单列作为学生学期技能操作考核的成绩记入学生档案．以此作为护生实习分配选择医院的根据．此种教学方法，培养了学生专业素质和与患者的沟通能力、应变能力、口头表达能力和解决问题以及实际操作的动手能力．

5临床见习与实践性教学相结合

临床见习有利于护生系统地学习，本校将课堂教学、实验室教学与I临床见习紧密相结合．课堂教学讲的操作内容，通过实践性教学的示教一回示一练习指导，然后利用课外活动时同带学生去本校门诊病房见习所学操作项目．将课堂的理论知识与实验室的操作和I临床的实际工作有机地结合起来。使课堂理论教学和实验室的操作练习及临床护理达到同步，避免了课堂教学与临床实践的脱节现象。对护生巩固理论知识，加强操作能力，了解临床特点具有重要意义，为护生毕业前的实习工作做好充分的准备。同时也培养了护生自我学习、自我管理的能力、缩短了护理教育与临床实践距离，提高了教学质量，缩短了毕业护生适应临床环境的时间．参考文献：

[1]陈丽，文华，余秋琼．护理学基础设置模式的探索[J]．护

理研究，2003，17(12)：1463．

[2]李小妹．护理教育学[M]．北京：人民卫生出版社，2002：

99-100．

‘护理学基础》实践性教学是帮助护生将学到的理论知识与实践相结合的过程，也是护生获得专业知识及个人技能、态度和行为的过程，对实现护生向护士的转变极为重要．本校非常重视护生的操作训练与素质培养，并在实践性教学过程中不断探索教学手段与教法改革。提高了护生动手能力、解决实际问题能力及语言沟通能力．现将《护理学基础)实践性教学的体会和探讨报告如下．

1保证实验教学学时数及开放实验室

本校要求教师在制订教学计划时，严格按照教学大纲要求排出实验课课时计划，保证实验课正常开设．基础护理学是一门实践性很强的学科，是从理论到实践过渡的桥梁课程，如果仅靠课堂操作练习是不够的，必须要让学生利用课余时间及周末加强练习，保证了基础护理实验室长期对学生开放，采取了由各班科代表轮流管理，(物品及卫生管理)实习教师下班指导等管理模式加强课外操作练习，提高了学生的动手能力，促进了学校《基础护理)学科整体教学水平的提升．2加强了以学生为主体的实验教学

实践性教学是在示教的基础上进行的，为了提高学习效果，激发学生的学习热情，本校加强了以学生为主体的实验教学示教及技能训练，采取了。角色置换”的学习方法，改变了许多实验只在模型人身上做的状况．扩大了真人真做的比例。例如：口腔护理、头发护理、皮肤护理、及各种注射等，完全实行真人真做．让学生互为。患者”和护士，分两人一组，应用护理程序组织实验教学示教及技能训练，体现人文关怀．护生首先认真评估。患者”的状况，然后按步骤进行护理操作，最后要让。患者”对。护士”进行评价。这不仅使护生真正掌握了每一个实验操作的方法、要领，而且有了当患者的体会，懂得了患者在接受治疗时的心理要求，增强了护理道德感和责任感。在真人真做的实践性教学示教及技能训练过程中，有经验，也有教训，同学们深有感触地说：。真做和在模型人身上做区别太大了，虽然有的实验课让学生吃了点苦，但学生感受很深刻。”课后要求每个学生写出实验报告进行批改讲评．3采取了实验操作竞赛教学方法’

为了督促和鼓励学生学习，活跃学习气氛，本校每年的5．12护士节及艺术节都要组织护生技能操作竞赛，根据实验项目竞赛的要求，分若干小组．每个项目每班派3位学生参加操作竞赛，其余学生观看操作．按照知识、态度、技能目标质量评

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护理学基础心得体会篇三
《浅谈护理学基础教学应用多媒体的体会》

护理学基础心得体会篇四
《谈护理学基础实验教学体会》

护理学基础心得体会篇五
《在《护理学基础》实验课实施人文关怀的体会》

护理学基础心得体会篇六
《即兴角色扮演在护理学基础教学中应用的体会》

护理学基础心得体会篇七
《《护理学基础》实验教学改革体会》

《护理学基础》实验教学改革体会

赵嘉 蒋瑞兰

（桂林医学院附属医院，广西 桂林 541001）

关键词：护理学基础，实验教学，教学方法

《护理学基础》是护理学专业的核心课程，是一门实践性很强的应用学科，为提高学生操作技能，培养学生综合素质，我们在实验教学中积极进行了一些改革和探索，总结如下。

1. 教学改革

1.1反馈讨论训练法 首先由教师进行集体示教，可使学生对新操作的程序、要领、操作手法及整个操作规程有一个直观的印象，然后在练习中要求学生按操作程序完成每一步操作，通过操作或观察他人的动作获得信息，然后以小组为单位，反馈讨论彼此的操作手法、操作的规范性、操作的效果及省时省力原则，最后由老师总结讨论结果，依据最佳程序反复组织训练，不断地提高操作的熟练程度。

1.2多媒体辅助教学 多媒体教学可形象地充实实验教学的不足[1]。我们建立了2个多媒体示教室，使实验内容声、文、图并茂，既丰富了授课内容，又使之更加生动、形象，课后同学们可以通过录像回放系统对操作步骤进行巩固和复习，提高了实验教学效果。

1.3病例式综合技能训练法 通过创设新颖有趣、难度适当、富有启发性的病例来帮助学生强化所学的知识，这种教学方法可以贯穿到每一项护理操作中，与临床实际密切结合，引导学生“在学习中研究，在研究中学习”的兴趣，既强化了学生对理论知识的理解与掌握，又提高了学生运用评判性思维观察、分析和解决问题的能力。同时采用角色扮演来完成病例要求，使学生根据病例内容所需进行双向的有情感的角色扮演，既让学生掌握了技术，又让学生充当了患者，实现了护患角色的置换。

1.4 ECS模拟情景演练法 我院自2006年9月引进美国METI公司生产的代表目前最高端医学模拟培训技术的生理驱动高仿真模拟人——ECS(emergency care simulator)，将ECS模拟系统应用于护理实验教学中。例如通过ECS设置“青霉素过敏性休克抢救处理”的病例，让学生课前设计模拟抢救过程，课堂中分组进行抢救操作的演练，然后学生间相互讨论评价，最后教师总结，有针对性地给予个性化的指导与评价。通过模拟情景演练法，让学生真实的体验在医院临床工作的情形，把平时所学的技能操作和临床实际病例紧密地联系在一起，提高学生护理操作的综合运用能力，为学生以后的见习、实习打下一个很好的基础。

1.5临床见习教学 实验课中，我们安排9-12个学时的临床见习课，让学生走出实验室，真正与患者零距离接触，在临床实际环境中培养学生的临床思维能力和沟通能力。

1.6课后延伸教学 护理学基础网络课程中建立了在线辅助操作系统，涵盖了各种常用护理技术操作，学生不仅可以在线观摩操作视频，还可以浏览相关步骤详

解，随时就操作中重点、难点、疑点内容提问，教师在线答疑。操作技能的训练不仅需要多看、多问，更重要的是多练习，才能熟能生巧，牢固掌握。我们全天候、全方位的开放实验室，为学生自觉主动的操作训练提供了条件。课后练习，不受课时的限制，形成的动作思维容易回忆，此种教学法让学生有自由发挥、自主练习的时间和空间，培养学生自主学习的能力[2]。

2.体会

2.1培养学生综合分析实践能力 针对不同的教学内容，采取多种教学方法相结合，教与学互相促进，不仅强化学生的操作技能和对理论知识的掌握，而且在实验过程中逐步培养学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力，使培养的学生由“知识型”转变为“素质能力型”。

2.2学生在学习过程中主体地位和独立能力得到加强 通过在实验教学中采取多种教学方法，形成了“教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线”的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2.3培养学生人文素养 我们采取灵活多样的教学形式与方法，引导学生在学习与实践中观察模仿、认识感悟、体验和实施关怀行为，以达到具备关怀能力的目标[3]。这种来自实践的人文教育远比课堂传输的教育效果更深刻、更持久。

《护理学基础》实验教学的改革与实践，既注重学生操作技能的训练，又注重学生人文素质的提高，为培养具备较强实践能力和创新精神的护理人才奠定了良好基础。

参考文献：

[1]卢贵主.谈我校公共电子学实验课的教学改革.实验室研究与探索，2002，21（1）：31.

[2]陈玲.浅谈护理实验教学的方法.泰州职业技术学院学报，2008，8(2)：72-73.

[3]平长明.对加强护理专业学生人文素质教育的思考.中国高等医学教育，2008，（7）：45-46.

作者简介：赵嘉，女，1976出生，桂林人，主管护师，研究生学历，学士学位 工作单位：541001，桂林医学院附属医院

联系电话：0773-2900130

E-mail地址：zhaojia1976@126.com

护理学基础心得体会篇八
《《护理学基础》课程采用人性化教学管理的体会》

护理学基础心得体会篇九
《护理学基础实践教学中的收获与体会》

护理学基础心得体会篇十
《护理专业毕业论文-《护理学基础》教学中发现的问题谈谈自己的看法与建议》

医学模式的转变和系统化整体护理的开展，对高等护理人才的培养提出了更高的要求，而现代护理教育发展的滞后，却制约了高等护理人才的培养。《护理学基础》作为护理学课程体系的重要组成部分，对学生形成基本概念护理学硕士毕业论文和掌握基本操作技术起着至关重要的作用。现就笔者在《护理学基础》教学中发现的问题提出自己的看法与建议供大家讨论，旨在不断提高《护理学基础》教学水平，推动护理学科的发展。

1问题与思考

1.1护理操作内容落后，部分被临床淘汰的操作技术仍在讲授随着医学科学的发展，新技术、新器材不断开发并应用于临床，而护理教学中仍按常规讲授各项操作[1]，这在一定程度上削弱了护理教学的效果和操作常规的权威性，易误导学生在以后的实习中不按规范操作或操作中产生随意性而导致严重后果[2]。

1.2护理操作教材缺乏理论依据护理学作为一门专业要发展，必须树立以理论指导实践、以理论带动实践的观念，才能对建立护理学科的科学性、严谨性，同时提高护理服务的有效性，有着积极的促进作用，护理学科才能进步，而现在的护理操作教材却缺乏理论依据做指导。

1.3护理教学与临床实践相脱离教学不是以学生为主体，而是以教师为主体;护理教学中操作步骤要求过于教条、繁琐;教学中不是要求学生重在掌握原则，而是要求学生死记硬背每一个操作步骤;教学观念保守:教学医学类论文发表中教师总以为操作步骤规定的越具体越好，保险系数越大，对于一些约定俗成的步骤都给予具体的要求。使学生的自学能力、理解能力、创造性思维和设计实验的能力受到制约，以致造成学生养成只继承不创新的学习习惯。

1.4教学手段单一传统的教学多采用教师示教或录像的形式，不能很好地从视、听、说三方面调动学生的思维，难以激发学生兴趣、主动性、积极性，同时也影响着知识的构建过程。 2教学方法探讨

2.1更新护理操作内容，增加护理操作教材中的理论知识应将改进护理技术操作和更新护理知识作为护理工作的重要内容之一，对护理技术操作常规要适时进行研讨、修订，注人新观念、新内容。增加护理操作教材中科学的理论知识以指导技术操作，使学生在学习的过程中充分认识到理论对护理实践的重要指导作用，消除以往学习中存在的理论无用论，培养学生理论联系实际的思维习惯，同时还能激发学生的学习热情，引导学生思考。

2.2护理教学与临床实践相结合将课堂教学内容、实验室练习操作与临床见习同步进行。建立教学病区，培养临床带教老师[3]。一方面可将课堂的理论知识与实验室的操作实践和临床的实际有机地结合起来;另一方面，也使课堂理论教学和实验室操作练习及临床护理同步，避免了课堂教学与临床实际的脱节现象。

在教学病区内，临床教师不但要做好护理工作，而且要将临床带教作为重要任务，各种临床工作要规范化，要与学生在课堂上学习的内容、实验室练的操作相一致，使临床见习真正成为课堂教学的深化和实验室教学的延伸。

护理教师应经常与临床护士沟通，以了解临床护理操作的改进、新方法的运用，同时阅读大量护理资料(书、刊物)，更新旧知识，补充新知识，并将这些知识介绍给学生，使其适应临床的需要。

2.3教学应以学生为主体，改变护理教学中操作步骤的教条、繁琐，教学观念的保守学生在技术操作中重在掌握操作原则，不要死记硬背操作步骤。教学活动中注意激发学生求知、创新欲，给学生提供一个自由空间，引导学生多侧面、多角度地运用发散思维去分析和认识问题，鼓励学生在不违背操作原则的前提下，和教师一起探讨更科学、先进、实用的方法，使学生产生兴趣。如可在实验课前由学生独立设计实验方案并写出创新意见，实验课上学生独立演示后师生共同讨论再分组练习。培养学生创造性思维和设计实验的能力。解决护生只继承不创新的学习习惯，激发学生创造力、想象力和动手能力。注重培养学生的思维和适应能力。在护理教学中要提出假设，多设干扰因素，使学生以发现者、探索者的感觉面对遇到的

问题去思考，寻求解决问题的方法。

2.4将计算机多媒体引进《护理学基础》教学信息时代，医疗技术的快速发展，需要医护人员了解和掌握大量的新技术，传统的教学方式已无法满足高效求知的要求，多媒体技术应用于教学，因其具有图、文、声、像为一体的优点，可明显提高学生各器官感知的能力、学习的效率[4]。为目前护理教学改革提供了大好机会。

笔者对《护理学基础》教材、教学方法进行了改革和尝试，取得了初步的效果，并将在今后的教学中进一步加大改革的力度，相信通过共同的努力可提高《护理学基础》的教学水平，推动护理学科的发展。

参考文献

1杨新月.基础护理教学与临床脱节问题的探讨.护理学杂志2000，15(5):299-301

2赵继军，张玲娟，石琴云，姚梅芳.基础护理技术操作中创新性思维的探讨.中华护理杂志，2000.4(12):238-239

3张少茹.结合临床注重实践推行《护理学基础》课程教学改革.实用护理杂志，2000，16(7):52-53

4华艳萍.《气管插管术》多媒体课件的应用评估.中华护理杂志，2002，32(l):49-50

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