喜欢从后面进

导读：　喜欢从后面进(共5篇)后进生更需要爱爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和知难而退的矛盾。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把...

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后进生更需要爱
喜欢从后面进 第一篇

爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和知难而退的矛盾。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。

一、尊重、信任后进生，保护后进生的自尊心。

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。

后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如我们班的××同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。

尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。

二、关心和帮助后进生，解决后进生好胜又得不到取胜机会的矛盾。

后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此，他们有比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想感情上有较大的距离。教育和转变后进生，必须热情地关心和耐心地帮助他们。

首先，在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时，也要注意多辅导后进生。课后作业可以给后进生适当减小难度，做作业轻松，同样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。

其次，在关心帮助后进生过程中，要努力发现后进生的优点，以表扬为主。后进生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍地珍惜。有人主张要用放大镜去寻找后进生的优点，我认为非常正确。首先应该肯定，后进生是有优点的，这就需要我们仔细认真地去寻找和发现后进生的优点，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主，还可以使后进生感到温暖，从

感情上与老师亲近起来，这是后进生接受教育的一个重要心理条件。没有这个条件，老师讲得再正确，他也很难听进去，因而很难收到好的教育效果。以表扬为主，还可以通过迁移的作用，促进后进生多方面的进步。

再次，要注意发挥集体的作用来关心和帮助后进生。后进生同样是班集体的一员，要发动同学们都来关心帮助后进生，让他们跟上集体，别掉队。要充分发挥班干部在集体的骨干核心作用，组成手拉手互帮互学小组，在学习、生活上关心帮助后进生。在课堂上如果后进生答得出色，那么全班同学给以热烈的掌声，将会使他终生难忘，也将会是他学习道路上的新起点。

最后，关心帮助后进生要与家长密切配合。经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变，特别是有撒谎现象的后进生，更要与家长密切配合，不给后进生撒谎的机会，一有进步，学校、家庭共同表扬，使后进生真正体会到家里父母关心，学校里老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。

三、抓好后进生教育的反复现象，解决后进生上进心与知难而退的矛盾。

后进生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。

有些后进生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难了，自己做不了好学生。因此放弃对自己的严格要求，反复到以前的样子。“知难而退”是后进生普遍存在的心理，它阻碍着后进生的进步。从思想上加以启迪，给他们前进的动力，则是解决这一心理的灵丹妙药。给他们讲述英雄模范人物不怕困难、在逆境中奋进的故事启发他们，让他们真正佩服这些英雄模范，从心底里受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量。也可以从他们熟悉的人中寻找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为了将来打基础，如果这个基础打不牢，则将来也就无法实现自己的理想。让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。

对后进生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的反复中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复。

总之，后进生缺点、毛病较多，心理特殊，不那么可爱，这就需要教师具有强烈的事业心和责任感，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强，创作出人生自励自强的奋进之歌!

“偏爱”后进生
喜欢从后面进 第二篇

“偏爱”后进生

班主任的工作是神圣的、伟大的，班主任的工作精心而又繁琐，她是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。她的一个眼神，一个动作，一句话，处理一件事都会使一个人进步或沉沦。所以，在处理各种事件时要冷静，要慎之又慎。特别是后进生的转化工作，更是许多老师头疼的问题。

任何一个班里都有后进生，后进生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落实到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。后进生是多种原因造成的，在每个学生群体都会遇到。我在一份报纸上曾经看到一个典型的事例：一位教师因后进生被淘汰，而另一位教师因后进生而成功。学生在成长过程中表现出的一切都应视为正常，教育每一位学生健康发展是教师的责任。放弃责任，害人害己，特别是对未成年人来说，放弃对他们的培养和教育，浪费的是他们美好的童年时光，耽误的是远大前程，对学生、家长、社会来说都是犯罪！因此，每位教师都要把后进生的转化工作进行到底。

一、尊重每一个后进生

尊重是沟通师生心灵的润滑剂，只有尊重学生，才能营造健康、融洽的氛围，这样有利于后进生的进步。要尊重首先要先了解，为了全面了解后进生，要经常利用课余时间与他们交流，了解他们的爱好，了解他们的家庭情况，了解他们学习当中的困难，

有时也采用“说给老师的悄悄话”的书面形式，了解他们的内心世界。只有这样，才能唤起他们的热情，开启心灵之门，从而，使他们积极地学习起来。

案例一 春风化雨，润物无声【喜欢从后面进】

我校某班有一位学生，平时纪律松懈，学习不努力，学习成绩不理想。科任教师经常批评他，甚至要通知他的家长。他精神压力很大，开始破罐子破摔。在一次作文《老师，我想对你说》中，他写到：由于经常受老师批评，觉得自己一无是处，丧失了自信心，并且畏惧老师，因此而讨厌学习，不思进取。老师在了解这一情况之后，在作文本上写了“老师批评你，说明他在关注你，相信自己能行，对自己说声：我可以做得更好！用行动证明自己，别轻言放弃”的评语。学生看了评语之后，心灵受到了震动，主动找老师谈了心中的想法。于是这位班主任要求任课教师少批评他多鼓励他，他渐渐消除了对老师的畏惧感，然后这位老师有耐心地帮助他分析学习成绩落后的原因，指出他的优势所在，并督促他改正缺点，恢复自信。后来，他的成绩逐步提高，表现也越来越好。经过一年多的努力，成绩在班上名列前茅，还被评为了“校级三好学生”。

从这个案例可以看出，一句中肯的评语，无异于注入学生心田的一股暖流，无异于融化坚冰的一缕阳光。教师在评语中从从容容、方方面面地思考如何表达才能够被学生接受的评语，能针对性的解决问题，还可以充分发挥教师的才智，说一些催人奋进、暖人心田的话语。这样不仅能增进师生间的情感，使学生与老师

是心贴得更紧，而且还可以达到“微风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果。点燃学生自尊自信之火，使学生受到震动，战胜自己，克服困难，奔向理想的彼岸。

二、赏识每一个后进生

赏识是一种美的熏陶，所以学生都希望得到赏识、信任和鼓励。正如苏霍姆林斯基所说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”学会赏识每一个学生是教育教学的基点，要用赏识、发展的眼光看待每个学生。学生内在潜能的无限性，提示我们广大教师，要确信每个学生都有可供开发的潜能领域，从而用积极乐观的态度看待学生。

案例二 让后进生扬起学习的风帆

我班有个男生，学习成绩很糟糕，上课不是睡觉就是东张西望心不在焉的，而且经常违反班规校纪，可谓是典型的后进生。自然，老师的批评也就多了些，虽然老师苦口婆心地孜孜教导，但收效甚微。后来，我发现该同学特别爱好足球，在球场上一改往日的瘫懒与涣散，踢得相当投入，相当认真。于是我找他作了一次长谈，在高度评价他的球技与踢球时的执着的同时，和他谈了学习成绩落后的问题，帮助他找出缺点和不足，然后又大胆地启用他为体育委员，告诉他要努力带动班级的各项体育活动，同时要严格要求自己，做好表率作用。他先是推辞说自己干不好，不愿意接受这一职务。我告诉他还没有去做，怎么知道自己不行呢？自信点，老师相信你。这以后，他担任了班上的体育委员，工作也很积极，学习成绩也有了很明显的进步，期末还

被评为“进步生”。

从以上事例可以看出，要做好后进生的思想工作，首先应以尊重理解，以诚相待为前提，客观公正地看待他，评价他，帮助学生找出自己的闪光点，当然针对不同的学生，应该寻找合适的切入点，然后根据不同的情况与学生进行情感的交流，用诚挚的心灵去理解后进生，理解、信任他们，满足他们的精神和心理需要，使之体验到受尊重，受关心的宽慰和快乐，为工作的顺利开展打开通道。另外在客观公正评价后进生构建师生感情桥梁的同时，应该帮助学生树立自信心，培养其责任感。然后动之以情，晓之以理地去帮助后进生解开心结，摆出事实，讲道理，让后进生扬起学习的风帆。

三、关爱每一个后进生

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情是心灵深处缓缓淌出的沁人心脾的清泉，情是沟通师生的桥梁。因此，必须用自己的真情和爱心去关心他们，尊重他们。

案例三 教师眼里没有差生，只有差别

课堂上，我让学生举出自己知道的害虫和益虫，正在大家说得热火朝天，兴致高涨之时，靠门坐着的杨洋猛地站起来喊道：“我知道一个害虫，它就在我们班里！”真是一语惊人，同学们刷地都把目光投向了杨洋，“咱们班里怎么会有害虫呢？”我诧异地问。杨洋理直气壮地说：“有！他就是王东。”同学们哄地大笑起来，杨洋是班里平时表现好，老师心中的好学生之一，没想到他带头扰乱课堂。“杨洋【喜欢从后面进】

别乱说！”我忍不住吼起来。杨洋并不害怕，一副理直气壮的样子说：“老师，我没有乱说，王东不爱学习，考试总拉班级后腿，不守纪律，总为班级抹黑，还经常欺负小同学，不是害虫是什么？”有几个同学干脆一起喊起来，“王东大害虫！王东大害虫！”王东这个平时以“好汉”自封的调皮大王，此时，低着头，咬着嘴皮一声不吭地坐在自己的位子上，当他发现我站在他身边时，慢慢抬起头含满了泪水地问：“老师，我是害虫吗？”一瞬间，大滴大滴的泪珠掉了下来。我再也无法控制住自己，一把王东揽进怀里说：“你不是害虫，你不是害虫，你是一个好孩子，是老师不好，平时对你关心不够。”看着这动人的一幕，全班顿时鸦雀无声。杨洋，很不自然地站起来说：“老师，是我不好，我不应该对王东有偏见。一边说着，一边哭出了声。听着这令人心痛的哭声，一种久违的神圣感情在班级中油燃而升。

从那以后，杨洋变得会尊重同学了，王东也变了，课堂上小动作少了，不交作业的次数少了，考试不及格的现象渐渐没有了，故意捣乱，给班级抹黑的现象也不发生了。一年以后，他们顺利地考进了初中，并且还被评为班委。

从上述事例中可以看出，每一个学生都有成功的潜能，每一个学生都有成功的愿望，每一个学生都可以在原有基础上获得各方面的成功。所有难教育的学生，都是失去自尊心的学生，所有好教育的学生都是具有强烈自尊心的学生，老师要千方百计保护学生最宝贵的东西——自尊心。要树立教师眼里没有差生，只有差别的教育观。要将“笨蛋”、“蠢蛋”、“傻瓜”这样的词语从

后进生
喜欢从后面进 第三篇

后进生的诊断与矫治

所谓“后进生”在世界各国的学校教育中是普遍存在的。表现为不少出现了心理问题如烦恼、自卑、孤独、冷漠和逆反等，有些学生还出现了严重的心理问题，表现在行为上有如厌学、早恋、抽烟、喝酒、甚至于离家出走，由问题行为累积为犯罪行为，这一问题涉及到的不仅仅学校和家庭，更是一个大的社会问题，因此研究所谓“后进生”如何教育，是摆在广大教育工作者面前的一个急待解决的问题。

一、“后进生”概念的界定

对于“后进生”的界定，首先必须来了解一下有关“差生”的界定，因为后进生的先前称谓是“差生”。什么是“差生”？有位学生这样写到：“不论从何人口中说出，差生的标准只有一个，那就是该生成绩差。”还有位学生是这样看的：“在家长的眼里，差生就是把自己的孩子带坏的学生；在同学眼里，人缘不好，喜欢 向 老师打小报告的学生；在老师眼里，差生就是成绩差，又不守纪律的学生；在自己眼里，学习上丧失进取心，品行上自甘堕落的学生。”老师眼中的“差生”是指那些被认为学习不好，成绩差，往往同“太差”、“ 落后”、“ 多动”、“ 孤僻”等词联系起来，使教师在班级管理和个别教育的工作中很伤脑筋的学生。查《现代汉语词典》、《实用教育大词典》和《心理学词典》，均无"差生"词条。但"差生"又是学校教育教学实践中频繁出现的词汇，甚至有"双差生"、"超差生"的提法，指那些在品德和学习两方面都差或“差得不能再差”的学生。但是，什么样的学生就可以被视为“差生”呢？于萍等从三个维度来界定： ①

1．学习标准：总学科或三门主要学科经过一学期或一学年的学期考查、学年考查，其成绩总评不及格，与教学大纲的要求有较大距离。

2．品德标准：在学校的平时表现和各项活动中，思想意识不良、道德意识不良，品德评语与一般同学有较大距离。

3．行为标准：多次违反中小学生守则、中小学生行为规范和社会行为规范、准则，存在着许多与学生身份不符的问题行为或不良行为，且不良行为已发展为习惯、定势。

钟启泉认为，“差生”的界定仅限于学业不良，专指学习困难或学业失败者，而且认为学习困难包含下述涵义：②

1．只要具备了学习所必需的条件，任何一个智力正常的学生都有学习的可①于萍等著《初中后进生个性类型分析》，云南师范大学学报，哲社版（昆明），l997年5月，第67页。 ②钟启泉编著《后进生心理与教育》，上海教育出版社，1994年版，第11、12页。

能。然而在现实中，具备了一切必要条件的情形是不多的，因此在教学活动中感到学习困难的学生为数不少。

2."学习困难"也指学习进行过程中的某一阶段的状态，而不是依据最终阶段的结果作出的判断。因此学习困难的学生只要通过教师的热心指导与本人努力，最终还是可以达到优良学力水准的。

3．有一些学生尽管学力水准极低，但自身并未意识到。因此，这里所谓的"学习困难"并不限于学生自己已意识到的，也包括教师所鉴定的"难教"。从这个意义上说，"学习困难"也可以说是"教授困难"（难教）。

4.学习困难的程度不等，成因不一。有特定学科。特定课题的学习困难，也有几乎所有学科的学习困难，这些都是由于某种学习条件不具备所致。另外，还有起因于可能是中枢神经障碍而产生的学习困难。这就需要我们"对症下药"，采取相应的学习治疗、心理（性格）治疗乃至医学治疗，加以矫治。

显然，“差生”的定义还有其它的说法，笔者认为有关“差生”的定义的分歧是所谓“差生”差的方面和范围是仅仅指向于如钟启泉所认为的学业不良，学习困难或学业失败者，还是更宽泛一点，如于萍等所认为的与一定的学习标准、行为标准、品德标准与其他学生有较大差距的同学。对此，笔者认为将“差生”的定义宽泛一点更合适，因为将“差生”认定的关键词定为“学业不良，学习困难或学业失败者”，在这一理论指导下，教师在教学实践中可能会出现以成绩好坏来给学生进行分类，对号入座的现象，而这与学生全面民展是背道而驰的。本文在概念的使用上，认为应将“差生”改称“后进生”或“后进生”，替换掉教师和所谓“差生”心中的魔咒，这样不仅可避免刺伤学生的自尊心而自暴自弃，缓和学生与教师心理和行为上的对立，而且对于修正教师对于所谓“后进生”绝望的想法，使教师从自责教育不好学生和埋怨学生不好教的状态中解脱出来都是大有裨益的。但学业不良仍是后进生最重要表征之一。因此，我个人认为所谓“后进生”是指：在基础教育阶段，因为个人心身发展不足，或因学校教育教学缺陷，或因家庭和社会给定条件不足，从而达不到甚至严重达不到义务教育和高中教育的德育培养目标和各科教学目标的学生。后进生有可能只是某一方面的，基于“有教无类”原则，应给予特殊的教育。

二、后进生成因分析

后进生的的智力并不差，影响他们成绩和品行的因素有很多，例如父母离婚、网络诱惑、父母忙于事业关心少、父母下岗、教育不当等。况且，单独以成绩论

好坏，有失科学。差生作为学生群体中的弱者，很容易受到误导和伤害。一味地歧视和排斥，只会使他们变得更差，甚至成为不良少年，危害家庭和社会。一些学校不给差生考试，勒令差生转学或退学，更是侵犯了他们的受教育权。普通教育首先应该考虑大众化，然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待差生、尊重差生，显得尤为可贵和重要。对于后进生成因的分析就是后进生转化的基础性工作。有关后进生成因，主要有以下几种观点。

（1）、综合因素论

我国高等师范院校教科书中对后进生的原因大多有所论述学生品行不良的原因有主观上的和客观上的即主客观共同作用造成的。客观上的原因有家庭方面的原因、社会方面的原因和学校方面的原因；主观上的原因有道德观念和道德信念。道德意志薄弱、受不良行为习惯的支配。性格上的某些缺陷和某些方面的需要没有得到满足诸方面的原因。具体而言有以下原因：

一、社会的不良现象。随着改革开放的深入，社会上各种不正之风，特别是一些不健康的文艺作品、网络游戏等对学生的心灵产生消极影响，是意志薄弱的学生不爱学习的祸根。【喜欢从后面进】

二、家庭教育的失误。有的家长教育不得法，娇严失当。有的把孩子当成“小皇帝”、“小公主”娇生惯养，包庇从容，有的家长对孩子期望值过高，一旦孩子达不到自己的要求，就放任不管，有的家长对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就打骂兼施，有的家长自身道德败坏、纵容子女贪图享乐，他们言行中流露“读书无用”的思想，这些都使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

三、教育的宏观政策的缺陷和老师教育上的偏差和过失。应试教育、过分强调升学率、各类奖惩制度等致使教师们偏爱成绩好的学生，疏远了成绩中下游的学生，人为地把学生分为好差，对好生百般讨好，对差生态度冷淡、要求苛刻、方法单一。正是教师这种不按教育规律办事、违背教育规律的做法，导致部分差生的产生。

四、学生自身的原因。有的学生没有目标和理想，没有吃苦耐劳的精神和持之以恒的毅力，没有学习的动力，思想上偏激，对老师和家长的教育产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受老师和家长的正面教育，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，自甘堕落，破罐子破摔，成了名副其实的差生。

由于以上种种原因，导致“后进生”的出现，对其简单进行分类，有以下几种类型：

1）智力差，反应慢。这些差生肯努力的，一般能考及格；真正属于生○

理障碍的，素质愚笨的约占2％。 但经过一系列失败学习经历和教师的忽视之后可能认为自己“不是学习的料”，从而主观上不再努力。

2已学的知识技能没学好。○继续学习有困难，前面学过的知识没掌握好，现在上新课就可能听不'筐，课上踉不上，课后作业当然完不成了。所以，学习越来越困难。

3主观不努力。对某些课程失去了兴趣。他们对学习感到厌恶，不感兴 ○

趣，只是在老师及家长的强压下，才皱着眉头千"苦差事"。只要压力稍微小一点，他们就会逃避学习。

4学习目的不明确，学习方法欠佳．有些学生不知道自己为何而学，再○

加上不会预习，不会听课。复习不合理安排时间，导致学习费劲，效率低，效果差。

5思想懒散，贪玩，自暴自弃。由于社会的一些不良风气影响，使一些 ○

学生跟随社会潮流，对社会失去信心，这些学生往往在道德品质方面存在缺陷和问题:或是道德观念模糊，道德认识水平低；或是道德情感与意志薄弱；或是不讲礼貌，不守纪律，不爱学习，从而跨入了后进生行列，这类学生约占4％。

以上种种都会导致厌学的后果，并产生一系列心理问题和问题行为：

（1）对抗情绪较强烈。中学生自我意识强，总希望自己在同学中得到认同。但差生因经常犯错，受到的却是批评、冷遇或指责，事实与希望反差，导致心理失衡，易产生逆遇思维，对他人总存戒心。常误当别人的善意批评是针对自己，甚至是恶意攻击。当老师提出要求，认为是给自己出难题，还往往背着老师同学捣乱或当面做些过激的行为。

（2）自卑心重．差生学习成绩差，思想表现差。"落后"在差生中自然成了一种心理定势。因而看不到自己长处和前途，若不及时唤起他们的自信心，势必"破罐破摔"，越滑越远。

（3）讲江湖义气。差生的"身份"及在同学中的地位，他们自会"同病相怜"彼此结合，或称只道弟或"有福同享，有难同当"从中寻找'情感的慰藉；这样易被坏人利用，走上违法犯罪的道路。

“差生”的畸形心理状态，是由客观与主观两方面的因素构成的统一体，二者

互为联系、互为制约。客观因素来源于家庭环境、学校教育和社会实践活动的缺陷，主观因素则在于学生本身对学习的目的性不明确，对学习的习惯性、学习的延续性、时间性等没能养成一个良好的习惯，当他们进入中学以后，随着学习科目的增多，难度的加大，“差”便成了事实。如果加上老师“恨铁不成钢”的责备，家长“怨子不成龙”的责骂，同学的轻视、社会升学考试的压力等客观因素不断冲击的话，那么至少会产生这么三种不同的心理现状： １、努力追赶型。这类学生有上进心，他们只是在学习方法、学习习惯等方面存在一些问题，他们的这种不服输的心理现状，经过不断努力，使他们中的部分人可能会挤入好生队伍。

2、等待观望型。这类“差生”占大部分。他们对整个初、高中阶段的知识体系的认识处于一种模糊的状态，他们过多地寄希望于老师、同学能给他们提供一个好的学习方法，而不是从自身的实际特点去分析，这时教师如果以优等生为教学基点，就会使他们力难从心，最后只好随波逐流，任其自然了。

3、自暴自弃型。这部分学生，他们对学习从畏难情绪到完全失去信心，因而对老师、家长、同学、社会对于他们的态度置之漠然或麻木不仁。

（2）、三层级论

日本教育学者北尾伦彦的研究认为后进生的成因有三个层次，一次性因素是直接相关因素，二次性、三次性因素是间接相关因素。

一次性因素分为教师方面的因素和学生方面的因素，体现于“教”与“学”的关系上，包括教学内容和教学方法的不适当和学生未形成正确的学习态度与习惯，缺乏应有的基础学力的因素。在我国基础教育领域出现的问题：如教师素质低、教学方法陈旧。有些教师素质低，不深钻教材，挖掘课堂潜力，向４５分钟要质量，而是不顾学生身心、生理发展的规律和特点，搞题海战、疲劳战。部分家长和社会对此做法的默认甚至赞同也助长了这种风气。教学方法陈旧，不遵循教学的原则，不按教学规律办事。一些教师在教学中不是面向全体学生，而是针对少数“优”生；不是教学生如何学习，而是要求学生死记硬背，由此造成部分学生思维方式僵化，思路形成定势，逻辑思维、抽象思维和分析概念能力差，给学习新知识带来困难。因此，随着年级增长，科目逐渐增多，“差生”也随之增多。

二次性因素包括智力。性格、兴趣。动机等心理性因素。这是以学生方面的一次性因素为背景的因素群，既有由于智力因素尤其是语言因素的薄弱

后进生更需要爱
喜欢从后面进 第四篇

爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和知难而退的矛盾。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。一、 尊重、信任后进生，保护后进生的自尊心。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。

后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如我们班的××同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。

尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。二、 关心和帮助后进生，解决后进生好胜又得不到取胜机会的矛盾。后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此，他们有比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想感情上有较大的距离。教育和转变后进生，必须热情地关心和耐心地帮助他们。

首先，在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时，也要注意多辅导后进生。课后作业可以给后进生适当减小难度，做作业轻松，同样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。

其次，在关心帮助后进生过程中，要努力发现后进生的优点，以表扬为主。后进生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍地珍惜。有人主张要用放大镜去寻找后进生的优点，我认为非常正确。首先应该肯定，后进生是有优点的，这就需要我们仔细认真地去寻找和发现后进生的优点，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主，还可以使后进生感到温暖，从感情上与老师亲近起来，这是后进生接受教育的一个重要心理条件。没有这个条件，老师讲得再正确，他也很难听进去，因而很难收到好的教育效果。以表扬为主，还可以通过迁移的作用，促进后进生多方面的进步。

再次，要注意发挥集体的作用来关心和帮助后进生。后进生同样是班集体的一员，要发动同学们都来关心帮助后进生，让他们跟上集体，别掉队。要充分发挥班干部在集体的骨干

核心作用，组成手拉手互帮互学小组，在学习、生活上关心帮助后进生。在课堂上如果后进生答得出色，那么全班同学给以热烈的掌声，将会使他终生难忘，也将会是他学习道路上的新起点。

最后，关心帮助后进生要与家长密切配合。经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变，特别是有撒谎现象的后进生，更要与家长密切配合，不给后进生撒谎的机会，一有进步，学校、家庭共同表扬，使后进生真正体会到家里父母关心，学校里老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。三、 抓好后进生教育的反复现象，解决后进生上进心与知难而退的矛盾。

后进生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。

有些后进生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难了，自己做不了好学生。因此放弃对自己的严格要求，反复到以前的样子。“知难而退”是后进生普遍存在的心理，它阻碍着后进生的进步。从思想上加以启迪，给他们前进的动力，则是解决这一心理的灵丹妙药。给他们讲述英雄模范人物不怕困难、在逆境中奋进的故事启发他们，让他们真正佩服这些英雄模范，从心底里受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量。也可以从他们熟悉的人中寻找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为了将来打基础，如果这个基础打不牢，则将来也就无法实现自己的理想。让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。

对后进生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的反复中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复。

总之，后进生缺点、毛病较多，心理特殊，不那么可爱，这就需要教师具有强烈的事业心和责任感，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强，创作出人生自励自强的奋进之歌! 《》

用爱后进生
喜欢从后面进 第五篇

用爱铺路,走进后进生的心灵

——后进生转化金点子

一、 问题的提出：

一个班集体或多或少总会有几个后进生的存在。后进生，顾名思义，无论在学习上,还是在思想上都是班中的落伍者。营造良好的班风，对后进生的转化有着重要的作用。补差”重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平；“为了做好转化后进生的工作，我按部就班，循序渐进。首先摸清后进生的状况，并进行分门别类。仔细分析后进生的品德、脾气、性情、兴趣爱好一及其家庭情况等，以便因材施教，对症下药。我所执教的三年级1个班,约有40名学生，学生们来自各个教学点，学生们自身存在着很大的个体差异，对于学习情况成绩可以说是参差不齐。成绩较差的将近十二、三名.而成绩较优秀的学生,学习热情不高,对没有更高的学习目标,学习兴趣不够浓厚.作为教师,遇到这样的问题,我真正感到了自己肩上担子的沉重.因此,找出学生学习的误区,并及时寻出一条有效解决问题的方法与策略已刻不容缓。

二、解决问题的策略：

（一）、让爱流进心海：

“没有爱就没有教育。”是的，每一位教师对学生的爱，是无私的，高尚的。但一般来说，教师的爱，洒向那些优生比较多，洒向那些后进生则比较少。我认为，后进生的成长，更需要老师爱的滋润。后进生缺点、毛病较多，心理特殊，不是那么的可爱，要让他们快速进步，

要让他们健康成长，要让他们转化为优等生，这就需要让老师和同学的爱，流进学生的心海，浇灌他们的心灵之花，让之绽放艳丽夺目的花朵，散发沁人心脾的清香。例如：刘嘉琪同学是年假后转到我班的。通过我的明察暗访，调皮，贪玩，学习基础差，作业不完成，对学习失去信心，各科成绩都不理想„„这是一个典型的“双差生”，是一朵快要凋零的花蕾。既然他来到我班，我就绝不允许让这朵快要凋零的花蕾自生自灭。我要让他绽放，让他芳香。于是，我决定对他采取“爱”的攻势：

1、我经常找他谈心，给他精神鼓励。

2、为他补课，给他学习帮助；多发现他的闪光点，在全班同学面前大力表扬。

3、开展“一帮一”爱心援助计划，让我班的刘梦娇同学在学习上帮助他，在行为习惯上指导他，在生活上关心他。

（二）用宽容化解顽劣：

思想行为方面的后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。这类后进生有了缺点，犯了错误，我们需要的是用一颗宽容之心去引导、去帮助他们改正，而不能用呵斥的语言去抛弃他们。如果你慢慢地靠近这颗心，如果你慢慢地读懂这颗心，与他们坦诚沟通,那么他们会乐于接受你那如沐春风般的关爱，乐意完成你交给的一切任务。比如我班尹凤凯同学，他在班内的纪律，学习方面都比较落后，面对这种情况，我们不能无端的去责怪他，而应该通过各种有效途径详细调查，找出他落后的原因。原来他是因为贪玩缺乏学习兴趣，一

时下来破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理、对抗心理。针对这种情况：

1、我真诚地邀请他一起去打球、谈心、讲故事、交流感情等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。这样,在经过一番有的放矢的启发引导，对症下药解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。这时，老师便可适时地给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个先进的学生。

2、各科教师要相互配合，教师与家长要积极配合，学校与社会密切配合，让学生在校内外都能感受到理解和尊重，鼓励和帮助通过这种环境感染、熏陶后进生，以达到预期目的，使后进生潜移默化地得到转化。

3、转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。许多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。我认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，用宽容化解顽劣，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方

法和教学形式。根据小学教材的对他们要特别注意：课前抓好补缺和铺垫，课上抓好训练和反馈，课后抓好辅导和过关。更重视运用教具、学具、示意图，让他们多动手操作，多动脑思考，多动笔记录

四、取得的成效：

通过师生的共同努力，一段时间后，尹凤凯、刘嘉琪同学真正体会到了老师和同学对他的爱，慢慢地扬起了自信与自尊的风帆。由后进生转化到中等生，他们自己感到从未有过的快乐，他们的父母更是不胜感激。现在，他们的学习成绩提高了，性格变得开朗了，与同学的关系也融洽了，在班级中找到了本该属于他自己的那片灿烂的天空。 注意的问题：

要用爱心去教育他们、感化他们，不要用过激的语言去挫伤他们的心灵，不要歧视、冷落他们，经常找他们谈心，给他们以精神鼓励。在课堂上多提问，发现他们的优点和成绩及时表扬，多发现他们的闪光点。

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