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赴苏州跟岗学习体会

2015-12-29 17:09:23 编辑:lin13459411179 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读: 2015年11月9日至11月26日,我省七所特殊学校共派20名教师赴苏州市进行为期18天的跟岗培训。本次跟岗培训由苏州市教师发展中心具体承担组织,实施和管理。培训分别由集中学习,参观交流,跟...

赴苏州跟岗学习体会

  2015年11月9日至11月26日,我省七所特殊学校共派20名教师赴苏州市进行为期18天的跟岗培训。本次跟岗培训由苏州市教师发展中心具体承担组织,实施和管理。培训分别由集中学习,参观交流,跟岗挂职三种模式进行。在这18天学习期间,我严格遵守跟岗学校的规章制度,本着积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通的学习原则,认真观察校园建设和教育环境创设特点,认真写听课记录及听课体会,积极参与教研活动,希望从中领悟一些先进的办学思想、教育教学理念。时光流逝,18天的学习已经结束,下面我就所见所感做个总结

  一 我所听到的

  在此期间,我们共聆听了8场讲座,各位专家教授的讲座犹如一桌桌美食,让人回味无穷。

  庆祖杰副院长的《基于新残疾人观的特殊教育思考》从解读新残疾人观的基本内容入手,加深了我们对残疾人新的认识,即“残疾”不是造成残问题的根本原因,主要是我们为残疾人提供的条件不够。新残疾人观认为要“以残疾人为本”,换位思考,从他们的角度出发,做到真正意义上的实现残疾人“平等、充分参与”的和谐局面,体现社会主义核心价值观。

  顾瑞华馆长给我们带来的讲座《信息化给特殊教育带来了什么》。顾馆长原是苏州市盲聋学校的校长,他阐述了他当年设计校园的理念,即依托着古典园林底蕴,运用现代信息技术指引着建筑校园景致,运用电子信息技术管理学校的新理念,为学生提供了生活的便利,为老师教学实现了高效,古典与现代的无缝对接,让特殊教育插上了现代的翅膀, 这让我们不由得惊叹:原来特殊教育学校也可以做得如此高大上!

  南京特殊教育师范学院谈秀菁教授的《特殊学校课程标准与课程改革》,她为我们全面解读了即将颁布的新课标的基本理念、意义和功能,并且谈了基于新理念下如何创造性的运用教材,正如叶圣陶先生说过的“教材无非是个例子”,教师不应只做教材忠实的实施者,而应该是教材的开发者和建设者。新理念下教师课程方向的把握很重要,我们该如何去把握?我们应如何有效地使用教材,去如何“教”,“教什么”?

  11月12日下午,方红教授与我们一起座谈了苏州特殊教育概况,她先介绍了我国特教的整体概况,接着为我们激情讲述了苏州特教发展史,她告诉我们现在在苏州已经做到零拒绝残疾学生。方教授说:“没有残障的人,只有残障的社会!”而我们特教工作者就是修补这个残障群体的使者,我引以为豪。

  于教授作了《个别化教育计划结构的基本要求》的讲座,她详细介绍个别化教学形式、教学设计;以个案为例具体谈如何如何制定个别化教育计划,让我们对个别化教育在实践中实施有了全面的了解。让我受益最深的是,老师强调,评估时,先不考虑所有的领域都评,应先评估现有课程,然后再补充其他的,也就是个案目前最需要的、最急需解决的。

  姑苏区特教集团刘嫣静校长《促进特殊儿童发展的学校实践与探索》向我们介绍了该校的艺术课程,她说艺术课程不仅仅是一门学科,更是康复补偿智障学生身心缺陷的良药,是开发智障学生潜能的钥匙。

  朱海荣老师荣是苏州市特殊教育指导中心执行副主任,他主要向我们介绍了以苏州为例的《新时期区域特殊教育发展的探索与实施》。他从特殊教育发展趋势、保障残疾儿童接受义务教育、特殊教育机构的教育、特殊学校职责、特殊学校的定位五个方面明确了今后的特殊教育不一定在特殊学校,普通学校也要承担起来。

  胡丽娜老师分享的《特殊教育学校的课程》,她很谦逊的说:“我今天把我从事20多年特教教研究的所思、所行、所省与大家分享。”她引用多个事例告诉我们教育的根本,即教学要符合学生认知规律和学生的学习能力,做有一个有底气、有眼界、有根基的特教教师。

  各位专家教授针对当今特殊教育的大方向,理论结合具体案例,探求问题解决的途径和方法,帮助学员进一步提升课程实施的水平;深入研讨课堂教学的有效性问题,结合个案点评,分析新课改理念、课标精神下的教学策略。结束后,每位讲课教师都毫无保留的将课件留下来,为所需的学员提供理论指导,这一点也让我感到了特教人的无私奉献精神。

  二 我所看到的

  一)参观

  期间,我们共参观三所学校,即张家港特殊教育学校、昆山市千灯中心小学、苏州工业园区仁爱学校。她们每一所学校都有自己的办学理念,各具特色。

  张家港特校坚持“育残成才”的办学宗旨,积极探索“教育、康复、生活训练一体化”的办学模式,以残疾学生发展为本,把培养能融入主流社会的学生作为矢志不渝的追求。昆山市千灯中心小学,是一所普通小学,可他们却专门为5个随班就读的残疾孩子开设了特殊教育资源教室,教学设备、设施齐全,进行感觉统合,认知干预,心理与行动干预,运动功能训练,生活能力训练等康复教育,正应了他们所说的“一灯一世界”的教育理念。仁爱学校以促进学生活泼、健康、快乐成长为出发点,充分考虑残疾学生特殊的学习、生活需要,为学生打造一个安全、舒适、温馨的环境,为学生的康复和多样化活动提供良好条件。我的理解是,这几所学校办学特色虽各有千秋,但最终都是体现“以残疾人为本”的宗旨。

  通过这次参观使我认识到,苏杭自古被称为人间天堂,不是因为老天的偏爱,而是无数这样勤恳的人儿辛勤耕耘、奋斗的结果。相信天堂的明天一定更精彩!

  二)跟岗

  最后七天,我们进行该培训项目第三站——跟岗学习。20位教师按盲聋和培智专业分成两组,分别到苏州市盲聋学校和姑苏区特教集团跟岗学习。我们走进导师的课堂,聆听,虚心请教,了解他们如何处理教学中遇到的种种困惑,互动的评课,外出的观摩等。通过听、看、跟的交流和分享,拓宽了知识面,提高了认识,这次跟岗,让我更清楚认识了以后该如何建立团队、如何进行有效的课堂教学、如何评课等,希望能真正做到彼此之间的“相长”。

  三 我的反思、迷茫

  此次培训,以及包括上次暑假里重师大的学习,专家们大多数分享的都是培智方面的内容,有我听过见过的,没听过没见过的,虽不能完全理解和体会专家们传授的知识,但随着近几年来出来学习一点一滴的积累,至少我对培智部的教育有了或多或少的认识,我不再无知的质疑:对于这些年年月月教“1+1=?”都学不会的孩子,我们有必要大刀阔斧的谈科研吗?相反地,此次实地参观跟岗更让我深刻认识到,无论是哪个专业的特教,我们不仅仅只是具备外界所认为的爱心,耐心,我们更需要的是专业,专业!(没文化真可怕)此外,除了认知,同时也唤起了对自己职业生涯道路的思考:在教学中,我每节课是否能根据学生的特殊性来设计教学内容?是否真的做到了关注每个孩子?九年的学习,有多少知识能真正是对学生走上社会是有用的?特殊教育应如何体现“特”性?融合教育的环境下,特殊教育应如何定位?在聋生生源日渐萎缩的今天,我们明天何去何从?假设聋部真要分流或转型,我的角色应如何转变?...

  蒙台梭利说:“我听到了,可能随后就忘了;我看到了,就记住了;我做到了,也就理解了。”这次跟岗学习只是一个手段,一段历程,我看到了,记住了;但对于这次学习给予的清泉,我要让它细水长流,把在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西,运用到教学中来,实现“我做了,就理解了”的目标,使自己成为一名更专业的教师,更好地为学生服务。


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