結果祝福語

导读：　結果祝福語篇一《中日对照学习常用祝福语1》 ...

結果祝福語篇一
《中日对照学习常用祝福语1》

中日对照学习常用祝福语

祝你 万事如意。

——すべてに順調でありますように。

祝你 身体健康。

——ご健康を。

谨祝 贵体安康。

——ご健康を祝して。

顺祝 安康。

——やすらかに。

祝你 进步。

——前進を祝して。

祝 学习进步。

——学業の進歩を。

祝你 取得更大成绩。

——ご立派な成果を。

祝你 工作顺利。

——仕事が順調に行きますように。

祝 顺利。

——順調なことを。

谨祝 安好。

——ご平安を。

祝你 幸福。

——ご多幸を。

祝你 愉快。

——ご機嫌よろしゅう。

此致 敬礼。

——敬具。

顺致 敬意。

——敬意を表して。

顺祝 阖家平安。

——ご一同の平安を。

顺致 崇高的敬意。

——最上の敬意を込めて。

致以 良好的祝愿。

——よかれと祈りつつ。。

——貴社の業務の発展を祈念して。谨祝 贵社生意兴隆

谨祝 贵公司繁荣昌盛。

——貴社のご繁栄を慶祝して。

实用日语商务文书写作小结 日文邮件用语

1.开始部分的寒喧

XX（かいしゃめい会社名）のXX（なまえ名前）です。

译：我是XX公司的XX。

XX（名前）＠XX（会社名）です。

译：我是XX公司的XX。

いつもおせわ世話になっております。

译：承蒙关照。

おつか疲れさま様です。

译：辛苦了。

かいとう回答ありがとうございます。

译：感谢您的答复。

さっそく早速のごかいとう回答／ごへんしん返信 ありがとうございます。

译：感谢您的及时答复。

かいとう回答がおそ遅くなりもう申しわけ訳ありませんでした。

译：回答迟了，请原谅。

2.结束语

こんご今後とも共ごしどう指導のほど程よろしくおねが願いいた致します。 译：今后也请多多指教。

たいおう対応のほど程 よろしくお願い致します。

译：请对应。

回答の程 よろしくお願い致します。

译： 请回答。

さえつ査閲の程 よろしくお願い致します。

译：请查阅。

おいそが忙しいところ中申し訳ありませんがｎ／ｎまでにご回答／対応くだ下さ

るようお願い致します。

译：百忙之中打扰您很抱歉，请在n/n日前答复/对应。

きんきゅう緊急をよう要しますのでかのう可能なかぎ限りはや早めにご回答／対応下さるようお願い致します。

译：由于很紧急，请尽快回答/对应。

ほんけん本件について申し訳ありませんがほんじつちゅう本日中に回答下さるようお願い致します。

译：本问题请在今日内答复。

－いじょう以上－

3.其他

もんだい問題あればXXじ時XXふん分までにおし知らせください。

译：如有问题，请在XX点XX分之前告知。

しゅうせい修正ないよう内容は、いか以下のとおり通りです。

译：修正内容如下。

その通り。

译：正如您所说。

問題しょりひょう処理票の202ばん番についてです。

译：是关于问题处理票NO.202的事。

リリースについて、りょうかい了解いたしました。

译：关于Release问题,我已经了解了。

XXXXもおな同じりゆう理由です。

译：XXXX也是相同的原因。

ちょうさ調査をお願いします。

译：请调查。

じょうきょう状況がへんか変化しているものがあれば、お知らせ下さい。

译：如果情况有变，请告知。

問題処理票の対応状況ほうこく報告にたい対するコメントです。

译：是对于问题处理票的对应状况报告的说明。

対応ずみ済、かくにん確認OK

译：对应结束，确认为OK。

み未対応、対応をXXXへいらい依頼します。

译：未对应，委托XXX来对应。

しゅうせい修正のえいきょう影響はんい範囲がおお大きいので、じゅうぶん十分なテストがひつよう必要です。

译：由于修正的影响范围太大，需要充分测试。

う受けと取りました。確認してお知らせします。

译：已经收到。我确认之后将通知您。

エラーでけっか結果がひょうじ表示できません。

译：由于发生错误，不能显示结果。

ふめいてん不明点など等ありましたら、ごれんらく連絡ください。

译：如有不明之处，请告知。

XXXXについて、かき下記のようにお願いします。

译：关于XXXX，请按下述内容进行。

たいへん大変ごめいわく迷惑をおかけしておりますが、ごけんとう検討のほど、よろしくお願い致します。

译：给您添麻烦了，请研讨。

さきほど先程そうしん送信いたしましたメールにあやま誤りがありました。 大変しつれい失礼致しました。

译：刚才发送给您的邮件有误，真对不起。

XXXにつきましては、フゔイルようりょう容量が大きいため、XXこじん個人あ宛てにそうふ送付致します。

译：关于XXX，由于文件太大，所以我现在发送给XX个人。

先ほど、かんけい関係のないメールを送付してしまいました。おてすう手数ですがさくじょ削除願います。申し訳ございませんでした。

译：刚才发送了无关的邮件，给您添麻烦了，请删除。十分抱歉！

商务情景会话练习 介绍贸易政策

貿易政策の紹介

中国での調査で、日本国際通商協会の山田調査部長は奇麗対外貿易総合会社の派経理を訪問して、中国の貿易政策についていろいろ尋ねる。

派:よくいらっしゃいました。

山田:はじめまして、(名刺を渡す)国際通商協会の山田でございます。どうぞよろしくお願いします。

派:あ、どうも(名刺を受け取る)派でございます(名刺を渡す)。こちらこそよろしくお願いします。どうぞおかけください。

山田:はい。これは日本から持ってまいりました京人形です。ほんの気持ちですが、ぜひお受け取りください。

派:それはそれは、こんなすばらしい美術品をいただきまして、本当にありがとうご

ざいます。 山田:それはたいしたものではありません?

派:恐れ入ります。山田部長はどこにお泊まりですか。

山田:ガーデンホテルです。

派:そうですか。上海は蒸し暑くて大変でしょう。

山田:今年は異常気象で、東京も同じぐらいですよ。

派:上海にきてから少しは見物でもなさいましたか

山田:はい?先日見物させていただきました。

派:そうですか。上海の印象はいかがですか？

山田:上海も大分変わりましたね。高層ビルがどんどん建っていますし、地下鉄も建設していますし。

派:それは開放政策のおかげだと思います。

山田:あと十年ぐらいで、上海も名実ともに国際都市になるに違いありません。

派:それは私どもの願いです。ところで、お仕事のほうはいかがですか。

山田:はい、この度、上海での調査でお世話になっております。

派:ご協力できて嬉しく存じます。どんなことをお知りになりたいですか。

山田:今回は中国の貿易政策についてお伺いしたいと思います。

派:そうですか。それについては、一口に言いますと、全体の原則は変わりません。即ち、やはり『平等互恵、有無相通ずる』という原則を貫いています。

山田:報道によりますと、貴国は対外貿易分野でも改革進めているそうですが、それは本当でしょうか。

派:そうです。政府の『対内的には活性化させ、対外的には開放する』という政策に沿って、私たちもこれまでの画一的なやり方を見直して、国際商習慣に基づくやり方を取るようになりました。

山田:そうですか。具体的にどんな方法が採用されていますか？

派:具体的に言いますと以前より弾力的な方法を取るようになりました。例えば、分

結果祝福語篇二
《商业礼仪》

結果祝福語篇三
《书信格式》

結果祝福語篇四
《葳格小讲义》

葳格小講義

圖表四 作文教學法參考

低年級作文教學法

一、

寫寫畫畫（提早練習）換詞練習

聽寫---口述到筆述

聽故事找主題

欣賞優秀作品

看圖說話 寫幾句話

二、

看圖作文

實務討論作文法

動態表演作文法

範文仿作

問題解決法

接補作文法

實用作文法（日常生活 五官法 感官拓思）接力

作文法

羅秋昭、陳弘昌作文教學法

圖表五

中、高年級作文教學法

◎羅秋昭、陳弘昌作文教學法

一、改作文體法

二、圖解作文法（黃基博）剪貼作文法

三、重謄作文法

四、訓練單項能力作文法

（審題、構思、開頭、思路、分段、結尾）

五、 補救作文法

六、 聯想作文法

七、命題作文法（輔導立意、運思、取材） 圖表六

章法結構

（資料來源：作文教學師資養成探討 劉慧珍教授）

甲、文章如何積段成篇

國小作文分段多採三段式（始中終）四段式（起承轉合）人身比喻法（頭、頸、身、腳、兩臂）

乙、主要段落

分意義段和自然段（小節） 丙、開頭法

入題式 交代式 介紹式 媒介式 描寫式 議論式 自然式 倒裝式 抒情式 疑問式 話語式 引述式 懸疑式 比喻式 言他式 揭示中心式 複述標題式 解題式 舉例式 提前著筆式

中間敘述法 視文體性質而定 自然次序 連貫次序 統一原則 順敘 倒敘 插敘 補敘

結尾法 總結法 呼應法 評論法 引節法 設問法 啟示法 勸勉法 以抒情作結 以繼續作結 以對話作結 以感嘆作結

補充資料

擴寫法短句 格言 佳句 故事擴寫＜創意與整合的寫作＞林明進

寫作概念

＜國小教師作文教學之基本能力＞吳元鴻

《邁向二十一世紀小學語文師資基本能力學術研討會論文集》

一、作文的定義

是箇體將隱微幽藏的思想、情感，透過語言、文字符號，運用寫作規則、技巧加以定型的具體表現。

二、文體四大類

散文（記敘【童話、寓言、神話、一般故事】、說明、議論） 應用文

韻文

小說及劇本

三、兒童語文基本能力

基本能力－－內隱的智力技能（注意力 觀察力 記憶力 想像力 思維力）

特殊能力－－外顯的語言操作技能（閱讀 寫作【說、讀、

作、寫】）

四、課程標準之作文教學目標

（一）認知

認識國語文特質

認識常用標準國語

（二）情意

具有使用標準國字、充分表達思想情意的能力

具有表達思想情意的語體文寫作能力

具有正確的寫字方法和良好的寫字習慣

培養造詞、造句、口述作文等基本能力

能把自己的話寫出來

培養審題、立意、選材、組織等基本的寫作能力

寫作簡易而有條理的記敘文及書信、日記、便條等應用文 應用標點符號

養成各種寫作技巧的基本能力

寫作主旨明確，內容充實、文詞暢達、段落分明的各體文章 熟練標點符號應用

結果祝福語篇五
《感谢折磨你的人》

結果祝福語篇六
《写作题目》

日期寫作題目寫作文體教師評量◎ 文體的種類：文章的題裁就叫做文體，目前一般文體可分

為論說文、記敘文、抒情文、應用文四大類。下列先就論說文及記敘文加以補充說明：

一、 論說文：論說文依性質可區分為議論文和說明文。議論文是發表自己的主張，批評別人

意見，提出自己的論點，以說服別人為目的，說明文則在解釋事物，陳述事理，分析因果，

使人了解其中的道理。如以對象分類可分為「論說事理」、「論說物件」、「論說生物」三種。

寫論說文時，除了應該先判斷題目類型、主旨外，段落的安排也要注意，可分為三段式（開

頭、本文、結論）或四段式（起、承、轉、合），並可使用反問法、譬喻法、引用法：：等修

辭技巧，讓文章有條理、有層次，更容易說服別人。

二、 記敘文：將所見所聞記載或敘述稱為記敘文。寫作時應注意

（一） 題材應避免太過於普遍，否則一些拉拉雜雜的生活描寫，可能會變成平淡無趣的流水

帳。

（二） 不論敘述何事，最好在最精采的部分多加描寫。也就是把原因、經過、結果中的「經

過」部分加重描寫，以突顯文章的重點及特色。

（三） 可以多運用修辭技巧，加入適當的「動作」、「對話」、「聲音」：：等，會使得文章更生

動活潑。

記敘文的文章形式有四種：順序法、倒敘法、補敘法、插敘法，初寫者最常用使用順序法

一、 寫作主題：讀書的好處

二、 寫作文體：議論文

三、 老師的話：上完第三課「開卷有益」之後，我們知道閱讀世界名人傳記，可以學習他們

勤奮的精神；閱讀自然科學的書，可以了解各種奇妙有趣的知識；除了課文中所提到的優點

之外，請你試著就讀書的益處為主題寫出一篇文章。

四、 寫作說明：讀書可以打開一扇通往古今中外的門， 讓你隨心所欲的在書裡漫遊。讀書

還可以儲備能量，增加個人的知識，讓人們在遭遇困難時，尋求解決之道。你覺得讀書對你

而言有什麼樣的幫助呢？可以引用一些相關的諺語來說明讀書的益處。

五、 文章結構：（一）好書應該具備怎樣的條件？（二）讀書一定有益嗎？在哪些情況下讀

書不但無益，反而有害？（三）選擇自己讀過印象最深刻的一本書，說明從中獲得的好處或

啟示。（四）總結：唯有讀「好書」，才真正對我們有益處。

六、 參考用語：書到用時方恨少、盡信書，不如無書、沒有比一本壞書更壞的強盜、三日不

讀書，便覺面目可憎、讀書破萬卷，下筆如有神、書中自有顏如玉，書中自有黃金屋、貧者

因書而富，富者因書而貴。

七、 注意事項（自我檢核）：□作文題目空四格、□一般文體每段空兩格、□語意通順、□

標點正確、□字體工整、□段落分明、□加入修辭、□少錯字、□字數合宜、□引證明確、

□結論明確。

八、 寫作練習：寫出主旨、各段落的大綱及可使用的句型及成語

（一） 主旨：

（二） 大綱：

（三）句型：

一、寫作主題：給ＯＯ的一封信

二、寫作文體：應用文

三、老師的話：你曾經有寫信的經驗嗎？透過書信傳遞訊息，不但可以聯絡感情，更可以

培養自己的寫作能力，讓書信的往來塔起了人與人之間的橋樑。在仁善的歲月裡，同學們，

你有沒有想對誰說什麼？你的同學？老師？父母？或是親朋好友？請你寫一封信給他，告訴

他你最想說的話吧！

四、寫作說明：

１稱呼：在信的前面寫下對收信人的稱呼，稱呼後面加上冒號。例如：﹁親愛的ＯＯ同學：

﹂﹁敬愛的爺爺（奶奶）：﹂﹁最親愛的ＯＯ老師：﹂。

２問候語：寫在第二行起頭空兩格後的地方。例如：﹁好久不見，您近來好嗎？﹂﹁您好！

﹂﹁您好嗎？﹂

３正文：將心中要表達的意見寫出來。敘述要流暢，段落要分明，語意要切合自的身分。例

如：想要感謝老師平日的教導和細心的照顧，或者是問候好久不見的親友，還是你有特別的

對象，甚至是平常不好意思對家人表達的話，都可以詳細描述出來。

４祝福語：在正文的結尾寫上﹁祝﹂或﹁敬祝﹂的話，並在另一行最上端寫下祝福的話語，

如﹁學業進步﹂、﹁身體健康﹂、﹁萬事順心﹂、﹁閤家平安﹂等。

５結尾署名：在信尾末行的下方，寫上自稱及名字，並在名字下寫﹁敬上﹂或﹁上﹂。

６押下日期：在信末下方名字旁，寫上當時寫信的日期。

五、注意事項（自我檢核）：□作文題目空四格、□一般文體每段空兩格、□語意通順、□標

點正確、□字體工整、□段落分明、□加入修辭、□少錯字、□字數合宜、□引證明確、□

結論明確。

六、寫作練習：寫出主旨、各段落的大綱及可使用的句型及成語

（一）主旨：

（二）大綱：

（三）句型：

一、 寫作主題：網際網路與我

二、 寫作文體：說明文

三、 老師的話：科技進步，透過網際網路使得信息傳遞的速度增快，所以世界各國間的交流

變得更加頻繁而方便，因此我們大家就像生活在地球村一樣。透過網際網路的連結，我們能

夠隨時得知各國的文化特色及新聞，以下請你寫出網際網路在你的生活中扮演了什麼樣的角

色。

四、 寫作說明：首先可以先寫出你對網際網路的了解，是何時發明或者功用為何？網際網路

的普遍對我們的生活造成哪些影響？你是什麼時候開始接觸網際網路？網際網路的使用，有

沒有不好的地方？未成年的兒童在使用上又應該注意哪些事項才不會觸法呢？

五、 文章結構：（一）說明何謂網際網路？網際網路在社會上的形象及應用是什麼？（二）

網際網路對我的功用。我通常都用它來做什麼？（三）如果沒有網路，對我會有什麼影響？

（四）我們應該如何正確的使用網際網路？

六、 注意事項（自我檢核）：□作文題目空四格、□一般文體每段空兩格、□語意通順、□

標點正確、□字體工整、□段落分明、□加入修辭、□少錯字、□字數合宜、□引證明確、

□結論明確。

七、 寫作練習：寫出主旨、各段落的大綱及可使用的句型及成語

（一） 主旨：

（二） 大綱：

（三） 句型：

一、 寫作主題：我最要好的朋友

二、 寫作文體：記敘文

三、 老師的話：朋友是我們一生之中不可或缺的寶藏，俗話說「在家靠父母，出外靠朋友」，你從小到大一定也認識了不少好朋友吧！你們是怎麼認識的？為什麼你會跟他特別要好？你們曾經吵過架又合好嗎？你們到現在還是常常連絡嗎？請你寫出一位對你而言最特別的好朋友。

四、 寫作說明：找一個自己最要好的朋友為對象，不要一下子寫甲、一下又寫乙。利用順序法先寫出你們相識的經過，（例如是在幼稚園打架認識的，或是隔壁從小一起長大的鄰居...），再來寫出為什麼你們會成為好朋友，是因為你們有相同的興趣，還是你們的個性互補？你們相處間有哪些令你印象深刻的趣事或回憶？這些都可以詳細的描寫出來，你就能完成一篇生動的文章。

五、 文章結構：（一）你和好朋友認識的時間、地點、過程。（二）彼此間相處時所發生的事，這些事情的經過及感覺如何？（三）對於這段友情，自己有什麼感覺？珍惜？感動？難過？快樂？（四）感想或想對他說的話。

六、 注意事項（自我檢核）：□作文題目空四格、□一般文體每段空兩格、□語意通順、□標點正確、□字體工整、□段落分明、□加入修辭、□少錯字、□字數合宜、□引證明確、□結論明確。

七、 寫作練習：寫出主旨、各段落的大綱及可使用的句型及成語

（一） 主旨：

（二） 大綱：

（三） 句型：

選勾點優

□ 詞句通順

□ 標點正確

□ 詞通意達

□ 字體工整

□ 沒錯別字

□ 主旨正確

□ 段落分明

□ 內容豐富□ 詞句優美

□ 真情流露

□ 創意十足

□ 情節生動

□ 修辭創新

□ 破題有力

□ 結尾有力

□ 寫作認真

□ 結尾有力

□ 充實豐富

充議建師老□ 詞意要通順

□ 標點要用妥

□ 辭意要合宜

□ 字體要寫好

□ 訂正錯別字

□ 主旨要掌握

□ 段落要清楚

□ 希望寫多些□ 情感要豐富 □ 創意要加入

□ 文意要清楚

□ 修辭要加入

□ 內容要談深

□ 思考要用心

□ 結尾要力道

□ 閱讀課外書

結果祝福語篇七
《低年级由於认识的字有限》

低年級由於認識的字有限，加上生活上體驗經驗待探索階段，所懂得語詞僅和自己生活相關之簡短易懂短句。如果在作文指導方法直接以傳統方式，給一個題目要求小朋友以寫作方式啟、承、轉、合，令其完成一篇精采的文章，對於大部份低年級的孩子可說是一件難事。

我們不妨以小朋友最淺顯易懂的生活體裁入手，收集小朋友喜歡或吸引小朋友最熟悉的事物開始。例如：

描寫短句：短句內容３ －５個字，擴充孩子對詞彙之認識 照樣造句：以題目來仿寫，由簡而繁由各種詞語對應

擴充句子：將原來句子無限定加長

使用標點寫短文：不限題材自由創作

猜謎語：可根據課文中的謎語，自編一個有趣短文的謎語

畫圖作文：畫的想的寫的結合一篇文章

填充式作文：設計接寫短句讓小朋友接寫上半部句子或下半部的句子 觀察式作文：以時間、地點、經過、結果各段落描寫

寫信：以課本提供書信方式，有開頭、主題內容、結尾、祝福語，構成一篇文章。

概念：課堂上多一些額外補充，對於現在的孩子比較有挑戰性，但平日看到一年級的孩子很喜歡塗鴉，個人想如果結合文字以及圖畫讓小朋友更有想像力，運思個人對於語文的理解力之構想來施行。

※實施時間：配合語文課程不定期指導

實施方式：一、老師於課堂講述基礎的語文

二、小朋友分組討論，上台發表自己最佳的想法

三、老師製作學習單讓小朋友寫

剛開始這部分教學是以語詞主要指導，小朋友基本對於語文表達不錯，而且滿喜歡，尤其有畫圖式的學習單滿有意願去完成，並且以其日常生活的事物來指導，小朋友更容易去學習，看小朋友手腦並用，呈現個人的滿意作品，但因剛開始多一題目讓小朋友去挑選，小朋友更願意完成。

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