初中教育故事叙述

导读：　初中教育故事叙述篇一：初中数学教育叙事故事 ...

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初中教育故事叙述篇一：初中数学教育叙事故事

初中数学教育叙事故事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在 巡视过程中发现这道题做得相当差， 有些学习不错的同学也没有做出 来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同 学遇到此类问题觉得束手无策， 有的同学静下心来能解较易发现规律 的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。因此，有的同学向我 提出，解这类题有没有比较好的方法。 其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏 的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他 们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关 习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许 多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用 一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。 开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑 汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。并且 有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出 努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想通过这种方法 引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。在同学们的帮助下我 也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容 是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很 了不起，可以帮助老师了。 接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题， 得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：有的是一次函数关 系， 有的是二次函数关系。 这个结论非常准确， 这是我所没有料到的。 此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起！ 之后，我又提出新的问题：那么怎样才能判断这个规律式是一次函数 关系呢？带着这一问题，同学们又积极探索起来。从几道一次函数规 律式问题中找到了真确答案：当因变量的差除以相应自变量是常数 时，就是一次函数关系。那么，其他情况一般就是二次函数关系了。 带着同学自己得出的结论 ，我们展开了应用大练兵活动，通过一番 实战，有些对结论持有怀疑态度的学生也打消了疑虑。 通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今 后的教学中， 应从学生的实际需求出发， 激发学生的求知欲与探索欲， 使不同的学生在数学上有不同的发展。

初中教育故事叙述篇二：初中英语教育叙事故事

英语作文最能体现学生的综合运用语言的能力，但也是学生最怕的练习，更是老师难上的课。在大大小小的考试中，作文往往是得分率较低的题目，成绩差的学生干脆一个词也不写。分析原因可能有以下几种：１、学生知识积累不足,单词掌握的太少,有话写不出。有畏难情绪，缺乏信心和兴趣。2、学生对英语作文的思路和方法了解的太少。不能形成语篇。3、教师对学生的写作训练少或不得法。学生对作文课不感兴趣。4、教师和学生对英语作文重视不够，认为不必在作文上花时间，中考就10分。费时较多，效果不明显。可我却认为，作文才是真功夫，比选择题更有用。每次面对学生们的作文空白卷，心里真是有些惭愧。我决心一改以往的教学方法：命题——学生写作——老师批改，来尝试一种新的英语写作教学模式。让学生通过作文课，能够查漏补缺、巩固以前所学的单词和句型，在合作互助和竞赛中，掌握写作文的思路和方法，并在老师的不断鼓励下，对英语感兴趣，对写作文感兴趣。

首先把学生按照优差互补的原则分成八人的几个小组。

第一环节：头脑风暴，让学生放开思路，充分联想，把头脑中闪现的，凡是与英语相关的单词都说出来，在小组内做ROUNDROBIN游戏，并且把说出的单词集中写出来。最后比赛哪个小组写出的最多，最多的一组把单词写在黑板上。

第二环节：梳理分类，小组合作，比赛看哪个小组最先分好。比如分成： 1、有关知识方面的(phonetics, words and expressions, grammar points, functions, topics ) 2、有关技能方面的（listening, speaking, reading, writing, translating） 3、有关课堂的学习习惯的（preview before class, listen carefully in class, review in time after class） 4、有关课外学习的（watch English programs, see English films, read English newspapers/magazines/books, keep diaries, make posters in English, etc）5、有关学习毅力的（face the difficulties, keep on practicing, etc.）

第三环节：利用预制语块，构建框架。教师给出英语模版：English is very important in the modern world, we must learn it well. But how can we learn it well? First, „; Second, „; Third, „; „

In a word, the most important thing is to keep on practicing and never give up. As we know “Practice makes perfect.”

让学生在小组内利用模版进行ROUNDROBIN and GROUP CHECK.

第四环节：独立完成小作文，词数不少于80词。让两名学生在黑板上写。

第五环节：集体修改黑板上的作文，学生改不好的老师改。

第六环节：总结如何才能写好英语作文：1、平时学习生词时要注意造句。2、注意特殊句型的积累。3、大量的阅读，多积累英语作文的好模版。4、养成记日记的习惯。5、利用谚语、名人名言为作文增色。

第七环节：课下作业为作文扩展练习：How to k eep safe; How to keep healthy.

第八环节：课后办墙报展示学生作品然后装入档案袋保存。

通过这一节作文课，学生明显喜欢这种合作模式的作文课，对于办墙报和存入档案袋更重视，他们主动在课下找此类的范文对照再修改完成。虽然写的作文不是很好，但他们至少写出了几句正确的话。如果坚持下去，我深信：“Practice makes perfect.”。

初中教育故事叙述篇三：初中英语教学叙事故事-我的教学故事

我的教学故事

闭上眼睛，几年的教学过往历历在目。曾有的苦辣，曾有的酸涩亦如昨日的风雪，而经历历练的我，收获亦如今日的初霁。

刚刚走上教师的岗位时，胸中涌动着自豪，紧张和无比的热情。看着这些刚刚感知自己青春的少年们，自豪自己可以引导他们的灵魂，传授他们解决问题的知识。社会上，每个人，每一种职业，在我，只有人格的高尚与否，而没有工作的贵贱，每一个人在这个世界上，都有他自己对社会的贡献，并不一定学高为栋梁。自己可以帮他们树立良好的价值观，道德观，真是暗自自豪呢；紧张，当然紧张，面对着这样一群知识的探索者，一点也不敢轻心，不能大意，不可错用一个语句和观念，我的肩上，担着从来没有的责任和使命，而且这是当仁不让的；一种全新的职业，一种人际的交流沟通引导的职业，一种值得全心去感受的职业，热情已经充满了我的胸怀！

以为凭着自己的年轻完全可以缩短和孩子们的距离，以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学习更扎实，以为凭着自己刚出校园对新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了个，有些学生开始注意力不集中，有些问题不耐其烦的讲了无数次，照错不误，个别学生见了我，悄悄的从旁边溜走。

一种失败的沮丧几乎要击垮了我，我自责的厉害，几乎不能吃下饭去，不是好老师，失败的老师，我埋在自己的手臂里，难过的很！如果你觉得付出全心，可是学生们的心不再和你保持一致，那是多么多么的让人伤心啊。心是最不能把握的，感情是谁也不能命令的，难道非要做从前规范课堂的方法，非要强制孩子们吗？让他们如绵羊一样乖乖听话，唯唯诺诺吗？难道能用强令逼所有的学生心向你吗？不能！是学生的错吗？你不是灵魂的引导者吗？这份白卷是不是我——一个做老师的失职？

我的答案，是肯定的！

苦苦思索，查找教学资料，观摩其他教师的课，终于找到了！教师不是学者，而是艺术家。光要自己学富五车还不算，怎么能让你的学生也学富五车，这是关键！怎么把自己懂的知识传授给学生，其中的方法才是症结所在，一堂精彩的课，不可能是枯燥的，如果老师付出了这份认真，课堂上便有等着滋润的幼苗和沃土，那么让我洒下自己的心血吧，一个好农夫，当田就在你面前的时候，你不能再去做梦！那么就撇下那些自以为是吧！让我从头再来！

阅读更多的资料，总结他人的精华，灯下的夜和生命，都交付给备课的精细和准备！学问是一张网，必须一个一个连接起来，英语是一种语言，初次接触必然觉得枯燥，而且与我们现实的生活，行、走、坐、卧，没有太大的必然联系，毕竟我们没有语言环境，学生接触英语的时间不过是每天的45分钟而已。这短短的45分钟凭什么能与其他与学生生活与我们中华民族的社会有关的学科相比更吸引学生呢？空口讲大道理莫如一堂生动的课！应该从学生的角度去备课，怎么能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣，这是我每天备课的关键！

答案已经来了。追求和执着，在课堂那一堂又一堂的全力付出的燃烧中，得到了肯定。

听到孩子们上课前以异乎寻常的大声道着：Good morning, teacher !我看到孩子们对我的信任！课前的值日报告，我交给了我的可爱的孩子们，让他们去发挥想象力，创造力，自己去当导演，去当编剧，去当演员，演任何他们想演的，无论是黑色幽默，还是轻松喜剧，或是热播片段，甚至很难的古典剧目，

经典的童话故事在他们的发挥下，栩栩如生！精美的道具，一丝不苟的态度，这绝不是45分钟内的东西，这些是课下要排练多次才出现的完美结晶！我的孩子们，他们开始盼望上英语课了！

课堂上，再也不是英语的一言堂了。而是注重了和其他学科的横向联系！如在讲授“Where are you from?”单元时，讲的是各个国家，和你来自于哪里的句型，课前经过调查，特意布臵了作业，上课时要举办一个记者招待会，请那些学生说说来自于哪里，并介绍一下你家乡的风采！每个人的家乡都是自己最热爱的土地，所以学生们准备都很好，有19名同学被余下的记者们采访了，讲的动情，记的认真，黑板上除了必要的句型外，剩下的都是谈论家乡时所涉及到的生词，学生们既锻炼了口语交际能力，还认知了大量生词，最大的收获是了解了各地的风土和名胜。祖国的地理河山，社会风俗深深的感染了孩子们的心灵！

语言的魅力不在于会说，而是通过语言可以了解一个民族的文化，风俗，人文，历史。所以在英语教学中，我很注重英美国家与中国文化风俗，人文历史的迥异！如在讲授American football和soccer时，和学生从场地，人数，比赛规则一起了解两种球类的不同与相同，目的在于让学生加深印象美式足球并不是我们所说的足球，而是橄榄球。也让学生了解了American football 在美国的流行程度可以和NBA相媲美。如在讲授“Autumn festivals”一单元时，书中涉及了中国的中秋节，和国外的感恩节，在课堂上，和学生们一起对比讨论了两国的节日和节日来历，学生们除了知道在中秋节赏月，团圆，讲嫦娥的故事，吃月饼，还懂得了感恩节和印第安人，烤火鸡，南瓜馅饼，玉米和饭前每个人都要先说出一年中对他人的感谢，通过网络观看片子，和学生们一起感受中美农村的不同，让学生对美国社会结构有了进一步的了解。 孩子们变了，记笔记的专注洗去了我讲课的疲劳，迫切的眼神成了我备课时的支柱！

潜意识里，期望在生活中，也做一个师长的榜样，在课下可以看到孩子们笑脸盈花般望向你，亲近你，永远不肯在课堂上讲一句重话，孩子们因为不能肯定自己，已经自卑而敏感了，责骂治标不治本，如何既治标又治本，但看自己的智慧和学生的自爱了。于是课堂上加入了感性关怀，偶然知道了一个孩子当天过生日，遂和全班同学一起唱生日歌给她，那个很爱羞涩，从不和老师接近的小女孩，中午很腼腆的送给我她的一块生日蛋糕。并从此英语课上敢于举手了。有一次，我讲授“Come to the party”一单元时，因为讲的是一个美国女孩开生日聚会，我得知恰好那天有一位男同学过生日，于是，我和科代表商量好为他开个生日聚会，形式自主，但不能说一句汉语！科代表悄悄布臵好各组同学和教室，到了那堂课，黑板上，墙上的布臵的一派喜洋洋，我还邀请了他的班主任一起到场。这堂课，各组学生都用的是最精彩的祝词和别出心裁的表达方式，当这个男孩子如梦方醒般接受他的同学的祝福的时候，我看到他激动的不知所措，当我和他的班主任一起祝福他，当我们为他唱歌切蛋糕的时候，他竟情不自禁的哭了，他说他会一辈子都记住这次生日，没想到老师和同学们对他这么好，尽管他学习不好，可是他会尽他最大努力的！孩子的心已是你的了，夫复何求呢？

彼此的改进，使我觉得又一次成为学生，春风化雨，谁又是春风，谁又是雨呢？改作业，批卷纸，成绩较差的孩子，拉他一把，给他一只手臂，一定成为中等；中等的孩子，激励他鼓励他，可能更尽一步，成为优等，优等的孩子，批改的

时候但觉狂喜如海潮在心里上升！在每份作业里，看到些许的进步，都让我听到青禾在生长的声音，那么快速的拼命的长向天空。于是不知道何时，在每次上交的课堂笔记上，开始有了和我的悄悄话，学习上的，生活上的，等待着既是师长又是朋友的我和他们探讨。于是我知道了，每一次课后的筋疲力尽，却是繁华落尽之后的欣慰，喜悦和踏实！

教学，是一件有耕耘，有收获又快乐的事。一个农夫在自己的田地里，手里拿着不同的一把又一把种子，如果是用心里放出的血来浇灌，种子又怎么舍得不发芽、生根、再茁壮呢！

初中教育故事叙述篇四：我的教育叙事故事

我的教育叙事故事

我从事教育事业已经二十年了。在二十年的教学生涯中，我勤勤恳恳、任劳任怨，为了学生的健康成长和全面发展倾注了大量心血和汗水。二十年我无怨无悔。当我第一次走上讲台，面对着一双双渴求知识的眼睛，从那一刻起，我就坚定了终身从事教育事业的信念。二十年的日日夜夜，我心中装的是学生。为了教好每一个学生，我二十年如一日认真备课，每学期都制定出切实可行的教学计划，写出了详细的教案；认真上课，充分发挥课堂四十分钟的作用，注重课堂教学，做到了师生互动，教学相长；认真批改作业，从不放弃对每一处错误的更正，也不忘记对每一位学生微小进步的鼓励；认真辅导学生，通过补缺补差，消化和巩固所学的知识，特别重视对后进生的思想转化工作，尽量做到不让一位学生掉队。

回顾昨天，我们由衷地高兴，展望未来，我们充满信心。作为一名教师，最大的骄傲莫过于受到社会的尊重，而我们回报社会最好的方式，就是把自己的本职工作做得更出色，因此，我们要善于总结，让自己自豪地融入中国教育改革的最前沿。在与学生和家长相处的过程中，我们要注意扮演好自己的角色，要有正确的教育教学观，与学生和谐相处，真正得到做老师的乐趣。在教育过程中我注意到以下几方面问题：

一、注意自己的师德修养

在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。我觉得要做一个好班主任很难。在班主任工作中，主要做到了两个字：“爱”和“严”。

1、有一颗爱心，细心、耐心、诚心是做好工作的前提。

带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离。有一年，班上有两个单亲学生，都比较自卑，脾气特殊，容易犯错误。我从不在教室批评，总是把他们请到办公室去开导。毕业时，他们都变得自信了，自强了。

2、严格要求，措施得力，这是做好工作的保证。

“严是爱、松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。做班任时我制定严格的班级文明公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。特别是许多家长比较惯孩子，还得经常做家长的工作。没有家长配合工作会事倍功半。

尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有客观规律，学习新课标，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教学方法，靠自己不断的学习，不断的摸索才能得到。身为班主任的我，在班级里为学生的发展创造了良好的学习氛围，尊重理解学生，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。如开展主题活动，引导学生根据自己的特长表现主题，能画的画，能讲的讲，能唱的唱，让每个学生都有表现自己的机会，使学生在恬静而紧张，宽松而热烈的气氛中认真学习，形成良好的学风。

我用新课改的理念重新定位教师角色、加强学习方式的指导。以构建和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂为目标。在课堂上和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，从而使课堂有序地“活起来”。自觉实践自主探究、合作交流等新的学习方式。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，从而把教法与学法统一起来。我作为学习的组织者、参与者，努力学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法，让学生在学习中学会学习。通过我的努力，我在教育教学工作中取得了一定的成绩。在今后的工作中，我将努力提高自身的综合素质，经常进行反思，不断提高自己的教育教学水平，更注重培养学生综合素质，培养更多的优秀人才。我将时刻以一名人民教师的身份来要求自己，来宣传党的教育方针、路线和政策，让更多的人了解农村基础教育现状，让更多的人参与农村基础教育，为构建社会主义和谐社会作出自己应有的贡献。

二、立全新的教育教学观

教师应树立全新的教育教学观，教会学生怎么做人。 今天的社会处于一个日新月异、飞速发展的巅峰时期，我们的教育教学思想要跟得上社会前进的步伐。要让学生在学习的过程中得到乐趣，实现自我价值，我们没必要也不能让学生完全接受我们的观念，把学生改造成我们心目中的乖娃娃，那样的话，他们除了被动地接受知识，恐怕哪方面也得不到最好的发展。所以，我们所做的应该是如何去引导我们的学生，而不是去改变他们。我们不但应该教给他们正确的学习方法，更主要的是应该帮助他们树立正确的人生观和世界观，教育他做一个对社会有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有爱心和同情心，关爱身边的小人物和弱势群体，培养学生的社会责任感和主人翁意识。

我们也应该自觉接受新观念，不能老是用旧眼光去看待我们的学生，允许他们有自己的思想和处事原则，不必把我

们的观念强加在学生身上。要学会用欣赏的眼光去看学生，多发现他们的闪光点，努力找到他们的可爱之处。

对待学生要宽容，不能这也看不惯，那也看不惯，始终把学生放在自己的对立面，其实，师生之间也需要建立一种新型的、良好的、和谐的关系，你仔细想想，学生身上有很多优点都值得我们去关注、去学习。当然，我们也不能一味纵容、包庇学生，出现原则性的错误的时候，我们理所当然该严肃批评，及时指出学生的陋习，并督促他们限期整改。

我们要有服务于学生的理念，对学生要有足够的耐心，更多的爱心，十足的信心。要树立让学生全面发展的观念，不能让学生读死书，死读书，要让学生在增长知识的同时，也增加各方面的见识，因为读书毕竟不是学生唯一的出路，所以，在教育教学过程中我们一定要关注学生的身心健康，既要重管理的结果，更要重管理的过程，使学生在求学的过程中身心愉悦，健康快乐地成长，在老师的关爱中勤奋学习，快乐地学习。

教师要培养学生良好的学习习惯，让学生的学习能事半功倍。 学生在求学的过程中，可能会面对一个非常现实的问题：学习很用功，花了许多时间和精力，但最终的学习效果可能不尽人意，这时，我们应该特别关注他们，仔细分析学生现状，对症下药，帮助学生找到最适合自己的、最科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯，让学生微笑着学习。

做好故事的塑造者-—班主任

成功的班主任，总有许多让学生难忘的故事。也许只是一个鼓励的眼神，一句点拨的话语，就会照亮学生前进的旅程。这些故事的塑造者是班主任，正如为来访者建构积极故事的叙事咨询师。

叙事疗法产生于后现代思潮的兴起，创始人是心理学家麦克·怀特和大卫·爱普斯顿。叙事疗法又被称为“故事疗法”，认为社会现实是经由语言建构的，人们的故事经历若干次叙说，最终固定下来成为对自己的看法。也就是说，人们依靠给生活事件赋予意义而不断认识自己。拥有积极故事的人表现得积极乐观，拥有消极的故事就会活得自卑。叙事咨询师通过细致而温暖的语言，帮来访者找到积极的故事替代原来的消极故事，通过人生故事的重写让来访者回归积极的人生。班主任的教育也是依靠语言传递信息的，因此后现代的叙事疗法理论，是对班主任工作的有力理论支撑。

当代著名教育家李镇西老师，专注于发掘学生成长中积极的故事，在其著作《爱心与教育》中能看到，他就像一个故事的塑造者，无论是后进生转变，还是优等生的精心培育，故事中都传递着他的教育思想。可见班主任可以通过建构积极的故事引导学生走向积极，从这个意义来讲班主任就是故事的塑造者。

一、塑造班主任自身的积极故事，有助于保持良好的状态

班主任作为一个社会人，自身的失败故事会影响其带班的风格和看待学生的态度，一个觉得自己处处失败的班主任，不仅影响工作的成就感，而且会觉得学生一无是处，很难发自内心地去欣赏学生，这就需要班主任不断解构自身的失败故事。

叙事疗法强调世界上没有绝对的真理。解构技术意味着看清问题的历史及影响力，让人们摆脱主流文化的压制，活出自己。例如：有个班主任带过几个不理想的班级后，慢慢对自己失去信心，严重低估自身的能力，不愿参加学校的任何活动，身体也开始出现不良反应。这位班主任认为一个班主任应当带好班级，否则就觉得被全盘否定。正是在这种主流文化的束缚中，他忽略了学生因素等客观原因，否定了自己的主观努力，甚至否定自己这个人。这位班主任后来不断解构这段生命故事，觉察这种失败感如何影响自己的工作，看清楚失败感的来源。更进一步，他发现了自身的闪亮故事，肯定了自己付出的努力，开始觉得生命重新有了意义。

因此，班主任应客观看待努力工作的成果，不因一次过失而全盘否定自己，不因一次成绩而盲目夸大自己，不因别人的判断而失去积极的自我认同。把生活中的沮丧感及失败感进行解构以后，教师才能拥有自信乐观及平静的心情，才会像叙事咨询师那样用放空和好奇的心态去看待学生。当然练就这样的觉察力并非易事，很多教师的“迁怒”都是由于很难觉察到自身情绪问题所致。总之，塑造自身的积极故事，有助于班主任保持良好的状态。

二、塑造班集体的积极故事，有助于轻松管理班级

叙事咨询师和班主任的共同点，是拥有主导话语权。班集体的积极故事塑造会给班主任的管理带来轻松，只要学生们拥有过一起努力奋斗的故事，就会乐于为集体奉献自己的力量，乐于用集体的规则要求自己，使自己的行为符合班集体文化的需要。

首先班主任可以用温暖支持的语言宣扬班级的正向故事，比如为增强班集体的凝聚力，可以抓住一些小事做文章，对于班级的拔河比赛、篮球赛等活动的小小胜利，多表扬学生的团结协作精神，善于发现每一个人为集体的付出，多表扬学生配合集体的细节故事等。运用鼓励和支持性的语言就能建构起班级积极的主流文化，这一点大多数班主任能够意识到，但是要坚持才会有效果。

另外，班主任应当慎用语言的权力。对于涉世未深的孩子，老师的话影响着学生对自己的判断，老师觉得他不好，他就会觉得自己很糟，尤其小学生，对自己的判断大多来自老师。比如一位半路接班的老师发现学生对抗意识强烈，集

体对学习有惰性，人心涣散。经过深入了解，发现这个集体的失败是有原因的，原来的班主任过于强调老师的权威，鄙视和贬低性的语言使学生们没有安全感，觉得自己和班级都是最不好的，大家只能以沉默的方式保护自己。因此，班主任的语言尺度把握不好就会成为一种压制权力，促成消极的班级主流文化，限制学生的发展。

上述例子中，从叙事角度出发，班主任可以解构集体的失败故事。当新接班的班主任接纳学生当前的状态，带着爱心去珍惜他们失败的故事之后，去发现他们最近积极的变化，鼓励他们说出失败的故事中对自身的影响，使大家意识到任何经历都是宝贵的。这样，在原来失败的故事有了积极的意义之后，集体故事慢慢变得积极有力，这个班像是冰封的河流解冻了一样，学生们恢复了孩子应有的活泼面貌。因此塑造班级集体的成功故事，不仅是班主任工作热情的体现，也是轻松管理班级的智慧。

三、塑造学生个体的积极故事，有助于教育走向成功

叙事疗法作为当前最盛行的心理治疗，以它对个体的绝对尊重与关注，还有富有创意的外化及解构等技巧，使其成为深受青少年喜欢的谈话方式。受推崇的原因是不把来访者标签化，因为一旦贴上某种标签，不但症状不会消失，而且带来更大的挫败感。班主任不应把学生标签化，要不断发现学生的积极故事，在处理个别学生问题时试着用外化的技巧。

在班主任处理个别学生问题时，“外化”是很实用的技巧。叙事疗法强调人不是问题，问题才是问题。叙事疗法的创始人麦克·怀特说：当一个人在创伤故事主宰的河流里挣扎，必须跟滚滚江河搏斗时，很难对曾经淹没自己的事件产生新的看法。但是如果能有一片河岸立足，便有机会俯瞰自己生命中的事件，重新造访，而不致被河水席卷淹没。“外化”就是那片河岸，通过把问题拟人化，把人从问题中抽离出来，让学生成为解决自己生命难题的专家。麦克·怀特成功治疗过一个厌食症的孩子葛瑞，当把自我力量外化为“老虎力气”后，葛瑞变得有很多办法让他的“老虎”开始吃东西，其实就是他穿上老虎的衣服开始吃东西。最后葛瑞变得有力气，能够像正常孩子一样去跟爷爷钓鱼。从叙事疗法角度关注学生个体，定会让学生有被呵护的积极体验，有助于塑造学生个体的积极故事，使教育走向成功。

班主任要能看到学生的闪亮故事。叙事理论强调问题没有百分百的影响力，总有一些时候问题是没有影响力的，那个时刻就成为独特结果或闪亮时刻。有个父母离异的孩子，所有老师都抱怨他不完成作业，可有一天老师看到一点点变化；他开始小心向老师确认作业。老师及时把他这份小心解释成努力与谨慎，并适时鼓励他要对自己有信心。不久他整个人都变主动了，不管是上课还是作业都会积极准备，考试成绩也有了大幅度提高。正如台湾叙事治疗大师吴熙珺老师说的：要慢慢陪在学生身边，看看落后学生小步移动的艰难，体会他们的闪亮故事。

综上所述，叙事疗法理念和技术可以有效地服务于班主任工作，使班主任成为自己和学生故事塑造者。叙事疗法不仅是一种心理疗法，更是一种哲学观，一种生活态度，值得每一位班主任不断修炼。

老师 我能行

走过炎炎夏季，新学期在凉爽的秋日里开始。依学校安排，我留任初三(6)班的班主任。按照往常惯例，要尽快建立新的班委会。但由于对学生一无所知，又不可草率行事。我打算还是暂由原任班干部组成临时班委会，开展日常工作。

之后的两周，我调查了部分学生、走访了代课教师，对临时班委会的工作情况进行了全面摸底。了解得知，两位原任班长学习好，关心集体，遵守纪律，具有较强的自我约束能力，但文静腼腆，工作被动，不敢大胆管理，缺乏个性，往往不能主动开展工作。教室吵闹，班长管不住，气的捂住耳朵，只管自己学习。一些责任心强的学生通过写纸条、谈心等方式告诉他们的隐忧。

三周过去了，组建完善新班委会的工作还没着落，我考察了班里的每一位学生，并和代课老师交换了意见，虽然没有最佳人选，但也初步确定了几位。

经过一周宣传和学生慎重考虑，班干部选举如期举行。选举结束，没想到一直不被老师们看好的郭诚竟以32票（全班41人）列全体候选人之首。虽然我已有心理准备，但这个结果还是出乎我意料的，毕竟在以往班主任、代课老师心里，他是一位不被看好的学生。学习成绩差，上课不能专心听讲，因此不可能带领全班搞好学习。经过斟酌，我没有当即宣布结果。放学后，我将郭诚留下谈心。我们从班级现状谈到了班委会选举，然后询问了他的想法，开诚布公地告诉了他选举结果。我本想他可能会惊异，没想到他还自豪的说：“我也选的是自己，我相信，我能行！”。看他这么自信，我心里仅存的顾忌也只有就此打消了。我打算在今后的班委会工作中一步步扶他前行。

新的集体核心形成了，对于郭诚这样一个连普通班干部都没做过的学生，一下子让他做班长，我的心里充满了担心。因此我教给了他工作方法，告诉他班长的人格标准，要求他每周汇报一次工作，提醒班上其他同学监督并帮助他展开工作。

两周很快过去了，我通过班上学生和科任教师了解班长工作情况。学生反映：“我们对郭诚的工作很满意。”自他担任班长后，他整个人都变了，上课调皮、 睡觉的现象没有了，旁若无人的 大声说话没有了 ，作业不再拖沓了，而且在

两周内他还主动组织了一次班干部会议，专门研究了纪律和值日等事宜。一周多时间里，本班无一次迟到现象发生，他还多次身先士卒，带头劳动。在本班的卫生值周中，他带领劳动委员天天将厕所打扫得干净彻底，博得了全校师生得好评。甚至连代他们政治课的原任班主任也连续几次在我面前夸奖郭诚。她感叹到：“想不到郭诚还有这样的变化，两年时间里，我竟然没有发现他有这样的领导才能！

随着与学生的日渐熟悉，我对郭诚有了更深的认识。他热情大方，慷慨助人，又活泼乐观，待人诚恳，所以在同学们当中拥有很好的人缘，但学习成绩自从上中学后就一直一塌糊涂，因此不被老师看重。其实也正是这一点使他既能跟学习优秀生和睦相处，又能和经常受老师冷落的学习困难生打成一气。正是有以上优势，他才在学生中享有威望，并不断创造出令师生刮目相看的成绩。

短暂的一学期即将过去，几个月的风雨同舟，郭诚在师生的帮助促进下不断进步，尽管在中途的班机管理中也曾出现过畏难退缩等情绪，但都在我的帮助下得以冰释。现在的他已经远不是过去那个邋塌懒散的学生了。他不仅得到了师生的认可，更重要的是培养了自信自律能力和组织管理能力。他带领下的初三（6）班班风优良、成绩进步明显。期中考试班级成绩与其他五个班的差距缩小，纪律卫生评比多次拿到了先进奖牌，在学校组织的篮球比赛、乒乓球比赛及元旦庆祝活动中，集体热情也空前高涨。学生在集体活动中的优异表现，正刺激着全班朝全校优秀班级迈进。

十多年的 班主任经历，郭诚的事例使我认识到人尽其才，物尽其用的道理。他告诫我们在班干部培养中要做到：

1、做一个有主见的伯乐。韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。”初中学生处于人生发展的黄金时期，其个性和能力都有待开发和完善。如果我们仅凭他人认识或个人浅度认识去给一位学生下定论，就此忽视他的发展，我们就成了扼杀学生未来的庸师。如果我们能细致观察每一位学生，因材施教，并不断地创造适合其发展的空间，我们就不愧“人类灵魂的工程师”的高尚称号。

2、给学生以信任，让自信在信任中长成。有人说：给我一个足够长的杠杆，我能翘起地球。学生的自信在很大程度上得益于教师的在校培养，充分相信学生，唤起他们的责任心，给他们以展示自己的空间，并不断鼓励，学生的能力就能在老师的关心下放量增长。

3、多耐心，让学生在爱心中成长。初中生正处在懵懂的少年时代，由于心理比之于生理发展的相对滞后，心理上处于懂事和幼稚之间。有时难免会做出一些有悖常理的事情，但他们大胆肯学，有错能改。教师如能在此刻容许他们犯错误，给他们改进的机会，相信学生一定能在老师的规箴、引导中不断完善自己，做一个德才兼备的人。

郭诚在我辛勤培养下，发生了翻天覆地的变化，也许在以成绩论英雄的中考中，他不是佼佼者，但我相信有了这一年的锻炼磨砺，在未来的人生道路中，他一定是一个事业有成、能开创一片天地的成功人士。

随着从教时间的一天天变长，我的教育经历也一天天的丰富，我为了能让自己得心应手从事教育而做的努力也有了收获。

（一）

俗话曰：“在其位谋其职”，我为了能让自己更好地适应不同时代的孩子，我看了不少感人的教育故事，其中就有陶行知先生的四块糖果的故事。

这则故事看过后不久，我也遇到了类似的一件事。

学校要开家长会，让孩子们回去通知各自的爸爸妈妈。我想改变一下以往把“家长会”变“告状会”的情形，就让孩子们给爸爸妈妈写一份请帖，欢迎他们来参加我们的成长汇演。孩子们精心地装饰着自己的请帖，一个个都很新奇，而那次的家长会也开得较为成功。可是美中不足的是，一个孩子（张强）和他的父母缺席了。

我生气了。但我还是决定理智地用学到的技巧处理这件事

第二天，我让张强下学后到办公室找我。当我处理完一些琐事回到办公室时，他已经等在那里了。可是他一副满不在乎的样子触怒了我。我连珠炮似的向他发问，语气里充满了火药味，十多个问题让张强连思考的余地也没有，他大瞪着眼，微张着嘴，然后，一转身就要走。

我一把揪住他，一下子冷静下来。我微微平息了一下自己的激动情绪，拿出各位家长在家长会后写给孩子的贺卡，对他说：“老师给你一个将功补过的机会，从这些贺卡中挑选出你认为好的一些来，贴在教室的墙上，老师和你咱们两人做一个 ‘亲子专栏’”。

也许是被我刚才的气势吓住了，也许是对擅自不开家长会有了认识，也许他从别的同学那里已经了解到这次特别的家长会的内容，反正他答应得挺痛快。

以后的选稿，设计版面等等的事情，他是主要负责人，我给他打下手，很快这期墙报就成功了，得到了同学们的一致好评。

还是在放学后，我们一起来到办公室。

我端出糖、瓜子等零食，装在一个精致的袋子里递给他，对他说：“这是对你做专栏的奖励，你让老师对你的才华有了进一步的了解，如果你能时时事事严格要求自己做到最好，那么，你的潜力可以得到更好地发掘。”

他不好意思地笑了，主动承认了他对家长会的排斥，原来以前有过家长会后被爸爸狠狠打过的经历，他就觉得家长会就是老师告学生的黑状，以后就再没有开过家长会。我给他就这种情况做了解释，并且我们还交流了对家长会的看法，同时也让他了解了老师和家长的心态。最后，他拿着那袋奖品高高兴兴的走了。

之后，他的进步可以称得上是突飞猛进。

回家后，我在我的教育札记上写下了这样的话：

我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。

教育技巧不一定能照搬照用，但只要本着教育从孩子的处境出发，是可以化难为易的。

孩子是一块易碎的玻璃，不能让他硬往“石头”上碰，一旦碰上了，就应该想着怎样让他粘合起来，或者怎样增加他的硬度，或者教给他怎样避免碰伤„„

孩子的成长一定会遇到很多的磕磕绊绊，作为家长和老师，本着爱的方针，宽容的决策，严格的监督，耐心的劝解，细心地关照，使他们自己学会走，并且走得更好！ （二）

这些天，在网上学习的时间里，突然看到这样一篇博客《美国老师开学第一天布置的家庭作业》（内容附后），激起了我跃跃欲试的心思。

我深深感动于这个作业的温馨。

我已经做了妈妈了，开学送儿子上幼儿园的时候总有一些不舍。暑假里吵了闹了烦了，想让他上学，可是真到开学上学时，看着他泪眼婆娑的松开你的手，心真得很疼。我想细心的妈妈们都知道心疼的滋味。

于是，我给我的学生们布置了这个作业，为了切实感受这次作业的效果，我特意和儿子以游戏的形式来完成这次作业。

我和儿子一起看完故事，我启发他，“如果宝贝到学校想爸爸妈妈了，怎么办？”“你能把妈妈带到你们学校和你上学吗？”渐渐地，孩子的思路步入我预设的情境，我们开始了亲吻手的环节。

我先亲吻儿子的手，我调整了自己的情绪，很庄重的握着他的左手，嘴唇亲吻在他的手心约一分钟，然后抬起头，问他：“感觉到妈妈的温暖了吗？”“嗯。”怕他不理解温暖这个词的意思，我又问：“感觉到妈妈的爱了没有？妈妈的味道？”我努力想用他听懂的词语和他交流，可孩子不用我过多的解释，他好像都懂了。

“宝贝带走了妈妈的吻，带走了妈妈的温暖，你在学校就可以和妈妈在一起了，可是妈妈也想你怎么办呢？”

儿子听懂了。他把我的左手轻轻抓住，头埋下去，嘴唇深深地吻在手心，我耐心地等待，细细地感受这特别的爱，我觉得有一股轻轻涌过的溪流从手心进去，顺着胳膊流到心里，我忽然感动地想流泪。很长时间后，儿子抬起了头，很轻松的说：“我也把温暖给妈妈了，你是不是感觉到胳膊麻酥酥的，很痒痒呢！你要是想我的时候，也把左手放在脸颊上，我的爱就会和你在一起！”他把我刚才对他说的话很郑重地说了一遍。我看着孩子，觉得他一下子长大了很多，他的眼睛那样的发亮，我紧紧地抱着他，享受着这次作业带给我们母子的这份深情。

第二天，我把我的课堂变成了一次作业汇报课。

那堂课好多同学都发言了，最让我深有感触的是，孩子们忽然一下子都长大了，都懂得大人的那份关爱了，空白纸上的手型或大或小，线条也不够流畅，但亲情却像流畅的小河唱着欢快的歌。

夜深了，我把博客中的话摘录到我的作业本上：

（1）爱的教育是最重要的教育，孩子的感受高于一切。

（2）学校老师最关心的是孩子的感受：他们刚上学是否会想家、想妈妈，在一个新环境里是否会感到孤独、害怕，老师想到了用某种具体的办法给孩子们以安慰，来建立他们的安全感。

（3） 孩子上学的第一天，老师没给学生留任何作业，却留了作业给家长。这不仅仅是作业，也是老师给父母上的一堂怎么对待孩子的课啊！

孩子在睡梦中咧开嘴笑了。我依然思索着，我们是妈妈（家长），我们是教师，如果学生就是我们的孩子，我们的孩子是自己的学生，我们的授课是不是就变得更有人情味了，我们的教育就更人性化了，那么可以化解多少师生间的怨气，化解多少父母与孩子之间的矛盾呢。

日子依然继续，工作也在继续，感动也在继续，平凡的日子因为有了感动而变得更有意义，那就让我们去酝酿感动，引导孩子经历感动，享受感动，让我们的教育更有意义！

初中教育故事叙述篇五：教育叙事故事

教育叙事故事（问题解决方案）

在《师爱的智慧》这一课程的学习中，徐敏教授以创新的视角分析引导我重新认识师爱。

理解了师爱的价值。其中引人深思的一段话是“我们用什么走进学生的内心世界，以什么让学生受到的教育不可忘怀？——师爱”。当看到这段话时，我内心被深深地触动，是呀，作为一名教育工作者，这个问题值得我们所有老师深思一辈子。

教育是充满感情的事业。师爱是一种抵达学生心灵的情感。有一位教育学家曾说过“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。师爱是一种力量，是一种品质，是一份责任。是老师与学生沟通，以诚相待的润滑剂。这种爱没有血缘关系和亲情，没有私利与目的，它凝结着教师的心血，体现着教师的奉献，收获着学生的成长和自己的幸福。教师完成的是以心灵影响心灵，以真情换得真情，以灵魂塑造灵魂的工作。每个孩子都是活生生的人，只要付出爱心、耐心、责任心，用情感去铺设与学生心灵相通的桥梁，就会创设一种和谐，它会促进和激发学生的自我转变，形成主动积极的心态。学生定会尊其师、听其言、乐其教、信其道。在教育教学实践中蕴含着师爱的智慧。只要有春风的吹拂，他们就会受到鼓舞；只要有雨露的滋润，他们就会成长；只要有一缕阳光，他们就会灿烂。身为教师的我们也必将会收获最美的心灵之花—幸福。

玉不琢 不成器

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的后进生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

问题产生的背景：

我们班的穆国强，因为天生慢性子，动作慢，学习、做事拖沓，再加上父母文化不高，处处溺爱他，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。到了三年级开始不及格，英语就考十几分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。而且课堂上出洋相、插科打诨。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，农村学

校学生打扫厕所，家长甚至到校长室闹事。这样穆国强更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”。

问题情境描述:

面对穆国强及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。（教师心理）

开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“国强，现在的作业比以前有很大进步，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来听写都对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家家长配合着听写，效果就更好了”“我发现了，国强很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” „„同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心穆国强，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着穆国强，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领

你了。面对我，家长第一次道歉：梁老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。

面对家长的这个转变，穆国强深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来穆国强说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。

问题解决结果：

坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，穆国强后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在四年级下学期，穆国强基本改掉了三年来不完成作业的习惯。在四年级的期末考试中，他的三科成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“梁老师，真是太感谢了，没有你，就没有国强的今天。我们忘不了你。”

思考价值和启发意义：

我国古代大教育家孔子早就提出“有教无类”的教育理论，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。

有感： 其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。

初中教育故事叙述篇六：我的教育叙事故事

学生的成长进步是教师的幸福

王勇

有学者认为，教师的职业境界可分为四个层次，一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作是出于职业责任的活动；三是把教育看做是出于职业良心的活动；四是把教育活动当作幸福体验。显然，教师的最高境界就是把教育当作幸福的活动。 教育是一项事业，不是一种职业，要有很强的事业心和责任心。“没有教不好的学生，只有不会教的教师”.被周总理称为“国宝教师”的霍懋征，一干就是60年。霍懋征老师为什么在小学教师的岗位无怨无悔地奉献60年？在霍懋征看来，只有深沉的四个字：“敬业”，“爱生”。

热爱学生是教师的美德，是教育教学的前提。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处。”只有热爱学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努力去实践。具备了这样的师爱，就一定会在教学实践中满腔热忱。因此，对学生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。而真正与学生交流、交心，建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育的目标。让爱伴随他们进步与成长。

本学期，在我的高年级语文课堂上，有这样一个小男孩，他叫王信资，长得个子不高，坐在教室的最前面的一排。每节语文课，我与同学们问完好后，他就开始低头玩儿一些东西，

偶尔抬头说几句话，当其他同学做练习或写作业时，他也写，每次我都走到他桌前一看，他都在一张小纸上写一些与教学无关的东西。好像每堂课都与他无关，也无视我的存在。因此他也成为我关注的一个男生。

在教学中，我有更高的标准来严格要求学生。信资这个小男孩在班里显得那么“特殊”。我在课堂上经常提醒他，也发生过“冲突”。我总认为他的课堂表现是在跟我故意捣乱。记得那一次，上课他还是随便乱说话。当时气得我火冒三丈。我当着全班同学的面，叫他的名字，并让他站起来听我说对他的要求：“信资，要么看黑板，要么你闭上嘴。”就这样，开学有一个月了，对他的教育我始终“常抓不懈”，可他却没有多大好转，倒是耗费我不少精力。

有一天课间，我主动走到他身边，和他聊一聊天，几句话就让我对他有了更多地了解和理解。他说他从某某学校转来的，他们班的同学上课都这样。我接着问他：“那考试成绩怎么样呢?”他说；“都没有过80分的，我老是不及格，有好多同学都不及格。”原来他上课的表现都是他以前上课的习惯呢。

对信资的态度，我反思自己。当初对他的态度真是不好。不了解他的行为，上来就是严格要求加上严厉批评。所以也没有什么成效。

爱优秀的学生容易，爱特殊的学生难。惟其难，才显得更珍贵。后来我首先转变了对他的态度，对他我付出了真诚的爱。因为我理解他了：他不是故意跟我捣乱，而真是管不住自己。他再随便说话我首先不理他，逐渐他也觉得没意思，也少多了。我欣赏他：在讲课中就让他回答一些非常简单的问题。让他忙起来，没时间玩儿。两个同学合作读对话时，我主动找他说：“我跟你一组吧。”然后就是我带着他读对话一遍，听他读一遍。他学得也相当认真。我不时微笑的对他说“你语感还不错呀。”我也宽容他：上课时经常提醒他，只是不再当众批评他了，而是叫他回答问题。课后，还经常给他开“小灶”。通过一个月我与信资的“磨合”，他的确进步不小。能抬头看老师了，当有些写作作业时，他也能问老师怎么写了。王信资的进步坚信了我的付出没有白费，我也因此从中感到了欣慰。

全国特级教师张学钊老师说；教师最大的快乐就是创造出值得自己崇拜的学生，教师的成功就在于让更多的学生超过自己。对教师而言，学生的成长进步，就是他们辛勤劳动的

最好回报，也是他们全部付出的价值所在，更是他们的最大的快乐与幸福。法国作家雨果说过：生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。教师由于自己的付出，能够得到爱的回报，这就是教师拥有的最大的幸福。在今后的教育教学生涯中，我将一如既往地热爱自己的职业，热爱自己的学生，提高自身素养，勤恳工作，做一个幸福老师！

初中教育故事叙述篇七：教学叙事---初中英语教学中的小故事大智慧

教学叙事---初中英语教学中的小故事大智慧

只要用心去对待教育，教育就会点燃生命的火焰，教育就是一笔财富。“教无定法”，不同的个体，不同的教学环境，就要用不同的教学方法。英语教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合多年来的实践，自己的感受给各位同仁讲一个在英语教学中的小故事谈谈我对教育智慧的理解。

我所在的学校是一所乡镇中学，学生英语水平特别低，英语教学资源短缺，特别是在英语教学中绝对多数学生不开口说英语，基本上是满堂灌的教学方法。学生学的只是“哑巴英语”。所以我想到了“小组合作”的教育方法。在教学每一篇课文前我先让学生在学习小组内把该课单词学会且记住，在教学中先让学生在自己的学习小组内学习讨论，找出并归纳好不懂的地方，然后我在教学中着重讲学生不懂的知识点，然后又叫学生就本课知识点进行讨论学习。在小组内或扮演课文或拼单词或做练习或游戏等等。不管做什么一定要与本课知识有关，一定要用英语交流。 通过小组合作教学后我发觉学生英语各方面能力都有很大提高，特别是听力和口语进步很快。而我的英语课堂不再是死气沉沉的了，也不像以往哪样老师教学生就学老师不教学生就不学的满堂灌了，学生敢开口说英语了且为了小组积分他们都抢着回答问题了。英语教学课堂气氛特浓。通过这个教学故事我得到如下启示：

一、激发兴趣，使学习质量得以升华

兴趣是最好的老师，一旦失去了学习兴趣，任何学习都不会长久。小组学习增强学生学习英语的兴趣，让兴趣成为学生形影不离的伙伴，为永恒的动力。英语教学中最基础的部分是词汇，而学生最头疼的就是记单词，背课文，学语法。记单词是枯燥的，死记硬背的课文不长久，语法教学更无聊，殊不知我们在小组内完全可以营造一个既轻松又愉快的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，不知不觉中记忆单词。而小组讨论更给学生建搭一个听，说，读，写英语的平台。他们可以无拘无束的用英语交流。 二，让学生养成自主学习的好习惯。

培养学生良好的学习习惯，使综合技能得以强化。良好的学习习惯就像一个好助手，能帮助每一个孩子进行成功教育，做到老师在和老师不在一个样，在学校和在家里一个样，在小集体和在大社会一个样。学生若是想学好英语，就必须掌握五大技能，即养成听、说、读、写、译的良好习惯。小组、大组、男女生比赛的形式强化了单词、课文、语法的学习。小组合作不但调动了

学生的积极性，学习了新知识，而且也增强了集体荣誉观，提高了学习效率。

三，遵循语言的教学规律。

听，一位语言专家说过：“掌握一种语言，首先是听懂。可见，“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。小组学习中时刻用英语刺激他们的耳朵，用英语与他们对话，让听成为学习的核心。

说与读，英语中最怕“哑巴英语”。俗语说：“拳不离手，曲不离口。小组学习要求学生坚持说英语，持之以恒，做到这一点，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。越说才会越要说，越说才会越说得好。另外，大量的课文再现促进听力和口语的进一步完善，更能充分提高阅读和写作水平。

写与译，英语学习以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。所以在小组内每节课都要求学生多多少少地写一些东西，每天的练习都不能忘记让学生从学写句子，到片段，到写整篇文章，这样才能循序渐进地提高学生的写作水平。

四、不吝啬奖励，在不同角色中拉近师生间的距离

通过小组之间的比赛来增加积分，其实就是一种鼓励行为，这样就可以加强小组合作，加强学生之间友情，拉近师生间的距离。 总之，小组学习体现了现代教学的教学智慧。

初中教育故事叙述篇八：2014年初中物理教育叙事故事(问题解决方案)

教育叙事故事（问题解决方案）

初中教育故事叙述篇九：教育叙事故事

教育叙事故事

初中教育故事叙述篇十：教育叙事故事

“好学生”是这样多起来的……

五分地中学 赵佳红 让每个学生都成为“好学生”，这是每名老师追求的“最高境界”，它不容易达到，但通过爱就能使“好学生”越来越多起来，就更加容易接近这一目标。 在我接到通知当班主任的时候，就确立了一个想法：不能以入学成绩的高低评价好生、差生。在校长室里，当时就在校长的身边，我就撕下了学生名单上的总分栏目，另作保存。我不是在实施“鸵鸟政策”，不面对不容乐观的现实，也不是我不重视分数，我想尽量减少这人人都看重的分数给我即将要开展的工作的干扰。在我们这样的普通班里，如果只拿成绩这把尺子来量，只会有那么三名五位的好学生，“热爱全体学生”就会成为一句空话。以发展的眼光看待学生，在我们这些中学老师们的期待、关注和鼓励下定会有新的爱迪生、牛顿产生的。我是这样想的，也是这样对学生们说明的。他们能在随后一周的军训汇操中获“军训综合全优奖”，与他们正获得的良好的“心理暗示”一定是有很大的关系。

在班里有月考成绩列年级第四名的学生，全班学生当然最推崇他、羡慕她，但在受表扬的学生行列里，我不是以每次提到她来压抑其他同学，让大多数同学感到可望而不可及。我还选择那些虽然成绩在中下程度，但入学以来表现出富有上进心、精神面貌好的同学。如刘志东同志学习虽然吃力，但一直很用功，且酷爱读书，他英语学习尤其有障碍，发音不清，单词记不好，但我并没有因此否定他，而是夸奖他积极发言、踊跃参与的态度。我表扬他就是在表明我的评价尺度：我作为老师从来不嘲笑或轻视学习有困难的同学，我欣赏肯于执着努力的人。说不定，这些目前在学习上处于混沌状态的同学很快或迟早会顿悟的。

我料想这种“期待感”会产生很好的作用，果然更多这样的同学从“差生”的阴影中走了出来。罗亮，他自我介绍说在小学英语课上就是睡觉，根本不学，而现在上课手常常是举得最高的。

很偶然地我在学生的英语试卷上读到了韩垒的作文，他这样写道：在小学，我和盛委洋和孙晓杰就是同班同学，那时这两位可是班里有名的双差生，是自习课上闹得最欢的。而现在，在我们可亲可敬的老师面前，在欣赏他们优点的中学老师的鼓励下，在这个温馨的集体中，他们俩实实在在地变了，自习违纪生的名单里再也没有他们的名字。就这样，我的心目中就多了一个又一个的好学生。

多一把衡量的尺子，就多出了一批好学生。而这把尺子里最重要的东西就是“热爱全体学生”。

当学生们看起来最不可爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。我认同这句话，是因为我走近学生，深入他们中间观察、体验到的。自从这句话印在我脑海中之后，它一直在引导我用冷静的师爱去替代发怒了。与学生们在一起，能让我

不断地得到启示，也使我想起了魏书生的话：我的办公地点就是在教室，我的思想形成、我写书都是发生在那里！看来，这是魏书生的“真经”之一啊！

当我这样“旁观”发现了学生们身上存在的问题后，就有充分的时间去思索如何通过言传身教达到动之以情、晓之以理的教育效果了。选一节外教课作为例子吧。每逢周一第四节是四班的口语课，老师们都有同感：周一，学生最不易进入学习状态，这对外教更是考验。那节课，外教在教学生们一首英文歌，歌词也写在黑板上，他在反复地教唱。为了引起学生们足够的兴趣，外教又加上了动作，很投入，但是绝大多数学生是麻木的，唱是唱了，但是机械的，没有什么感情投入。外教就提醒他们，唱英文歌不只是为了学习语言，还应该体现出快乐的情感。外教更加努力了，表情丰富，语调欢快，动作到位地表演着。但大多数学生依旧是冷漠的，表现出情感的冷漠和对所学内容的了无兴趣。当时我已经坐不住了，我了解中西方文化的差异，中国的学生也许已经习惯于被动地坐在座位上，但是在这种情形下，他们却表现出了最不可爱的一面，连最起码的情感回应都没有，多令人心寒。我又不能发脾气，于是我走到学生们的旁边，随着他们一起唱，声音甚至高过了他们，以暗示他们该怎么做。外教很感激地望了我一眼。本来已到了下课的时间，他又加时十多分钟，陆续教给了学生们有关扑克牌的词汇。这时学生们没有表现丝毫急着去吃饭的、不耐烦的情绪。我想，此时在外教和学生们的心理一定是有一种感情的起伏的。外教是靠他的责任心和爱心唤起了学生们心中的热情，而我也恰到好处地起到口语课助理的作用。课的内容要结束了，我启发学生，我们该对外教说句什么呢？大家愣了一下，片刻沉默之后，我的科代表先喊一声：谢谢！随后大家又一起向外教道谢。

课堂的这一幕过去了，但我在心里酝酿着，我要抓住这个机会，再尽我作班主任的职责，给孩子们补上他们所缺的东西，当然不是靠去大发一顿脾气的指责和空洞的说教。

在午后的自习课上，我首先这样发问：“大家平时上完了体育课之后最急着想做什么？”他们齐声喊：“喝水！”我又问：“下了第四节课，我们心里就惦着去干什么？” “吃饭！” “那么，我们对学习、对知识的追求应该是以什么态度呢？就是像这样，应该‘如饥似渴’，人应该追求头脑的充实和情感的丰富 ” 。 我告诉他们，当时我坐在教室后面，看到大家的状态，心急如焚，就如一位母亲面对无知的孩子荒废学业一样痛心。我着急的不是你们哪个知识点没有懂，而是因为有的人对学习的态度，根本没有进入状态，没有对知识的渴求，情感是麻木的！这是最可怕的。

在听课时，我还有一重大发现，就是学生们没有记笔记。所以，我顺势一导，马上作了现场调查：“你们是否记下了歌词和有关扑克牌的单词？”果然，绝大多数同学没有记。我马上拿出了我的笔记本。我的英语程度虽然已达到能和外教进行无障碍的交流，但由于我对英语的热爱，没有停止学习，凡是对我而言新的知识我都珍视它，积累起来。再如你们有的同学把外教给大家印的有关万圣节的词汇单丢在一边，根本不重视，而我已把它粘在了自己的词汇积累本上。

我又继续告诉他们，在中午就餐时，我从外教那儿得知，今天大家学唱的歌曲英国的小孩子都会唱，相当于咱们的《茉莉花》一样广为人知，当时我很感慨，我已接触过不少英文歌曲，但还是头一回听到这首歌，看来是学无止境啊！

最后，我向他们介绍了学生时代我最喜欢的一句格言：知耻而后勇。这个“耻”不是指做了什么可耻的事，而是知道了自己在某一方面由于曾经缺乏努力和上进心落后了，产生奋起直追的勇气。

我在黑板上写下了这些字作为小结：如饥似渴、珍视知识、善于积累、学无止境、知耻而后勇。

下课了，十多个学生来到我的身旁，其中学生贾舒涵说，毕老师，您讲的这些与我们以前听的大道理都不一样，虽然我们以前犯了不少错误，但这次您的这些话一定会起作用的。

我举的例子都是关于四班的，其实对于八班每周两节的助教课，我获益更大。有了这两节课直接观察学生们的时间，我摆脱了最初作为科任教师面对他们表现出的最不可爱的一面的无奈与烦恼，就有如用铁棒去撬锁和找到了钥匙去开锁的不同效果。对我而言，这份必做不可的工作就有了多重的效益。

一个个学生正成为我们期待的好学生，这不正是我们所期待的吗？

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