小记什么意思

导读：　小记什么意思(共3篇)小记小记：一个学生中坝职中 尧敏开学还不到两个月时间，但足以让这些初中就有许多不好的习气的孩子逐一显现出来，而我现在讲的这个的学生，是军训结束后才来的。说实话，我不太愿意接这些后来的人，班上出问题的80﹪就是这些后来的学生，这也是被实践所证明了的。虽然不愿意，但每个学生都有受教育的权利，再加上家长...

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篇一:《小记》

小记：一个学生

中坝职中 尧敏

开学还不到两个月时间，但足以让这些初中就有许多不好的习气的孩子逐一显现出来，而我现在讲的这个的学生，是军训结束后才来的。说实话，我不太愿意接这些后来的人，班上出问题的80﹪就是这些后来的学生，这也是被实践所证明了的。虽然不愿意，但每个学生都有受教育的权利，再加上家长的一再说情和保正，我还是接纳了他。

一开始这个小伙子，没有表现出自身的太多问题，反倒是一手钢笔字写得刚劲有力，很快就成为我班手抄报主办的生力军。但随着时间的流逝，问题也就逐渐的浮出水面，越来越多：上课爱开小差，爱说话；寝室内务整理不能按标准完成；自由，散漫，作为住校生却随时想溜出校门且该情况也越演越烈的事态：周五放假，该生不回家，和他所谓的几个“朋友”居然跑到了成都去玩，周日下午住校生返校也未能按时出现，旷课一个晚上，周一上午才赶到学校，又没有带够生活费，自己还不知节约，于是，周三又联络校外的“朋友”给其送生活费，于是就又想借他人的走读卡溜出校门去拿钱，可是在校门口就被政教值班的老师抓个正着，扣了我班两分，自此，我班从开学保持了现在的零扣分的记录就此被打破了。事情到此还没结束，第二周的周日返校，这个学生又没出现，一和家长联系，发现其周五又根本没有回家，知道了这个情况我当然十分生气，但是我也在思考：如何让该生从这件事当中教育，慢慢改正其身上的诸多的缺点。思前想后，我决定先通知其父到学校一趟，先了解其家庭的背景，再商量对其的教育措施。

通过与其父亲的谈话，我了解到该生从三岁起，父母就离异，母亲现已改嫁外地，其父常年在外经商，该学生几乎就是其奶奶和大姨一手带大的，而这个学生就住在其奶奶家，老人家要求严格，而该学生又正值青春叛逆期，他本人就觉得自己很可怜，因而与奶奶也矛盾不断。所以，他就只好在外面去寻求朋友，同学的关心，关爱。可是，正常的孩子都进了学校，他就只有找在外游荡的人寻求安慰，获得帮助，但是，这些在外游荡的人自己都是问题不少，麻烦不断，又能给他多少的帮助就显而易见了，所以，往往是本来的问题还没解决，又引来的新的麻烦，就走入了一个怪圈，一步错，步步就这样错了下来，有时想回头，发现都已经回不了头的样子。所以，本身是想让社会上的朋友来帮助自己解决麻烦的，却变成了自己去帮他们收拾烂摊子，结果是自己的问题得不到解决，一天到晚都在伙同所谓的朋友在解决别人的麻烦，进入了自己完全摆脱不了的怪圈当中。所以就只好撒谎，到处借钱，经常迟到，旷课，把自己陷入了更大的麻烦中去，无法自拔，或者说有时也不想拔了，因为拔不出来了。

针对他这个情况，我就在想：如何让这个学生回归学校，回归课堂是我首先应该要做的事。于是我与其父亲多方联系，四处寻找，终于在一个网吧里找到了人已经快要变形的这个学生，把他带回家，好好的让他休息了一整天，吃饱了饭后，让其家长送到学校，期间我要求家长不要学生做任何交流。学生到小记什么意思。

校以后，我没有立刻找他，而是让班上的班长随时和他一起。两天以后，我在班长那里先了解了该生各个方面已进入了常态化，于是我利用休息时间找了该生。进到办公室后，他还是显得有点不自然，还没等我开口，他先说：“尧老师，我错了，你要怎么罚我，我全都接受。”我想了想说：“你已经罚了你自己了，你不知道吗？““我？”“对啊，你这几天觉没睡好，饭没吃好，回家了担心家长的责骂，学习又耽误了很多，还要接受同学审视的眼光，老师我再批评你的话，是不是对你不公平啊？““老师，对不起，我错了，这几天我真的不好过，休息不好，饭也吃不下，我都不知道为什么会把日子过成这个样子，我也不愿意这样子啊！”“好，想不想，我帮一下你？”“帮，怎么帮？我愿意，平时就是没人给我说啊！”“我们来个每天五分钟，怎么样？”“五分钟？什么意思？”“周一到五，你每天在我面前拿五分钟，计划一下一天的安排，总结一下一天的得失，周六周末就给我电话说说，怎么样？”“谈五分钟？老师，我怕我不能坚持，怎么办？”“咱们试一试吧！”“好！”第一天下来，他只说了不到3分钟，就没说的了；接下来的几天，也没说多少，于是，我就给他规定主题：今天我们谈上课注意力的问题，我和他你一言我一语，很快就说了十几分钟，几天下来，我们的互动越来越好，他也挺主动地来找我谈话，我也观察到他上课开小差的时候慢慢减少，于是，我和他说：现在开始换个话题，说节约…很快，从和这个学生谈话开始，话题换了好几个，时间也已经过去了一个多月了，而该学生在此期间也再没出现任何问题，令人稍感安慰，但要想让他完整的度过学习的生活，顺利的完成学业，要做的事情还很多，比如与让其与家人的沟通就是当务之急，这也是我下一步工作的重点。

诚然，当班主任很累，当职高的班主任更累。但既然我选择了这个职业，它就不再是一份挣钱养家的工作，我要努力让我的这个职业变成一份事业，让那些在我的事业中的孩子们，先成人，再成功！我会继续为之奋斗的！

篇二:《如何写课后小记》

话说 “教学反思”

平凉师范学校附属小学 苟琪瑞

随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越多地使用到了教师的日常教学工作中，使得教育教学领域显现出一派前所未有的新气象。而其中，教学反思对教育教学的影响是尤为突出和明显的，既有众多研究者对教学反思的内涵、外延、具体方法、策略等问题从理论层面上进行的深入分析和探讨，更有广大的一线教师结合自身教育教学实践开展的反思实践活动，相关的教学案例、反思案例纷纷出现，从不同的视角对教学反思进行了形式多样的诠释和说法。可以说，时下，“教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦新词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题。

那么它的意义怎样，价值何在？我们有必要再度探讨与思考。

一、教学反思的意义

A.反思的渊源

“吾日三省吾身”（《论语〃学而》）是说“我每天多次反省自己”，早在两千多年的孔子就能做到这一点。海涅曾说过“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地显示出来，使我们有改正的机会”。“反省——反思”至关重要：孔子治学强调“学而不思则罔”。可见，古今中外，反思作为一种自我评价和“内省”的方式，早已有之。

B.什么是教学反思

反思，在《现代汉语词典》中解释为“思考过去的事情，从中总结经验教训”。而教师反思就是把自己作为特定的研究对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整，改进。

教师自觉地把自己的教学实践作为二次认识的对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进行修正，调整，使自己进入更优化的教学状态，使教学效果更优化。教学反思是一个再认识的过程。既是对过去的总结又是对今后的启示。是来自教者深切感悟后的扬弃，它立足于教育新理念，并经过初次实践，因而更贴近教学活动，更具有指导性和现实价值。可以是对一堂课反思，也可以是对教学中的一个片段、一种方式方法、一项活动的反思。如果我们要将自己塑造成创新型教师，则必须增强自我反思能力，特别是教学反思能力。

二、教学反思的过程与方式小记什么意思。

1.教学反思过程

教学反思过程就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己在教学活动中所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高教者的自我觉察水平来促进自我能力特别是教学能力发展的途径。换言之，教学反思能力集中表现出两大能力，一是自我监控能力，二是教学监控能力。反思过程一般可分为四个环节：

⑴具体经验阶段。就是教师通过对实践教学的感受，意识到自己教学问题的存在，并且明确问题的性质和结构。

⑵观察与分析阶段。在这个阶段教师应广泛收集并分析有关经验，特别是自己的活动信息，以旁观者的眼光来审视自己，看自己的思想、行为、理念、价值观、目的、态度和情感。在获得信息后，针对性地分析看思想观点到底是什么，它与自己倡导的理论与当前教育要求是否一致，自己的行为与期望是否一致，就是要自己与自己“过不去”，从而明确问题的根源所在。

⑶重新概括阶段。就是通过分析观察认识了问题的成因之后，教师重新审视自己教学中所依据的思想，积极寻求新的教学思想，教学策略来解决面临的新问题，换个角度考虑问题，这是认识的升华。

⑷积极验证阶段。就是对反思后采取的方案进行实施验证，进而结束第一次反思的循环。

2.教学反思的方式

⑴问答式的反思。

这是通过设定一系列自我反思问题，反思自己的教学活动。可以就教学内容，学年阶段教学要求，班主任工作以及与其他教师合作情况等，不断提出反思问题，如《品德与社会》侧重对学生问题意识和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，创新意识和创新能力，合作意识和团队精神，社会责任心和使命感等的反思。有时可以侧重反思学生知识掌握、能力培养、情感体验等，根据设定的问题，可以各有侧重。

⑵交流比较反思。

就是经常开展听课交流，教学论坛等来反思自己的教学，通过研究别人的长处，研究专家型教师，优秀教师的成功案例，来反思自己的教学活动，“他山之石，可以攻玉”。再如通过学生反馈出自己教学中的不足或需要改进的地方。比较：可以是同时期教师，也可以是同学年，同一教学内容，不同教法等比较反思，也可以是自己现在与过去的对比反思，从中总结成功与失败。通过交流比较反思找出自己教学理念上的差异，教学手段与教学方法的差距，教学效果上的差别。

⑶凭借媒体反思。

就借助反思的工具而言，凭借媒体也是一种较有成效的反思策略，如教师可以把课堂教学用录音机或摄像机记录下来，然后再自己反复观看，进而进行反思。有的教师有语病，如“这个”，“啊”一节课要出现几十次，而个人没察觉，只有听自己讲课的录音，才能引起注意，从而知道是教学课堂上的“不雅”。有的教师有习惯性动作，如手插兜，讲课看高处不看学生，用手擦写错的粉笔字等。只有看完自己的课堂录像，才能意识到课上“动作”的不适。通过录音录像还

可以存放资料与后期自己的课堂教学作比较反思，这样反思效果更佳，教师从中认识更深刻，否则，别人来批评自己，总觉得没注意，认为“是吗？”。因此，凭借媒体是一种现代教学反思的方式。

三、教学反思的价值小记什么意思。

“教然后知不足，度然后知长短”，是说在实践过后，才会体会到实践中的不足，而教学活动更是如此，所以进行适时、全面地教学反思，至少可以实现五个“有利于”：

第一，有利于教师积累经验。经验就是通过实践总结出来的理性东西，也是信息，只有反思才捕捉到这种信息，否则不注意，无意识，系统性不强，理解不适就会丢掉这些信息，可以说没有反思就没有深刻的思考。

第二，有利于提高教师在教学中的监控能力。通过反思，教师可随时监控自己的教学行为，学生的学习行为，使教与学结合到最佳点，避免“对牛弹琴”，追求“高山流水”的境地。

第三，有利于教师在实践中学习。因为反思的过程也是再次思考与实践的过程，从而学到书本上学不到的知识，也是验证“计划（理论）”与“实施（实践）”间是否脱离的过程，这当中，反思使教师感悟到许多新的内在的东西。

第四，有利于提升素质，培养思维能力。通过反思可以训练教师的自觉意识，养成思考习惯，还可以通过一次次地反思增强思维能力，大大提高推理能力、判断能力、观察能力、思考能力等等。

第五、有利于促进学生的发展，教学反思应把学生在课堂教学中的表现当成主要内容，通过分析、归纳、总结学生在课堂上的各种行为表现来定论教学的成败，在关注教师行为的同时，更应关注学生在教师行为影响下的“学习行为”，才能真正实现“教”为了“学”的价值。

四、目前教学反思存在的问题

1.全面而不深刻。

成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为晴蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没有什么区别。

如果所有教学反思都围绕新课标的三维目标（知识与技能、态度情感与价值观、过程与方法）来开展，所有的教学反思都转来转去离不开同一话题，套话空话连篇，显然过于机械化、程式式，而且这种遍地开花、面面俱到的反思往往因时间、精力的有限，而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性。

2.零散而不系统。

目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的问题比较分散、零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是一会儿反思某一问题，一会儿又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环。

3.重教师而轻学生。

当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果、“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。因为，教师的教最终要以学生的学习发展为宗旨和归宿，忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。而且教学作为一种动态的活动过程，其实质是以课程为中介，教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程。其中“教”与“学”

篇三:《秦皇岛之旅小记》

秦皇岛之旅小记

今年暑假有幸参加学院组织的暑期疗休养活动，最终选定的路线是北戴河之行。说起北戴河，很多人的第一反应就是：中央领导人疗养的地方，所以此次出行对目的地还是很期待的。8月11日晚上参加此次疗休养的老师们在学校集中后去火车站乘坐荆州-北京的火车。由于上车时间还不是太晚，大家上车后找到自己的铺位之后就开始三五成群地闲聊打趣。在颠簸摇晃中迎来第二天的晨曦，由于晚上大家在车上都没睡好觉所以很多老师都起的很早，开始洗漱，吃早餐。到了北京西站，大家乘坐赴秦皇岛的大巴车。小记什么意思。

从出站到大巴车的位置，还是要走一段路的，北京的太阳也是火辣辣的，大家拖着行李箱有序地跟随导游前行。上了大巴车，导游告知我们到秦皇岛还有三个半小时。大家开始在车上打盹，由于赶路中餐被安排到秦皇岛吃，中途大家在服务区买了些吃的先垫了肚子。记得下午三点下高速的时候交警还查验了大家的身份证，这时候当地导游上车开始接团。首先带大家去吃了饭，然后告知我们下午还有两个景点，分别是秦皇求仙入海口和奥林匹克公园。由于之前参加过类似的跟团游，大概猜到下午的景点应该是为了混时间，果然如我所料。这两个地方没什么特别震撼的地方，不过知道了秦皇岛地名的由来。参观完这两个地方，第一天就在赶路奔波中结束了。

第二天的行程是集发农业观光园和金沙湾沙雕大世界。集发农业观光园让人印象最深的就是那硕长的丝瓜，可以说是出生到现在见过最长的丝瓜了。其实这个点应该由导游带着介绍一下，但实际情况是大家都是各自行动，好多人都在忙着拍照合影。这个地方自己看感觉没什么意思，听着讲解估计会有趣一些。参观完毕后驱车赴金沙湾沙雕大世界，在景区进中餐，印象中这一顿是所有行程中吃得最快的一顿饭了。吃完饭，大家就各自玩开了。这个地方主要以水上游乐项目为主，还有滑草、滑沙、动物表演、温泉、海滨浴场等。我先去海里泡了一下，然后就跟着几位老师去玩了三项水上项目。排队比较费时，项目还是挺刺激也挺好玩的，有些个人项目也算是自我挑战了。这一天虽然皮被晒黑了，但是玩得很开心。

第三天的行程是角山长城和燕塞湖。由于前一天玩得太尽兴，发现小腿和脖子都是酸的，心里还在琢磨这副状况怎么爬的了长城啊！到了地方才知道，有缆车。乘坐缆车的时候本来是两个人一组，结果轮到我的时候另外一个人要跟她认

识的搭伴，结果我就成了vip，一人坐一个篮子。刚坐上去的时候两边还摇晃，后来我把自己挪到中间就平稳了，坐在缆车上欣赏风景感觉还是不错的。下了缆车走一段路终于看到了角山长城的英姿，拍了几张照片后坐缆车返回。下午是燕塞湖景区，游览方式跟上午类似，乘坐缆车欣赏了燕塞湖的湖光山色。这一天最有意思的活动是我们在景区游乐场集体乘坐旋转木马。不知道是哪位老师的提议，大家一呼百应，争先恐后地坐上了旋转木马，一边坐一边嗨，纯属一副自娱自乐的姿态，估计我们的欢乐都感染了在场的工作人员。后来好多老师一起做了旋转飞椅，椅子飞到高处时引来阵阵尖叫，情绪得到了很好地释放。这一天的感受是：出门旅游好不好玩不在于去什么地方，而是跟什么人去。

第四天的行程依然是顶着日头看景，老龙头和山海关。景区人满为患，刚进去的时候还有个导游在前方讲解，走着走着，人群就散乱自由活动了。随后大家在海边拍照，感受了经过历史冲刷洗礼巍然屹立的入海长城。游览完老龙头又到中餐时间，吃完中餐奔赴山海关。有“天下第一关”美誉的山海关闻名遐迩，听着导游的讲解仿佛回到了那个兵荒马乱、民不聊生的年代。同时也感叹古人的聪明智慧以及行事作风的严谨。在山海关城墙上走了一圈，随后去参观了长城博物馆。通过图片和文字的展览介绍，对长城的历史有了更深一步的了解。

最后一天的行程是乘坐公主号游轮和鸽子窝公园。为了坐游轮排队的时间跟乘坐的时间差不多，只能怪暑期景点人实在太多。坐完游轮，大家都显得很疲惫。有些申请去市中心购物广场，剩下的继续游览鸽子窝公园。鸽子窝公园是一个临海而建的公园，景色优美，但是再美的风景也被当空的烈日打败了，大家实在没有兴趣了，基本上都是找了树荫休息。

以上就是本次出行的流水账式游记了。最后总结几点体会：一、作为单位团体出游，选定在一个城市是非常明智的。本次住宿的宾馆从头到尾都是同一个地方，便于我们体会当地的人土风情，也方便换洗衣物，免去了城市之间的劳顿奔波。二、本次活动的定性是教职工疗休养，但是实际上与跟团游无异。由于暑假天气较为炎热，个人认为参观类的户外景点可以适当减少，可因地制宜地开展一些特色活动，使教职工的身心得到放松也有益于促进老师们的交流。

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