下雨了句子

导读：　下雨了句子篇一《下雨天忧伤句子》 下 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《下雨了句子》，供大家学习参考。

下雨了句子篇一
《下雨天忧伤句子》

下雨天忧伤句子

1.你曾说过，我面向北，你就在我的左手边

然而现在，我转了很多圈，依旧不见你的身影

2.或许想你 真的成为了我的习惯。

3.多年之后我老无所依，还等不等的到 你的归期

4.所有的结局都以写好

所有的泪水都已启程

却忽然忘了

是怎么样的一个开始

5.是不是还要自欺欺人

告诉自己我们还有以后

可是这次就算是敷衍我也做不到了

6.你有过这样的时候吗？

在熙熙攘攘的街上，看着各种各样的笑脸，找不到属于自己的

自己好像一直都那么不合群，不能配合着大家也学着微笑

好像自己永远都是个过客，无论走到哪，什么也不带走，什么也不留下

看着暗黄的灯光下，找不到熟悉的脸孔

你有过这样的时候吗？

早早的躺在床上，黑夜包围着自己，脑子里乱七八糟的想着些莫名其妙的问题，想到自己心寒，想到自己流泪，厚厚的棉被里，突然觉得好冷

习惯的把手伸到枕头下，拿出手机，却不知道该打给谁，看着一整天都没有响过的手机无奈的又塞回枕头下，脑子里不管想什么，好像都围绕着一

个主题

不知何时，静静的睡着了，醒来发现枕边却已经湿了一片

你有过这样的时候吗？

一个人把双手插在口袋里，在学校的长廊里走来走去，没有目的，就这样一步一步的走下去，直到走到自己累了

在自习课，因为思考一道题目而安安静静的一节课不说话，不管结果对不对，似乎已经没有重要

看着热闹的操场，突然嘴边扬起一丝微笑

你有过这样的时候吗？

下雨天，一个人趴在在窗台上望着窗外，因为雨的声音把自己的情绪渲染的有点悲伤

突然就有点思念一些人，可能是曾经的朋友，可能是一直喜欢的人，可能是远方的他。

滴滴嗒嗒，天空好像也像个孩子，哭了没停

也许天空也需要安慰，于是闭上眼睛心里默默给天空祈祷

你有过这样的时候吗？

在梦里梦到他的亲吻，他的拥抱，随之是他的离开，又哭着从梦中醒来

惊慌失措的跑到洗脸台洗把脸，看着镜子里憔悴落魄的自己

一瞬间又泪流满面

你有过这样的时候吗？

清晨醒来，家中空无一人，给自己泡了杯热牛奶，窝在沙发里，拿起一本厚厚的书，懒散而温暖的阳光照到身上，周围安详而寂静

不知不觉，又进入梦想，像一直懒猫

你有过这样的时候吗？

自己坐在某个角落，回忆着过去的一切，不知道自己下一场会遇到谁，会发生怎样的故事

面对着电脑，身边的咖啡已经凉透，耳机里传出悠扬安逸的音乐

什么时候，开始讨厌出门，开始讨厌面对他们，突然觉得自己跟冰冷的电脑很亲近，

有时，虚拟世界确实比现实世界更美丽

也许，我们都不是真正的快

下雨了句子篇二
《要下雨了》

《要下雨了》教学设计

山西太原万柏林河北街小学 王丽勇

教学目标：

1、 能运用已有的识字方法，创造性地自主识字。认识“坡、割、闷、伸”等12个字， 会写“吗、吧、得、很”等6个字。能理解“正忙着”的意思，并学会运用。读好疑问句，了解疑问词，会运用疑问句。

2、 正确流利有感情地朗读课文。在合作学习中，体验角色，快乐朗读。

3、 能理解发现，体会发现，学会发现，具有发现的愿望，初步学会表达发现。 教学重难点：

识字、写字。

正确流利有感情地朗读课文。

“发现”愿望的培植。

教学方法与手段：

在语境中自主识字、写字与集中识字、写字相结合。

朗读是重要的手段，引导激发学生反复朗读，指导训练学生不同程度地朗读，让学生在轻松、和谐的氛围中积极地读、说。在朗读中发现，理解，表达。

通过简笔画、多媒体等直观手段的运用，激发学生学习兴趣，突显重点内容及语言文字规律性的特点，辅助学生发现、感悟、学习。

使用教材构想：

创设一个个的情境，吸引学生的注意，紧抓一条“发现”的主线，通过三部分的阅读重点内容，引导学生进入文本。朗朗书声的缔造过程与感悟、体会、思考、发现相融。在听说读写的语文实践中学会发现，产生发现的美好愿望，学会表达发现。 教学流程：

第一课时

一、 谈话导入，板书课题。(约用5分钟)

现在是什么季节？（春天）你是从哪里发现春天的？

大自然的一草一木，虫鱼鸟兽时时刻刻都在告诉我们一些有趣的秘密，只要睁大明亮的眼睛，多多用心就可以发现它。看谁能成为一名优秀的小观察员。现在先来考考你。

【出示课件 气象儿歌 乌云密布天气闷，

天空一片阴沉沉，

闪电婆婆把腰伸，

雷声响起一阵阵。】

老师领学生读。

从中发现了什么？引导学生发现。（预设：要下雨了）

师生共同在预先画好的田字格里板书 【 板书 要下雨了】（复习“雨”的笔顺）

【设计意图：从身边谈起，缓缓引入课题，以“发现”为关键词的谈话，引导学生从大自然中观察发现，从文字中发现。内容贴切，很好地激起学生学习的兴趣和挑战的愿望。为下文的学习抛砖引玉。师生共同板书，引发学生写好字的成就感。】

二、 初读课文，复习识字。(约用10分钟)

文章共9个自然段，两人一组合作读，读错了提示改正，读好了夸一夸。

指名读1、3、6、7、9段，相机正音。

在这个童话故事里，我们还能认识许多生字朋友。

生字带着它的朋友一同出现了。自读，齐读。

摘去拼音帽子你还认识么？同伴读，不会读的提示读音。开火车读。

生字朋友变成独行侠考考你。谁来跟它们打招呼。

摘掉拼音帽子还能认出么？

这么多的生字朋友齐上阵都难不倒大家！真是好样的！

【设计意图：创设一定的情境，迎合学生的兴趣和心理。分层次有趣味的识字巩固，依据复现的识字规律，扎实了本课的识字教学，更重要的出发点在于培养了学生与生字间的情感，为自主识字的培养添砖加瓦。】

三、 再读课文，体会故事，巩固识字，理解重点词语，练习说话。(约用23分钟)

（一）整体感知故事，理清脉络，抓住重点。

生字朋友请来了今天的大明星-----小白兔，它是一位了不起的自然观察员。你觉得怎样才能当一名观察员呢？

小白兔是一名称职的观察员么？我们一起来体会。

在下雨前，小白兔先后遇到了谁？它们在下雨前都有哪些特别的行动呢？（生谈，教师提示说完整的一句话并依次贴出简笔画。）

【设计意图：紧依“发现”素养的培养的主题，探究发现的元素，以课文角色为摹本，以故事为范例，引导学生走进文本，进入角色，萌生发现的动力。简笔画的形式一直为低段孩子喜闻乐见，直观形象地展现了故事主体内容与文章脉络。】

（二）学习课文2、3自然段----与燕子的对话

1、哪几段讲小白兔向燕子的询问？（预设：2、3段）

指名读2、3自然段。

引导研究读好“喊”的语气。重点认识“喊”

自己读读燕子的回答，想想燕子低飞的原因。（指名回答，引导发现句子间的内在联系，并能用完整的话说清楚）。

识字 潮湿 （“潮”运用形声字的规律 “湿”出示甲骨文、金文、楷书借以了解字形与字义的内在联系）

2、【出示句子：我正忙着捉虫子呢！】

指名读句子，体会“正忙着”，读出相应的语气。

小燕子为什么需要忙着？

正忙着做，是怎样地做？（预设：着急地、紧张地、争分夺秒地）

创设情境，学习运用“正忙着”。

拓展用词 引说“小燕子真是忙得 ------不亦乐乎、不可开交、争分夺秒、行色匆匆„„ ”

再读小燕子的话，读出着急、紧张的语气。

【设计意图：先是在文章的直接寻找，再是清楚说清因果，然后抓住关键词披文入情地理解，最后落实到运用。识字是重点，在语境中识字，结合字的演变识字既可以激起学生对汉字探究的兴趣，也能更准确地掌握。】

（三）学习课文4、5、6段----和小鱼的对白

1、听了小燕子的话，小白兔开始琢磨了。

【出示句子 是要下雨了吗？

是要下雨了。】

读一读这两个句子，比较发现不同点。（疑问句的特点、疑问词“吗”以及标点。）

【田字格内板书 吗？】

引导读好这个疑问句。

拓展训练：引导学生说一些疑问句。总结出“呀、吧、吗、”啊都可以做疑问词。 以及“是„„吗”的疑问句式，练习并巩固。

师生共同在田字格里写【板书“呀、吧、啊”】重点指导书写“吗、吧”。

2、【出示插图】小白兔往前边池子里一看，小鱼游到了水面。

老师读4、5、6段，学生边听边用不同的线划出句子：小白兔看到了什么？问了什么？小鱼说了什么？

交流所划的句子。

读出所划的句子，评价中提示多音字“闷、着”

自己练习边读边表演出动作。

全体参与，分工合作指定队表演指定角色，老师背旁白，表演前先请师生试着背会“台词”。

【出示4、5、6段，强调“看”、“问”、“说”三个字和多音字】表演故事，台词不熟悉的可以看屏幕。

通过读和表演，大家觉得小白兔会是一个称职的观察员么？（预设：会看会问会思考）

（四）学习第7自然段----跟蚂蚁的共识。

1、看来真的要下雨了，小白兔连忙挎起篮子往家跑，它遇到了蚂蚁，把自己的发现告诉了小蚂蚁，【出示句子 一只大蚂蚁说：“：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！” 】

指名读句子

识字 搬 【出示甲骨文、金文、小篆、楷书的演变将字形与字义很好地结合】

2、拓展想象，练习说话写话。

【出示插图】仔细观察，你能发现小蚂蚁也正忙着呢？学生观察说话练习。

【出示句式：

小蚂蚁正忙着搬东西呢！它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。】

【设计意图：“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。语感的培养贵在无形，语感的形成妙不可言。但语言文字有其独有的魅力和特点，在比较中发现，在举例中总结，在典型中顿悟，在评价中提高，在尝试中摸索。此环节的设计让学生体验了一把山重水复，柳暗花明。】

（五）学习第9段----大自然的喝彩。

看到这些，小白兔已经完全相信了，它加快步子往家跑。

齐读9段。

真的下起来了！哗哗哗，美妙的声音好像在夸奖谁呢，夸谁呢？

【出示句式：

雨姑娘夸（ ）说：“（ ）！”】

雨姑娘也在夸你们会读书，会发现，会思考！

【设计意图：言不离境，话总关情。在故事的尾声，文章以雨声告白，不正是最美得赞语么？因此，把理解融入情境说话的训练】

四、 结课(约用2分钟)

让我们充满信心地说

【出示句子：大自然的语言啊，真是妙不可言，我们一定能发现它！】

【设计意图：发现的历程何其美好，迂回曲折，需要信心，需要好奇，需要坚持。在幼小之时，埋下一粒美好的种子。】

五、 作业设计

1、 和爸爸妈妈表演读课文。

2、 选择喜欢的段落背一背。

板书设计：

燕子低飞（图片） 鱼浮水面（图片） 蚂蚁搬家（图片）

要下雨了（生字格内） 吗吧呀啊（生字格内）

第二课时

教学流程：

一、 复习导入，板书课题(约用8分钟)

1、 我们继续学习《要下雨了》。（板书课题）

2、 在上节课的学习中，你有哪些收获？

3、 分角色朗读课文，并请小组同学一起上台合作表演课文内容。

二、总结“发现”，体验发现，表达发现(约用12分钟)

在观察的旅程中，小白兔一定还会遇到很多有趣的现象。它还会看一看，问一问，想一想的。遇到了谁呢？【出示图片 蝴蝶叶下躲雨 蜻蜓低飞】学生想象说话练习。

【出示句式：

小白兔在（ ）看到（ ）。

（ ）问：“（ ）？”

（ ）说：“（ ）！”】

【设计意图：大自然奥秘无穷，等待一双双善于发现的眼睛和心灵去发现。在观察听说的语文实践中，引导学生体会，体验，表达。】

三、 检测识字。(约用7分钟)

1、 借助多媒体的游戏内容，复习新字新词。

很多个苹果挂在树上，读对了它的标签就可以摘下它来。【出示课件】完成摘苹果的游 戏。相机重点指导“坡、割、伸、消、阵、哗。”

每一朵花的开放，才绘出美丽的春天。我们语文的学习，离不开每一个生字朋友。让我们再来亲切地喊出它们的名字。齐读。

学生拿字卡相互检测。

四、 写字落实，重点指导“往、得、很”的书写。(约用10分钟)

观察发现“往、得、很”的写法。

说说哪些地方难写，有什么办法写好。

学生谈发现，指导老师写字，教师随机范写。

学生练写，教师巡视，强调写字姿势。

展示学生书写，引导评价中发现不足并改善字形。

【设计意图：集中识字，补足在上节课阅读历程中未涉及的生字。将识字、写字贯穿课的始终，分散识字写字量，呵护识字、写字的主动性。】

五、 作业设计(约用3分钟)

1、喜欢的方式复习新字新词。

2、（选作）

查查下雨前还有哪些自然现象。

下雨了句子篇三
《描写下雨的经典句子 窗外下着蒙蒙细雨》

窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。 天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。

夏天，雨点哗啦啦。天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。

像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。

你听！雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏着打击乐。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起来，水面上还溅起一朵朵小水花，又似水花姑娘在轻盈地舞蹈„„

一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。

因为很多的缘故，我很喜爱下雨的天气。最直接的原因，就是感到下雨天才是庄户人家的“公休日”。还是在少年的时候，辍学在家，生产队里已经把自己当成了一个小劳力使用了。每天无休止的出工、下地。那时，就是盼着下雨天，雨天里，四周灰蒙蒙的。小伙伴们钻在一起，尽情的释放自己的顽皮天性。直到大人喊吃饭了，才悻悻的离开。年龄长了，农活更繁忙了。也更加巴望老天下雨了。喜欢那屋檐上有节奏的滴水声，尤其连阴天最惬意了。独自在屋里躺在床上，静心的翻看那几本不知看了多少遍的长篇小说。总是随着雨声走进了那书中的人物，走进了那生动描写的场景。或睡上一个“闷头觉”，抖落掉浑身的疲劳。 感谢欣赏本篇经典语句文章，更多经典内容请关注：描写春雨绵绵的句子 描写下雨的好句子

描写下雨的经典句子 窗外下着蒙蒙细雨(2)

毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。

倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。

如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。 雨，像天庭飘下来的千万条银丝。

雨不大，却“滴滴答答”下个不停，看着这牛毛似的绵绵细雨，就知道春天来了。“丁丁东东”、“咚咚咚”是谁啊？原来是雨点落在雨棚上的声音，告诉所有人它的到来，像奏响了一曲打击乐。我伸出舌头让雨飘到我的舌尖上，品尝一下这大地的乳汁，凉丝丝的、甜蜜蜜的

呢！“春雨贵如油”，真的，春雨灌溉了田野，小草知道春雨来了，赶紧钻出了头。柳树飘动着它绿绿的丝带来迎接春雨。

雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。

雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。雨点连在一起像一张大网，挂在我的眼前。微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。

下雨了句子篇四
《要下雨了(完美版)》

下雨了句子篇五
《要下雨了》

下雨了句子篇六
《要下雨了.DOC》

《要下雨了》教学设计示例

教学目标：

1．学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。

2．朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。

3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。

4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

重点

理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。

难点

认识下雨前出现种种现象的原因。

课时安排 3课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课、板书课题。

同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？

（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。

板书课题，齐读课题。

二、理解课题。

1．题目讲什么时候的事？（要下雨。）

2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

为什么？（讨论）

“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。

“下雨了”表示已经下雨了。

三、朗读课文。

指导学生正确、流利地读课文。

1．借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。

2．指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。

前鼻音：闷、身、伸、群等。

多音字：着（忙着、淋着雨。）

3．用“／”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰／在山坡上割草。虫子的翅膀／沾了小水珠。

4．注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。

四、听录音，指导朗读。

注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。

本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了„„”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的

兴奋，要表现出小兔的心情。

三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们

的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

五、理解课文内容。

从整体感知课文内容

1．这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。）

2．这篇童话主要讲了谁？

3．“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。

六、布置作业。

正确、流利地读课文。

板书设计

第二课时

一、指名朗读课文。

要求：正确、流利，有感情。

二、观察图画。

1．课文中共几幅图？

2．小白兔在下雨前看到了什么？

过讨论边板书：燕子飞得很低；

小鱼游到水面上来；

蚂蚁往高处搬家。

三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。

1．哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读）

2．图上画了谁和谁，它们在干什么？

3．从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段）

“闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。）

板书：天气很闷。

4．从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段）

（1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读）

为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。）

（2）读出小燕子的话。

（3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。

（4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？

5．是要下雨了吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？

朗读第四、五、六段。

看第二幅图

1．“是要下雨了吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。）

2．小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。）

为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。）

3．还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。）

4．读出小鱼回答小兔的话。

5．从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？

6．听了小鱼的话小白兔怎么做的？

朗读第七自然段。

看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！）

从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？ 朗读第八自然段。

小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？

“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。

朗读最后一段。

看第四幅图，齐读最后一段。

四、朗读全文，体会文章。

通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

五、小结。

课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书：

空气潮湿 虫子飞得低

水里闷

窝会进水

你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）

六、有感情地朗读全文。

第三课时

一、复习检查。

1．指名朗读课文。

2．读准生字词的音。

下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

二、自己识记本课生字。

1．同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？

2．互相考一考。

下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

三、班内交流，教师指导重点字。

“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。 “兔”要进行笔顺指导：。兔，最后一点不要丢掉。 “呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是：。

“往”左边叫双人旁。

“算”在“直”的下面加上“八”。

四、指导书写。 “兔”的“”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。

布置作业

1．把音节补充完整。

2．看拼音写词语。

3．比一比，组成词语。

4．连线，把合适的词语搭配起来。

一只 蚂蚁 游 回家

一阵 白兔 挎 到水面上来 一群 雷声 跑 起篮子

5．照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。 例1：我们正忙着搬东西呢！ 例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？ 6．填上意思相反的词。

直——（ ） 低——（ ）

假——（ ） 远——（ ）

板书设计

下雨了句子篇七
《句子完整》

下雨了句子篇八
《要下雨了(2)》

下雨了句子篇九
《16 《要下雨了》》

下雨了句子篇十
《16要下雨了》

相关热词搜索：下雨了 下雨了薛之谦 北京下雨了