用不足为奇造句

导读：　用不足为奇造句篇一《天火之谜》 天火 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《用不足为奇造句》，供大家学习参考。

用不足为奇造句篇一
《天火之谜》

天火之谜 教学要求：学会本课生字、词语。会用推测、不足为奇造句。能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。学习给课文分段，概括段落大意。第一课时导入 新课小朋友们，每年的夏天都会下什么雨呀？揭示课题板书课题，揭示题意。初读课文自学：给每个自然段标上序号。自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。理解下列词语：上帝 爆炸 推测 揭开 毙杀 钥匙 骤然 不足为奇 欣喜若狂 安然无恙学生自学，教师巡视，适时辅导。指名试读课文。第二课时检查复习细读课文指名读第一节。这一自然段的主要意思，可以用这段中哪些词语来概括？为什么说他可怕？齐读。指名读第2至5小节。简介弗兰克林。齐读第2节。弗兰克林早就观察什么？早就表示什么意思？他从观察和比较中得到了什么结论？人们习惯的怎样认为？这一自然段里用了一个推测，两个推论，意思想通吗？齐读第3节。第四节的前两句话说了什么？这风筝上的配件有哪些？试验的结果如何？说明了什么？齐读第6节，这一节主要讲了什么？总结课文 板书设计 ：25 早就观察 大胆推测 决定试验 发明时 地 人弗兰克林 拴了 结上 系着 宣告解 开 放风筝 攥住 远望 发现 震惊世界靠近 手臂发麻 欣喜若狂 喊

用不足为奇造句篇二
《苏教版小学五年级语文上册第6单元导学案》

苏教版小学五年级语文上册第6单元导学案

《天火之谜》（第一课时）

学习目标：

1、学会本课生字，理解不懂的词语。会用“推测”、“不足为奇”造句。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、学习给课文分段，用课文中的语句概括段意。了解课文主要内容。

4、初步感受富兰克林不怕危险的精神。

课前预习：

1、资料链接：

富兰克林(1706-1790)美国历史上第一位享有国际声誉的科学家和发明家，还是著名的政治家

和文学家，是资本主义精神最完美的代表。德国哲学家庄德称为他为“第二个普罗米修斯”

的大科学家他一生最真实的写照是他自己所说过的一句：诚实和勤勉，应该成为你永久的伴

侣。

避雷针：用导电性能较好的金属做成，它的尖端制成丫型，安装在建筑物的最高处。

2、朗读课文，读准字音。

钥匙 颠簸 冷嘲热讽 雷电交加 不足为奇 混为一谈

欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 怒发冲冠

3、理解词语。

不足为奇：

欣喜若狂：

欣喜若狂： 安然无恙：

4、朗读课文，理清文章的层次。

第一段（第1自然段）

第二段（第2到第5自然段）

第三段（第6自然段）

预习反馈：

1、我在预习时，我觉得这些字容易读错，这些字比较难写。同伴相互提醒。

2、小组内听写生词

3、小组交流词语的意思。

（方法小贴士：①利用工具书；②理解词语中的关键字；③联系上下文。）

4、小组内自选方式朗读课文，提出疑问。

质疑探究：

1、大组交流课文三个段落的段意，用简洁的语言概括课文主要内容。

（温馨提示：用文中的语句来概括段意，然后把三个段意的内容连起来，就是课文的主要内

容。）

2、读第一自然段，思考：雷暴在人们的心目中为什么一直是种可怕的东西？

（温馨提示：从古时候西方人和中国人对雷暴的看法入手思考。）

3、老师设疑：富兰克林又是怎样解开人们心中谜团的？雷暴究竟是什么呢？

当堂检测：

1、给加点的字注音：

钥匙（ ） 冷嘲热讽（ ） 枪毙（ ）

爆炸（ ） 电闪雷劈（ ） 揭开（ ）

2、在括号里填写汉字。

bào ( )炸 雷（ ） （ ）躁 （ ）竹声声

3、造句：

不足为奇„„ 欣喜若狂„„

4、填空：

这篇课文主要讲了 国科学家 为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进

行了 的事情。解决了人们心中的谜团。

第二课时预习作业：

1、朗读课文思考：

（1）富兰克林是怎样做“风筝实验” 揭开雷暴的秘密来解开人们心中的谜团？

（2）富兰克林为什么能揭开雷暴的秘密，具有怎样的精神？

2、发挥想象，填写句子：

“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”想一想，人们

会说什么呢？有的人说：“ ”。有的人说：

“ 。”

《天火之谜》（第二课时）

学习目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。

3、根据图片提示复述风筝实验的经过。

预习反馈：

小组交流：

1、昨天我们初读了课文，知道了富兰克林用“风筝实验” 揭开雷暴的秘密，解决了人们心

中的疑团。那么富兰克林的风筝实验步骤是什么？

2、富兰克林为什么能揭开雷暴的秘密，他具有怎样的精神？

合作探究：

富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜,下面就让我们回到256年前,去看看富兰克林的试

验过程。

1、请同学们读读课文,简要概括富兰克林做试验的过程。

(温馨提示:将长长的课文读短，这是一种能力，相信你能行。建议从以下问题入手a、实验

这天，天气如何？（这是实验的条件）b、这次实验是怎么做的，需要哪些东西？（实验器

具）c、当风筝飞上了天，富兰克林又看到了什么？做了什么？说了什么？（实验经过））

2、品读句子：

“一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻

绳带电的信号! ”

（温馨提示：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么?从“!”你读出了什么? ）

“这时,富兰克林用手指靠近铜钥匙,“啪”的一声,骤然闪现一道蓝色的火花,他的手臂一阵发

麻。”

（温馨提示： 此时富兰克林用手指靠近铜钥匙,危险吗?你从哪些字词感受到了?）

3、感悟富兰克林伟大的科学精神。

（方法小贴士：我们曾经学过许多写人记事的文章，我们感悟人物精神、品质抓住了人物的

语言、动作、神情、心理等方面描写。感悟富兰克林伟大的科学精神,我们不妨也来学一学。）

4、朗读指导：同学们，领悟了伟大科学家富兰克林不怕危险的科学实验精神，你能通过朗

读表现出来吗？

“一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻

绳带电的信号! ” （体会富兰克林那惊奇发现的心情）

富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”（体现富兰克林成功的

喜悦）

当堂检测：

1、按要求写句子。

（1）人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？

（改为陈述句）

（2）雷暴在人们的心目中一直是一种可怕的东西（改成反问句）

（3）这种推论现在看来不足为奇。在当时却是令人难以置信。（用关联词语合并句子）

2、按课文内容填空

（1）富兰克林是 国科学家，他发明的 ，不但破除了迷信，还使人类避免

了雷击的灾难。从他的实验中，我感受到他 的科学态度。

（2）富兰克林在雷电交加的天气里进行“ ”，他向世人宣告：雷电只是

，“上帝的怒火”不过是 。这样的想法在当时是多么不可思议啊

知识积累：

1、积累两句名人名言

（1）我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为

他人服务。---富兰克林（美国）

（2）我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验

的结果。---爱迪生（美国）

2、记住

下列人物以及他们的发明。

牛顿（万有引力 ）张衡（地动仪）居里夫人（镭）史蒂芬孙（蒸汽机车）

我的收获:

学习了《天火之谜》这一课，我的收获是

课后作业：

1、复述风筝实验的经过。

2、阅读文中“一片乌云掠过风筝上方„„„„我捉住‘天电’了！”完成练习

（1）“怒发冲冠”在文中的意思是 。这里用引号表示 。

（2）描写天气的语句是

。

（3）最后一句话表现了富兰克林 心情，我还可以用 、 等四字词语来形容这种心情。

1、 课外阅读《富兰克林传》

《厄运打不垮的信念》（第一课时）

学习目标：

1、学习生字词，理解词语的意思。

2、正确、流利朗读课文。

3、了解课文的主要内容及段落结构。

4、初步感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力。

课前预习：

1、资料链接：

谈迁(1594～1658) 明末清初史学家。祖籍汴梁(今开封)，原名以训，字仲木，号射你，马桥人。明诸生。明亡后改名为迁，字孺木，号观若。改名“迁”，寄托了对历史、对自己的一种境遇，当然也有可能是追寻大历史家司马迁的意思。他博鉴群书，善诸子百家，精研历史，尤重明代典故。他立志编撰翔实可信的明史。从27岁开始，历时20余年，“六易其稿，汇至百卷”，完成这部编年体明史，全书500万字，取名《国榷》。他的著作有《枣林集》、《枣林诗集》、《枣林杂俎》、《北游录》、《西游录》、《史论》、《海昌外志》等。

2、自学生字词语。

（1）我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。

崎岖（ ） 坎 坷 （ ） 逸闻（ ） 撰写（ ）

博览群书（ ） 夜难安寝（ ）锁（ ） 挣脱（

（2）我会写：课文中“博”“锁”“诞”等生字很难写，你也来写写吧。

（3）我能完成书后作业2。（在书中做答）

3、我能正确流利地朗读课文，还能概括课文内容。

【学习建议：默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文内容。】

预习反馈：

1、小组内听写难读难写的生字词。

2、每组选派同学上黑板板书，并讲解。

3、互读课文，检查读书情况。4、选择喜欢的段落读给全班听。

质疑探究：自由阅读课文，小组内讨论交流：

1、 用自己的话概括课文的主要内容。

【温馨提示：从课题以及课文中的时间、人物、事情等方面概括】

2、小组内朗读课文，体会谈迁的精神品质。

3、我还有哪些地方或问题不明白？

4、全班交流问题，帅选价值提问。

5、品读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。”

【学习建议：这句话中有一个独特的语言现象，用了一组数据。你用心读一读，看看从这组数据中你读懂了什么？】

当堂检测：

1、多音字组词

sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）

散 朝 转

sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）

2、在括号里填上同音字

xiáng 安（ ） （ ）细 吉（ ） 飞（ ） 慈（ ）

bǐ 墙（ ） 完（ ）归赵 家徒四（ ）

dài （ ）领 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表

bó 渊（ ） 拼（ ） 蓬（ ）

jǐng 家（ ） （ ）赛 究（ ）

3、用“—”划出括号里正确的解释。

名垂青史（①东西的一头向下； ②流传； ③将近。）

奋笔疾书（①疾病； ②急速、猛烈； ③痛苦、痛恨。）

家徒四壁（①徒弟； ②除此以外，没有别的； ③徒然。

4、写出下列词语的近义词和反义词。

崎岖（ ）（ ） 贫寒（ ）（ ） 翔实（ ）（ ）

精彩（ ）（ ） 完备（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ）

第二课时预习作业：（在课文中做答）

1、用心朗读课文，文中有许多句子深深感动着你，边读边思考，在旁边做批注。

2、查找资料：搜集古今中外在厄运面前坚强站立，克服重重困难，最终取得成功的人和事。 《厄运打不垮的信念》（第二课时）

学习目标：

1、体会运用数字的表达效果，通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。

2、感受谈迁锲而不舍、百折不挠的可贵精神。懂得只要有信念，生活就会充满希望。

3、咀嚼重点词句，感受作者用词遣句的准确。

预习反馈：

1、小组内选择自己喜欢的方式朗读课文。

2、小组汇报，自己感动的句子，并交流自己的理解。

合作探究：

1、咀嚼词语，品读课文中重点句段，感悟谈迁的精神品质。

A“二十多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击。更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

【温馨提示：他茶饭不思，思什么？他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？阅读资料：客于槜（zuì）李，去家三舍，晨发夕至（父亲去世也未能见上最后一面）。霜毫冰砚，忘饥废寝者，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年。

为什么“很多人以为他再也站不起来？你读出了一个怎样的谈迁？】

B“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛收搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

【温馨提示：他四处寻访，广泛搜集，寻访哪些人？寻访哪些地方？“四处寻访”“ 广泛搜集”“亲自”， 这些词语中我们可以看出谈迁怎样？】

C“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”

【温馨提示：一袭破衫，衣衫为什么破？终日奔波，为什么不休息休息？面对的只是孤灯吗？他难道不想念与之相依为命的家人吗？他难道不想念生他、养他的家乡吗？那他为什么不回家？从中你又读到了一个怎样的谈迁？

阅读资料: 谈迁在给朋友的信中这样诉苦：我不善于说话，年纪又大，北京的游人多得像蚂蚁；成天去拜访贵人，听候接见，往往早上去等到中午，有时得等到晚上才能见着面，简直

用不足为奇造句篇三
《19天火之谜第一课时》

19、《天火之谜》第一课时导学案

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