描写樟树的句子

导读：　描写樟树的句子篇一《宋庆龄故居的樟树》 ...

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描写樟树的句子篇一
《宋庆龄故居的樟树》

《宋庆龄故居的樟树》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的五个生字，理解由生字组成的词语，会解释“瞻仰”这个词。

3、理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学重点：

1、生字词的掌握

2、理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学难点：

理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学过程：

一、导入新课。

1、课件出示宋庆龄照片，教师作简单介绍，相机板书“宋庆龄”。

2、展示宋庆龄故居的图片，讲解：这座白色小楼就是宋庆龄曾经居住的地方——上海的故居。板书“故居”。

3、引导学生质疑：知道这是两棵什么树吗？板书“樟树”。

三读课题，读出课题含义

1、课文写了宋庆龄故居的两棵樟树，不是别的树木，是樟树，突出“樟树”，读题。

2、这不是别的地方的樟树，而是在宋庆龄故居的樟树，突出树的位置，读题。

3、这两棵树，和一位特殊的人物相关，她，就是宋庆龄！宋庆龄，这是一位中国历史上非常特殊的女性，这是一位受到全世界人民尊重的女性，突出这个平凡而又伟大的名字，再读课题。

二、初读感知。

1、课件出示自读要求：

（1）读通、读顺课文。

（2）标出小自然段序号。

（3）勾画文中的生词，自读两遍。

（4）找出具体描写樟树的段落读一读。

2、学生汇报交流。

（1）课件出示本课的五个生词，全班齐读。

（2）请学生回答具体描写樟树的段落（课文的4、5自然段）

三、精读感悟。

1、学习第四自然段。

（1）教师引导：同学们，我们知道第四、五自然段是描写樟树的，其中第四自然段，主要写了樟树的外形特点。

（2）请一位学生大声朗读第四自然段。

（3）课件出示第四自然段。

@教师提问：哪位同学能说一说写樟树外形特点的词语是哪一些呢？

课件出示:粗壮 发亮 四季常青 蓬蓬勃勃

＠再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

＠指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

@教师提问：你认为这几个词语当中最能体现樟树外在美特点的词是哪一个？可以有多种答案。

＠教师发表自己的观点：老师觉得这蓬蓬勃勃一个词最好。

板书：外在美——蓬蓬勃勃

课文中的句子：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。（无论 总是加点）

指导用“无论„„总是„„”造句 。

①无论（ ）的夏天还是（ ）的冬天，樟树总是那（ ）。 ②无论（ ），（ ）总是（ ）。 ＠学生齐读第四自然段，注意重读描写外形特点的词。

2、学习第五自然段。

（1）教师提问：我们知道樟树的外形是美的，其实它的内在更美，现在让我们看第五自然段。那么第五自然段是怎么写樟树的内在美的呢

（2）请学生自读第五自然段。

默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，

用“～～～”画出写樟树的句子。

（3）请同学起来读第五自然段中具体描写樟树内在美的句子。

出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。

引读三句话：

当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）

当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。 当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。）

出示句子：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（拒虫） 指名读句子指导造句。只要„„就 （加点）

练习用“只要„„就„„”造句

只要这木质存在一年，虫类就（ ）。

只要 （ ），（ ）就（ ）。

（4）请学生看第五自然段最后一句：“樟树的可贵之处就在这里”，“这里”指的是什么？ （“这里”指的是樟树的香气可以永久保持，防止虫害。）

（5）引导学生看第五自然段的开头，作者先写了石榴树，请一位同学起来读一下写石榴树的句子，提问：作者为什么要先写石榴树呢？答案：将石榴树与樟树对比，突出樟树防虫能力的可贵。

对，作者的描写，主要就是要显现出樟树的内在美——保持香

气。

板书：内在美——保持香气。

（6）请学生齐读第五自然段。

3、具体研习一、二、三自然段。

（1）教师：同学们，四五自然段主要写了樟树的外形美，内在美，那么一、二、三自然段又写了什么呢？

（2）请男同学齐读一二三自然段，女同学来想一想，并回答这个问题：周恩来同志让宋庆龄同志搬家，她为什么不肯搬家？是因为她舍不得这两棵树。

教师补充：樟树具有外在美，也有内在美，她怎么会舍得呢。

4、学习第六自然段。

（1）教师引导： 同学们，如今这两棵树依然挺立在宋庆龄故居前，而宋庆龄的故居也成为了许多人到上海必去的地方。虽然宋庆龄已经去世了，但是人们还是会怀着崇敬的心情来瞻仰她的故居。

（2）请同学们来齐读课文的最后一个自然段。

（3）教师提问：你们知道瞻仰这个词是什么意思吗？瞻仰的意思是恭敬地看，升国旗的时候是怎么看国旗的，那就是瞻仰。

（4）讨论：同学们，为什么人们都爱怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄的故居，为什么爱在这两棵樟树前留影纪念呢？难道人们仅仅是喜欢这两棵树吗？难道与人没有关系吗？

（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

下面我们一起来读一个关于宋庆龄的小故事，再来回答这个问题

1936年，宋庆龄得知国民党反动派非法关押了7位著名的爱国人士，十分愤怒。她向新闻界发表了严正声明，坚决反对国民党反动派的这种做法。

之后，宋庆龄又公开向国民党蒋介石发出质问：“爱国算不算有罪？”敌人为了欺骗人民，美化自己，当然不敢公开说爱国有罪。她的一个又一个有力质问，使敌人哑口无言。

在那炎热的7月，宋庆龄不顾疲劳，带着十几位救国会的同志，来到苏州高等法院，自请入狱。敌人被吓得一个个心惊胆战。

描写樟树的句子篇二
《樟树》

感受蓬勃的外在美”、“品味可贵的内在美”、“ 感悟崇高的人格美”。在每个版块结束时，徐老师都会用这句话作总结：怪不得（或所以），周恩来总理劝她搬家时，她说——“我舍不得这两棵樟树。 ；②交流完宋庆龄是个怎样的人之后，徐老师提问：“宋庆龄像什么？”指出借樟树赞颂宋庆龄的品格，这是“借物喻人”的写法。 即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”我先提出一个疑问，“枝枯叶落”和前面的“四季常青”矛盾吗？让学生体会到“即使”是假设，是退一步说话。在这里，我又设计了一个说话训练：即使当它（ ）的时候，它的香气仍然不变。让学生自己去说，比如“即使当它被压满雪的时候，它的香气仍然不变”、“即使当它被人砍掉的时候，它的香气仍然不变”、“即使当它被做成衣柜的时候，它的香气仍然不变” “即使当它被做成樟木箱子的时候，它的香气仍然不变”

②“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”可以设计这样一个训练：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年， （生）虫类就怕它十年。（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。从而让学生理解：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

2．诗句改写较好，还可进步。

学习“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”一句时，徐老师让学生联想到于谦的诗句“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”让学生对照樟树的品格，修改诗句，成：“粉身碎骨浑不怕，要留香气在人间。”如果是我，这一处的处理大致相同，但是我会多出一步，请看我的设计：

在教学樟树的可贵之处时，我说：于谦在《石灰吟》中是这样赞美石灰的“粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。”如果要你赞美一下樟树你会怎么说？引导学生改编出：“枝枯叶落浑不怕，要留香气在人间。”让樟树的内在之美得到升华。

结尾，教学到这不再是两棵普通的樟树，在人们的心目中，它们是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已经与这两棵樟树溶为一体时，教师改编两句诗赞美宋庆龄奶奶：“一生奋斗存高贵，留得正气满人间。”与前面两句诗照应。

宋庆龄故居的樟树 永葆革命青春 蓬蓬勃勃

一身正气拒敌 高贵品质永存 香气不变

借物喻人

师：看，这就是她曾经居住的地方，我们称它为——板书课题。谁来读？生读。

师：好，字音很准确。一起来读，年龄，芳龄，工龄，树龄等6个词。

在宋庆龄故居里有两棵樟树，今天我们一起来走进22课，再读课题。拿好课文纸，自由读读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍，标上序号。

师：同学们读得挺认真，会读文中词语了吗？ 粗壮，稠密，保持，搬家，崇敬，瞻仰，纪念樟树，蓬蓬勃勃，繁衍后代，枝枯叶落，四季常青， 师：字正腔圆。

师：真好，一齐来读。

带有生字的句子，会读吗？

生读：有一次，周恩来同志觉得房子小了„„ 师：真了不起，能把句子读得这样通顺。有疑问吗？

生：为什么不肯搬新家？ 生：舍不得树。

师：学贵有疑，我也想明白，为什么舍不得呢？ 先把问号留在这，再读这句。 生：稠密的树叶绿得发亮。 师：谁能给稠密换一个词呢？ 生：茂密 师：准确 生：枝繁叶茂 师：也可以

生读：它们还要„„

师：繁，很有趣，繁是手的变形，像一个女子用自己的手整理自己头上的饰品，繁表示多。繁衍后代就是—— （越来越多）

师：理解非常准确，学到一个方法，可借助字形来理解意思。

笔画多，要注意避让和参插，跟老师一起来写，注意观察第四笔变成了什么。要写准确。

师：生字描写完了用你端正的坐姿告诉老师。 写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。

生读：人们怀着崇敬的心情„„ 师：长句子能读通，不错，其中有不理解的词吗？ 生：瞻仰。 师板书。 生：崇敬。 师板书。

师：让我们带着这些问题，齐读1—3节。 生：齐读1—3节

师：请你接着读第四自然段。 生：读第四节。 生自由读。

生个别读。各读一个小节。 师：不着急，看准了再读。 师：注意“枝枯叶落” 生读。

师：这一回，你看到了两棵怎样的樟树？ 生：蓬蓬勃勃的樟树。

师：非常好。板书：蓬蓬勃勃 生：我看到了四季常青的樟树。 师：很有生命活力。

生：看到了枝繁叶茂的樟树。 生：散发清香的樟树。 师：有香气，而且？ 生：香气永久保持。

师：是的，香气永久保存。

师：是的，作者怎样写出樟树蓬蓬勃勃的特点的？看蓬勃这个词，指的是像小草一样有生命的活力。蓬蓬勃勃指？ 生：更加有生命力。 师：生命力显得特别—— 生：感受到生命力很顽强。 师：叠用起来使语气更进一层，是怎样生命力旺盛的樟树呢？默读第4小节，看作者是怎样写的？

生默读思考。

师：从哪感受到樟树旺盛的生命力？ 生：（听不到）

师：重点说一个句子。 生：（听不到）， 师：从稠密中感受到旺盛的生命力。这个句子中还有一个词也值得我们细细体会。从“亮”体会到？

生：树叶多，密。 生：树叶绿。（怎样）

生：在阳光的照耀下闪闪发光，好看。

师：说得多好，这是生命的光泽，聚集着生命的力量。谁来读。

生读，再一生读，齐读。 师：这是多么旺盛的生命力啊，还从哪体会到？

生：从“粗”看出长得壮，高。体会到生命的顽强。

师：体会得不错，这个句子还可这样写：樟树枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。 樟树不高，但它的枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。

生：是第二句，不高，体现它粗壮，感受它更茂盛了。

师：印象中，不高的树都长得细小，可樟树它？不高，枝干却粗壮。有了这样的对比，作者想表达的意思就更清楚了。语文课上，不仅要读懂词语的意思，还得细细体会词语的精妙。你能读出来吗？ 生齐读。

男生读，女生读。

师：这是粗壮的樟树，还有谁来？ 生：无论是夏天还是冬天„„ 读准了。

生：从“无论„„”这个词看出它无论在什么恶劣的环境里都具有生命力。

师：是个很会读书的孩子。出示：无论（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。（音乐） 生：„„风吹，雨打„„

生：„„烈日炎火，冰天雪地„„ 生：„„刮风，下雨„„ 师：一起来读读这个句子。 生齐读。

师：瞧，一个“无论„„总是”展现了蓬蓬勃勃的樟树。你能用“无论„„总是”来说句话吗？ 生：小芳的成绩无论语文还是数学，总是门门第一。

师：句子顺序要换一下。 生：小芳无论是哪一门功课，她的成绩总是第一。 师：后面的“门门”重复了，不用说了。

生：天气无论烈日炎炎，还是风雪交加，爸爸清晨还是按时送我上学。

师：可把天气去掉。看来学会这组关联词了。这就是那两株蓬蓬勃勃的樟树。一起读：樟树不高，但它的„„ 生读。

师：能试着背下来吧。 （配乐）

师：好些同学自信地举手了。 出示上面段落的填空，生试背。 师：调整情绪，读出点味道就更好了。 有味道的何止樟树，更有那面对强敌，拒绝撤离，面对强敌，她自请入狱的宋庆龄奶奶。很多参观过宋庆龄故居的人说过这样一句话：人如其树，树如其人（板书）人们为什么会说出这样一番话？为什么要怀着崇敬的心情瞻仰这宋庆龄的故居呢？让我们带着问题走进这两棵樟树，走近这伟大的女性。这节课上到这里。

2009年南京市小学语文课堂教学竞赛中年段课堂实录之《宋庆龄故居的樟树》

师：今天我们来认识一位伟人，出示图片 生：宋庆龄

师：师板书：宋庆龄，龄，形声字，对宋庆龄有哪些了解，简洁的一句话 生：领导人，一位战士 师：为中国的建立做出了贡献。钟恩来总理称赞她是“”国之瑰宝“ 生：孙中山的妻子

师：孙中山国父 她是国母

生：为妇女儿童事业的做出了贡献 师：“二十一世纪的伟大女性”。齐读

师：出示图片。故居。把人们以前住的地方称为故居。故居有两棵樟树，人们总爱在两棵樟树前合影，为什么呢？补全课题。齐读课题。读出节奏。

初读课文，读准字音，读通句子。 生：自由读课文。 师：要求标小节号，出示词语：搬家 稠密 繁衍 瞻仰小声读。指名读。声音再响亮些。强调“衍”的读音。 师：出示繁仔细观察 生：“繁”的每不出勾。 师：描红生字。描好的同学想一想瞻仰的意思？ 生：恭敬的看。 师：恭敬地仰起头来看。去瞻仰哪儿？还可以瞻仰什么？ 生：人民英雄纪念碑、毛主席纪念馆的毛主席的遗像。

师：哪些地方直接写了樟树？出示第4小节。 生：粗壮

师：指导，读出樟树的粗壮。指名读，齐读。 生：稠密的树叶绿得发亮。

师：读读，除了绿得发亮，还有稠密、很多。

生：樟树四季常青， 师：你关注了樟树四季常青，用一个词概括樟树。 生：蓬蓬勃勃 师：你从樟树的四季常青、蓬蓬勃勃中感受到这是一颗怎样的樟树呢？

生：又生气、富有生命力。

师：从哪些句子读出来的。想像一下，樟树一年四季受到哪些打击啊？用无论„还是„的句式。 生：倾盆大雨、雷电交加、烈日当空、大雪纷飞、 师：这就是生命力顽强的樟树。齐读第二小节。出示图片，引读课文。进行背诵。课文第5小节也是写樟树的，先自己读一读。还是什么样的樟树？

生：樟树的香气。

师：指名读。樟树本身却又一种香气，而且这种香气能永久保持。画写樟树永久保持的句子 生：即使当它枝枯叶落的时候，只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。 师：再好好读读这句话，永久保持是在什么样的情况下？

生：即使作为木料。根已经不在了。 师：改变了形态，枝枯叶落的时候，樟树什么样？ 生：失去生命力。

师：香气仍然不变。读读下面这句话？ 生：香气可以防虫。这种香气虫类非常怕。 师：无论变成什么样？香气仍然不变。板书：香气永存。带着这样的体会谁来读读？ 生：指读，齐读。

师：出示这就是樟树的可贵之处。出示关联词：而樟树本身 ，而且 ，即使当她 当它 它的香气仍然 只要 虫类就

樟树的可贵之处就在这里。 师：出示第5小节前半部分。是写樟树的吗？我说是的。

生：读读，和别的树比较。说明樟树不捉虫。 师：你知道樟树和别的树有什么不同之处。比出了樟树拒虫的可贵之处。 生：齐读。

师：宋庆龄也非常喜欢樟树。 生：自由读

师：读读宋庆龄说的话。 生：我舍不得这两棵树。

师：如今 出示前面小节。齐读。为什么大家都爱在樟树前留影？

生：怕虫子，因为宋庆龄舍不得，很好奇。 师：出示宋庆龄的简洁，不屈品质、一身正气。再看看樟树，人们为什么一定要在樟树前留影纪念？

生：樟树就像宋庆龄。 师：板书一身正气 生：和樟树留影就像和宋庆龄留影。和宋庆龄生活了很多年。喜欢宋庆龄的高尚，坚忍不拔，坚强不屈。

师：板书：坚强不屈 齐读。

师：宋庆龄樟树奖 冰心 高士其 斯霞 卢勤 蒋敏

师：课后作业

1有感情的朗读课文和背诵课文 2收集有关宋庆龄的资料

3实践活动：有机会去上海瞻仰宋庆龄故居。 板书：

宋庆龄故居的樟树

坚强不屈 蓬蓬勃勃 一身正气 香气永存

南京瑞金路小学 倪鸣 《宋庆龄故居的樟树》 15：00 师生互动（相互认识介绍 班级之最：个头最高 唱歌最好 写字最好 朗读最好）15：05 一、图片出示

宋庆龄故居 指名学生读好课题（龄是后鼻音） 师：这里有两棵树 出示句子 二、学习课文 出示句子：

“上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。” 有一次，周恩来总理„„ 这是两棵樟树。

1． 发现这是什么树？（板书：樟树） 师：你们看看这句子中你还能发现什么需要探究的内容

生：为什么宋庆龄舍不得搬家？（突出舍不得 2． 学生再读描写樟树的几句话。 三、学习课文生字

出示：稠密 繁衍 瞻仰 1． 齐读 2． 词语中你理解了哪个词语 （稠密 繁衍）

师：如果声音更加大一点就更好了。 师：后面的字读音我们一起教教他。

师：词语不理解我们一起把它带进课文里理解。 学生读出课文的句子，引导学生理解 师：课堂是容许出错的

3．认知：繁 理解：繁 认识 部件：每——繁（教师讲解生字比较细致）师：这个笔画在书写时要注意避让和穿插）（教师讲解非常细致，能看到细微处，并进行书写教育！好！！）

3． 学生书写生字。教师行间提醒学生书写姿势和书写的要求（好！）

师：生字描写完了用你端正的坐姿告诉老师。 写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。

4． 再读生字和课文。第四、五、六小节。（第五小节老师要两个人读，老师该怎么分配？）（非常好，引导学生从意思上分配）（好，引导学生感知第五小节的内容，把感知的权利交给了学生，充分体现学生主体地位）。（13分钟） 师：这两棵樟树让你感受到樟树怎么样？（高大，有生命）——蓬蓬勃勃（板书）

再交流印象（板书：香气）再交流（拒虫）——樟树的特点

师：作者是怎样写出樟树的特点的？ 四、理解课文

出示课文“樟树不高，但„„。” 师：请关注关键的词语，老师马上要让你填的？所以要——

1． 学生自己背诵课文，多读几遍。（好，引导无痕）

2． 出示填空题，填出关于蓬勃的词语。 樟树不高，但它的枝干( )，而且面向（ ），伸得„„（学生先练习背诵）（有效训练）

3． 指名学生填写。（1）（2）

师：这些词语有没有让你欣赏的？（非常好） 4． 学生自己体会课文。 出示：稠密的树叶绿得发亮。

（师：这一个亮聚集了多少生命的能量）（学生朗读）

再交流——樟树四季常青，无论是„„蓬蓬勃勃。

师：如果让你来填——无论是（ ）还是（ ），它们总是那么蓬蓬勃勃。 学生填写（两个字、四个字）（有效训练） 出示课件：蓬蓬勃勃 教师：当春天百花齐放，樟树——

夏天 秋天 秋天„„

教师介绍，强调蓬蓬勃勃。 5． 学生再读课文中第一句话。（指导很有效——） 师：难怪周恩来总理——宋庆龄舍不得离开。（26分钟）

四、感受品质

师：樟树的可贵之处在哪里？（学生读好句子） 师：老师能不能打乱顺序，重新安排一排呢？学生自读感悟。（不能）

1． 静心读好句子。三句话中，你获得了哪些信息？学生默读课文，圈点勾画。 2．交流感受

分句子理解，谈体会。指名学生回答 师：哪些词语让你找到了有转折的作用（认识词语好） 3．交流第二句。香气永久保持 学生读好句子，通过读感受香气真的能永久保持。

训练句式：即使„„也„„（句式训练） 师质疑，原文中为什么不用即使„„也„„有什么不一样呢？（其实感情更加强）师：老师只要你读出来。 学生读句子 体会出仍然 学生齐读课文句子。

4．交流第三句话 （不忘句子的顺序） 师：哪些地方看出这樟树很了不起？

只要„„就„„ 学生朗读 师：这些关联词语，还能传递信息给我们。 学生练习读好三句话。 指名学生读好句子。教师纠正词语——即使

学生齐读（学生在朗读中关联词语没有能读好，教师应要注意引导） 师小结：难怪——舍不得—— 五、感受人物，升华

师：你现在知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？指名学生回答。 师：不知道什么原因，人们——出示最后一小节。为什么人们要留影。

学生交流课前搜集到得资料。 师：老师没有感受到樟树与宋庆龄的关系。

描写樟树的句子篇三
《《宋庆龄故居的樟树》第二课时》

《宋庆龄故居的樟树》第二课时

教材解读：

《宋庆龄故居的樟树》是一篇托物喻人的文章。课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。

课文的语言很有特点，作者通过樟树的“枝干粗壮”“树叶绿得发亮”“四季常青”等表现出樟树蓬蓬勃勃的生长特点，文字简洁明了，给读者留下难以忘怀的印象。接着作者通过对比，运用关联词语，由表及里，由浅入深，表现了樟树永久保持香气的可贵之处。

教学目标：

1.能正确书写“年龄”“搬家”“稠密”“瞻仰”等词语，理解 “瞻仰”的意思。

2.读懂课文内容，感受宋庆龄先生高贵的品质，理解人们怀着崇敬的心情瞻仰宋庆龄故居的原因。

3.体会课文的语言特点，感受关联词语在表达中的作用。

教学过程：

第一板块：复习巩固词语。

1.今天，我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》，读课文之前，咱们先默写几个词语：

“年龄 搬家 稠密 瞻仰” 。（教师画一条横线，让学生默写。）

我们一起来看看他默写的怎样。

（a “龄”是一个形声字，左边的“齿”表示意思，“令”表示读音。b“瞻“右边的写法）

2．这几个字很难写，我们要记住。（学生读一个，教师擦一个，只留下“瞻仰”）怎样看叫做“瞻仰”呢？（恭敬地看，指怀着崇敬的敬意看。）

人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄故居的樟树，这究竟是两棵怎样的樟树呢？请大家先自由读读第四自然段，说说这是两棵怎样的樟树。

第二板块：感受樟树的蓬蓬勃勃。

1.全班交流：这是两棵怎样的樟树？

从文中找一个最能体现樟树生长特点的词语。（教师板书：蓬蓬勃勃，并请学生跟着书空。）

默读课文第四自然段，圈圈画画，说一说你从哪些地方感受到樟树的蓬蓬勃勃？

（1）樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。 a．“伸向四面八方”能让你感受到什么？

b．“伸得远远的”让你感受到什么？

c．能不能让你的手臂也伸得远远的，你有什么感觉？

d．你的眼前仿佛看到了两棵怎样的樟树？

e．能读好这句话吗？

教师评价：

★这位同学读得真不错！让我仿佛看见了一棵枝繁叶茂的樟树！

★这真是一棵生命力旺盛的樟树呀！

▲能把“樟树的枝干伸向四面八方，而且伸得远远的”这个特点表现出来吗？

▲这棵樟树还不够茂盛。能不能读得更好？

（2）樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。 a．说说这句话让你感受到樟树怎样？

b．一年四季，樟树要经历各种各样磨难，樟树会经受哪些磨难呢？请你也用这样的句子来说一说。“樟树四季常青，无论„„还是„„，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

（樟树四季常青，无论是烈日炎炎还是白雪皑皑，它们总是那么蓬蓬勃勃。

樟树四季常青，无论是风吹雨打还是电闪雷鸣，它们总是那么蓬蓬勃勃。 „„）

c．谁能读好这句话？

★ “蓬蓬勃勃”读得多好呀！意味深长。

★ 这真是一棵蓬蓬勃勃的樟树呀！

▲“蓬蓬勃勃”该怎么读呢？可以读得轻一点儿，慢一点儿，这样同样可以起到强调的作用。

▲关联词语强调一下，效果会更好。

（3）稠密的树叶绿得发亮。

a．“绿得发亮”让你感受到什么？怎样的树的树叶才会绿得发亮？

2.指导朗读：这真是一棵四季常青、蓬蓬勃勃的樟树。谁来读好这一段？ a．指名读。

同学评价：这位同学读得怎样，谁来说一说？

教师评价：★这真是两棵枝繁叶茂的樟树！

★这真是两棵生命力无比旺盛的樟树！

★这真是两棵蓬蓬勃勃的樟树！

b.集体读。

3.教师总结：这真是两棵蓬蓬勃勃的樟树！

第三板块：感悟樟树香气永葆的品质。

1. 这还是两棵怎样的樟树？自己读读第五自然段。（教师板书：香气永存）

2. 文中哪句话最能表现它香气永存的品质？

教师出示：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然也不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

a．老师把教师逐句出示：

当它枝枯叶落的时候，它的香气不变。

当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气不变。

当它„„，它的香气仍然不变。

课文中，作者用关联词“即使„„仍然„„”把这两句话连在了一起。谁来读好这句话？

（教师指导学生朗读：“仍然不变”读得慢一点，强调一下。）

b．（教师引说）“只要这木质存在一年，虫类就„„”

“只要这木质存在十年，虫类就„„”

“只要这木质存在百年，虫类就„„”

教师评价：

★真不错！你把樟树的可贵品质表现了出来。掌声送给他。

▲“它的香气仍然不变”应该怎样读呢？再试试！

教师总结：关联词语不仅能连接下文，而且能起到表情达意的作用。如果把这些关联词语读好，就会产生意想不到的结果。谁来试一试？（教师将关联词语用红颜色标出。）

这段文字，真该记在我们的脑海中。怎么快速地记住它呢？老师教你们一个秘诀：只要把关联词记牢了，就能把课文背出来！试一试！

4.浏览课文，看看第五自然段还剩下三句话写了什么？老师不禁有个问题，这段文字明明写的是樟树的品质，作者又为什么要写石榴树呢？

男同学读读描写石榴树的句子，女同学读读描写樟树的句子。

教师总结：这真是两棵香气永存的樟树！

第四板块：感受宋庆龄先生高贵的品质。

1.学到这儿，我们对樟树已经非常了解。在第一课时的时候，就有同学提出了一个问题，作者写的是蓬蓬勃勃的樟树、香气永存的樟树，但题目为什么

是宋庆龄故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树有什么关系呢？

要解决这个问题，我们先了解一下宋庆龄是个怎样的人。

2.黄老师这儿也有一段宋庆龄的资料，仔细读一读。

宋庆龄大学毕业后，怀着满腔爱国热情和振兴中华的理想毅然回国，参加孙中山领导的中国民主革命。

抗日战争期间，她积极投身于反对帝国主义侵略的战争之中，为保卫世界和平而不懈斗争。抗战胜利后，宋庆龄从事妇幼卫生、文化教育和社会福利救济事业。

解放战争时期，她募集了大批医药物资，运往解放区，支持共产党领导的解放战争，为建立新中国立下了特殊的功勋。

在新中国成立后的三十多年里，她热爱国家、热爱人民、关心妇女儿童，为社会主义建设事业做出了卓越的贡献。

读了这些资料，现在你们知道宋庆龄和樟树究竟有什么相似之处？

教师总结：两棵樟树就是 ，看到这两棵樟树，人们仿佛就看到 。像这样，表面上写樟树，实际上却是通过樟树来写宋庆龄的写作方法叫做——借物喻人。

树如其人，人如其树，难怪人们（学生读第六自然段。）

4.美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。”她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，永远播洒在人们的心间！让我们拿起书，深情地诵读第四、五自然段。

5．教师总结：这就是两棵蓬蓬勃勃的樟树，这就是两棵香气永存的樟树，这就是宋庆龄故居的樟树！

描写樟树的句子篇四
《宋庆龄故居的樟树》

描写樟树的句子篇五
《宋庆龄故居的樟树》

宋庆龄故居的樟树（第二课时）

【教学目标】

1、 体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树的拒虫香气能永久保持这一可

贵之处。

2、 了解宋庆龄和樟树之间的相似处，领会樟树的象征意义。

【教学过程】

一、读题导入，引新课

师：根据不同的要求读课题。

1、 读出这是哪里的樟树。

2、 读出这是宋庆龄故居的什么。

师：不同的朗读所强调的意思不一样。请再根据要求读课题：本文写了宋庆龄故

居的什么？

过渡：上节课讲到宋庆龄不愿意搬家是因为舍不得这两棵樟树。这到底是两棵怎

样的樟树呢？

二、以听促学，赏外形

师：根据要求听老师朗读第三自然段。

1、 第一遍：这段话写了什么内容？（樟树的外形及生长特点）

2、 第二遍：你仿佛看到了樟树的哪些部分？哪个词最能体现樟树的特点？写下

来。（枝干、树叶；蓬蓬勃勃）

交流讨论：

1、“蓬蓬勃勃”是什么意思？

2、作者是怎样对枝干和树叶的描写来突出樟树蓬勃的生命力的？

枝干：粗壮、四面八方（多）、远远的（长）

体会：枝干越是粗、越是多、越是长，樟树的生命力越是旺盛。

练习朗读。

树叶：稠密（多）、绿得发亮（亮）

体会：树叶越多越亮，说明它的生命力越旺盛。

练习朗读。

师：许多树木在夏天的时候都长得很茂盛，但是一到秋天，它们就逐渐枝枯叶落。

樟树叶这样吗？

一年之中天气变化莫测，你能想象一下樟树会遭受的各种磨难吗？用“无论„„

总是„„”的句式来说一说。

交流、朗读。

师：不管周围的环境怎样变化，樟树始终能保持着蓬蓬勃勃的旺盛的生命力，多

么顽强啊。请同学们一起来读一读，把樟树的这种形象印在脑海中。 填空：这是两棵 的樟树。

过渡：樟树除了生命力旺盛，还有一种可贵之处，是什么呢？

三、以品促学，悟品质

出示第五自然段，要求：默读，找出描写樟树可贵之处的句子。

交流：

1、而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。

2、只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

讨论：从这两句话中你读懂了什么？

1、 樟树的香气能拒虫。（与香气招虫的菊花等比较）

2、 樟树的香气能永久保持。（其他植物花谢后香味消失，樟树的花香、叶香、

枝干也香）

3、“永久”到什么程度呢？

“枝枯叶落”：生命逝去，香气仍然不变。

“木料”：粉身碎骨，香气仍然不变。

这真是“粉身碎骨浑不怕，永留香气在人间”哪！

引读：这木质存在一年，香气就存在一年„„

朗读、填空。

这一段除了写樟树，还写了别的树，如石榴树（出示文字）

读，为什么要写？

对比，写石榴树易招虫。凸显樟树的与众不同和可贵处。

4、这是两棵 的樟树。

过渡：这是两棵蓬蓬勃勃、具有永久拒虫香气的樟树，怪不得宋庆龄因为舍不得它们而不愿搬家。不仅宋庆龄喜欢它们，看：

四、 适度拓展，树及人

1、 出示第六自然段，齐读。

2、 说一说，人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念？结合课前搜集的

资料说一说。

3、 讨论、交流：

（1） 宋庆龄投身革命的几十年中，始终保持着昂扬的斗志，这种精神和

樟树的生命力一样旺盛。

（2） 宋庆龄的一身正气令敌人害怕，就像樟树的香气令敌人害怕。

（3） 樟树的香气能永久保持，而宋庆龄的精神也将永世流传

师：原来樟树在大家眼里已经成为了宋庆龄的化身。怪不得——生读第六自然段。

（4） 师：原来作者写樟树是为了写宋庆龄啊。这个写法跟前一篇课文写人方

法不一样。《爱因斯坦和小女孩》主要是通过描写爱因斯坦的外貌、动作、语言、表情等来反映他的性格特征，而本文则是通过描写一样具体的事物来写人，这样的写作方法叫借物喻人。

五、 推荐书籍，促延伸

介绍《宋庆龄传》、《宋庆龄与她的秘书们》和《宋庆龄与她的卫士长》等书籍，让学生根据自己的兴趣选择阅读。通过阅读加深对宋庆龄的了解。

描写樟树的句子篇六
《宋庆龄故居的樟树导学案(第二课时)》

第二课时

一、情境渲染，切题导入。

1、课件出示宋庆龄故居的图片画面，并同时播放舒缓的音乐。

2、今天老师要先带领大家到宋庆龄故居去看一看。

讲解：在上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬家。

（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”）

3、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）

4、那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，宋庆龄会如此的喜爱？今天我们继续学习《宋庆龄故居的两棵樟树》。（学生齐读课题。）

（出示本课学习目标）

二、读一读，感受樟树外形美

1、首选让我们来观看一段宋庆龄故居前的樟树录像片段，谁来描述一下宋庆龄故居前两棵樟树的样子。

（出示自学指导一）

2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。

（读后交流）“蓬蓬勃勃”

什么叫蓬蓬勃勃啊？

理解意思：形容长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思。

这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？

A 从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。

B “稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是什么意思？

“稠密”是说叶子又多又密，还可以说什么稠密？（人口稠密、枪弹稠密） “绿得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。

师：多美的树叶。女生一起把它的美读出来。 女生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。

C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。

师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论„„总是„„”）

D让我们来欣赏下樟树的枝和叶。

师引读：是啊，多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，小组交流一下彼此的看法。

出示句式：无论 ————，它们总是那么蓬蓬勃勃。

学生练说。

多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4小节） 如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。

三、比一比，品味樟树内在美

（出示自学指导二）

1、你能说说樟树的可贵之处在哪里？ （屏示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）

②这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？

（即使„„也„„）

（只要„„就„„） 师：这个香味保持得也算够久的了！

2、作者为什么不写它枝繁叶茂时浓郁的香气呢？

（因为当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然 不变，这才能说明它本身有香气，能“永久保持”。）

师：多么可贵的品质啊，让我们一起来记住它吧，齐读！

3、课文既然写樟树香，能拒虫，为什么要写其它树招虫呢？

作者是通过与其他树木做比较，从而展现出樟树独有的可贵。

这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。

(男同学读读描写石榴树的句子，女同学读读描写樟树的句子。)

4、文章读到这里，我们了解了(PPT)

这是两棵树。

这是两棵樟树。 这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。

这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。

师：这还是——这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。

四、品一品，感悟人树相同处

（出示自学指导三）

1、读读小资料，思考：宋庆龄和樟树之间有什么相似之处？

宋庆龄青年时代就追随孙中山，献身革命，在长达70年的革命战斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把毕生的精力都献给了世界和平和人类进步事业，这就如樟树_______；

在危难时刻，她大义凛然，英勇战斗，从不向反动势力妥协，她在任何情况下都保持着坚定的政治原则，威武不屈，富贵不淫，贫贱不移，她一身正气，一身傲骨，那么高雅，那么高贵，这就如樟树_______。 宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟树 蓬蓬勃勃 ；

宋奶奶一身正气让敌人害怕，就如樟树 拒虫香气 ；

宋奶奶高贵的品质永留人们心中,就如樟树 永久保持香气 。

2、组内讨论：人们为什么总爱在宋庆龄故居的这两棵樟树前留影作为永久的纪念？

3、老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（课件出示） 学生自读

师：这就是宋庆龄！

（出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！） 最后让我们怀着崇敬和怀念的心情一起来读一读这段话。

4、樟树的香气让虫类害怕，一身正气的宋庆龄让敌人害怕。从樟树的身上让我们看出了宋庆龄的正气，因此，这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄奶奶的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，红烛是老师的化身，青

松是陈毅爷爷的化身，这樟树就是宋庆龄奶奶的化身。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄奶奶；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄奶奶。这样的写作方法就叫“借物喻人”。

五、课外拓展

中国福利会还在1985年设立的全国性专项奖——宋庆龄樟树奖，让我们一起了解一下。

六、作业：

背诵课文，搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。

22、宋庆龄故居的樟树

枝干粗壮

外形 树叶稠密

四季常青 高贵（崇敬、纪念）

品质 拒虫香气

永久保持

描写樟树的句子篇七
《《宋庆龄故居的樟树-王云峰》

《宋庆龄故居的樟树》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“无论„„总是„„”和“只要„„就„„”造句。

4、研读课文，抓住课文的重点词句，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。会用“无论„„总是„„”和“只要„„就„„”造句。研读课文，抓住课文的重点词句，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 教学准备：投影仪 挂图 多媒体

教学过程设计：

一、谈话导入，奠定理解基础。

1、出示有关宋庆龄的资料，再次认识宋庆龄，激发学生对她的尊敬怀念。 参考教学参考用书第282页第一段内容。

（目的是让学生充分认识到宋庆龄那永葆青春和旺盛的革命斗志，危难时刻，大义凛然，英勇战斗，不向反动势力妥协，在任何情况下都保持着坚定的政治原则，威武不屈，贫贱不移，进而为后面理解“以树喻人”奠定基础。）

2、同学们何曾知道这么一个大人物却对故居的两棵樟树情有独钟，不信，请看。 出示：“我舍不得这两棵树。”

3、读出对这两棵樟树的喜爱之情。（1-3自然段）

过渡：这是两棵怎样的樟树啊！到底他们有怎样的魅力让我们的宋奶奶如此地舍不得离开它们，同学们让我们再一次走进宋庆龄的故居去细细地观赏和品味这两棵樟树，你一定会有新的收获的。

二、感受樟树的外形美及生长特点。（4自然段）

1、指导看图。

认真地读读课文的第四自然段（出示第四自然段的内容以及樟树图），边读边圈画出有关描写樟树的词句，并想一想从中你看到了怎样的樟树？可以把你看到的和你身边的同学分享。

2、讨论交流。

（1）抓住“枝干粗壮、伸向四面八方、伸得远远的、稠密、绿得发亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟树枝繁叶茂、生命力旺盛的外形美。

（板书：外形：粗壮 稠密

生长特点：四季常青 蓬蓬勃勃）

（2）你喜欢这样的樟树吗？指导学生将感受到的通过朗读表现出来，读出樟树的茁壮、健康及其旺盛的生命力。

3、指导说话。

（1）师引读：是呀，樟树四季常青，“无论„„总是„„”

（2）师：多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？

①出示：无论 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。（学生进行练说） ②出示：樟树图。

师讲述：同学们，你们看这就是那两棵旺盛、顽强的樟树，让我们在脑海中永远留下它们蓬蓬勃勃的气势，指着板书齐读“粗壮 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃”。

4、齐读第四自然段。

（设计意图：“无论„„总是„„”这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这一点，展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？以此来开启学生的心智，丰富学生的体验，将一幅幅有生命的画面留存在学生的脑海中。）

过渡：宋庆龄仅仅喜欢樟树的外形和生长特点吗？那樟树还有怎样的特点值得宋庆龄的青睐呢？我们接下来学习第五自然段。

三、默读感悟，体会可贵之处。

1、默读第五自然段，边读边画出有关句子，好好地体会一下樟树的可贵之处，可以将你体会到的和身边的同学交流交流。

2、讨论交流：樟树有什么可贵之处？

（1）根据学生的回答出示有关语句，结合阅读的课外资料感悟樟树香气能驱虫，并且能永久保持的可贵品质。（相机板书：拒虫 香气永存）

（2）结合学生回答，引导理解什么是永久？什么是永久保持？樟树香气永久保持到怎样的程度？

相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。

分行、引读三句话：

当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）

当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。

当它——（枝枯叶落的时候，）

当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。） 读后问：从中你读懂了什么？

（3）根据对樟树可贵品质的感悟，改写诗句。

于谦在《石灰吟》中是这样赞美石灰的“粉身碎骨全不怕，只留清白在人间。”如果要你赞美一下樟树你会怎么说？

（4）出示樟树图：同学们，让我们再一起来看看宋庆龄故居的这两棵樟树，此时，留在你脑海中的是两棵怎样的樟树？

指导看图：出示宋庆龄的照片。

面对宋庆龄的照片你又有了怎样的感受呢？

师媒体出示照片，并配上音乐饱含深情地陈述：

宋庆龄诞生在上海，毕业于美国威斯里女子学院，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国繁荣富强和人民生活的幸福美满而英勇奋斗，在中国近代史和现代史上谱写了光辉的篇章。

（5）指导朗读。

四、抒发感受，理解瞻仰。（6自然段）

1、引读最后一个自然段：

如今，人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱——（生接读）

2、理解“瞻仰”。

3、此时此刻，你能明白人们为什么总爱在她故居的樟树前留影纪念吗？

（相机板书：崇敬、怀念）

4、如果你有机会去瞻仰宋庆龄奶奶的故居，有幸来到这两棵樟树前，你最想说一句什么话呢？把最想说的一句话写下来。

学生写好后进行交流。

师小结：是的，这已不是普通的樟树，在人们的心目中，它就是宋庆岭的化身，宋奶奶的生命已经与这两棵樟树溶为一体，让我们怀着崇敬的心情，饱含深情地再读最后一段。

五、布置作业

完成课后练习第四、五两题。

描写樟树的句子篇八
《樟树二》

22.宋庆龄故居的樟树

一、教学目标：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课5个生字, 查字典并联系语境理解由生字组成的词语的意思，学会用“无论„„总是„„”、“只要„„就„„”造句。

2.通过语言文字的品读，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

3.学习作者借物抒情，以树喻人的写作方法。仔细观察一种自己喜爱的树木，抓住特点，写出它的外形和生长特点。

4.结合课后第五题，说说人民总爱在宋庆龄故居的两颗樟树前留影纪念的原因和情景。

二、教学重难点：

重点：通过语言文字的品读，：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

难点：学习作者借物抒情，以树喻人的写作方法。仔细观察一种自己喜爱的树木，抓住特点，写出它的外形和生长特点。

三、教学评价设计：

1.检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受樟树的外形和生长特点，体会樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的掌握和运用。

4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。

教师：1.教学课件。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入，板书课题。

1.出示图片，学生交流宋庆龄生平。（用检查预习单的方法检查学生搜集资料情况，教师相机补充。）板书：宋庆龄

2.引导过渡：这张图片就是宋庆龄，“故居”是什么意思？板书：故居。由“宋庆龄故居的樟树”，你想到作者将在这篇文章中重点写什么？相机板书：樟树。说说：你所知道的樟树？（樟树是一种乔木，全株有香气，枝叶可以提制樟脑用来防蛀。）

3.齐读课题。读了这个题目，你想知道什么？

（二）依据预习单，检查预习。

1.课前同学们已经做了预习，这些词语能读好吗？（开火车读、齐读） 出示词语：

（1）指名读准字音，帮助学生正音。提醒学生注意“稠、瞻”是翘舌音，“瞻”还是前鼻音，“繁、衍” 是前鼻音。

（2）课前你已经理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解？大家可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，理解词语。（稠密：多而密。蓬蓬勃勃：形容非常繁荣、旺盛。 繁衍：逐渐增多或增广。瞻仰：恭敬地看。）

（3）投影学生课前在预习单上写的生字，品评，提示：“繁、瞻、搬”笔画较多，注意写紧凑。“搬” 和“稠”字都是左右结构，左窄右宽，“搬”中的“舟”写在竖中线偏左。

（三）感知文本，理清脉络。

1.课文哪几个自然段具体写了樟树，分别写了樟树的什么？除此之外还写了

什么？

2.交流。

预设：可以分成三段：

第一段（第1—3自然段）讲上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。

第二段（4—5自然段）具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。

第三段（6自然段）讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。

4.根据提示概括课文主要内容。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读第一段，感悟不舍之情。

1.指名朗读课文第一自然段。

2.这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯，因为她——“舍不得这两棵树。”（出示：）

3.从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得” ）朗读时读出喜爱和眷恋之情。

4.那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，会得到宋庆龄如此的喜爱？我们下节课继续学习。

（五）总结、布置作业。

这节课我们整体感知了课文的主要内容，并理清了课文的脉络。课下请同学们再读课文，再查查宋庆龄和樟树的有关资料，确实弄懂宋庆龄眷恋樟树的原因。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（六）复习导入。

教师过渡：课文主要写了什么内容？

（七） 研读第二段，感悟樟树之特点。

过渡：是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。

1.自由读第4自然段，感受樟树的外形美。

（1）出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

（2）默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很 旺盛。）（板书：蓬蓬勃勃）

（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

出示：

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的 树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）相机板书：枝干：粗壮；树叶：稠密。

（4）由这些词语，你体会到了什么？

（“稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿

得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。）

（5）再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论„„总是„„”）

用“无论„„总是„„”说一句话。

（6）指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

2.出声读第5自然段，感受樟树可贵之处。

过渡：这两棵樟树除了长得蓬蓬勃勃外，还有什么特点？

（1）同学们出声读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案

（这樟树还具有可贵之处。）

（2）你能说说樟树的可贵之处在哪里？

出示：

别的树木怎样？（别的树木容易招虫。）开头写石榴树有什么作用？（更能衬托出樟树不招虫。）

出示：

相机板书：高贵：拒虫、香气永久保持

出示：

这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？

（只要„„就„„）

用“只要„„就„„”造个句子。

提示：交流这些句子时，要引导学生边读边悟。可以围绕樟树香气的作用及持久性来品读每句话，每个词语。

（3）交流：“高贵”的品质仅仅是指樟树吗？

出示：组织阅读宋庆龄有关资料。

描写樟树的句子篇九
《宋庆龄故居的樟树》

描写樟树的句子篇十
《宋庆龄故居的樟树》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

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