锦囊妙计造句

导读：　锦囊妙计造句篇一《锦囊妙计》 锦囊妙 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《锦囊妙计造句》，供大家学习参考。

锦囊妙计造句篇一
《锦囊妙计》

锦囊妙计

一、 问题：如果有人问了你一个你不知道或不想回答的问题，怎么办？ 应对办法：你就停顿几秒钟，然后看着他微笑。

结果：他就会收回自己的问题，或者自己回答自己的问题。

例如：

他：你为么还不结婚？

你：„„（微笑）

他：哦，一定是还没找到真爱。

他：你这个单能拿多少提成？

你：„„（微笑）

他：哦呵呵这是个人隐私哦，不方便透露是吧？

他：地球会不会毁灭？

你：„„（微笑）

他：算了我不想知道了。

他：你觉得我这个人怎么样？

你：„„（微笑）

他：„„

二、 如果有人当着你的面表达一种憧憬或感叹的时候，怎么办？ 应对方法：你就一直问“为什么”和“然后呢”。（这招有点贱，慎用！） 结果：问到最后他就会觉得自己很无聊。

例如：

他：哇你看那辆车，好帅！

你：为什么？

他：颜色很亮，线条很美。

你：然后呢？

他：你看那屁股，好性感！

你：为什么？

他：因为是保时捷啊！

你：然后呢？

他：保时捷的设计就是帅啊！

你：为什么？

他：呃„„也对啊„„为什么保时捷就是帅？

你：（微笑）

三、问题：如果有人骂你，你又不想被打，怎么办？

应对办法：你就保持沉默，然后从头到脚把对方扫一眼（注意：一定不能正眼看，要用旁光，很不屑的上下打量），之后把脸转到一旁做出强忍住笑的样子。

结果：对方就会怀疑自己的智力水平。

例如：

他：你是白痴

你：（扫视、转头、捂嘴、忍笑）

他：„„（啊，难道我才是白痴？）

他：你是脑残吗？

你：（扫视、转头、捂嘴、忍笑）

他：„„（啊，难道我才是脑残？）

他：你个变态男！

你：（扫视、转头、捂嘴、忍笑）

他：„„（我擦，他不会看出来我才是变态的那个吧？）

四、问题：如果你个很丑却自以为是的人，对你说他很帅，怎么办？

应对办法：不是在他QQ留言上写“真丑”“很难看”“你下凡的时候是脸着地的吗”，而是发“哈哈哈哈哈哈哈”。

结果：你试试，哈。

锦囊妙计造句篇二
《锦囊妙计》

锦囊妙计造句篇三
《令人神往,锦囊妙计-藏头诗》

令人神往,锦囊妙计

令人行叹复坐思， 人生结交在终始。 神锥凿石塞神潭， 往事空思意浩然。 锦字相催鸟急飞， 囊中犹挈石头碑。 妙迹奇名竟何在， 计校唯求买药钱。

锦囊妙计造句篇四
《语文学习方法锦囊妙计》

使中学的语文学习在小学的基础上循序渐进螺旋形提高。从考试的角度来

、“阅读”、702班语文成绩都应该是看，语文包括“基础知识”

130以上，审好题，错过的东西“写作”三大块内容，重点是阅读和

写作。 不要再错，相信你们一定行！

由小学升到中学，是一个重大的首先，要培养语文学习的兴趣。这个转折，不仅生理、心理在成熟的过程培养过程，古人分为三个阶段：知之、中，而且许多方面都需要适应。适应好之、乐之。先说“知之”：走进语文，得快，学业上会突飞猛进；反之则陷不抵触，不反感，不因对以前的老师、入低谷。 教材和考试的印象而迁怒语文；能如

初一语文学习方法指导 此，方可初尝语文的甘霖。再说“好

案例：佛山南海盐步中学初一学生王之”：日日操习，用心投入，不懈怠，牛，她数学英语都还不错,可就偏偏语不放弃，不因外界干扰、其他学科和文学习成绩不好,觉得其它任何科目考试分数而离开语文；能如此，方可都要比语文好学些! 在学习的过程中,欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：有任何一科成绩不理想对于参加考试处处留心，养成习惯，言谈举止，一来说都是很不利的。为此王妈妈看在笑一颦，莫非语文；能如此，方可进眼里急在心里，急忙采取请家教，上入语文的神仙洞天。孔子也说：“知之补习班等措施为她进行补习！结果时者不如好知者，好知者不如乐知者。间金钱都花了不少，但是学习成绩仍自己认为语文很无聊，要背记的东西然没有提高。 太多，所以根本不想去学，成绩当然对于她我还是像其他学生一样首先给也就上不去，所以，兴趣对学习来说她沟通以及分析：其实这种现象的出是很重要的。其次，要根据自己的实现很正常，是小学升入初中后语文学际情况确定一个奋斗目标（理想）。当习衔接过渡阶段的必然。主要是没有然，所讲的目标是长远的、大的方面，认识到初中学语文与小学学语文的不宏观的。而更多的是阶段性的，或说同： 近期的目标。比如：刚入校是中等， 小学阶段学生年龄小，升学压力现在要进入前十名；上学期是30名，小，全凭家长老师督促学习，没有养这学期达到20名或超过xxx；这周测成良好的自学习惯； 验85分，下周争取90分；拿起今天 小学语文知识单一，内容简单，的作业，争取全部做对等这些都是阶初中知识丰富内容复杂，文体多样； 段性的近期目标。接着该怎么样做 小学学语文以老师教读带读为呢？

主，中学学语文则在老师指导点拨下一、学会利用语文书

学生自学为主，学生需要自己用心去不要单纯认为读书就是念字，泛泛而体会感受 ； 读，作用不大，收效甚微。因此有必 小学以上课听课为主，中学则要要首先下一番功夫，学会从整体到局先预习再听课，先复习再做作业，学部再从局部到整体，认真研读课本。 生自己自主学习，自己发现问题。升学期初，新书一到手，先要看目录看入初中后要求学生自学能力提高，老说明，甚至插图、附录。明确本学期师由过去的“保姆型”变为“指导型”，的任务和重点，然后逐单元阅读单元这就要求学生有意识培养自己的自学提示，明确各单元的具体任务。还可能力。 以摘抄或列表格来加深印象，随时参既然了解了初中与小学语文学习照。在每一课的课文阅读上学会“读的异同，那么就要改进自己的学习方提示——做预习——提问题——解疑法，搞好中小学语文学习的过渡衔接，难——做练习——写总结”六步读书

语文学习“锦囊妙计”

法。做到读通、读懂、读好。

在利用课本的同时还有一个非常重要的方法，具体做法是：在阅读语文书的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注已变成他的服务工具了。再如老师的教科书，也是如此，这种在课文的字里行间勾画读书法，既可以使我们读书时思想集中，提高效率，养成良好的学习习惯，还有利于我们复习，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。

学会利用书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，尤其是初一写作文应从有意识的模仿改编开始，然后逐渐形成自己的风格。

二、学会上课听讲

在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？我认为要做到：看、听、记、问、思五点： 1、眼看

科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好，上课时看老师讲课，看黑板上的板书，挂图、投影等，看课文内容。课堂上老师既是演员又是导演，要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘，在老师的指导下看课文内容，边看边思边记。眼、脑、手并用，学习效果好。 2、耳听

上课时要耳听一方。听老师的讲析，听老师的提问，听同学的发言，跟上老师讲课的思路，积极思考，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解力。 3、笔记

看明白听清楚并不够，还要认真记笔

记。记笔记，以看、听为主，笔记为辅。要记重点，老师的板书、开场白是重点。有的学生开头没注意， 再听后话，不知所云。有的认为开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记，晚了。老师提的要求是重点，如“××段要重点分析理解，××内容了解即可。”老师讲的结论也是重点，这往往是“画龙点睛”之笔。

记在哪？语文课上一般记在书上即可，学完一课后再归纳整理记到笔记本上，整理总结的过程又是一次消化吸收的过程。

怎样记？充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。 4、积极答问

课上答问，一种是“内心独白”自问默答；另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独答。这是一个模仿学习的方式，或是成功，或是失败，总有收获。积极答问能锻炼自己的反应与表达能力，当然问还包括向老师提问，请老师答疑。及时解决自己在听课过程中遇到的问题。 三、认真对待作业 做作业，要目的明确，切忌以下几点。其一，单纯为了完成“任务”，向老师交差；其二，做作业前不认真看书、消化课本内容，甚至连概念都没弄清；其三，不动脑筋，套书本格式做作业；其四，抄袭别人作业，互相核对答案。这样做作业尽管也花费了不少时间，但是错误多、效率低、容易遗忘。

做作业究竟应达到什么目的呢？首先，可以加深对知识的理解，有利于将书本知识转化为自己的知识；其次，它可用来检查学习效果，发现问题，以便及时补救；第三，通过做作业，促使同学们积极思考，培养分析、解决问题的能力；第四，做作业可以累积资料，为了全面复习做好准备。 四、养成几种习惯 1、要养成预习的习惯 怎样预习初中语文课呢?可分二步。第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍——对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。第二步：精读课文，整体感知，把握课文的主要内容。 2、精思的习惯。读书的同时必须学会思考。要眼到、口到、心到，不能“小和尚念经——有口无心”。只有精思，才能有自己独到的感受、独到的理解、独到的体验和评价，才能产生新的疑问，有新的发现，有新的发展。 3、博览的习惯。我们说某人学识渊博，“渊”是指高深，“博”是指广泛，语文学习最讲究“博”。古今中外、天文地理都要涉猎，以开阔视野，形成知识网络。所以希望多读有益的课外书，广泛的浏览各种报刊杂志，学会从电视、广播、网络上获取信息，学会粗读、通读、跳读等方法。阅读量增加了，语文水平自然也会提高的。 4、勤查工具书的习惯。语文是一门包罗万象的语言文字学科，学习中离不开工具书。工具书用好了，学习就事半功倍。常遇到学生问“老师，这个字怎么读”这样的问题，我一般不会告诉他。我请他自己去查字典，培养他的能力，自己查工具书认识的，印象也自然深刻些！也希望大家今后少问这样的简单问题。 5、有意识积累的习惯。学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西。当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。“好记性不如烂笔头”，一般的人对读过的书日子久了就没有多少印象了，等到要用的时候“书到用时方恨少”。有意识的积累，可以使人博学多才，用时得心应手。 五、良好的写作习惯

学会利用书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，尤其是初一写作文应从有意识的“模仿改编”开始，然后逐渐形成自己的风格。

1、规范书写的习惯。俗话说：“字是门面书是屋”，可见字迹的重要性。字如其人，写字体现人的风格、品质和人文素质，从执笔、坐姿、放本子、距离等都要有良好的习惯。其实，平时写字就是一个很好的练字过程。 2、勤于练笔的习惯。会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己的实践练习，学以致用才能真正掌握知识。每天坚持观察、感受、思考生活，并写下所见所闻所感，可以叙事、状物、抒情，要言之有物，有真情实感，形式可以是日记、周记、读后感、随笔、命题作文等。害怕作文，可以理解，那是自己把作文看得太高深，没有谁要你当作家，你要明白作文就是用自己的笔写自己的思想和感情，生活就是我们写作的“源头活水”。学习语文，不能囿于课本。课本上学的大多是“语言”，而生活中学习的大多是“言语”，而母语的习得更主要的是来源于生活，从阅读书报到欣赏影视文化；从人际交往到“听君一席谈”，我们无不都在学习语文。我们要做生活的有心人，学会表达真情实感。 还有另外的一种方法，可以借鉴。写作需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，

再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。平时读报或读杂志之类，遇有认为合适的题目或题材，先不读作文或原作。自己也做一篇，然后将原文或原作与自己的作品两相对比，以便找出差距（无论是思想深度还是立意构思以及语言等诸方面的问题），以明确自己欠缺和应该弥补的地方，然后再重写。如此这般，若干次以后，你会发现你飞速地进步了。还有一种方法，如对同一个问题读两份或两份以上的报纸，看他们报道的角度或对问题的评论有何异同，这可以培养鉴赏能力与评价能力。 最后，我对王牛说：“语文的学习是个长期积累的过程，不可能得到立竿见影的效果”。希望她回家好好整理思路，从头开始，慢慢按照我的方案去做。一天改变一点点，一天学习一点点，一天进步一点点，一天快乐一点点。同时，也希望王妈妈与我们老师配合起来，对她给予鼓励、支持、监督。

就这样大概过了半年，突然有一天，接到了王妈妈一个电话，是来向我道谢的，因为女儿语文成绩真的是进步了很多，现在语数外三科可以齐头并进，成绩在年级已经是名列前茅。听到这样的消息真的是很欣慰，我的努力也得到了回报。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，它最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。语文学习的方法还有很多，我们要根据自己的实际情况灵活运用，踏踏实实地学，认认真真地练。“书山有路勤为径，学海无涯‘巧’作舟”，坚持再坚持，你一定可以学好语文的。

其他一些好的方法有：

一、零打碎敲法

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻览，各门各类的书都翻一下，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。 做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习从来都是乐事。 二、系统学习法

只有系统的学习才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。

我们现行的语文教材在现时说来，就是一套比较系统的教材。语文学习首先就要把这套教材学习好，掌握好，利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋，一个长期的过程才能掌握好。这个系统的学习事我们整个语文学习最主要的内容。

其次，其他各科的教材也都自有它们完整的系统，对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学习的内容。语文学习的内容是无所不包的，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的内容和整个学习的内容相等。 另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。

这样长期以来，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。阅读，洞明一切；写作，有思想，有文采。你首先有系统学习的意识、意向，然后有系统学习的行动，才能达到理想的目标。

三、读写结合法

语文学习，必须阅读、思考、写作结合，才有高效率。一个是阅读伴随写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考、新想法记下来；二是阅读、生活伴随写日记，记下自己阅读的体会、对生活的感悟。三是阅读、生活伴随文章的写作，以具体规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的思想体系，形成自己的文章风格。这样长期下来，近处，才能提高自己的语文听说读写能力，远处说，才能成就事业，才能自成一家，成大家。 四、强化记忆法 俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内储和外储。记在大脑里为内储，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储。大脑是储存知识的仓库，据科学家们讲，大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10％，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑即使记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识要靠反复的记忆，因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，可以是分门别类的对知识的整理，平时经常翻看检阅，就可以把外储变为内储，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力

五、积极参加各种语文活动

如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等，参加这些活动的时候时候，你一定要主动积极大胆，不要有什么顾虑;谁也会犯错误的，多参加几次就什么都解决了，说不定你还能够做一个成功的主持人呢!一开始就被别人占了机会，以后就没有那么容易了。在学习上就是要和别的同学争一回先，这样做是正确的。

锦囊妙计造句篇五
《2011高考一轮复习必须知晓的16大语文锦囊》

2011高考一轮复习必须知晓的16大语文锦囊

跨过高三的门槛，一轮复习的浪潮已迎面涌来，你是否被这浪潮逼得措手不及？你是否羡慕那些英姿飒爽的弄潮儿？莫急，莫慌，我们来看一下攻克文言文阅读的锦囊妙计。

一、通假字的由来

通假字是指在文言语句中，本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字，那么，乙字就是甲字的通假字。另有一些古今字，在课本中也列入了通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个义项，原来的字叫古字，另造的新字就叫今字。

二、巧妙辨析不同语境中的文言虚词

有些常见的文言虚词在某些语句中可能不再是虚词，而是实词，考生须要根据其具体语境加以区别。多数情况下，虚词与实词的意义相去甚远，根据词语的意义就可以区分。分清实词与虚词，就能帮助考生更方便、更快捷地解答试题。

三、运用比较法，明辨倒装句

在古代汉语中，宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句统称倒装句，考生可通过和现代汉语的语法结构的比较进行辨析。在现代汉语中，一般而言，一个句子的语法结构是这样的：主语+状语+谓语+定语+宾语。把文言句子和现代汉语的语序相对照，如果宾语在谓语之前，就是宾语前置句；如果定语在所修饰的中心词之后，就是定语后置句；如果作状语的介词结构在所修饰的谓语之后，那就是介词结构后置句。

四、翻译时容易出错的文言句式

1.表示原因的判断句。

2.用“是”作主语的判断句。

3.由“„„见„„”、“见„„于”构成的被动句。

4.以“是”、“之”为标志的宾语前置句。

五、如何利用重要虚词巧妙翻译文言语句

1.观察虚词在句子结构中起到的作用,翻译时要调整好句子结构。

2．观察虚词对句子语气所起的作用，翻译时要把握好句子语气。

3.观察虚词对句子连接所起的作用，翻译时要注意逻辑关系。

六、常见的文言句式

1．“不亦„„乎”、“能无„„乎”、“无乃„„乎（与）”、“得无„„乎（耶）”

2．“何如”、“如„„何”、“奈„„何”、“若„„何”

3．“何为”、“何„„为”、“何以”、“何以„„为”

4．“孰与”、“孰若”、“孰如”、“与其„„孰若（无宁）”

5．“何„„之有”、“„„之谓也”、“其„„之谓也”

七、巧解人物传记类文章筛选信息类题目的方法

1.读文段，明大意

2.审题干，明要求

3.入语境，明句意

八、解答非传记类文章筛选信息类试题的技巧

1.读，就是要以试题题干为依据，对给定的材料进行整体阅读，初步了解材料的内容与层次，确定筛选的范围。

2.找，就是要依据题干要求，判明信息的指向，带着问题去理解、辨析。要从所给材料中的关键句意、层意入手，发掘其隐含信息。

3.辨，就是要辨明信息的边界（信息的边界规定了信息的外延）。考生应根据试题题干的要求，对筛选出的信息一一辨别：要找准所选语句与文章内容的对应点。

4.断，就是判断正误，选出符合题干要求的选项。

九、如何做到准确、全面地概括内容要点

1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。

2抓中心句，找关键句，理清文章的层次。

3.在把握要点和中心的基础上，分析判断细节。

4.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

十、通过细节准确概括作者在文中的观点态度

1．若文章为传记文，考生要通过作者对人物的描写、对事件的叙述，体会作者的思想感情和写作意图，理解文章的主旨。若文章为议论文，考生则要通过对论点、论据和论证的分析，并联系作者的生平和所处的时代背景，弄清作者的观点态度。

2．能够把作者的观点态度与文章中人物的观点态度区分开来。

3．把握文章主旨，理清事件之间的内在联系。

十一、诗歌形象的分类

1.人物形象：一般指的就是抒情主人公，即作者自己。诗歌中的抒情主人公“我”有别于小说中的“我”（非作者本人）。

2.景物形象:诗歌中的景物形象是情中景。对于抒情诗而言，诗人往往是借助客观物象（山、川、草、木等）来表达主观感情的，这样，客观物象就成了含有“意”的形象，即“意象”。诗（词）人一般借意象来表现自我，诗（词）人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗歌中出现多个意象，各个意象之间大都有一定的联系。

3.事物形象：诗（词）人为了表明自己的心迹或某种情感而借助的具有某种特定内涵的事物,如咏物诗中的“事物”和送别诗中的细节。

十二、分析语言特色类题目的解题技巧

1.鉴赏诗歌中某一语句的语言特色时，要关注作者的遣词造句。

2.鉴赏整篇诗歌的语言特色时，要抓住关键词语。

十三、古代诗歌中常见的表达方式

1．记叙。记叙人物的经历或事情发生、发展（或变化）的过程。

2．议论。对人和事物的好坏、价值、特点、作用等发表意见。

3．描写。用生动形象的语言对人物、事件、环境作出具体描绘和刻画。

4．抒情。表达作者强烈的爱憎好恶、喜怒哀乐等主观感情，分为直接抒情和间接抒情两种类型。

十四、解答表现手法类试题的技巧

1.建立丰富的资料库，避免“无米之炊”。

2.以课文为依托，引入“源头活水”。

十五、客观评价作者的观点态度的技巧

1.解题切入点

(1)了解作者的创作背景，把握作者的观点态度；

(2)把握作者的情感取向，领悟作者的观点态度；

(3)揣摩诗句的含蓄义和理趣义，分析评价作者的观点态度；

(4)从辨析用典方面入手，把握和评价作者的观点态度。

2.答题步骤

第一步，归纳整合诗歌的主旨；第二步，亮明自己对作者观点态度的评价(要注意应历史地、辩证地进行评价)；第三步，找出诗歌中能证明自己观点的语句，分条具体作答。

十六、考生在默写名句名篇时常见的识记误区

1.语言习惯的误区。

2.古今字写法不同的误区。

3.关键字词的含义掌握不清的误区。

4.生僻难写字把握不准的误区。

5.同义异形词混淆的误区。

锦囊妙计造句篇六
《五年级升学测试试卷》

五年级升学测试试卷

姓名：

Ａ（ ） b( ) C( ) D( ) e( ) f( ) G( ) H( ) i( ) j( ) K( ) L( ) m( ) n( ) O( ) P( ) Q( ) r( ) S( ) t( ) U( ) V( ) W( ) X( ) y( ) Z ( )

二、近义词。（3.5分）

哀伤（ ） 宝贵（ ） 残暴（ ） 才华（ ） 发挥（ ） 繁华（ ） 宏伟（ ）

三、反义词。（3.5分）

安居乐业（ ） 悲哀（ ） 保守（ ） 惭愧（ ） 奋不顾身（ ） 反对（ ） 诽谤（ ）

四、解释下列成语并写出相关的人物。（10分）

锦囊妙计： 人物： 滥竽充数： 人物： 毛遂自荐： 人物： 众志成城： 人物： 望梅止渴： 人物：

五、造句。（5分）

瞻 仰：

仿 佛：

光 荣：

鸦雀无声：

不仅„而且„：

六、默写古诗：要求写出作者、朝代、诗意。（20分）

咏 柳 饮湖上初晴后雨

七、阅读天地。(20分)

鲁迅先生珍惜时间

鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

有人说，鲁迅是天才，可他自己说：“哪有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“节约时间，就等于延长一、字母换写。（13分）

一个人的生命。”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。

鲁迅到了晚年，对时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。有病的时候，他就想着病好了，要做什么事情；病稍好一些，就动手做起来。他逝世的前三天，还给别人翻译的苏联小说集写了一篇序言；在他逝世的前一天，还记了日记。鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间。

鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。他参加会议，从来不迟到，绝不叫人等他。就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶到。他曾经说过：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。”

１、“哪有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”这句话的含义是什么？“工夫”是怎么解释？（４分）

２、鲁迅为什么要珍惜时间？（３分）

３、“节约时间，就等于延长一个人的生命。”这句话的含义是什么？（３分）

４、“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样？”中的前后两句是什么关系？“时间就是生命”用的是什么修辞手法？说明了什么？（3分）

5、对于鲁迅先生珍惜时间，本文是从哪两个方面进行说明的？（3分）

6、本文的中心论点是什么？（４分）

八、作文。（25分）

《自我介绍》

要求：从外貌、性格、爱好、三方面进行自我描写。并举出实例进行说明。。。。。。

锦囊妙计造句篇七
《《君临天下》大讲堂：锦囊妙计定乾坤》

《君临天下》大讲堂：锦囊妙计定乾坤

各位主公好!今天由小君给大家介绍一下深受海外玩家推崇的中国题材手游《君临天下》的锦囊系统。锦囊系统是近期刚更新的一大系统，拥有可以在弹指之间扭转战局的能力，这里就给主

公们具体介绍一下如何妙用锦囊定乾坤。

上图就是生产锦囊的建筑【太学】。建造之后，可以看到它的解释和作用，可以看到锦囊的存储上限为3枚(共3枚，可以带三个一种锦囊)。太学目前上限等级为7级，不过升到6级的时候就

可以开启全部四枚锦囊的生产权限。

里面目前有4个锦囊，相信在以后的更新中会陆续推出新的锦囊。接下来我们一起来看看每个锦囊的作用。

【雷击】锦囊的主要作用是用于补刀建筑和击杀关键单位，比如敌方月英，缺宝珠的更可以用雷击来偷宝珠，值得注意的是雷击施放时有一定延迟。

推荐级★★★★☆

【甘霖】锦囊的单体回复量不是特别高，但是足以救回一大批脆皮单位如弓箭手、方士等，久而久之等于变相提高了所有友方单位的血量，硬推时非常有用。推荐级★★★★★

【天火】锦囊主要用于击杀敌方援兵，高等级的天火配合虎豹骑引援更是可以瞬间秒杀所有援兵，对付武将死亡后召唤出的骑兵方士等等也十分有效，适合没有强力盾将硬推的玩家。推荐级★★★☆☆

【铁壁】锦囊只能作用于武将，但是能力属于增加护盾，可以瞬间将武将的血量提升，适用于武将对拼时，同时也可以在武将被集火贫血的状况下急救。

推荐级★★★☆☆

相信大家看完每个锦囊的效果之后，心里都有了自己的小战术了，一个锦囊可能就让你的战局扭转，针对不同的阵法打法运用不同的锦囊战术。

既然锦囊也分级别的，那么高级的锦囊作用效果必定显著，那么如何升级锦囊级别呢?，到底需要什么材料?接下来我们一一来看

升级锦囊需要鬼谷子和金钱，并根据不同锦囊所需的量也不同，鬼谷子可以在任务、活动和军团商店中获得。

制作完了锦囊，最重要的就是要配入部队。

点开部队编辑一定要记得将制作好的锦囊携带出战。

重头戏终于来了，我们一起来看看战斗中的使用方法!

我们可以看到锦囊就在屏幕左下角。点击锦囊后，选择屏幕中的一点施放

锦囊妙计造句篇八
《如何解答选词填空》

如何解答选词填空

【难点磁场】

根据具体语言环境，给语句选定最恰当的词语，是当前语文阅读题经常出现的一种题型。它的主要形式是考查近义词辨析填空，运用辨析比较的方法，注重词语在上下文中的含义。

【锦囊妙计】

一是辨析词义，辨明关系。辨析词义是解答选词填空题的前提。辨析词义就是要求同析异，重点是析“异”。可从词义的不同着重点、词性、词义的轻重、词义范围的大小、感情色彩、词的造句功能等方面去辨析。

二是联系语境，寻找“暗示”。这里所说的“暗示”，是指文段每句话的意思、文段的语体风格、与空缺词语前后邻近相配的词语等。抓住这些“暗示”，就不难推断出正确答案。

【案例探究】

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发

端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像A（溅落、进溅、溅起）的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相B（映衬、逗乐、挑逗）。（选自《紫藤萝瀑布》，作者是宗璞）

题目：根据文章内容，在第②段的括号内选择恰当的词语填在“A、B”两处。A处应填 B处应填

做题时，只要我们注意上下文的意思，辨析词语本身的意义、使用范围、语意轻重等方面的细微差别，就不难选出答案：A．进溅 B．挑逗。然后，将它代入原文中，检验是否合理、顺畅。

锦囊妙计造句篇九
《课标知识》

《语文课程标准》 考查习题

1、 语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（ 正确把握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程 ）

2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一 ）

3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践 ）中掌握运用语文的规律。

5、语文课程目标根据（知识和能力）、（ 过程和方法 ）、（ 情感态度和价值观 ）三个维度设计。

6、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字 ）（ 阅读 ）（ 写作 ）（ 口语交际）四个方面提出要求。

7、自然风光、（文物古迹 ）、民俗风情、（ 国内外的重要事件 ）、（学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性 ）和（创造性 ）；在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）；重视（情感）、（态度 ）、（价值观）的正确导向；正确处理（基本素养）与创新能力的关系；遵循学生的（ 身心发展规律）和（语文学习规律），选择教学策略。

9、语文教学要注重语言的（积累 ）、（ 感悟 ）和（ 运用），注重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

10、汉语拼音教学尽可能有（趣味性 ），宜以（ 活动 ）和（ 游戏）为主，与学说普通话、识字教学相结合。

11、阅读是（搜集处理信息 ）、认识世界、发展思维、（获得审美体验 ）的重要途径。阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解 ）、（ 欣赏）和评价的能力。

12、（写作 ）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（ 观察 ）、思考、（ 表现 ）、（评价）的能力，要求学生要说（真话）、（实话）、（心里话 ），不说（ 假话 ）、（空话）、（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（文意把握 ）（要点概括 ）（ 内容探究）（作品感受）等方面的表现。

14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（习惯），是否表达了（真情实感），对（有创意的表达）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（ 写作材料 ）准备过程的评价，重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价方式。

15、小学阶段要认识（ ）左右的常用汉字。九年课外阅读总量应在（ ）万字以上。

16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（ ）（ ）（ ）（ ）等方面的表现。（以上16各小题出自语文课程标准）

17、努力把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上，每个环节甚至每个问题都瞄准（ ）。

18、凡要学生背诵的内容，教师先背；凡要学生（ ），教师首先做，凡要学生（ ），教师先做，凡要学生（ ），教师首先写下水文。

19、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先（ ），指导（ ），暴露问题后，引导学生（ ），教师只作（ ），最后让学生当堂（ ）。

20、本学年课堂教学要求上要突出（ ）环节、（ ）环节、（ ）环节。

21、现阶段推广洋思经验要和（ ）相结合。

（以上5个小题出自洋思经验读本和文件）

22、对学生来讲，语文学习的外延和（ ）的外延是相等的，学生学习语文的出发点和归宿乃至语文学习多个环节都离不开（ ）。

23、课堂上三维目标的整体性、相互渗透的特点难以实现的原因，一是（ ），二是（ ）。（ ）是设计教学活动的基本思想，（ ）是设计教学活动的主要思路。

24、读了案例十四“老师不好”，对你的启发是（ ）。

25、读了案例三《坐井观天》，你认为这堂课的成功之处在（ ）。

26、全面的语文素养包含（ ）、（ ）和（ ）的实际运用能力，也包含文化品位、（ ）、（ ）和思想修养。

（以上五个小题出自《新课程校本教研问题与指导》）

填空（新课标基础知识）（29分）

1、( )是语文课程的基本特点。

2、课程目标积极倡导( )( )( )的学习方式。教学内容的确定，( )的选择，( )的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

3、学生是( )和( )的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的( )和( )爱护学生的好奇心和求知欲。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第4条要求在发展语言能力的同时发展思维能力，

( )。逐步养成实事求是，( )的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、语文学科各阶段目标分别从（ ）、（ ）、（ ）（ ）四个方面提出要求。

6、语文教学要注重语言的（ ）、（ ）和（ ），注重（ ）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

7、汉语拼音教学尽可能有（ ），宜以（ ）和（ ）为主，与学说普通话、识字教学相结合。

8、阅读教学是（ ）、（ ）、（ ）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（ ）、（ ）、（ ）和评价的能力。

一、新课标及洋思理论：（30分）

1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课应致力于学生语文素的形成与发展。

2、语文课程评价应突出_________和_________，要从__________、 ____________、____________三方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。

3、阅读主要有______、______、_______、_______、______等五种形式。6、教案是教师执教的基础，应在充分进行集体研讨，把握 要求，深刻领会 的基础上编写。每篇教案应包括 、 、 、 、 、 、 、 、 等内容。

4、 是语文教学的主渠道，是 的重要环节。要改变教学中过于重视 的倾向，引导学生 、 、 ，形成 的学习态度，形成 的习惯和能力，实现教师 和学生 的转变。

5、教师要转变课堂角色，积极创建有利于学生 、 、 的课堂模式，加强师生之间、生生之间的 、 ，促进学生 、富有个性地学习。

6、洋思课堂教学的模式是 ，在这个模式下进行的三段五环教学，三段

指 、 、 五环指 、 、 、 、 。

7、教学评价是教学工作的重要环节，教学评价应以 、 为根本目的。语文学科评价主要包括 、 、 三种形式。

8、洋思教学提高课堂教学效率功在 、 、 、 。抓“最后一名学生，洋思人有三个“锦囊妙计”

小学语文教师考试题

一、填空题(每空1分，共20分)

1.小学语文是一种______和______的基础工具。

2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是______、《百家姓》和______。

3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有______的观点、自觉能动性的观点和______的观点。

4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为______字左右，掌握这些常用字能够满足小学生______的需要。

5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的______、识字工具和______，也包括一些智力和非智力因素。

6."听说读写宜并重"，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓______，而且要抓______。

7.小学语文评估具有鉴定、______、激励和______的功能。

8.学习质量评估包括______和______两种方式。

9.小学语文教师的语文教学能力包括______、设计教学的能力、课堂应变能力和_____。

10.继续教育具有______、连续性、针对性、______、层次性和训用一致性的特点。

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共8分)

1.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是( ) A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材 B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》 C.九年义务教育小学语文教科书 D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》

2.在教学"燕"字时，要让学生注意到上面是"廿"，而不是"艹"，这是( ) A.针对学生知觉不精细的特点 B.调动学生思维的积极性 C.为防止熟字对生字的干扰 D.加强学生对同音字字义的理解

3.《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是( ) A.培养学生自读能力 B.归纳段落大意和中心思想 C.理解课文 D.朗读和默读

4.教师教学工作评估的三个主要方面是( ) A.教学态度、教学目标、教学效果 B.教学用时、教学能力、教学效果 C.教学态度、教学能力、教学效果 D.教学态度、学生学习质量、教学能力

5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在1978年，一位著名学者对语文教学的"费时甚多，收效甚微"现象提出批评，他是( ) A.张志公 B.吕淑湘 C.叶圣陶 D.王力

6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的( ) A.课堂应变能力 B.设计教学的能力 C.语言表达能力 D.分析教材的能力

7.听力构成的要素包括( ) A.注意力、理解力、记忆力 B.注意力、理解力、辨析力、记忆力 C.记忆力、理解力、复述力、注意力 D.记忆力、复述力、注意力、辨析力

8.小学阶段说话训练总的要求是( ) A.用普通话表达自己的意思，先想后说 B.用普通话

表达自己的意思，能演讲、注意礼貌 C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富 D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思

三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分)

1.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是( ) A.符合时代的需要 B.体系科学 C.语言文字规范 D.符合儿童年龄特征 E.为培养自学能力创造条件

2.小学语文基本功训练具有( ) A.综合性 B.多样性 C.连续性 D.阶段性 E.实践性

3.关于小学作文教学目标的正确描述是( ) A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养 B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力 C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力 D.《义务教育大纲》指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力 E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力

4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是( ) A.背诵 B.课堂讨论 C.听讲 D.听评 E.看图说话四、

四、名词解释(每小题4分，共16分)

1.“文道统一”

2.集中识字

3.阅读能力

4.口头作文

五、简答题(每小题5分，共20分)

1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。

2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?

3.怎样联系生活实际，培养听说能力?

4.如何理解评估的“全面性”?

七、论述题(每小题10分，共20分)

1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。

2.试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。

一、填空题(每空1分，共20分)

1.表情达意 具有很强思想性

2.《三字经》 《千字文》

3.生活实践 联系发展

4. 2500 日常读写

5.基础知识 识字方法

6.读写训练 听说训练

7.反馈 调节

8.平时考察 考试

9.分析教材的能力 语言表达的能力

10.延续性 多样性

二、单项选择题(每小题1分，共8分)

1.B 2.A 3.D 4.C

5.B 6.D 7.B 8.D

三、多项选择题(多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分)

1.ABCDE 2.ADE 3.ACDE 4.ABCD

五、简答题(每小题5分，共20分)

1.(1)朗读是训练说普通话的重要手段

(2)朗读可以规范并丰富口头语言

(3)朗读可以培养语感

2.(1)低年级着重训练连词成句的能力

(2)中年级训练连句成段的能力

(3)高年级训练连段成篇的能力

3.(1)提高学生观察生活、认识生活的能力

(2)认真设计话题，使说者想说，听者想听

(3)纠正语病着眼于内容

4.(1)内容要全面

(2)标准要全面

(3)重视评估各因素间的相互联系

(4)收集信息要全面

七、论述题(每题10分，共20分)

1.(1)增强训练意识和服务意识，为学生自学创造条件

①把学习的主动权教给学生

②突出重点、精心设计，扎实训练

③发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见

2.(1)不断增强素质教育的意识

(2)进行全方位的改革

①建立体现素质教育的语文教学目标体系

②深化课程、教材改革

③建立体现素质教育的教学评估体系

④坚持进行课堂教学改革

《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？

答：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

（二） 语文课程评价的目的是什么？

答：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

（三）在教学中如何落实“阅读是学生的个性化行为”这一基本理念？

答：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动

锦囊妙计造句篇十
《2013年黄陂区小学毕业调考语文学科参考答案及评分细则》

2013年黄陂区小学毕业调考语文学科参考答案及评分细则

一、zhǔ shèn shòu xù yān xiáng qǔ lún 每字0.5分，共4分。

二、N ni (nì) 月 9 ② ① 每空0.5分，共3分。

三、D 2分。

四、1 赔（赔偿、赔款、赔礼、赔罪等） 浇（浇水、浇花、浇灌等）

剖（剖开、解剖、剖析等） 饶（富饶、饶恕、讨饶等）

揭（揭发、揭开、揭穿等） 堵（拥堵、堵车、堵塞等）

褐（褐色、褐藻等） 屠（屠夫、屠杀、屠宰等）每词0.5分，共4分。

2 ①妙笔生花（笔下生花、梦笔生花等） ②一干二净（一来二去、一心二用、一不做二不休、一穷二白、一雷二闪、一石二鸟等） ③ 自言自语（三言两语、花言巧语、甜言蜜语、胡言乱语、轻言细语、豪言壮语等） ④笔墨纸砚

匠心独运、入木三分、叹为观止、回味无穷、拍案叫绝、跌宕起伏等 春夏秋冬、梅兰竹菊、喜怒哀乐等 每词1分，共6分。

3 ①功勋 ②壮丽 ③异常 每词1分，共3分。 此大题每空错一字扣0.5分，扣完该词分值为止。

五、

1 √ 2 × 3 √ 4 √ 5 × 每空1分，共5分。

六、1 竹外桃花三两枝 只在芦花浅水边 麦花雪白菜花稀

2 万里长征人未还 古来征战几人回

3 横眉冷对千夫指 可以攻玉 来者犹可追 见端以知末 每句1分，共9分，错一字扣0.5分，扣完该句分值为止。

七、1 相知与相识互换位置。（三种修改方式均可）2分

2 你想，四周黑洞洞的，（很）容易碰壁。 2分

3 不仅（不但） 而且（还） 造句略。填关联词1分，造句2分。 4 打比方 列数据 每空1分，共2分

5 晓宇原定于星期天上午和你到双凤公园游玩，可他因有其他事不能如约前往，让我转告你，顺便请问你，游玩时间改到星期天下午3点行不行。

（注意1、人称的转换，2、礼貌用语的转述。）

八、1 诸葛亮巧妙布阵（施计）。（意思相近即可） 2分

2 沉着冷静（处变不惊） 足智多谋（有勇有谋） 每点1分，共2分。

3 《空城计》 桃园结义（三顾茅庐、锦囊妙计等）每空1分，共2分。

九、1 ； ； 、 ； 。（共2分，每错一处扣0.5分，扣完为止。）

2 ①热烈（热切、热情、强烈、猛烈、激烈） 神采（神情、神气、神色）

②茂盛（凋零、衰萎、枯萎、零落） 朴素（华丽 奢侈 奢华） 每词1分，共4分。

3 A 2分。

4 外在（外形、颜色）和内在（精神、品质）。每点2分，共4分。 5 运用了对比（1分），更加强烈地写出(衬托出)菊花外观和不怕寒冷的精神（2分）。

6 “富有晚节”指的是在万花凋零时菊花迎霜怒放，不畏寒冷、不畏强暴的高尚节操（1分），这句话表达了作者对菊花的喜爱，也表达了对这种傲霜精神的敬佩1分）。

十、30分。评分标准如下：

24—30分：内容具体，中心突出，感受真切；条理清晰，语句通顺，书写规范。 18—23分：基本完篇，内容较具体，中心较明确，有一定的条理，语句较通顺，有少量错别字。

17分以下：不能完篇，内容空洞，中心不明，语句不通，书写不够规范。

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