造句 首当其充

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造句 首当其充篇一
《造句及补充》

连线：

圆圆的 湖水 轻声地 跳着 羡慕 xiàn mù 控制 guàn gài 弯弯的 雨丝 慢慢地 抓着 咳嗽 xīn shǎng 必须 kòng zhì 清澈的 月亮 紧紧地 行驶 欣赏 ké sou 灌溉 bì xū 斜斜的 细钩 欢快地 说话

选出不同类的词：

1、蜘蛛 甲虫 蜜蜂 蜂蜜 飞蛾 2、森林 狐狸 黑熊 猴子 老虎

3、芝麻 豌豆 故宫 麦子 蒲公英

1、照样子写句子：

1、湖水像一面镜子。_____________ 像 _____________________

2、嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。

___________是_____________，___________也是_______________

3、小河上有座石桥。___________有_______________________

4、小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”______________________说:______________________

5、我要给树上小鸟画许多好吃的谷粒。 我要给：__________________________________

6、你把绿铅笔借给我用一用行吗？ ________________________________吗？

7、现在可以把你的绿铅笔借给我了吧？ __________________________________吧？

例：湖水像一面镜子。(6分)

红红的高粱像____________________________。满山的枫叶像____________________________。 ________________像______________________。

(1)你把绿铅笔借给我用用行吗? ______________________________________？

(2)小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小明笑起来。小明____________笑起来。

（一）例：天空飘着白云。

天空飘着（一朵朵）白云。

1. 小朋友们在唱歌。

2. 那些小猴子在山上串上串下的。3. 星星在天空中眨眼。

4. 小朋友在读书. (二)仿写

1.你上学时吃过早饭吗

2.快看,那片花真漂亮 3.我们的身体都很健康 (三),用所给的词语说话

1.他学习认真,我学习也认真. 也

2.天上的星星象闪闪的眼睛. 象3.她长着一张可爱的笑脸. 可爱的4.我有一个有意思的文具盒. 有5.星期天,妈妈带我到街上去玩. 带

6、邓爷爷仔细地看了我的表演。仔细地：____________________________________________ 7小猴子大口大口地吃起葡萄来。大口大口地：___________________________________________

8、小丽已经把作业做完了。 _______________已经___________________________

9、孩子如果已经长大，就得告别妈妈。如果：_________________________________________

10、北京立刻变成了欢乐的海洋。立刻：_______________________________________________

11、气球上画着一张可爱的小脸。可爱的：___________________________________________

12、科利亚望着窗外高兴地笑了。高兴地：___________________________________________ 补充句子，并加标点（或加标点）

(1)_______________像______________________

(2)我多想________________________________呀

(3)_______________怎么____________________

(4)______________在花丛中___________________

(1)春天来了，______________________________________

(2)_________像______________________________________

(3) ______________________________________真美呀

1.北京真________啊( ) 我多么想____________________( )

2._________真____________( )我____________________( )

3.______________________________________________吗( )

4.______________________________________________吧( )

5.我要给____________________________________________( )

6.__________像______________________________________( )

7.___________________为什么_________________________( )

造句 首当其充篇二
《二年级语文寒假作业：造句及补充句子练习》

二年级语文寒假作业：造句及补充句子练习

一、造句：

1、邓爷爷仔细地看了我的表演。

仔细地：

____________________________________________

2小猴子大口大口地吃起葡萄来。

大口大口地：

___________________________________________

3、小丽已经把作业做完了。

_______________已经___________________________

4、孩子如果已经长大，就得告别妈妈。

如果：_________________________________________

5、北京立刻变成了欢乐的海洋。

立刻：

_______________________________________________

6、气球上画着一张可爱的小脸。

可爱的：

___________________________________________

7、科利亚望着窗外高兴地笑了。

高兴地：

___________________________________________

我要给小鸟____________________________________

这场雪下得____________________________________

二、补充句子，并加标点（或加标点）

(1)_______________像______________________

(2)我多想________________________________呀

(3)_______________怎么____________________

(4)______________在花丛中___________________

(1)春天来了，

______________________________________

(2)_________像

______________________________________

(3) ______________________________________真美呀

1.北京真________啊( ) 我多么想

____________________( )

2._________真____________( )我

____________________( )

3.______________________________________________吗( )

4.______________________________________________吧( )

5.我要给

____________________________________________( )

6.__________像

______________________________________( )

7.___________________为什么

_________________________( )

造句 首当其充篇三
《造句训练应当注意三个问题》

造句 首当其充篇四
《充分发挥造句在作文教学中的作用》

充分发挥造句在作文教学中的作用

湖北省枣阳市南城中心学校 谢牛

“文学是语言的艺术”，作文也是如此。孔子云“言之无文，行而不远”，可见语言表达对于作文的重要性。然而许多初中生在写作时，常常叙述不清楚、描写不生动、说明不准确、论理不精辟，要么词语匮乏，要么词不达意。

在实践中，我们认为：“造句”是提高学生语言表达能力的一种好办法。

造句，即在一定的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维有着重要作用。在小学阶段，造句训练是受教师重视的，然而进入初中后，造句却遭到冷落，很难看到有教师在课堂上进行专项造句训练的。在学习新词时，教师大多只让学生理解词义，至于这个新词在写作表达、口语交际中是否运用了，却不放在心上。初中三年所学习的近千条新词、成语大都如过眼烟云，真正学以致用的为数寥寥。

那么，如何有效发挥造句在作文教学中的作用呢？

一、把握词语特点，有序进行造句专项训练

1、紧扣词义，造完整的句

新课标教材每一课后都有“读一读，写一写”栏目，那里出现的大多是新词，这些新词汇就是很好的语言训练资源。如：学习《走一步，再走一步》，学生新接触了“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语，教师首先要重视词义教学，把这些词的意思深入浅出的讲清楚、讲准确，把使用范围交待明白；然后指导学生紧扣词义，运用单个新词分别口头、书面造句，教师根据学生表达情况，及时反馈矫正，直至熟练运用为止。

为使学生所造的句子结构完整，避免出现病句，教师还可调换词语出现的顺序让学生造句。如：把“训诫”一词分别放在句首、句中、句尾等不同位臵，进行造句训练。还有一些词语不仅有本义，还有比喻义、引申义，使用范围较广，能充当多种句子成分，这时就不仅要

求学生会根据本义造句，还要结合具体语境，根据其不同意义进行多角度造句。另外，还可根据句子的不同用途，把单个新词运用到陈述、祈使、疑问、感叹等不同句式中造不同类型句子，以达到活用新词表达情感的目的。

对所造的句子，教师应及时指导学生作比较，比较造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具体、形象。对那些造的不完整的句子，提醒学生可通过扩充句子成分、运用修饰限定词语去补充完善等。

2、多词组合，造通顺的句

每一课所学习的新词都不止一个，除了单词造句外，我们还可适当增加难度，展开联想，把几个新词进行组合，连词成句，造通顺的长句（复句），表达一个相关的主题。

如把“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语先不按顺序，优化组合，融入一段话中；然后再提高要求，教师指定词语出现的先后顺序，再让学生按序造句。由于难度的增加，学生不仅要考虑单个词语的意思，还要统筹考虑部分与整体的协调，考虑词语出现的逻辑顺序。这样既训练了他们的词语运用能力，又提高了布局谋篇的能力。由于这种连词成句（特别是不按顺的连词成句）造句的方式，能造出许多不同效果的优美句段，所以学生很是欢迎这种造句方式。

3、拓展思维，造精彩的句

使用新词，仅仅造完整的句、通顺的句是不够的，最终的目的是要造精彩的句子。

这里有两种途径：首先，在学生能熟练运用新词的基础上，要鼓励个性化的表达，对不拘泥例句，自出心裁，巧妙运用词语造出通顺优美句子的要多加赞赏，以打破思维定势，尝试创新。其次，重视仿写（因为仿写也是造句），尤其是对课文中优美句段的仿写。长期以来，我们忽略了课文精彩语句这一作文最有效资源。“他山之石，可以攻玉”，教师应引导学生选择那些句式结构清晰、语言优美、难度较小的短句进行仿写训练；然后由句的仿写提高到段的仿写。如七年级上册《紫藤萝瀑布》、《山中访友》等课文中就有许多优美的片断可供模仿。仿写前，教师要引导学生细细揣摩仿句妙处所在，撷取语言精华，推敲句式，最好下水提供范例。

另外，还可以指导学生利用这些方法进行仿写训练：大词小用、仿词、褒词贬用、谐音双关、反语等。由于在灵活多变的仿写过程中不断注入自已对新词汇、句子的理解，当仿写达到娴熟的程度后，自然内化为自已的语言，也必定会有精彩的“翻版”出现，语言表达也就异彩纷呈。

二、加强指导，充分发挥造句实效

1、造句先释义

运用的前提是理解，要想造出佳句，理解词义是第一步。每造一个句子之前，教师都要直接释义或引导学生借助注释、工具书、语境理解该新词的本义、比喻义、引申义，体会感情色彩和使用范围。只有把新词的多种含义及使用范围熟记于心，才不会出现误用词语现象。

2、形式要多样

单一的造句形式难免枯燥，教师可采用以下方式灵活训练： ①即兴口头表达：课堂教学中随时接触新词，就应及时口头造句。这种方式耗时少，形式灵活，见效快。

②书面表达：课后及时布臵书面造句作业，在大面积造句中掌握学生运用情况，解决共性问题。

③小组合作：在小组交流中，听其他同学是如何运用新词的，再看自已所造的句子有哪些不足，讨论切磋，合作交流，引发思维碰撞，再把优秀成果（佳句）展示共享，品尝乐趣。

④课前3分钟演讲：每节课前规定学生运用上节课所学的新词演讲，引导他们把“说”和“写”结合起来。为使用新词造句演讲，必然促动学生课前寻找资料，构思造句，养成运用新词的习惯，同时提高口头表达能力。

3、诊断不能少

造句时难免出现造出病句的现象：有误用词语的、有成分残缺的、有搭配不当的等。通过诊断、修改病句，师生共同分析问题所在，找出补救措施，在纠错中提升词语运用能力。

4、积累需加强

造句离不开语感，语感的形成离不开积累，没有词语的积累，就

不可能造出精彩的句子。平时要指导学生背诵课文中精彩语句，及时摘抄好词、佳句，有意识有计划地积累语言。随着阅读量的增加、词汇的丰富，语感就会不断加强，很多词汇便会慢慢积淀在脑海中，日积月累，一旦需要，就会“脱口而出，信手拈来”。

5、指导应有序

提高语言表达能力不可能一蹴而就，教师要由易到难、由浅入深、由简到繁，有序进行造句训练。充分利用好教材资源，养成习惯，使学生一见到新词，就想到在写作、口语交际中如何运用。还要指导他们走进生活，在生活中学会观察，用所学的新词去描绘它，培养活学活用的意识。

洪镇涛说“感受，是学习语言的前提；领悟，是学习语言的关键；积累，是学习语言的基础；运用，是学习语言的目的。”实践证明：只要我们充分认识造句在作文教学中的重要作用，遵循“感受、领悟、积累、运用”等步骤，科学、有序地进行专项造句训练，那么学生的语言一定会丰富起来，表达一定会灵动起来，我们的作文教学也会步入一片崭新的天地！

姓名：谢牛

单位：湖北省枣阳市南城中心学校

电话：13986373187

邮编：441200

造句 首当其充篇五
《充分发挥造句在作文教学中的作用》

充分发挥造句在作文教学中的作用

作者：王 凯 马秀娇

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第07期

“文学是语言的艺术”，作文也是如此。孔子云“言之无文，行而不远”，可见语言表达对于作文的重要性。然而许多初中生在写作时，常常叙述不清楚、描写不生动、说明不准确、论理不精辟，要么词语匮乏，要么词不达意。

在实践中，我们认为：“造句”是提高学生语言表达能力的一种好办法。

造句，即在一定的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维有着重要作用。在小学阶段，造句训练是受教师重视的，然而进入初中后，造句却遭到冷落，很难看到有教师在课堂上进行专项造句训练。在学习新词时，教师大多只让学生理解词义，至于这个新词在写作表达、口语交际中是否运用了，却不放在心上。初中三年所学习的近千条新词、成语大都如过眼烟云，真正学以致用的为数寥寥。

那么，如何有效发挥造句在作文教学中的作用呢？

一、把握词语特点，有序进行造句专项训练

1.紧扣词义，造完整的句。

新课标教材每一课后都有“读一读，写一写”栏目，那里出现的大多是新词，这些新词汇就是很好的语言训练资源。如：学习《走一步，再走一步》，学生新接触了“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语，教师首先要重视词义教学，把这些词的意思深入浅出地讲清楚、讲准确，把使用范围交待明白；然后指导学生紧扣词义，运用单个新词分别口头、书面造句，教师根据学生表达情况，及时反馈矫正，直至熟练运用为止。

为使学生所造的句子结构完整，避免出现病句，教师还可调换词语出现的顺序让学生造句。如：把“训诫”一词分别放在句首、句中、句尾等不同位置，进行造句训练。还有一些词语不仅有本义，还有比喻义、引申义，使用范围较广，能充当多种句子成分，这时就不仅要求学生会根据本义造句，还要结合具体语境，根据其不同意义进行多角度造句。另外，还可根据句子的不同用途，把单个新词运用到陈述、祈使、疑问、感叹等不同句式中造不同类型的句子，以达到活用新词表达情感的目的。

对所造的句子，教师应及时指导学生作比较，比较造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具体、形象。对那些造的不完整的句子，提醒学生可通过扩充句子成分、运用修饰限定词语去补充完善等。

2.多词组合，造通顺的句。

每一课所学习的新词都不止一个，除了单词造句外，我们还可适当增加难度，展开联想，把几个新词进行组合，连词成句，造通顺的长句（复句），表达一个相关的主题。

如把“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语先不按顺序，优化组合，融入一段话中；然后再提高要求，教师指定词语出现的先后顺序，再让学生按序造句。由于难度的增加，学生不仅要考虑单个词语的意思，还要统筹考虑部分与整体的协调，考虑词语出现的逻辑顺序。这样既训练了他们的词语运用能力，又提高了布局谋篇的能力。由于这种连词成句（特别是不按顺序的连词成句）造句的方式，能造出许多不同效果的优美句段，所以学生很是欢迎这种造句方式。

3.拓展思维，造精彩的句。

使用新词，仅仅造完整的句、通顺的句是不够的，最终的目的是要造精彩的句子。

这里有两种途径：首先，在学生能熟练运用新词的基础上，要鼓励个性化的表达，对不拘泥例句，自出心裁，巧妙运用词语造出通顺优美句子的要多加赞赏，以打破思维定势，尝试创新。其次，重视仿写（因为仿写也是造句），尤其是对课文中优美句段的仿写。长期以来，我们忽略了课文精彩语句这一作文的最有效资源。“他山之石，可以攻玉”，教师应引导学生选择那些句式结构清晰、语言优美、难度较小的短句进行仿写训练；然后由句的仿写提高到段的仿写。如七年级上册《紫藤萝瀑布》《山中访友》等课文中就有许多优美的片断可供模仿。仿写前，教师要引导学生细细揣摩仿句妙处所在，撷取语言精华，推敲句式，最好下水提供范例。 另外，还可以指导学生利用这些方法进行仿写训练：大词小用、仿词、褒词贬用、谐音双关、反语等。由于在灵活多变的仿写过程中不断注入自已对新词汇、句子的理解，当仿写达到娴熟的程度后，自然内化为自己的语言，也必定会有精彩的“翻版”出现，语言表达也就异彩纷呈。

二、加强指导，充分发挥造句实效

1.造句先释义。

运用的前提是理解，要想造出佳句，理解词义是第一步。每造一个句子之前，教师都要直接释义或引导学生借助注释、工具书、语境理解该新词的本义、比喻义、引申义，体会感情色彩和使用范围。只有把新词的多种含义及使用范围熟记于心，才不会出现误用词语现象。

2.形式要多样。

单一的造句形式难免枯燥，教师可采用以下方式灵活训练：

①即兴口头表达：课堂教学中随时接触新词，就应及时口头造句。这种方式耗时少，形式灵活，见效快。

②书面表达：课后及时布置书面造句作业，在大面积造句中掌握学生运用情况，解决共性问题。

③小组合作：在小组交流中，听其他同学是如何运用新词的，再看自己所造的句子有哪些不足，讨论切磋，合作交流，引发思维碰撞，再把优秀成果（佳句）展示共享，品尝乐趣。 ④课前3分钟演讲：每节课前规定学生运用上节课所学的新词演讲，引导他们把“说”和“写”结合起来。为使用新词造句演讲，必然促动学生课前寻找资料，构思造句，养成运用新词的习惯，同时提高口头表达能力。

3.诊断不能少。

造句时难免出现造出病句的现象，如误用词语、成分残缺、搭配不当等。通过诊断、修改病句，师生共同分析问题所在，找出补救措施，在纠错中提升词语运用能力。

4.积累需加强。

造句离不开语感，语感的形成离不开积累，没有词语的积累，就不可能造出精彩的句子。平时要指导学生背诵课文中的精彩语句，及时摘抄好词佳句，有意识有计划地积累语言。随着阅读量的增加、词汇的丰富，语感就会不断加强，很多词汇便会慢慢积淀在脑海中，日积月累，一旦需要，就会“脱口而出，信手拈来”。

5.指导应有序。提高语言表达能力不可能一蹴而就，教师要由易到难、由浅入深、由简到繁，有序进行造句训练。充分利用好教材资源，养成习惯，使学生一见到新词，就想到在写作、口语交际中如何运用。还要指导他们走进生活，在生活中学会观察，用所学的新词去描绘它，培养活学活用的意识。

洪镇涛先生说：“感受，是学习语言的前提；领悟，是学习语言的关键；积累，是学习语言的基础；运用，是学习语言的目的。”实践证明：只要我们充分认识造句在作文教学中的重要作用，遵循“感受、领悟、积累、运用”等步骤，科学、有序地进行专项造句训练，那么学生的语言一定会丰富起来，表达一定会灵动起来，我们的作文教学也会步入一片崭新的天地！ 王凯，马秀娇，语文教师，现居湖北枣阳。本文编校：左晓光

造句 首当其充篇六
《充分发挥造句在作文教学中的作用》

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