黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子

导读：　黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子篇一《黄果树听瀑》 ...

黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子篇一
《黄果树听瀑》

《黄果树听瀑》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。借助朗读品味瀑布的壮美和大自然的无限生机。

2、理解“人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响”等词语。

3、通过学习，体会黄果树瀑布的“声”壮，以及作者对黄果树瀑布的赞美之情。

二、教学难重点：

教学重点：引领学生在具体的语言材料中体会瀑布的“声”和“形”。 教学难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。

三、教学过程

（一）导入新课，谈瀑布

1、师：孩子们，你们见过大龙湫的瀑布吗？ 课件出示

生：见过。

师：有哪些诗句是描写瀑布的？

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 课件出示

师：你引用了李白的《望庐山瀑布》

师：我们一起来读读。 生齐读

2、师：孩子们，你们读出了庐山瀑布的奔泻之美。李白通过一个“望”字写出

了庐山瀑布的飞流直下。今天张老师带你们去听听黄果树的瀑布。

3、板书课题，齐读课题。。

4、介绍黄果树瀑布

师：孩子们，你们听过黄果树瀑布的声音吗？

生：没有。

师：那对于黄果树瀑布有哪些了解呢？来聊聊。

生：

师：你们的了解真多。

师：黄果树瀑布在贵州省，是中国的第一大瀑布，是世界上最壮观最宽阔的瀑布之一。 课件出示

师：明朝的地理学家，旅游家徐霞客游览了黄果树瀑布写下了这样的感慨：生接------“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，叶剜三门，水由叶上漫顶而下。” 课件出示

师：现在，我们一起走进课文，走进黄果树瀑布。

（二）初读课文，整理感知

1、自读课文。

师：孩子们，请自由读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语联系

上下文多读几次，开始吧。

2、检查词语。

出示词语：人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响

腾空而上、随风飘风、漫天浮游、万练飞空

师：我来检查一下，这些词语你们会读了吗？

（1）指名读。随机指导读错的字。

（2）师：词语也是有情感的，我们一起读读。 生齐读。

（3）读着读着，你从这些词语中发现了什么？

第一排的是描写瀑布的声音，第二排的是描写瀑布的形。

板书：听 声 看 形

3、找中心句。

师：孩子们，你们有一双会发现的眼睛。请你快速找找文章的中心句是哪一句？再看看作者是按什么顺序写的？

生：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。 课件出示

生齐读。

师：你们的声音真好听，作者按什么顺序写的？

生：游览的顺序。

师：从哪儿可以看出？

生：

师：为什么说黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢？

（三）精读课文，感知瀑布的“声”壮，“形”美

1、师：接下来，我们默读课文，去听听黄果树瀑布，用你喜欢的记号标出课文

中写瀑布声音的句子。

2、汇报交流，随机指导学生反馈找到的描写瀑布声音的句子。

请学生先说，谈谈感受。 说到设计的其中一句就分析。

（1）“车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。” 课件出示

① 师：我们用心来听听，这天下第一瀑到底是怎样的声音？

（生说）

②师：瀑布的声音有什么变化呢？你从哪里看出来？ 由远及近

生：由轻渐重，由弱渐强。------指名生读。

生：“飘”“拂”写出了声音的轻。

师：平时这个飘是来形容什么的？

生：白云、纱巾、羽毛等。

师：所以这个字让我们感受到了瀑布的声音非常的轻。

师：接着声音发生了变化，渐进渐响-----生接（最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。）

师：这水还是前面的“哗哗”之声吗？

生：不是。

师：哪位同学来感受一下。----指名读

师：天地间只存下一片奔泻的水声，此时此刻，你有什么想说的呢？

生交流

师：这样的水声，当作者来到黄果树风景区，便闻一阵-----

生接----“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。”

师：这一听，作者不由赞叹道：“ 黄果树瀑布，一部大自然的杰作。 课件出示

（2）“那‘哗哗’水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。”

课件出示

① 师：你从这句话中读出了什么？

生说

② 师：听过纺织间里的声音吗？是怎么样的？给你什么感觉？

出示纺织间的声音

生说

师：可是这儿瀑布的声音虽大，但作者却把它说成是大合奏，一起来听听这悦

耳的大合奏。生齐读

③ 师：这大合奏似乎传到了哪儿？

生：云上。

师：这瀑布的声音得多有气势才能让人感觉传到了云上呀，用文中的一个词就是-----“响遏行云”

④ 师：“响遏行云”的意思就是-----课件出示

师：你的声音能响遏行云吗？指名读。

师：看着一阔幅白绢般的瀑布正从机杼上吐泻而下，那----生接‘哗哗’水声便

成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。”

师：听着大合奏，云儿似乎也为它而停下脚步，难怪作者不由地说----黄果树瀑布，一部大自然的杰作。课件出示

（3）“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。 课件出示

这里又写出了什么？你从哪里看出来的？

（千百架、低音提琴）

师：此时此刻，山谷中仿佛不是只有一条瀑布，而是四周都是瀑布，到处都是瀑布的奏鸣。

生齐读。

3、三听瀑布 课件出示

车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。

透过树隙，那‘哗哗’水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。 自西面顺着石阶下行，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

师：轻轻地读读这三句话，看看有哪些发现？

生：

（1） 有三个象声词，哗哗。

（2） 用了比喻的修辞手法。

（3） 由远及近。

（4） 在不同的地点，听到瀑布的声音是不一样的。

师：用上比喻句会使句子更生动、形象。那这里我们把这种在不同的地点，所听到的瀑布声音的不同叫做----移步换音。

师：这几个句子写的是听到黄果树瀑布的声音，并且很壮美。

板书： 壮

4、体会瀑布的“形“

师：文中不单单写了瀑布的声，还有介绍瀑布的形，请同学们赶快找找。 课件出示图片

生说

师：这些是作者看到瀑布的样子非常的美。 板书： 美

师：这么美的语言文字，读着读着就读成了一首小诗。一起来读读。

赞黄果树瀑布

你，黄果树瀑布，

激出的水花雨雾，

腾空而上、随风飘飞，

造成“银雨洒金街”，

你，黄果树瀑布,

一幅白帘般的瀑布，

上溪悬捣、气势雄壮，

形成万练飞空。

5、黄果树瀑布这么的壮美，不愧是大自然的杰作，不愧是世界上最为壮观的瀑布之一。如果你置身其中，你会有什么感受？

（1）学生说感受。

（2）读一读作者又有怎样的感受，读读第6、7自然段。

①出示：每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到大自然的伟大与恢宏。 只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。课件出示

分男女生读。

用词语来描绘第一句话：让人感到 激情饱满„„

用一句来描绘第二句是：让我们感到 活力四射、豪情万丈„„

②用自己的理解，读出作者的感受。

（四）小结，再次体会瀑布的壮美

师：这么美的景，旅游家徐霞客来到这里，他都为之动容，听着、看着这样的瀑布，徐霞客完全——沉醉了，如痴，如迷。

我们听着、读着这样的瀑布，完全——沉醉了，如痴，如迷。

黄果树瀑布，真是一部——大自然的杰作。 课件出示

黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子篇二
《黄果树听瀑》

黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子篇三
《黄果树听瀑》

《黄果树听瀑》阅读教案

教学内容：《黄果树听瀑》

教材简析:

本文是一篇游记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”字为题眼，在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对瀑布形象的描述，并将听到的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中，仿佛自然与人融为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了自然的壮丽、伟大。

教学目标：

1．会读“遏、杼、寥”等生字；能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的意思。

2．通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。

3．抓住关键词句，体会作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。 教学重点：体会作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情

教学难点：将听到的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中。 教学过程：

一、揭题质疑

1．题目的重点词是哪一个？（听）那文章重点写什么？

学到过跟“瀑布”有关的古诗吗？背《望庐山瀑布》

2．我们今天随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。

文章的题目叫——（读题）

看到这一题目，心里有什么想法？

二、读通课文，找出关键句

1．读通课文

读课文，碰到不认识的字，查字典。一边读，一边划难读的词语。

2．再读，找瀑布的音、形句

快速默读全文，用波浪线划一划作者听瀑布的句子；用横线划一划作者看到瀑布的句子。

3．交流句子

交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。

三、研读重点段，带动理解全文

1．“车到黄果树瀑布风景区„„”一处

（1）这声音有什么变化？

（2）知道什么是“人喧马啸”吗？现在的生活中很少有马啸，那么它又是指什么？

（3）感情朗读，读出作者离瀑布越来越近的声音变化。

（4）听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢？

（5）说说瀑布形状与声音的联系。

（抓织布机上布匹的形与瀑布的形，织布机的声与瀑布的声之间的联系） 策略：介绍织布机上布匹成形后的样子，让生感觉瀑布与“白绢”的形似、色似；模仿织布机的“哗哗哗哗”声，体会与瀑布声音的相似。读好写瀑布形状的一处，再借助音形联系，反扣读好写声的一处。

（6）小结学法。

师：刚才，我们“未见瀑形先闻瀑声”，在感受到瀑布声音的气势后，

见到了瀑布的样子，从而发现了瀑布声音和样子之间的联系。

2．“黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地„„”一处

（1）自己读读第二处描写瀑布声音的句子，想想有什么特点？再读读描写瀑布样子的句子，想想与瀑布的声音有什么联系？从哪些词语看到了瀑布的声和形的特点以及它们的联系。

（2）互动

抓住“低音提琴”和“跃入涧底”的联系开展交流。

“低音提琴”，“哗哗”声无规律，学生模仿。

“跃入涧底”，启发学生想像，会出现怎样的声音。举例跳水，水泡的“咕噜咕噜”声。

（3）感情朗读声、形部分。

（4）这样的声，这样的形，徐霞客描写道——读

3．“瀑布如雷轰鸣„„”一处

（1）听老师读，闭上眼睛想想：这里的瀑布声又带给你怎样的感觉？

（2）生自读，想想此处“哗哗”的声音又是怎样的。

四、小结全文

听着这样的瀑布声，徐霞客完全——

我们听着、读着这样的瀑布——

五、安排练笔，回扣中心

你听着听着，听出什么来了？对黄果树瀑布有了什么认识？请写下自己的感受，可以是简短的两三句话。

怪不得，作者第一句话就说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

感情朗读中心句。

六、布置作业：练习

一、看拼音，写汉字。

jiã zuò chãn zuì fâng xì guàn mǎn xiōng táng

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xuán guà yǎn yìng zhã diã xuān xiāo

( ) ( ) （ ) ( )

二、按要求写词语。

1.形容气势大的： 、 、 、

2.描写声音的： 、 、 、

三、精彩再现。阅读课文片断，回答问题。

①透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

②瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

③黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

1.用“ ”画出描写黄果树瀑布形状的句子。

2.用“ ”画出具体描写“银雨洒金街”奇景的句子。

3.第③段文字从 、 、 三个方面描绘了黄果树瀑布，表现了黄果树瀑布 的特点。

四、根据课文内容填空。

课文是一篇文质兼美的散文。写了作者在黄果树瀑布景区游览的所 、所 、

所 ，描绘了黄果树瀑布 ，表现了大自然的 对人的 的陶

冶。

五、积累及拓展

1. 除了黄果树瀑布以外，我还知道 瀑布、 瀑布、 瀑 布、 瀑布，世界著名的 大瀑布。

2. 两首描写庐山的古诗。

望庐山瀑布（唐·李白） 绝句（宋·王安石）

日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。 拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 共看玉女机丝挂，映日还成五色文。

3.中国古典四大名著里的《西游记》里有“三打白骨精”的故事；《水浒传》里有“三打祝家庄”的故事；《三国演义》中有“三请诸葛亮”和“三气周瑜”的故事。此外，还有一部名著是《红楼梦 》。

4.我还知道书名带“三”字的作品：《三个火枪手》、《三字经》、《三国演义》

5．仿写：写一处景物。

黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子篇四
《黄果树听瀑》

黄果树听瀑》教学设计

洪珊丹

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的句段

2．通过各种形式的语言识文字训练，体会作者准确的用词，和生动的表达方法，指导学生初步了解描写声音的方法，在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶；

3．学习作者“移步换景”的写作方法。

教学重点难点：

1、品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

2、联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。

教学准备：

1．指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料；

2．教师搜集黄果树瀑布以及徐霞客、叶圣陶的相关数据，制作多媒体课件。

教学过程：

课前欣赏

一、以听入题

1、今天，我们一起走近黄果树瀑布，去聆听这亚洲第一大瀑布的声音。（板书课题）学生读课题。

2、强调“听”学生再读课题。

二、梳理听瀑

1、带着你的想象，拿起课本到文中去聆听瀑布的声音。请按照自读要求读课文。 出示自读要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）课文按照什么顺序，从哪些方面来写瀑布的。

（3）画出描写瀑布声音的句子。

2、交流

（1）课文按照游览的顺序来写的，写了瀑布的声音、形状和作者的感受。

（2）找到描写瀑布声音的句子吗？选择一处声音的句子读给大家听。

三、细读品味

1、瀑布的声音我们已经读熟练了，读准确了。这瀑布的声音还需要我们去细细地聆听，细细品味。

2、景区门口听音。

出示第一自然段：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。

（1）指名读

（2）渐近渐响，你从哪儿地方体会到这声音是渐近渐响的？微风拂过树梢和潮水的声音。

（3）若微风拂过树梢，这样的声音你听到过吗？那是怎样的声音？指名读出来。

（4）潮水般涌漫过来。潮水的声音给人的感觉是怎样的？指名，请你读出来。

（5）读到这里你发现这瀑布的声音在？在变化，变得越来越响了，你能读出这种感觉

来吗？你还从哪些词语感到这声音在变得越来越响了？

（6）这一连串的动词，越来越有力量。让我们感受到声音的渐近渐响。你能读出来吗？让我们一起读。

（7）为什么在作者的笔下的瀑布声音会如此美妙？

点明写法，运用了比喻的手法。这里把瀑布的声音比作成了什么呢？

3、自读路上听音、山径听音。

让我们继续聆听，请你自己读一读，听一听，这儿也有音乐了吗？这是怎样的音乐？又运用了什么表达方式。

交流：

（1）指导理解响遏行云。响遏行云是什么意思，知道吗？这个词语出自于《列子?汤问》一书，书中写到：“抚节而歌，声振林木，响遏行云。”传说古代有一个人唱歌非常好，他打着节拍，大声歌唱。那歌声振动树林，高入云霄，甚至连天上浮动的白云也停下脚步来聆听了。

（2）这么一讲，你觉得这瀑布的声音还感觉怎么样呢？令人震撼，令人陶醉。

（3）路上听音：大合奏，壮观。

山径听音：优美，壮观。

（4）点拨异同：大家发现没有，在这三个地方听到的瀑布声音特点都是不同的，但相同的是作者都运用了比喻的写法。连起来读一读。那瀑声，不，是音乐，声声入耳，简直太奇妙了！

4、继续前行，继续聆听，直至谷底。

（1）此时这音乐落在我们的哪里？这是怎样的音乐？自己读一读。又运用了哪些表达方式？写上批注。

（2）入身，入心，具有活力。请你读出来。

（3）再读，此时此刻，我们心里有什么话想说？

5、怪不得作者第一句就说：——

五、仿写瀑音

同学们，那黄果树瀑布的瀑布声音在作者的笔下变得那么丰富多彩，那么富有音乐美，给了我们那么多不同的感受。

在我们江西庐山也有瀑布，那就是庐山瀑布。

你能像作者那样写一写我们庐山的瀑布呢？一句两句都行。写完后就站起来读给大家听。

写，交流。

六、推荐阅读

同学们，大自然还有着无穷的魅力，早在明代，著名的地理学家徐霞客就游历了祖国的无数名山大川，他每游玩一个地方，都坚持把自己考察的收获记录下来。他写下的游记有二百四十多万字，可惜的是不少失散了。留下来的经过后人整理成书，就是著名的《徐霞客游记》。《徐霞客游记》中就有对黄果树瀑布的描写。同学们课后不妨去读一读这一本以日记体为主的中国地理名著，相信你一定会有更多的收获。最后，老师把叶圣陶的《瀑布》送给大家： 《瀑布》

叶圣陶

还没看见瀑布，

先听见瀑布的声音，

好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转， 啊！望见了瀑布的全身！ 这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银。 站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏！ 时时来一阵风， 把它吹得如烟，如雾，如尘。

黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子篇五
《黄果树听瀑》

黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子篇六
《3 黄果树听瀑》

岳阳楼区枫桥湖小学专用 2014年上学期

岳阳楼区枫桥湖小学专用 2014年上学期

黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子篇七
《黄果树听瀑》

人教版五年级上册《黄果树听瀑》（选读课文）教学设计

教学目标：

（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟作者赏景情怀。

（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。

（3）准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟作者赏景情怀。

（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。

教学过程：

一、 赏诗激趣，品题导入。

（1）谈话激趣

（2）赏诗话情

（课件出示） 唐·李白《望庐山瀑布》

望庐山瀑布

日照香庐生紫烟， 遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。

——［抓住“望”，体会作者观察点的变化，从而引出“移步换景”］

（3）品题导入

师：诗人李白啊，用一个“望”字，向我们展现了“庐山瀑布的真面目”，那么现代的作家又是怎样描绘

瀑布的呢？今天我们就一起来学习课文（课件出示课题）——黄果树听瀑

师：那么“黄果树瀑布”在哪儿呢？

（课件出示“地理知识贴”：黄果树瀑布简介）

黄果树瀑布风景区位于贵州省，以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下湖为主体，素有“天下奇景”之称。黄果树瀑布，是我国第一大瀑布，也是亚洲最大的瀑布，落差74米，宽81米，河水从断崖顶端飞流而下，势如翻江倒海。

二、 理头绪，初知大意。

师：简简单单一段话，就让我们初步了解了黄果树瀑布。那么课文如何通过一个“听”字来描绘出“黄果

树瀑布”的呢？昨天同学们预习过了课文，文中有没有遇过特别难读或不会读的地方？现在会读了吗？

师：那么通过昨天的预习，我们知道课文围绕着“听”字主要讲了些什么呢？

三、快读课文，定位中心。

（1）初识“瀑布”，定位中心

师：作者提纲挈领，文章开篇之处，就用了一句话，最精炼地概括了这条瀑布。找一找，把它划下来，读一读，你读懂了什么？

（课件出示：中心句）

黄果树瀑布，一部大自然的杰作！

（2）梳理主问题

师：同学们，结合着“听”字，我们也来读读这句话！ 想一想，你有什么问题？

师：是啊，千言万语化成一句话，作者听到了怎样的瀑布声，让他感叹这是一部大自然的杰作？对吧？请同学们默读课文的1至6自然段，划出文中直接描写瀑布声音的句子，想一想句中的什么地方让人感受到这是一部大自然的杰作？用笔圈出句中关键的字词，想一想从中读懂了什么？把它简单地记在书本边上。（学生读文）读完，划想，想完以后可以在四人小组里，交流一下。

四、精读课文，从“听”入手，品味“杰作”。

模块一： 句子一：（感受瀑布气势）

刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片奔泻的水声了。

A1：自谈感受

师：句中什么地方让你感到这是一部“大自然的杰作”？

A2：感受“瀑声”

师：读着读着，透过文字，你听到的是什么？这声音像什么？

师：听着“哗哗”的瀑声，作者就把这份想像表达了出来！（点红）谁来读！

（课件点红：就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶）

师：此刻，天地之间除了水声，你还听得到其他什么吗？这是从哪儿读出来的？（课件出示：天地间只存下一片奔泻的水声了）

师：你读懂了什么？（抓住“只”字）

师：是啊，这就是奔泻不止的瀑布。（板书：奔泻）

A3：定位“入口”

师：这样的水声，作者是在哪儿听到的呢？（入口初听瀑） 这一听，就听懂了——黄果树瀑布，一部大

自然的杰作！ 句子二：（感受瀑布魅力）

黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

B1：初谈感受

师：你感受到了什么？这声音像什么？

B2：听觉冲击

师：“低音提琴”的声音会是怎么样的呢？（课件出示：低音提琴声）

师：要是千百架一起奏响，会是怎样？你来读！

师：是啊，听着轰响不止的瀑声（板书：轰响），作者有了这番的想象（手指句子），于是不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

B3：寻根“石阶”

师：同学们，此时作者又在哪儿“听瀑”呢？（石阶再听瀑） 句子三：（感受瀑布风采）

瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。

C1：初谈感受

师：你感受到了什么？

师：是啊，同学们，都来读读这句话，作者仿佛还听出了什么？

C2：视觉震撼（视频直击瀑布，给学生震撼）

师：你感受到了什么？透过作者的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？（板书：诱人）

C3：感情朗读

师：作者不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

C4：寻根“谷底或瀑边”

师：同学们，此时作者“听瀑”又在哪儿呢？（瀑边三听瀑）

模块二：

师：作者三听瀑布三变地点，这就叫——移步换景。

师：作者刚进景区，初听瀑布，第一组读——

刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片奔泻的水声了。

师：作者来到群山环抱的谷地，寻迹石阶之上，再听瀑布，二、三组读——

黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

师：作者来至谷底，三听瀑布，感想万千，一起来——

瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。

师：就是这三听瀑布，听出了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！

五、感悟“沉醉”，读写结合。

师：置身于这样的环境中，作者会有怎样独特的感受的呢？读读课文的最后两段，你体会到了什么？ D1：感悟“沉醉”

师：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心迹（课件出示）——此时此地此刻，我们也完全沉醉了，如

痴，如迷。（抓住“醉、痴、迷”）——请几个学生读读

D2：隐而不发，读写结合

师：看来此刻，作者已——醉（板书）

师：此刻我们也置身于这样的境界中，我们又会听到什么？想象到什么呢？拿起笔，学着文中作者描绘声

音的样子，在书本空白的地方写上一写。

六、情感回归，再品“听瀑”。

师：这节课我们就从“听”的角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。文中还有从其他角度展现瀑布神韵的

地方。愿同学们与美文相伴，再来一回——黄果树听瀑。

板书设计：

入口 奔泻

黄果树听瀑 石阶 轰响 醉

瀑边 恢宏

【说课】（嘉兴市实验小学 周 亮）

《黄果树听瀑》是人教版新课标小学语文五年级上册选读课文中的第一篇课文。记述了作者来到黄果树瀑布景区，亲身感受瀑布魅力与风采的一段游览经历。

课文原本的课题为《黄果树瀑布》，与现在的文章相比，少了“据当地人介绍——银雨洒金街”及“徐霞客诗句”两段文字。那么课文为什么要做这样的变动，我猜测编者的意图在于，一方面突出作者欣赏瀑布的方式是“听觉——听”，另一方面是试图从多角度展现黄果树瀑布的魅力与风采。

基于这样的猜测，我又看了几篇课文，发现课文的层次和结构，越来越清晰地呈现了出来。文章主要从“听觉”的角度描绘了瀑布，从课文一开始，作者“车刚到景区，初听瀑布”，到作者“寻迹石阶之上，再听瀑布”，最后到作者“坐到潭边，三听瀑布”，文章的“听”字线索清晰，经纬分明。直至最后，作者由“听”到“醉”，文字有情有境，有意有韵，令人回味无穷。

五年级学生已经具有一定的阅读鉴赏能力，认字识文能力，而本文又是一篇选读课文，所以本课设计的基本思路是“引领学生感受美，激发学生追求美——自学”。

基于这样的思考，我确定本课教学的目标和重难点：

（1）以“听”为线索，抓住地点和声音的变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采,感悟作者赏景情怀。

（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想像描写景物的方法。

确定了教学目标之后，本课在教学环节上，我采用了六步走的操作策略：

1、 赏诗激趣，品题导入。

2、理头绪，初知大意。

3、快读课文，定位中心。。

4、精读课文，从“听”入手，品味“大自然杰作”。

5、感悟“沉醉”，读写结合。

6、情感延伸，再品“听瀑”。

下面是教学过程中，自己认为的几个关键点，跟大家作个交流。

一、咬文嚼字，读文学句，展开教学。

开头以李白诗《望庐山瀑布》导入，通过对望字的品味，引出对课题中“听”字的初步感悟。而全篇教学的展开更以“听”字为基本立足点，以“大自然杰作”为基本感悟点，对“三听”瀑布过程进行深入细读。比如第一句抓住 “只”字展开多层次体悟，感受水声之大。第三句，紧扣“听”字，作者仿佛还听出了什么？让学生进行想象拓展和充分感悟，补充文本不足，拉动了情感，训练语言。

二、潜移默化，渗透学法、写法指导，促进学生语文能力成长。

（1）第一句中“深抓这声音像什么？”引导学生展开想像说，告诉学生作者也有想像，并把这份想像写了出来，继而通过多层次的读，感受这份想像美，声音美，作者的文字美，从而渗透写法指导：通过想像描绘事物。

（2）课前导入中，复习引入概念“移步换景”，并通过对三听瀑布的解读，感受观察点的变化，从而进一步学习感悟“移步换景”的写作手法，渗透着写法指导。

（3）培养“阅读审题能力”，“阅读概括能力”。

课题是文本的文眼所在，它最浓缩地反应了文本的精神内涵。然而我们的学生在读课文的时候常常忽略了课题，直接读文本。所以应当有意识地教会学生品读课题。教学中从《望庐山瀑布》的望字出发，抓准课题中的“听”字，有节奏，抑扬顿挫地读，教学学生抓住重点，品读课题。

作为五年级的学生，其阅读概括能力的训练和形成，是相当要紧的。教学中从“听的地点”、“听到什么”、“感受到什么”三个角度教给了学生概括课文主要内容的方法。

三、以读代讲，以读悟情。

语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。教学中通过多个层次的读，有个体读，有引读，有男生读，女生读，更有整体读，以达到文本内容的感悟与理解，感受黄果树瀑布的魅力与风采。

四、读写结合，升华感悟。

写应是阅读教学中不该淡出的环节，特别是小学高段读写更应当有机结合。因此，在教学中，我设想在学生充分品读感悟的基础上，让学生运用想像，学着课文描绘声音的样子，自己来写写你听到了什么？想像到了什么？以期达到读写的真实结合。

五、多角度围绕“听”字，感悟“大自然杰作”魅力。

读书有三到，谓心到、眼到、口到。给学生多个语言训练的冲击点，有眼到的“文字冲击”、“视频冲击——瀑布视频”，有耳到的“听觉冲击——低音提琴”，共同震撼人心，达到心到，再促成口到——多层次、多方式地读，最后到达心灵的回归——沉醉。

六、教一半，学一半，引领学生自学。

教学环节的最后一步中，我有这样一段引领语：“这节课我们就从“听”的角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。其实，文中还有从其他角度展现瀑布神韵的地方。愿同学们与美文相伴，再来一回——黄果树听瀑。”这样说，是设计思路中“激发学生追求美”的体现，试图由此引导学生再去自学美文。当然这只是我的一点意识，学生会不会，能不能真去再读读这篇美文，恐怕也得有我前面的教学是否吸引住学生来决定。

教学中的不足：

1、 教学比较急，自我感觉教学一直在赶着走。

2、 对于瀑布声音的概括，感觉太生硬，还有老师牵得太牢，可以更开放一些。

3、 写的环节，原来试图是通过想象来写自己听到什么，想象到什么的，可能是因为自己说得不够清楚，

或环节设计上尚有不足，今天在巡视过程中发现大部分同学是在模仿课文最后一句话来写。所以这一点是比较遗憾的。

黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子篇八
《3黄果树听瀑》

黄果树听瀑中描写瀑布声音的句子篇九
《1黄果树听瀑》

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