赞美老师象荷叶一样的句子

导读：　赞美老师象荷叶一样的句子篇一《荷叶圆圆 文档》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《赞美老师象荷叶一样的句子》，供大家学习参考。

赞美老师象荷叶一样的句子篇一
《荷叶圆圆 文档》

师：今天呀，我给大家带来一张图片，（出示荷叶图片）你们看它是什么？ 生：荷叶。

师：你们看到了什么样的荷叶呀？

生1：我看到了圆圆的荷叶。

师：你看到的是它的形状。

生1：我看到了绿油油的荷叶。

师：你看到的是它的颜色。

生3：我看到了大大的荷叶。

师：你看到的是它的大小。

生4：我还看到了惹人喜爱的荷叶。

师：同学们看得真仔细，看来你们都很喜欢荷叶。那么，还有谁也很喜欢荷叶呢？让我们先来看一段动画。

（播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。）

师：同学们看完了，还有谁喜欢这这圆圆的、绿绿的荷叶呢？

生：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿也很喜欢荷叶。

师：他们在荷叶上做什么呢？

生：它们在玩耍。

生：它们在做游戏。

生：它们和荷叶交朋友。

师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！下面让我们再来读读课文。

师：同学们可以借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读。有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

生：以各种形式读课文。

师：课文读完了，你读懂了什么？

生：我读懂了小动物们很喜欢圆圆的、绿绿的荷叶。它们和荷叶是好朋友。 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。

师：大家认真看图，他们为什么喜欢荷叶？你能把它们说的话读一读吗？ 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

师：你能用“荷叶是„„是„„是„„是„„”来把这四个同学的话用一句话表达出来吗？

生：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

师：你太棒了，说的真好。那为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

生：我不会说，可我会做动作。（学生笑）

师：原来是这样啊，那你们在小组里互相说一说，再告诉老师和同学们好吗？

经过交流后汇报：

生：摇篮是小婴儿睡觉的床，可以悠来悠去的。荷叶又大又圆，小水珠那么小，在荷叶上面就像小婴儿睡在摇篮里。所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（做了个睡觉的动作）

生：小蜻蜓长得像飞机，荷叶很大，上面又很平，所以小蜻蜓说 荷叶是它的停机坪。

生：小青蛙喜欢蹲在荷叶上呱呱叫，所以小青蛙说荷叶是它的歌台。（蹲下身子学青蛙呱呱地叫了几声）

生：夏天很热，小鱼儿躲在又圆又大荷叶下面就不热了，很凉快。所以小鱼儿说荷叶是它的凉伞。（学生做了个双手搭在头顶的动作。）

师：大家说的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿听了你们的话一定非常高兴。那大家就用你们最喜爱的读课文的方式来表达它们高兴的心情吧。比一比看哪个小组最棒。

1、小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等。

台前比赛朗读并评一评。

2、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

师：把你最喜欢的词语或句子在书上画下来，抄在笔记本上。

生：我还能把课文背下来呢。

师：是吗，你真了不起，背给大家听一听，好不好。

生背诵课文（同学们鼓掌）

师：大家也试一试，怎么样？

（在黑板上的贴画和肢体动作的提示下学生很快的把课文背下来了。） 师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

师：其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？

（如：蝴蝶、蚂蚁、小乌龟、蝌蚪）

生：蚂蚁说：“荷叶是我的小船，带着我划来划去，到处去探险。”

生：蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞，我在荷叶下面游泳就不热了。还可以遮风挡雨” 生：小乌龟说：“荷叶是我的帽子，我躲在下面乘凉。”

学生自由发言。

师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（引申） 生：帽子。

生：雨伞。

生：扇子。

„„

师：同学们想象力真丰富！我们学习了这么优美的的课文，回家要赶紧把课文读给爸爸妈妈听呀！

师：今天的课就上到这里，谢谢大家，再见。

生：谢谢老师，再见。

一、复习字词。

1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：（）

呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？

2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。

3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。

4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。

猜读3—4个。

剩下的生字，一齐读一读，并组组词。

二、朗读课文。

过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台”。

今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？

1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。

2、第一次读。

A、提出读的要求：

读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。

B、交流。

（1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

（2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？

出示：摇篮、凉伞、停机坪

（3）刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿？指名上台贴一贴。

C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？

“荷叶圆圆的„„。

小水珠说：„„小水珠„„

小蜻蜓说：„„小蜻蜓„„

小青蛙说：„„小青蛙„„

小鱼儿说：„„小鱼儿„„”

3、第二次读。

A、提出读的要求：

读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？

那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？

B、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

C、交流。

（1）小水珠部分。

谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什

难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说„„”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说„„”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

（4）小鱼儿部分。

你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

师故意读得很没有感情。你有什么意见？

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。

4、第三次读。

（1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要老师为你们提供配乐吗？

（2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。

三、写字指导。

过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。

（1）示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。

这两个字要注意什么？学生描一描写一写。

（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？强调写好“斜钩”

四、拓展想像。

小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么？会说些什么？

如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。）

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 ⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心

赞美老师象荷叶一样的句子篇二
《荷叶圆圆 -王学玲》

《荷叶圆圆》教学设计

寺头镇石家河小学 王学玲

一、教学课题：人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》

二、教材分析：

人教版小学语文一年级下册教科书以专题组织单元，共有八个专题，分别由八组教材承担。《荷叶圆圆》是第四组的一篇散文，这组教材围绕“快乐的夏天”组织材料，内容十分丰富，有写夏天美景的；有写夏天情趣的；还有写夏天气象常识的。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，充满童趣，语言优美，它主要写：圆圆的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞„„这篇散文语言浅显、明快，色彩鲜明，富有动感，是学生欣赏夏天美丽景致、感受夏天情趣的一个载体，更是引导学生欣赏语言、积累语言、运用语言的重要凭借。

《语文课程标准》关于一、二年级学生学习儿歌、童谣和浅近的古诗的目标为：展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，确定本课时的学习重点为：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的快乐。

三、教学背景：

夏天是孩子们的，欢乐也应该是孩子们的。夏天可以吃冰激凌、吹电扇、穿花裙子、可以在河里游泳、在夜空下做游戏„„快乐的夏天、充满情趣的荷塘对于孩子们来说，是多么向往！因此，学生学习本课会有浓厚的兴趣。但由于学生年龄小，上课容易分心、走神，因此教学中我运用多种媒体手段，注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生

在读中想象、在读中感悟，让学生调动多种感官触摸到一个个立体、丰满、快活的荷塘小精灵形象。学生徜徉在文与形构筑的三维空间里，产生了积极的情感体验，“看景读文—想象生情—感悟快乐”将会一气呵成。

四、教学方法：

新课标强调：低年级的教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。。所以，本课中我紧扣文本的主题“乐”展开教学，运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。学生通过对课文的“读、演、说、画”，去感悟、体验、分享文本带来的快乐。教学中我主要从以下几个方面创设情境：

1、 美读课文、感悟快乐。

借助多种媒体创设与课文内容相一致的物化情境，使学生陶醉其中，反复涵咏，用心灵去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情，从而产生积极愉快的情感体验。

2、 表演展示、体验快乐。

让学生带着头饰在组内分角色表演、进行表演赛，现场评出最佳小演员，为他们创设了一个愉快轻松的环境，此刻的他们已经和可爱的小伙伴融为了一体，小伙伴的心情就是他们的心情，小伙伴的快乐就是他们的快乐。

3、激发想象，分享快乐。

《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学生正处于由无意想象向有意想象过渡，

由再造想象向创造想象发展的重要阶段，这个阶段是培养学生创新意识的关键时期。在教学中，我结合教材特点，抓住契机，在学生体验了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐后，让学生观看蚂蚁爬上荷叶的图片，鼓励他们展开想象的翅膀，模仿书中的句子练习说话。______说：“荷叶是我的______。”这样的设计旨在为学生的创新提供土壤，培养学生的口语表达能力和创新意识。

4、欣赏美景、拓展阅读。

“生活处处皆语文”，在教学中我请学生观看荷塘景色的课件、读补充的古诗，让学生在欣赏美景的同时，获得课内没有的知识，使语文课堂由课内延伸到课外，促进课内外知识的贯通，同时也丰富了学生的语言积累。

5、课标中同时提出“每节课都应安排写字”，在让学生充分感悟夏日荷塘的美后，我让学生写一个本课要求写的“美”字，使文本的意境美和书写“美”得到一个提升与整合。

五、教学目标

（一）、知识与能力：

1、能认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

3、模仿本文的表达方法，展开想象，用“荷叶是谁的什么”练习说话，增强表达能力。

（二）、过程与方法：

教学中，运用多媒体和互联网，适时地创设情境，激发学生的阅读兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解，通过自由读、表演读、赛读等多种形式，引领学生充分地自读自悟，以此取代教师的讲解分析。

（三）、情感、态度与价值观：

1、有主动学习汉字的兴趣，在识字中感受快乐。

2、喜欢阅读，通过有感情地朗读表达夏景夏趣之美，向往大自然的美好风光。

教学重点及难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。

六、教学准备

多媒体课件、互联网教学资源、“荷叶”和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片、词语卡片、头饰。

七、教学过程:

（一）谜语导入、激发兴趣

同学们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，看谁猜得又快又准。听好了：池里一只船，大水盛不满。雨点纷纷落上面，好像珍珠一串串。（打一植物）——荷叶。

教师出示“荷叶”贴画，贴在黑板上，并板书课题，请同学们齐读课题。

（设计理念：通过猜谜语、欣赏“荷叶”贴画的美来激发学生的学习欲望。）

（二）生字闯关、检查旧知

新课之前，老师先来考考大家，这些词语你还认识吗？（出示课件“生字大闯关”）

让学生先带拼音读，然后去掉拼音，在小组内互读互评。

各小组“生字大闯关”。各个小组开火车读词语，检查学生对生字的认读情况。及时奖励闯关成功的小组。（奖励智慧星一颗）

（设计理念：“生字大闯关”于轻松有趣的游戏中检查了学生对生字词的掌握情况，为学习课文打好基础。）

（三）出示课文动画朗读、整体感知

1、你瞧，这满池的荷叶绿绿的、圆圆的，多可爱呀！上节课我们已经了解到荷叶有许多的小伙伴，他们之间发生了一些有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧!

2、出示课件：看动画、听朗读，想一想：课文介绍了哪些小伙伴？他们分别把荷叶当做了什么？

3、播放课文动画朗读。（要求学生认真仔细地听）

4、同学们听得真认真，谁来告诉老师课文介绍了哪些小伙伴？他们分别把荷叶当做了什么？

学生回答，教师相机贴上“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”图

赞美老师象荷叶一样的句子篇三
《荷叶圆圆》

小学语文第二册《荷叶圆圆》

教学目标：

1、认知目标：认识本课12个生字，会写“是、朵”等6个生字，引导学生运用形声字的规律自主识字。

2、语感目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、情感态度与价值观：理解课文的词句和每段的意思，激发学生热爱大自然，热爱夏天，感受大自然事物间大博爱的精神，培养学生丰富的想象力。

教学重难点：

教学重点：通过教学，让学生感受大家对荷叶的喜爱，进行朗读训练，并展开合理的想象，进行适当的口语交际。

教学难点：对“躺”、“立”、“蹲”、“捧”等动作词的理解，进行朗读指导。 教学设计：

一、 导入课文：

1、说话练习

（贴荷叶图）问：瞧，老师给大家带来了什么？你喜欢它吗？喜欢它什么？ 生1：我喜欢荷叶圆圆的。

生2：我喜欢荷叶绿绿的。

（生边说，师边贴卡片）

师：荷叶圆圆的还可以说：

生接：圆圆的荷叶。

师：那么荷叶绿绿的，还可以说：

生接：绿绿的荷叶。

师导课题：今天我们就要继续学习14、荷叶圆圆（出示课题）

2、复习生字：

师（范读）：荷叶这么美，邱老师可想和它交朋友了，我想和“荷”交朋友，“荷”，“荷花的”“荷”（生跟读）你想和谁交朋友？

生：我想和“珠”交朋友，“珠”，“水珠”的“珠”

（生字分别为：荷、珠、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）

3、复习古诗

师：（出示“荷”）问：荷叶这么美，你们知道荷叶的家在哪儿吗？

生：荷叶的家在荷塘。

（出示课件：一大片的荷塘，荷塘里荷叶美极了）

师：荷塘里的荷花楚楚动人，晶莹透亮的露珠，像一颗颗明亮的珍珠，洒遍每片荷叶，老师情不自禁地想赞美它：

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

生：你也能赞美一下小池塘的美？

生：《小池》《采莲》《池上》

二、 朗读课文，感知课文内容。

1、整体感知

导语：清晨，太阳刚刚升起，静悄悄的池塘美极了，荷花美，荷叶更美，听是谁在说话？

他们都说了些什么？

（出示朗读课件）

师：荷塘里都有谁在说话？

生：荷塘里有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在说话。

师：他们都说了些什么？

出示板书：荷叶是我的摇篮。

荷叶是我的停机坪。

荷叶是我的歌台。

荷叶是我的凉伞。

师：连起来读一读。

生读。

师：老师发现这四句话都有一个“我”字，他分别代表谁呢？

生：“荷叶是我的摇篮。”一句中，我代表小水珠。

师：所以这一句话还可以说：荷叶是小水珠的摇篮。

师：第二句还可以说：

生：荷叶是小蜻蜓的停机坪。

师：这一句呢？

生：荷叶是小青蛙的歌台。

师：最后一句还可以说：

生：荷叶是小鱼儿的凉伞。

2、讲读课文：

A、第二自然段：

师：荷叶是谁的摇篮？

生：荷叶是小水珠的摇篮。

（出示课件）

师：你们知道你谁在摇动荷叶这个大摇篮吗？

生：是风儿在摇。

生：是小鱼儿在摇。

生：是水在摇。

师：他们都是怎么摇的？

生：轻轻地摇。

师：随着风儿轻轻地摇摆，荷叶也随着

生：摇摆着。

师：他会对躺在怀里的小水珠说些什么？

生：小宝宝，快点睡吧。

师：对着怀里的宝宝，荷叶妈妈还会唱些什么？

声唱：摇篮曲。

师：当荷叶摆动着自己的身体，唱着摇篮曲时，小水珠在做什么？

生：在荷叶上睡着了。

生：躺在荷叶上滚来滚去。

生：在荷叶上快乐的游戏。

师：是呀，小水珠多么快乐，多么舒服，带着这样的心情读一读。

生齐读。

（如生读的不理想师范读）

B、第三自然段

师：小水珠在荷叶的精心呵护下，慢慢地睡着了，瞧，是谁来了？

生：是蜻蜓飞来了。

（出示句子）师：是呀，小蜻蜓立在荷叶上，它是怎样立的？我们一起演一演。 （生起立表演）

师：老师发现XX同学不仅站得直，还踮起了脚尖，真美丽。小朋友边读句子，边表演。

生：边演边读：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：就像„„

生：就像一架小飞机。

师：所以小蜻蜓说：

生：荷叶是我的停机坪。（出示全段）

师：让我们把这一段连起来读一读。

生读。

C、第四自然段。

（电击课间，听见蛙鸣声）

师：听，是谁在歌唱？

生：是青蛙在歌唱。

（演示课件：一群青蛙站在荷叶上唱歌、跳舞、弹琴。音乐声起）

师：现在教室就是一个大大的荷塘，小朋友们就是一只只有美丽歌喉的小青蛙，让我们一起唱起来吧。

（孩子们传话筒，想唱的孩子主动拿起话筒唱）

师（找机会表扬大声的，鼓励小声的）：这个小朋友也许是太害羞了，能大声些吗？ 这只青蛙唱得可好了，你知道好在哪吗？ 生：好，因为大声。

师：课文里有一个词点出了青蛙歌唱确实很大声，是哪个词？

生：放声。

师：老师还发现有的青蛙挺着大肚子唱，有的鼓着腮帮子唱，有的还蹲在荷叶上唱，谁能蹲在荷叶上唱支歌？

生演

师：是呀小青蛙唱得多开心呀，你能带着开心的心情读一读这句话吗？（出示句子） 生读。

师：是谁给小青蛙展示自己歌喉的舞台？

生：是荷叶。

师：所以小青蛙说：

生：荷叶是我的歌台。

师：让我们把这段话连起来读一读。

D、第五自然段。

导入：太阳渐渐升高了，小青蛙的演唱会结束了，咦，是谁在笑？

（播笑声）

师：你们喜欢小鱼儿吗？

生：喜欢

师：既然喜欢，那么四人小组就要开始发挥它的合作功能了，你们喜欢怎么读就怎么读，喜欢怎么演，一会儿老师请几个四人小组上台表演。

生：讨论，朗读。

师：他们读的多好呀，演得多精彩呀，小朋友们，你们也看着屏幕，一边表演，一边读。

生演读。

师：这么美的句子，我们大家一起把它背下来吧。

师：这一段话一共有几句话？

生：2

师：第一句比较简单，我们一起把它背一背。

生背。

赞美老师象荷叶一样的句子篇四
《荷叶圆圆》

《荷叶圆圆》

各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展„„促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并

作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋„„一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟

读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。

我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。

请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。

学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。 学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。

小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？”“不

赞美老师象荷叶一样的句子篇五
《14 荷叶圆圆》

14、荷叶圆圆

教案在精备中展现真才，教学在实干中绽放光彩

教案在精备中展现真才，教学在实干中绽放光彩

教案在精备中展现真才，教学在实干中绽放光彩

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教案在精备中展现真才，教学在实干中绽放光彩

赞美老师象荷叶一样的句子篇六
《荷叶 1》

义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册

《荷叶 母亲》教学设计

执教：朝天区曾家中学 刘琼英

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。

3.学习诗歌托物抒情的写法。

4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

教学重点

1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。

2.体验人间亲情并能表达出来。

教学难点

深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。

教学方法

以“情”牵引（情景创设法），以“读”强化（朗读法），以“问”贯穿（提问法），以“悟”延伸（合作交流法、引导感悟法）。

课前准备

学生预习课文，扫清字词障碍，了解作者，记下自己疑难和感兴趣的问题。

课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。

课时安排

一课时

教学过程

一、故事导入，聆听母爱

1976年7月28日凌晨，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲还在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，在一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……

母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。今天我们就一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。（板书课题）

二、初读课文，感知母爱

1、走近作者，了解冰心。

师：冰心，大家熟悉吗？

生（介绍冰心）：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。

师补充：看来，同学们都是有心人，课前已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。（学生批注）读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。

2、范读课文。

师：《荷叶 母亲》就是这样的一篇美文，它也是一首散文诗。前面我们刚刚学过泰戈尔的《金色花》，知道散文诗就是既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好两件事：①勾画出你觉得重点的字词和句子。②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。

3、积累重点字词。

师：在听读的过程中，你勾画了哪些重点字词？同桌之间交流一下。有什么问题，提出来，我们共同解决。

生（学习理解）：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文应该指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。欹（qī）：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zhē遮挡，阻挡。

4、自由朗读，整体感知

师：听老师美美地朗读了一遍，是不是有些心痒了？请大家自由地朗读课文。

（生读课文。）

师：读完了吗？这篇文章的标题是“荷叶 母亲”，你认为课文内容是重在写荷叶，还是母亲？（母亲）表达了什么感情？（对母爱的赞美。）

三、研读赏析，品味母爱

1、品味重点语段，品味情感。

①“我心中深深地受了感动——”

师：作者是怎样由“荷叶”想到“母亲”的？找到作者心灵受到很大触动的句子，或者说，找到“过渡句”。（“我心中深深地受了感动——”）

师：作者为什么而感动？（因为荷叶保护红莲。）

师：荷叶是在什么情况下护红莲的？荷叶又是怎样保护红莲的？

（红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。）

（红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。）

师：作者是怎么描写荷叶的？用了一个什么词？（“勇敢慈怜”。）

“勇敢慈怜”是什么意思？（勇敢、慈祥、怜爱、怜惜。）

举例说一下什么样的行为才能算是“勇敢慈怜”？

这种词语，一般用来形容人还是物？（人）形容哪一类人？（母亲）

师：再读课文，梳理一下，看到红莲被荷叶保护，作者的情感发生了哪些变化？（烦闷→不适意→散尽→感动）

学生讨论发言：繁杂的雨声，浓阴的天，感到烦闷；白莲凋谢，红莲亭亭，害怕红莲也遭受白莲的命运，不适意；红莲被雨打的左右敧斜，无法可想；红莲被荷叶保护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。

②“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

师：这个时候，作者刚好依偎在母亲身边，于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么？（母亲爱子女）

“有妈的孩子像块宝”，此时此刻，屋外是荷叶护着红莲，屋内是母女相依，多么温情的一幅画面啊！文章写到这里，如果是你，你会情不自禁的高声赞美谁呢？（母亲）

师：课文在哪一段赞颂母亲的？（最后一段。）一起来朗读一下。

生读：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

师：读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。读快了

是读不出味道来的。 (范读后学生再读。)

师：谁能对这段话进行赏析？（两个修辞，一种是比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，写出了母爱的无私和伟大。还把人生中的挫折比作心中的雨点。最后一句是反问，语调也非常好。）

师：嗯，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。赏析文章，就应该从内容、情感、语言等方面进行赏析。再加上四个字，直抒胸臆。你们看，母亲啊——这是呼告（旁批）。还有——你是荷叶，我是红莲，这里人称变化了，我对你——直接抒情。

师：“心中的雨点”指什么？（生活中的困难，磨难。）

师：对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。能不能联系实际说说你“心中的雨点”？（运动场上的泪水，成绩考砸后的忧伤，同学之间的摩擦……）

师：“荫蔽”是什么意思？（母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持……）

师：当心中“雨点”来临的时候，我们的母亲就给我们呵护，帮助，鼓励，支持。你能具体的谈谈你的母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗？

（生讲述：雨中的守候；一杯温温的牛奶；发烧时额头温柔的手„„）

2、品味文章写作的妙处。

①文章最后一段话其实是全文的文眼，全文的主题在这儿得到了充分的展现。你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用？（是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。）

②归纳主题。

作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。

③提炼写作方法。

师：我们再学习一个语文术语：这种借托某种事物抒发自己感情的表现手法，就叫做（“托物抒情”）。 如果借托某种事物来表达自己的观点，志向，则叫做（“托物言志”），如小学学过的课文《落花生》。

另外，作者把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做什么？（“借物喻人”。） 思考一下：这种“借物喻人”的写法，在文章的前面，有没有铺垫？（祖父的话：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”）对了，前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲，红莲喻我”做下了铺垫，形成完美的“前后照应”。

四、感情朗读，颂扬母爱。

师：这篇文章文辞兼美，情意浓浓。让我们感受到：母爱就是那口渴时候的一杯清茶，是夏日的一丝凉风，是冬日的一束暖阳。如此的美文，大家想不想和着音乐，怀着对母亲的敬意，再来激情朗读一下。在读的过程中，把你认为最感人得句子，多读几遍，读出母爱的味道。并试着背诵课文6——9自然段。

（播放背景音乐《母亲》，学生诵读课文，抽生朗读并点评）

五、拓展延伸，抒写母爱

师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者，也感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样，也许母爱并不惊天动地，歌唱家阎维文在《母亲》中唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦„„”

是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四

人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。

（学生讨论，抒写，展示。

母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方？

母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？

母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？

母亲啊，你是阳光，我是花朵，除了你，谁能让我绽放美丽的笑脸？）

师：写得太美了。发现没有，四人一组，每人一句，合起来就构成了一首小诗，再认真修改一下，把它送给你的母亲，她肯定会乐开花的。当然了，因为老师我也是一位母亲，我正在付出母爱，更重要的，我也是一个女儿，我还在享受着浓浓的母爱。

六、课堂小结，珍藏母爱

师：母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量，冰心的《荷叶 母亲》，晶莹璀璨，耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说句什么？（谢谢！妈妈，你辛苦了！妈妈，我爱你！）

其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，捶捶背，揉揉肩，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧！

最后，让我们一起来表达我们的祝愿：祝我们的母亲，祝天下所有的父母平安，幸福！

七、布置作业

1、背诵课文，积累优美的语句。

2、认真修改课堂练笔，写成一首小诗送给母亲。

3、课外阅读《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

板书：

荷叶 母亲

冰心

荷叶 护

（勇敢慈怜） 对母爱的赞颂

母亲 爱

（ 托物抒情 借物喻人）

（注：本堂课教学要使用多媒体播放音乐。）

赞美老师象荷叶一样的句子篇七
《荷叶圆圆》

说 课 稿

教 研 组 低 年 组 年 级 一 年 级 教师姓名 施 美 华 学 校 柳河子镇九年一贯制学校

2015年 03 月 31 日

《荷叶圆圆》说课稿

大家上午好！我是施美华，今天我说课的题目是《荷叶圆圆》（板书课题）。下面我将从以下几个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册第14课，是一篇图文并茂的散文诗。课文运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。

针对一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，依据新课标中的三维目标要求，我把这节课的教学目标定为：

1．认识12个字，学习识字、理解词句，正确、流利、有感情地朗读课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

2．让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

3．体会课文思想感情的基本方法。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 根据低年级教学的要求我把本课的教学重点确定为识字和感情读文；由于学生了理解力有限本课的教学难点则是感悟情感。

二、说教法和学法

由于这篇课文内容浅显易懂，我结合一年级学生的实际情况在教法上我主要选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。教学中我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，逐步地引导学生通过“自主尝试读书→分角色读→自我展示读→分组合作读→表演练习说”的学习方法，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，培养学生读的兴趣及合作探究意识。

为更好的达成以上教学目标，在本课教学中我采用多媒体作为主要教学辅助手段。

三、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！

（二）品读课文，读中识字

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，在学生兴趣调动起来以后，我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，学生初读前教师要提出读书要求，即读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味、感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

识字教学是本课的重点之一，在这个环节中，，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的方式强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。

经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

（三）朗读感悟，悟中学说

第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。

由于这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。于是我给学生创造了竞赛的氛围，比比哪些同学读得好，配合得好，先是小组间齐读，各组分角色齐读；男女生分角色读，师生接读，小组间表演读等等。比赛结束以后师生进行评议，选出获优秀小组。在这一过程中孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

鉴于语文教育具有拓展性与开放性的特点，我利用学生已有的知识与经验，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。这一环节拓宽了学生的思维，小朋友们都展开了想象的翅膀。有的小朋友说荷叶是小蝌蚪的遮阳伞，有的说荷叶是大白鹅的扇子。学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。

（四）练习背诵，表演体会

最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅帮助学生巩固了课文的内容，培养了合作精神，更发挥了学生的想象体会到了文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。

四、说板书设计

在板书设计上我结合儿童的心理特点和认知水平，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，简单概括，一目了然，即突出了课文的重点，也为背诵有困难的学生理清了思路。

附：板书设计

14 荷叶圆圆

图 文

小水珠 摇蓝

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 凉伞

总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动了学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教育教学达到一个比较理想的境界。

《荷叶圆圆》教案 教材分析

《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

学习目标

1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

教学的重难点

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

课前准备

教师课前准备：教学挂图，写有生字、生词的荷叶形卡片，小黑板。 学生课前准备：自制生字卡片。

教学过程

一、绘画激趣，导入新课

简笔画画出荷叶，说说这是什么？它是什么样的？（板书课题，齐读课题）

二、图文结合，形象感知

1、出示挂图：

赞美老师象荷叶一样的句子篇八
《荷叶圆圆(陈懿)》

荷叶圆圆

临沂二村小学 陈懿

一 教学目标:

1．能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准11个生字的音,并能在新的语言环境中正确认读这些生字,描摹“友”。

2．初步了解课文讲述的内容，初步感受到荷叶给大家带来了快乐。

3．看图展开想像，练习把话说完整，说规范。

二、教学过程：

（一）看图介绍荷叶，揭示课题，学习生字“荷”

1．看荷叶图，读好词语“荷叶儿”

出示：荷叶图

师：大家看，湖面上飘来了什么？

生：荷叶

师：老师给它起了一个好听的名字：荷叶儿。跟老师读读这个词：荷叶儿。开火车读。

师：“荷”是生字，说说怎么记？

生：“荷”，上下结构，上面是个草字头，下面是“何必”的“何”。

拓展草字头的字：花、草、茶、蓝、节、落

师示范写“荷”，注意上窄下宽，横不要太长，竖低，撇高，心向内

2．介绍荷叶

（1）师：谁能看着图向大家介绍一下荷叶？ （ ）的荷叶

（2） 看来，大家都很喜欢荷叶。老师也要用一句话介绍一下荷叶颜色和形状。

出示：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

抓住“圆圆的，绿绿的”读出情（个别读，齐读）

3．用赞美的语气读课题

师：绿色的叶子，我们经常看到，像这么圆和荷叶却不怎么看见，所以有人写了这样一篇文章。（师板书，生读课题，读好“圆圆”）

（二）初读课文，学习生字。

1．除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢荷叶，它们是谁？它们就藏在课文里，请大家看拼音把课文读正确，不加字，不漏字。

2．个别交流，教师板书

领读“小朋友”看看“朋”的字形有什么特点？还有什么字也是由两个相同的字组成的？（林 从 双 羽 ）

3．出示媒体：（1）喜欢荷叶的有 、 、 和 。

（2）喜欢荷叶的有 、 、 还有 。

（3）喜欢荷叶的有 ，有 ，有 ，还有 。

个别说，选择一句练说。

（三）进一步学习课文，了解内容，积累语句。

1．选择你喜欢的一小节，自己读一遍，再读一遍给同桌听。

2．谁获得了同学的表扬，老师也很想听一听，交流.

(1)个别朗读。

（2）句式训练：谁把荷叶当成什么

(3)指导朗读（个别读，齐读）

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

（a小水珠小小的，说话柔柔的。B你现在就是一颗小水珠，现在就躺在荷叶上，一阵微风吹来，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇，你现在还感觉躺在荷叶上吗？听了你的朗读，老师也想变成一颗小水珠躺在荷叶上。）

小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。

（为什么荷叶是小蜻蜓的机场？小蜻蜓变成了一架小飞机，瞧他多神气啊。）

小青蛙说：“荷叶是我的歌台(t á i)。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放(fànɡ)声歌唱。

（歌台就是唱歌的舞台，我好像听见小青蛙在唱：“呱呱呱，我是快乐的小青蛙。”小青蛙们，谁来唱一唱？）

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。” 小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还(hái)美呢！

（领读“还”，放到句中读好这个字，为什么说小朋友比荷花还美呢？）

3.感受到荷叶给大家带来的快乐

师：看来，荷叶儿分别给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了不少的快乐。 看，小小的水珠像一个婴儿，躺在荷叶摇篮里，又舒服，又安全。

小蜻蜓像一架小飞机，从荷叶机场上起飞，在空中欢快地舞蹈。

小青蛙完全把自己当成了一名歌手，在荷叶歌台上放声歌唱。

小朋友戴上荷叶凉帽，又好看，又凉快，都舍不得脱下来。

（师边说边出示图片及以上说的话）

师：大家想不想和它们分享快乐，快读一读吧！

（生选句子读，交流读。）

（四）说话练习

大家有了荷叶的陪伴都是那么的快乐，其实， 大自然中有趣的事儿还有很多呢！出示课后说话练习中的图片练习说话。

要求：看清图意，把句子说完整。

1.蘑菇是小白兔的（ ）。

2.（ ）是小蚂蚁的（ ）。

3.（ ）是（ ）。

（五）复习生字，积累词语

大家说得真棒，小青蛙不服气了，要和大家比一比谁认识的字多。

（六）总结全文

圆圆的荷叶给池塘带来了无限的生机，让我们再次把课题读一遍，希望小朋友做个有心人睁大你闪亮的眼睛去发现生活中更多有趣的现象。

37 荷叶圆圆

花、草、茶、蓝、节、落 小水珠 摇 篮

林 从 双 羽 小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌 台

小朋友 凉 帽

„„ „„

赞美老师象荷叶一样的句子篇九
《荷叶圆圆第一课时》

荷叶圆圆第一课时

清河中心小学 李婧

一、导入

1、欣赏荷叶图片

师：荷叶什么样？

荷叶圆圆的、绿绿的，谁能表现出它有多圆多绿（生读）。我们可以用“又大又圆、又圆又绿、又大又绿”来形容荷叶。

2、板题，识记“荷”字，指导写“叶”字，用“叶”组词。

3、齐读课题。

二、新授

（一）初读课文

1、师范读

2、生自由读，读准字音，读通句子。

（二）识记生字

1、带拼音读词

2、去拼音读词

3、识记生字

注意“摇”与“遥”、“篮”与“蓝”、“坪”与“苹”、“评”的区别。

积累品字结构的字：积累“足”字旁的字；积累表示笑的ABB的词。

4、识字练习

⑴猜一猜⑵选一选、填一填

（三）课间活动：欣赏荷花园

（四）指导写“美”字，组词。

《跨越百年的美丽》教学设计

实验小学 刘净微

教学要求：

 感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质

 培养学生理解、感悟语言文字的能力。

 有感情地朗读全文。

 对有价值、有意义的人生有个初步的认识。

教学重点难点：

感受居里夫人的理性美，有感情地读文。

教学用具：幻灯片

教学流程

一、导入1-

孩子们，看到你们美丽的双眸流露着光华，闪烁着激情，老师不禁想知道：你们认为身边什么是美丽的？

（预设：学生如果沉默得比较多，可以联系实际感染学生——在老师眼里，你们小手林立的一幕就是美丽的。）

是啊，生活中有许许多多的美丽，面对岁月的洗礼，它们有的黯然失色，有的

却可以历久弥新。

今天，老师带你们一起穿越百年的风尘，领略居里夫人身上的美丽，好吗？看谁的慧眼能够发现它。

二、学文——初读课文，发现美。

1.轻轻读文，找出描写居里夫人美貌的句子，注意：不要惊扰百年的岁月。2- 居里夫人给你的最初印象是什么，概括为形象如何？美丽。

（请同学读读相应句子）

2．人们常说，美是禁不起时间考验的。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”，可是居里夫人的美却可以定格在历史上，定格在人们心中，又是为什么呢？25- 细读课文——体会美（3-）

勾出能打动你的词句，写下自己的感受，跟同伴说说你读出了什么？ 自由读，如果你有什么问题也可以和你的同伴进行交流。

预设：

他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶（ ）炼，然后再送到化验室溶解、沉淀（ ）、分析（ ）。而所谓（ ）的化验室是一个废弃的曾停放解剖用尸体的破棚子。2-

工作环境恶劣，条件艰苦

这么差的环境中工作，可见，居里夫人在困难面前 。

孩子们，读出你的理解，好吗？

朗读。

玛丽终日在烟熏（ ）火燎（ ）中搅（ ）拌（ ）着锅里的矿渣，她衣裙上、双手上，留下了溶液的点点烧痕。2-

劳动状况：劳动繁重，工作危险

她知道危险吗？劳动如此繁重，工作如此危险，她仍然坚持工作，可见她对科学事业

读出你的感悟。

终于，经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了零点一克（ ）镭。2-

工作时间：时间漫长，悬殊对比，——非凡信念。

孩子们，快速心算，1吨是0。1克的多少倍？

从这组数字中，可见她对科学事业的信念

读出咱们的敬意好吗？

录像，孩子们，咱们一起走进那个年代，目睹居里夫人的工作状况，好吗？3- 师配解说词

老师再提供一组数字：458和5677。458是在进行完一系列繁琐程序后，对钡和镭两种元素进行分离，5677是对结晶体的实验次数。

如果你是采访居里夫人的小记者，请联系自己，谈谈感受。先说给同伴听一听。2-

指导说出：献身科学

（回顾学习方法：即勾重点词句，从中体会言中之情，言外之意，）

其余部分：淡泊名利 玛丽〃居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。1-

在她眼中，完全献身于科学，甚至不惜用生命的损耗做代价，是有价值的，这样的人生才是美丽的人生。

把我们的敬意带到我们的朗读中，读出自己的理解，好吗？ 2-

淡泊名利一处可以联系学生自己的生活实际：想想我们看到的和听到的，别人是如何对待自己的荣誉的？2-

（当你通过刻苦和努力，拿到钢笔字比赛的优秀成绩单时；当你用一学期的汗水换来一张三好生奖状时；当你手捧参加竞赛而获得的奖杯时；当你获得进步奖章、表扬卡时……你会怎么办？）

所以，爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人说：“~”

所以，作者用他深邃的语言评价居里夫人说：~

出示肖像：

师：居里夫人定格在历史上，定格在每个人心里的形象是美丽的，居里夫人用生命和信念换来的“淡蓝色荧光”是美丽的，居里夫人伟大的人格力量更是美丽的。这种美，再过百年，千年，会消逝吗？

这种精神可以激励一代又一代人，这种美是可以跨越时间，成为永恒的。百年后的今天，我们还在瞻仰居里夫人的美丽，可以说这是一份“~”（板书课题） 正因为居里夫人～～～所以，即使她距今已逾百年，但她的美丽依然熠熠生辉！（板书光芒）1-

（板书呈半圆型，优秀品质即光芒。）

孩子们，听大家的发言，老师感慨万千，我也想歌颂这份美丽，如果谁和我有同样的感受，就跟我一起放开声音，读出自己的理解好吗？齐读第四段2-3-

三、巩固拓展：

大家都有一双发现美的眼睛，也有一颗感悟美的心灵，请同学自由读下面的故事，看看你还能发现哪些美丽？

阅读小链接：3-

 居里夫人对时间很看重，她珍惜每一分每一秒。1895年，居里夫人和比

埃尔·居里结婚时，新房里只有两把椅子，正好两人各一把。比埃尔·居里觉得椅子太少，建议多添几把，以免客人来了没地方坐，居里夫人却说：“有椅子是好的，可是，客人坐下来就不走啦。为了多一点时间搞

研究，还是算了吧。” 珍惜时间

 1932年5月，华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加落成典礼。许

多著名人物都簇拥在她的周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热情地鼓掌，老人也流下了热泪。

 居里夫人读书非常专注，一次，小伙伴们在她伏案读书的时候，悄悄地

在她的座位背后垒起了一座椅子塔： 10分钟过去了，20分钟过去了，25分钟过去了，居里夫人还没有发觉，仍在聚精会神地读书。

汇报

你们谁还了解居里夫人的其他故事？交流课前搜集。 2-

今天，还有没有这个时代的居里夫人呢？

指导学生交流课前搜集的关于科学家的故事。

比如两弹元勋邓稼先，杂交水稻之父袁隆平……

他们身上也散发着美丽的光芒。

面对这么多美丽的人格魅力，你是不是思潮澎湃，想直抒胸臆？快拿起笔来，把自己的赞美写在“凡人妙语”积累卡上。3-

从你们高高举起的小手，可以看出来，大家对这跨越百年的美丽都非常向往，是吗？那么，请你

五、作业布置2-

 将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友听，你将是带去美丽的“小使者”  推荐阅读书目《居里夫人》、《科学家的故事》，徜徉在一个个睿智的小故事

中，你将是幸福的“小书虫”。

 如在阅读中，你能记录下自己的感悟，让自己的《读书笔记》在“下笔有神”

展览天地中进行交流，你将是快乐的“小作家”。

六、结束语1-

我相信通过本节课的学习，大家心里都烙印下了居里夫人勤奋忘我的品质，因为这是~（课题）；也镌刻下了居里夫人献身科学的精神，因为这也是~；更记录下了她淡泊名利的风骨，因为这更是~

赞美老师象荷叶一样的句子篇十
《真想变成大大的荷叶》

《真想变成大大的荷叶》教学设计

泾河镇中心小学 万立花

教材简析：

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着甜甜的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，呈现出一系列想变的事物，落脚在“变成大大的荷叶”上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！星星眨眼、新月清辉，荷叶亭亭，托着雨点，护着鱼儿，装点出一派清新可人的景象，孩子们的向往之意、热爱之情跃然纸上。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，做一做小诗人。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教学重难点：

重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、调动学生的体验，发挥想象，引发与文本的共鸣，模仿诗歌的形式，做一做小诗人。

3、激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

难点：

理解为什么到了最后，我又“想变成大大的荷叶”。

设计理念：

教学中，我预备从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，在入情入境的感悟与想象中享受童真与童趣。

“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。它是建立在经验的基础上，对经验的升华与超载。在教学过程中，体验指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，培养学生对文本的领悟能力。同时通过情境创设等手段将学生内部积累与新的学习

内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。让学生的心灵亲近文本、亲近生活，欣赏并体味祖国语言文字带来的美感，享受学习语文的乐趣。

教学过程：

一、复习导入

1、小朋友们,今天我们继续学习第21课（齐读课题），上节课我们认识了许多词语朋友，还认识它们吗？

课件出示：绿叶 眨眼 大伞 静静地

荷塘 唱歌 花丛 弯弯的

现在老师加大难度了，谁来读？

穿梭 嬉戏 清凌凌

二、整体感知

1、小朋友们读得真好，连夏姐姐也被吸引来了，她在问大家（引说：想变点儿什么？） 她是怎样问的？对热情地问（点击课件：热情地）

谁学着夏姐姐的样子热情地问一问？指名读、齐读。

2、那你们想变点儿什么呢？不着急，现在啊，让我们先来看看书中的小朋友，他们想变点儿什么？请大家一边读课文2－5小节，一边用笔圈出“我”想变的内容。

3、谁来告诉大家，他们想变点什么？（指名说，并相应贴出图片）

4、那这里面有没有你想变的呀？（指名说）

5、小朋友们说了这么多，现在你想变什么，你就把书上那几句话好好读读，再感受感受！好吗？

三、精读感悟

谁来告诉夏姐姐，你想变点儿什么？

我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

A你有个词读得很好，“清凌凌的小河”（点击课件：清凌凌的小河）你能告诉大家清凌凌的小河是什么样吗？（清澈见底，可以看见水里的水草、很清）

谁能读好这个词？

B、那你们变成小鱼后，想在清凌凌的小河干什么呢？（指名说）

C、呀，听你们这么一说，我觉得变成小鱼真快乐，来，读读这句话，把你们的快乐告诉夏姐姐吧！

d、谁还想变？不看句子会说吗？（隐去课件上的字，看着画面背诵这句）

e、我们一起来说一说。

2、我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

A、请你来读读这句话。

B、 读得真流利，手指图，你们看，这就是透明的小雨滴，说说它像什么？（水晶、宝石、钻石 ）

c、小雨滴真美，谁来美美地读读这个词？

d、现在啊，我们就是小雨滴，（做动作）绿叶就是我们的摇篮，风婆婆轻轻地摇着我们，摇啊摇，你们感觉怎么样？（舒服）

e、你能把舒服的感觉读出来吗？

F 、还有谁想变成小雨滴？能不能不看句子，说给夏姐姐听？

3、我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

A、你知道蝈蝈怎么唱歌吗？

B 、声音又清脆又响 亮，那蝈蝈会唱哪些歌呢？谁来唱句给我们听听？（指名唱）

B、唱得真好听，现在咱们男生和女生比比，看谁能把这句话读得最好听！（男女赛读）

多好听啊，小朋友们真像一个个小朗读家！

4、我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。(书上的小朋友还想变成一种会跳舞的昆虫呢、它是谁呀？)

A、哦，想变成美丽的蝴蝶啊！可以，来，上来，你现在就是小蝴蝶了，老师想请你在花丛中穿梭，你愿意吗？

B、还有哪些同学也想变成蝴蝶，上来和她一起穿梭。我们干什么呢？我们就做美丽的花儿在美美地开着，来，露出你们甜甜的笑容。（几名同学在教室里飞来飞去）

C、小朋友们，像他们刚才飞来飞去的样子就叫——穿梭。

D、如果我们一边读，一边想像这样飞的画面，就会把这句话读得很美，自已试一试！

（自由练读）

E、准备好了吗？让我们一起来美美地读一读吧！（齐读）

5、我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。

A、呀！你都想到遥远的天空啦！小朋友们瞧，夏天的夜晚，星星一闪一闪，好像在眨眼睛，月牙弯弯的，像一根黄色的香蕉，让人都想摘下来了，多美啊！这么美的句字想深深地记在自已的头脑里吗？自已练一练！

B、谁练好了？让我们一起说就一说吧！

（隐去课件上的字，齐背这一句）

四、延伸拓展

1、小朋友们读得真好听。我还想听呢？你们愿意吗？那就读吧！你可以一个人,读，也可以同桌合作读，还可以表演读？

2、谁愿意来读给大家听？

（如果是一个人读的，提醒：有没有两个人合作读的？你们合作的真好。）

3、读的多好听了，我都想读了，可以吗？我们一起不看书说给夏姐姐听好不好？ 我说每句的上面一行，你们说下面一行，好吗？

（师指板书，引读）

4、小朋友们，美丽的夏天来了，夏天的事物可多啦！除了这些，你还想变点儿什么呢？下面请大家做小诗人，拿出老师发的纸，学着书中的句子写一写，写一句也行，两句更好，三句呀就最棒了！

我想变 （ ），

（ ） 。

我想变 （ ） ，

（ ）。

（学生写，交流）

五、情感升华

1、小朋友们真像一个个小诗人，最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶（引说）

2、“我”为什么真想变成大大的荷叶呢？（边说边用红笔点出课题中的“真”）

3、（手指荷叶）小朋友们看，荷叶像什么？（圆盘，大伞）课文中也美美地写出了荷叶的样子，

出示；

荷叶像一柄大伞，

静静地在荷塘举着。

谁来美美地读一读？荷叶还像什么呢？

4、“我”真想变成大大的荷叶就是因为荷叶美丽吗？还会因为什么呢？（启发语气）

5、现在请大家一边静静地听老师读，一边用心好好感受感受。（师读最后一段）

6、听了老师的朗读，你头脑里一定出现了一幅幅美丽的画面，说说你看到了什么？

A、看到了小鱼在荷叶下嬉戏，小朋友们，下雨了，荷叶为小鱼―――

太阳火辣辣地照着，荷叶为小鱼―――你们觉得小鱼快乐吗？是谁给它带来了快乐呢？对，是荷叶，

谁来读出小鱼的快乐，指名读：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。

B、还看到了什么？（雨点来了）

出示句子：雨点来了，在荷叶上唱歌。小朋友们听，嘀嗒、嘀嗒，小雨点唱得多快乐啊，是谁给它带来了快乐？对，是荷叶，荷叶成了小雨点的舞台。

让我们一起把这快乐的画面读出来吧！

出示：小鱼来了，

在荷叶下嬉戏，

雨点来了，

在荷叶上唱歌。

7、你还看到了什么？

出示；（ ）来了，在荷叶（ ）。

可以提示：小虾、小蜻蜓、小蝴蝶„„

8、瞧，这么多小伙伴来了，他们快乐吗？是谁给他们还来了快乐？是呀，

荷叶不仅自己美丽，还给小伙伴带来了快乐！所以来到这小小的荷塘，我们 （ ） 。（引导学生再读课题）

10、那让我们再来读读他们的快乐吧！（去掉部分字一起说。）

六、总结课文

小朋友们，夏天到了，大自然多么美丽，课后请大家用眼睛去观察大自然，用你手中的笔去赞美大自然，让我们走进大自然，热爱大自然吧！

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