生病太难受的句子

导读：　生病太难受的句子篇一《生病真难受》 ...

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生病太难受的句子篇一
《生病真难受》

《生病真难受》那是今天的下午，上完音乐课，该去做操了，我没去。自己一个人趴在教室里，听着上操的音乐，看看四周，羽绒服都被我的脑袋烤热了。真不可思议。我好不自在，浑身上下就像被绳子捆在了一起，动弹不得。病魔缠身，我都不知道我在哪里。但幸运的是，我站了起来，而且可以走了。我赶快走向办公室。我很惊讶，我还认识苏老师。 　“苏老师，我不行了。” 　那声音很小，只有苏老师一人能听见。我好像吃了催眠药，迷迷糊糊的。苏老师见我这样，马上给我要家里的电话。可是“我家电话号码换了，不记得了。” 　我真烧糊涂了，或许是真的忘记了。哎，反正一时半会想不起来。 　苏老师和我来到我的桌子面前，帮我把书包整理好，把我送下了楼。苏老师还有课，想把我送回家来着。可不可能啊，苏老师走了，谁上课啊。于是，我们两个来到楼下，找到了陈老师。 　陈老师把我送回了家，我去了医院。 　生病就是不好，写日记都写不清楚，我要是能写，我会继续写的。只能把事情叙述一下了。谢谢老师！ 　

生病太难受的句子篇二
《鄂教版品德与生活第一单元《生病真难受》》

生病太难受的句子篇三
《动词缺宾语,句子多生病》

生病太难受的句子篇四
《小班活动：生病真难受》

小班：生病真难受的教案

活动目标

1、理解故事《生病真难受》，知道生病了就要赶紧去看医生。

2、了解一些让疾病尽快恢复的简单方法。

活动重点

了解一些让疾病尽快恢复的简单方法

活动难点

让幼儿尝试续编故事

活动准备

教学挂图《生病真难受》。

活动过程

一、谈话引入课题

1、教师：“小朋友，请你们说说自己有没有生过病？生的是什么病？生病时有些什么感受？你们害怕生病吗？”

2、教师：“今天，老师给你们讲一个故事，故事中有一个小朋友生病了，他是不是也和你们一样勇敢呢？你们想知道吗？”

3、教师出示《生病真难受》故事挂图。

二、欣赏故事《生病真难受》

1、教师逐一出示教学挂图，并讲述故事《生病真难受》幼儿倾听。

2、教师根据故事提问：

（1）故事中的小朋友叫什么名字？他在玩什么？

（2）超超在玩皮球时，身上有什么感觉？

（3）他生病时会跟妈妈说吗？他是怎么跟妈妈说的？

（4）妈妈是怎么做的？她带超超去了哪里？

（5）医生给超超做了哪些检查？

3、幼儿根据问题进行交流讨论并回答。

4、教师小结：

每一个人都会生病，生病并不可怕，但是生了病要会告诉大人，去医院检查时要听医生的话，按照医生的方法去做，要勇敢，这样病才会好得快。

三、续编故事

1、教师：“小朋友，你们听了这个故事，知道生病要怎么做了吗？

2、教师：“小朋友，如果你是明明，从医院回来后，你会怎样做呢？这样病才会好得快呢？”

3、教师要求幼儿尝试续编故事，教师辅助指导。

教师启发幼儿想一想：超超在恢复的过程中，用了哪些方法使自己的病快快好起的，如听医生的话、休息、按时吃药等，来续编故事。

延伸活动：

下个课时，可以进行一个情景表演：小小医院

幼儿可以扮演医生和病人，让幼儿学会如何提问和如何解决一些简单的生病方法。

生病太难受的句子篇五
《【以读】关于心里难受的句子 我心中有万般的不舍》

关于心里难受的句子 我心中有万般的不舍，也挽留不住时光荏苒围观：1012次 归属：伤感句子 时间：2012-12-201、悲伤流转，却掩不住岁月的斑驳，染尽缕缕青花梦难开，落尽的风华把往日还，那些梦境搁浅在流年的彼岸，化作了一朵朵盛开在记忆里的繁花，不经意间葬下一段烛光，待记忆化作秋泪时，就诗化成一个个光阴故事。2、当过往的记忆，化为指尖的那缕清风，徐徐飘过之后，便再无痕迹留下。3、繁华的陌路，注定孤独相依，谁能懂得，寂寞拥抱时的疼痛，故事终究难眠流沙的海洋，只在转身的瞬间泪流满面。4、故事层层叠叠，回忆周而复始，有的时候，总感觉自己好像走进了一个没有出口的迷宫，不管我在中间如何的挣扎徘徊，始终也无法走到出口。5、寂寞如我，守候着你离别后每个夜晚的孤单，总是想尝尽人世风雨变化，好让自己觉得生命里少了一个你并没有那般痛彻心扉，于是时间在走，而我已习惯徘徊在黑色的边缘，年龄在长，快乐越来越少，你也完全从我的世界里漂白出去，或许怀念的，只是那些年，你我单纯得没有烦恼。6、可能在你的生命里我只是一个过眼云烟的过客，反反复复的停留，最终却没有驻足永远，于是一次又一次把悲伤写给自己，隐藏对你的感觉，最终越陷越深。7、落水沾花，花落无意碾做一帘深深锁清秋的幽梦，繁华了过往云烟点点，落下了满池清愁，烟雨渡不过红尘之外，盼不回往昔的数点哀怨，唯有独坐窗前，把明月邀，把我死去的时光，悲散在清歌婉转的人间。8、人生本就是这般的无厘头，年华似水，岁月蹉跎，散落一地记忆的斑驳，兜兜转转间，苍老了时光，也消瘦了容颜。9、生命里有很多事情，注定得不到圆满，有人进来就会有人离去，一如青春的散场，带走的是欢笑，留下的却是叹息。10、天空充斥着苍白的色彩，寒风演绎尘世的悲欢，梦里梦外，繁花飘零，被惊醒的惆怅，洒落了一地的无可奈何。11、听风划过脸庞的声音，我是你路过的孤独，你是我不懂的温柔。12、往事如烟，岁月无痕，夕落瘦水凝眸处，多少回忆值得我们去梳理，多少时光值得我们去追寻，只是不知梦里桃花红几回。蓦然回首，岁月的时光散落在季节的容颜了，斑驳了记忆，苍老了韶华轻拨弦。13、微云孤月，看，花落的心碎，听，岁月的无痕。14、我不知道人生的定义到底是什么，是否就是在不断的迷惑中找寻那清醒的过程，只是这样没理由的迷茫让人突然好想哭。15、我倾覆了整座城市，只为摆正你的倒影，现在却想逃离这所城市，抑或是想躲避有关与你的一切消息，而我不

停翻阅着回忆的相册，却再也找不到当时的自己了。16、习惯晚睡，只是为了等一个劝自己早点睡觉然后说晚安的人，世界上总有那么一个傻瓜，一直在等那些没有结局的结局，于是我每晚听着手机到深夜，有时候会突然醒来，只是手机依然没有跳动，原来自己早已迷失在梦境中，却找不到现实的出口。17、想起曾经的那些画面，往昔的记忆终究还是去了，即使我心中有万般的不舍，也挽留不住时光荏苒。18、一个人的时候，偷偷多愁善感，也会泪流满面，如女子般锁着心事，荡着新愁，几缕青丝，余悲空切，只是才下眉梢，却又上了心头，于是站在阳台踮起脚尖，望着远方的云朵以及静默不语的群岚。19、忆起往昔，如浮光掠影般支离破碎，早已在心里永固，微醺为一道永远无法触及的忧伤。20、辗转天涯，韶华虚度，夜幕失颜，心倦意懒。独居身影，歌愁绪之歌，抒飘零之诗，写离合之词，诉情深缘浅之句。月疏影凄，飘零无度。沧海苦觅云帆无踪，桑田落红无数谁怜，终彷徨不知所措。21、伫立在流年的彼岸，推开一层层被风吹乱的过往，翻开记忆里的芳香，那些如歌谣的岁月不时跳跃在早已伤痕累累的棱花镜里，不经意间，衍谢出昨日的种种。回首，才发现，原来青春只是一道明媚的伤。

生病太难受的句子篇六
《小鸟和牵牛花》

小鸟与牵牛花

教学目标

1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、

蒙蒙亮”等难词。

2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；

3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的

“蔓儿”；

4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

教学重难点

1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、

蒙蒙亮”等难词。

2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；

一、揭题

直接出示课题：小鸟和牵牛花 小朋友，今天我们要来学习一

个故事，题目叫——《小鸟和牵牛花》，指名读，齐读课题。

二、初读课文，识字通文

1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋

友赶快把书本翻到171页，自己去读读！注意听清老师的要求：读准

每个字，读通每句话，并标上段落序号。

2、反馈。

出示词语：

1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！

2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩

儿蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”——看，

这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬

呀爬！跟着老师再来读一遍。）

3、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音

字“冲着 蒙蒙亮”）。

三、再读课文，整体感知。

1、生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？

请小朋友再去快速地读一读课文，然后看看上面的四幅图画。

2、生个别说，齐说。

四、研读课文

1、学习课文的第1自然段。谁愿意读课文的第1自然段？还

有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你

的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？

2、指导读小鸟生病的句子。可是有一天，小鸟生病了。同学

们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病

的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的

句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？句子（1）

有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能

把他病重的样子读出来。句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，

跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是„„句子句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

3、指导读第3自然段。生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说„„齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）

五 点明主题

师：是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心

窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。

生病太难受的句子篇七
《教学设计》

《小鸟和牵牛花》教学设计

教材简析：

这篇课文是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花，课文讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的，既介绍了凤仙花，小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。

设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。

教学方法：以读为主，读中感悟，合作交流，想像深入，启发创造。

教学目标：

1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、随文识字，认识本课要求会认和会写的字。

教学重、难点：

1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。

教学过程：

一、猜谜导入

1、上课之前，我们先来猜个谜语。（牵牛花）

2、你们见过牵牛花么？谁来说说都有些什么颜色的呢？

欣赏牵牛花图片，牵牛花样子像？

出示喇叭图，又名喇叭花。

这节课我们就学习一篇有关牵牛花的童话故事

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、你们想知道小鸟和牵牛花的故事吗？那请你们赶快把书翻到第171页，自己去读一读！注意听清老师的要求：①遇到不认识的字请拼音帮忙，读准每个字，读通每句话。②边读边思考：这篇课文到底讲了一件什么事呢？

2、识字通文

出示词语：榆树 鸟窝 缠在 蒙蒙亮

喇叭 冲着 带劲 嗒嘀嗒

蔓儿 玩儿

自由读，指名读，教读，齐读

放到句子中读一读：出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。 指名读——齐读

那么，这篇童话故事到底讲了一件什么事情呢？

出示：小鸟（生病 ）了， 请（凤仙花姐姐）、（小草弟弟 ）来陪它，可是它们都无能为力，最后，（牵牛花）爬上了榆树和小鸟做伴。 小鸟的病好了。

三、精读课文，理解感悟

师：为什么牵牛花可以帮助小鸟，而凤仙花和小草却不能呢？不着急，我们一起来看看到底怎么回事？

1、出示第一段：院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。

自由读

这原本是一只怎样的小鸟？生回答（快乐），随机读

齐读，读出小鸟的快乐

2.可是有一天，小鸟生病了，同学们，你生病的时候是什么感觉呀？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了。 ）

是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。

读第二自然段，用“——”画出小鸟难受的句子。

（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子

（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。

我们把这几句话连起来读一读。指名读。 3、指导读第3自然段。

生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，它想到了哪两位朋友？（凤仙花和小草）

所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”

从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

“姐姐”“请”“好吗”等字看出有礼貌，请他读一读。

那么，如果你想跟同学借东西，你会怎样有礼貌地说呢？

出示填空，让学生练习说

可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……齐读凤仙花的话。

是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）

现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。

4、自主学习第4自然段。

凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？

自由读——指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。

5、学习5——8自然段

（1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了？

出示：牵牛花图，“凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁，我去陪陪小鸟。” 讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？

出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读，“缠”是什么意思呢？介绍牵牛花能爬的特点。

谁来读好这句话——组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？

-------“使劲”你听出了什么?（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ 很长 ）。

是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。

两天过去了，（牵牛花读）……牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴。

一个星期过去了（牵牛花再读）……啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！ （适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力同时也提升了对课文主题的升华。）

（3）就这样，牵牛花爬了一天又一天，

这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。 为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

小鸟病好以后，牵牛花又是怎么做呢?

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……” 对，还在不歇息地吹。

5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

6、让我们一起来称赞牵牛花。

小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

跟老师拍手念——起立加上动作念

四、拓展延伸，激发情感。

有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗。

哪位同学也关心过你呢？我想，你一定很想对他说出感谢的话，有时因为不好意思，有时因为忘记没说，现在趁这个机会能说出来吗？

五、点明主题，总结升华。

交流反馈

是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，让世界变得更加温暖，更加美好！

最后老师送给你们几句格言，请你们记在心间。

你希望别人怎样对待自己，你就应该怎样对待别人。----- 马 克 思

世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。——古罗马西塞图

让我们再次重温牵牛花和小鸟之间的友情，来，拿起我们的小手，做一个喇叭，一起吹起来：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，„„”更带劲一点„„

六、作业布置

1、课后再搜集一些关于友情的名言。

2、把《小鸟和牵牛花》讲给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈一起编一编小鸟病好之后发生的故事。

七、板书：

小鸟和牵牛花

爱

生病太难受的句子篇八
《30棉花姑娘》

《棉花姑娘》教学设计

实验小学 赵景娜

一、学习目标：

1．复习巩固“姑、娘”等7个生字和词语。指导写好“帮、雪”两个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫，让学生有热爱科学的兴趣，并且进行环保教育。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在指导学生个性化的朗读，“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法：

自主合作的学习、角色表演、示范、演示。

五、课前准备：

多媒体课件、角色头饰，贴图。

六、教学时间：第二课时。

七、教学过程：

一、重温课文，从整体上感知

师：开始今天的学习前，老师给你们带来一个童话故事，一起来听听吧！ （师讲故事《棉花姑娘》）

师：细心的小朋友可能发现了，老师讲的这个故事就是昨天学习的第30课的内容，今天我们继续来学习这篇课文。

（师板书课题）

师：首先检查一下你们上节课学得怎么样？（课件出示“50”“40”“30”等不同的分值）这里有一些不同的分数，分数越高题目的难度越大，敢不敢来挑战？ 生1：我挑战50分的题。

师：首先就向最难的题发起挑战，勇气可嘉。

（课件出示：50分 小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”）

生1读大屏幕中句子。

师：声音响亮，读得流利，50分是你的了。

生2：我挑战20分的题。

（课件出示：20分 她多么盼望有医生来给她治病啊！ ）

生2读大屏幕中句子。

师：“病”字的后鼻音读得真准，20分到手了。

生3：我挑战40分的题。

（课件出示：40分 棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）

生3读大屏幕中句子。

师：多音字“恶”读得很正确，真棒！

生4：我挑战30分的题。

（课件出示：30分 棉花姑娘惊奇地问： “你们是谁呀？”）

生4读大屏幕中句子。

师：问的语气读出来了，轻轻松松就得到了这30分。剩下的这一句我们一起来读读吧！

（课件出示：10分 啄木鸟飞来了。）

生齐读大屏幕中句子。

师：通过刚才的挑战，我发现小朋友们上节课学得非常扎实，今天这节课你们一定能和上节课学得同样好。

二、谈话导入

1、上节课我们认识一个新朋友，出示图片：还记得她吗？是谁啊?

2、齐读课题

三、细读、感悟

（板贴棉花病前后的对比图）上节课学习时，我们知道棉花姑娘生病，看看她多难受啊，叶子耷拉着，一副没精打彩的样子，我们再来看看她现在怎么样了？

1、读读第6自然段。（读出：我们真替她高兴。没读出：难道你们不替她高兴吗？谁能高兴地读一读，指名读）

2、你们看，棉花姑娘的叶子是———，棉花是———还有哪些东西是“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”

说话练习

碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的________

雪白雪白的棉花 雪白雪白的_______

3、大家知道，棉花姑娘的病是怎么治好的？她还请了谁来帮忙？(生汇报，师贴图)

4、她是怎么请求这些医生的？同学们自由读2－4自然段，用“――”画出请求的句子。

1她是怎么问燕子的？那啄木鸟呢？青蛙呢？（读出请求语气时：多有礼貌的棉花姑娘！没读出时：当棉花姑娘请别人帮忙时，应该怎么请求的？）

2（课件出示三句请求的话）你们发现了什么？（说的话一样）谁再来读？（如何读出急切，一次比一次焦急）（特别是那个“请”字，用得特别好）（你真会读，把高兴读出来了）

5、（生自由读三位医生的话，画书）

这三位医生帮上忙了吗到底是什么原因，我得去调查、调查。

7、创设情境，提问：

（1）燕子医生，棉花姑娘生病了，你快点去帮她治治吧？（生汇报）哦，我 明白了！

（2）啄木鸟医生碰到你太好了，你为什么没帮上忙啊（生汇报）那怎么办呢？

（3）我再走走看，啊青蛙医生你会帮可怜的棉花姑娘治病吗？

（4）经过调查，同学们知道他们为什么没帮上忙吗？（因为他们都不会捉蚜虫）

8、引导读：同学们听听，几个医生虽然没帮上忙，但他们的态度是怎样的？ （真诚、内疚、诚恳）个别读！

医生们都帮不上忙，但都很有礼貌，谁能扮演有礼的医生？（提要求：读棉花姑娘时要有礼貌，医生们要读出诚恳、抱歉的语气，要面对面说话）

四人小组分角色扮演读。

9、小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀？只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀？（齐说）

10、你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）

三、拓展练习

1、说到我们瓢虫家族还有其他兄弟呢！（生汇报）

2、课前，同学们收集了很多科学的知识，你还知道谁还会为人类除害的？同学们真是小小的昆虫专家

四、写字指导

1、今天我们还要学会写两个字：帮、雪

2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）

3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

4、师范写“雪”注意指导“雨”字头。

5、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

板书设计

30 棉花姑娘

棉花生病图 七星瓢虫 棉花病好图

燕子 啄木鸟 青蛙

《棉花姑娘》课堂实录

实验小学 赵景娜

教学内容：人教版小学语文一年级下册 第30课

教学目标：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 体会棉花姑娘心情的变化。

3． 了解各种益虫各自不同的本领。

4． 知道“请”“对不起”等礼貌用语。

教学重点：

了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫益鸟不同的本领。

教学难点：

体会棉花姑娘心情的变化。

教学准备：

多媒体课件；燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的卡通图贴

教学过程：

一、重温课文，从整体上感知

师：开始今天的学习前，老师给你们带来一个童话故事，一起来听听吧！ （师讲故事《棉花姑娘》）

师：细心的小朋友可能发现了，老师讲的这个故事就是昨天学习的第30课的内容，今天我们继续来学习这篇课文。

（师板书课题）

师：首先检查一下你们上节课学得怎么样？（课件出示“50”“40”“30”等不同的分值）这里有一些不同的分数，分数越高题目的难度越大，敢不敢来挑战？ 生1：我挑战50分的题。

师：首先就向最难的题发起挑战，勇气可嘉。

（课件出示：50分 小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”）

生1读大屏幕中句子。

师：声音响亮，读得流利，50分是你的了。

生2：我挑战20分的题。

（课件出示：20分 她多么盼望有医生来给她治病啊！ ）

生2读大屏幕中句子。

生病太难受的句子篇九
《小鸟和牵牛花》

《小鸟和牵牛花》教学设计

教学目标：

1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文

3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

教学重点、难点：

1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。

2、感受友情的伟大。

教学过程：

一、导入课题

谜语：小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。 谜底：牵牛花。今天我们就来学习一篇和牵牛花有关的课文，齐读《小鸟和牵牛花》

二、自读课文

1、请同学们轻轻地打开书，自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到困难可以请同学帮忙。

2、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别

人的时候，自己也收获了快乐。现在，老师就来考考你们，这些词你会读了吗?(课件出示词语）

同学们真了不起，这么短的时间，词语竟然读的这么流利，一个词语是一幅画面，一串词语就能连成一个感人的故事。现在，我找几名小朋友来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。并认真思考小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？

三、精读课文，理解感悟。

牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

1、学习课文的第1自然段。

谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？

2、指导读小鸟生病的句子。

可是有一天，小鸟生病了。生病的时候会是什么感觉呀？小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过）是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？

生汇报

3、指导读第3、4自然段。

生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）

a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）

b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）

老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！

说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。

4、学习5——8自然段

1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？

2、小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。

谁来读好这句话，组织学生评：你觉得他把哪些词语读得特别好？

“使劲”你听出了什么?（很着急、很吃力）

“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ ）。

就这样，牵牛花爬了一天又一天，

这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

3、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

4、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

四、点明主题

这份纯真的友情感动着小鸟，同时也感动着我们大家。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你一定也会觉得你是最幸福的人。

五、拓展延伸

有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们把接下来将要发生的事写出来后讲给爸爸妈妈听。

桦川县冷云小学

孙艳艳

生病太难受的句子篇十
《教学设计2》

10、小鸟和牵牛花

教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。 设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。 教学目标：

1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、随文识字，认识本课要求会认和会写的字。

教学重、难点：

1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，创设情境。

同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件感人的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们轻轻地打开书64页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇

到困难可以请同学帮忙。

2、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。现在，老师就来考考你们，这些词你会读了吗?(课件出示词语）好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？

（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）

三、精读课文，理解感悟。

牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

1、学习课文的第1自然段。

谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？

2、指导读小鸟生病的句子。

可是有一天，小鸟生病了。同学们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？

句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子

句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

3、指导读第3自然段。

生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”

从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。 预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。

学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。

如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。

（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）

可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……

齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）

现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）

4、自主学习第4自然段。

凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？ 同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。

（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）

5、学习5——8自然段

（1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8自然段，讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）

（2）、小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读，“缠”是什么意思呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

谁来读好这句话——组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？ -------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ 很长 ）。

是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……

尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……

牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）…… 啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

（牵牛花再读……）（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力同时也提升了对课文主题的升华。）

（3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天，

? 这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

牵牛花还怎么做呢?

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。

5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

6、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

课中操《小小牵牛花》

小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

跟老师拍手念——起立加上动作念

四、拓展延伸，激发情感。

有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗。

哪位同学也关心过你呢？我想，你一定很想对他说出感谢的话，有时因为不好意思，有时因为忘记没说，现在趁这个机会能说出来吗？

（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）

五、点明主题，总结升华。

是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。 最后老师送给你们几句格言，请你们记在心间。

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