描写杨梅的句子

导读：　描写杨梅的句子篇一《有关描写杨梅的诗词》 ...

描写杨梅的句子篇一
《有关描写杨梅的诗词》

有关描写杨梅的诗词

1、平头奴子摇大扇，五月不热疑清秋。玉盘杨梅为君设，吴盐如花皎白雪。（唐。李白《梁圆吟》）

2、梅出稽山世少双，情如风味胜他杨。玉肌半醉红生粟，墨晕微深染紫裳。火齐堆盘珠径寸，酷泉绕齿朽为浆。故人解寄吾家果，未变蓬莱阁下香。（宋。杨万里《七字谢绍兴帅丘宗卿惠杨梅》）

3、五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味比河朔葡萄重，色比泸南荔枝深。（宋。平可正）

4、绿荫翳翳连山市，丹实累累照路隅。未爱满盘堆火齐，先惊探颌得骊珠。斜插宝髻看游舫，细织筠笼入上都。醉里自矜豪气在，欲乘风露扎千株。（宋;陆游）

5、红实缀青枝，烂漫照前坞。（宋R26;郭祥正《杨梅》） 聊将一粒变万颗，掷向青林化珍果。仿佛芙蓉箭镞形，涩如鹤顶红如火。（宋。张兹《谢张户部慧山杨梅》）

6、筠笼带雨摘初残，粟粟生寒鹤顶殷。众口但便甜似蜜，宁知奇处是微酸。（南宋。方岳《咏杨梅诗》）

7、折来鹤顶红犹湿，剜破龙睛血未干。若使太真知此味，荔枝焉得到长安。（明。徐玠）

8、杨梅初熟烂湖干，接种甘香草种酸。采得金婆最佳果，火齐颗颗泻晶盘。（清。沈堡）

9、 棕笠芒鞋小暑初，梅过如翦碎菰蒲。少年邀吃杨梅去，行过头湖到二湖。（清。王端履） 10、千林红绽火含珠，熟到杨梅夏至初。 风味品评何处去？南山数过是湘湖。（清。黄元寿） 11、闲销署，露井水亭清坐，不须料理茶磨。夜深一口红霞嚼，凉沁华池香唾。谁饷我？况消渴，年来最忆吾家果。（清。杨芳灿《迈陂塘。杨梅》）

12、 夜潮才落清晓忙，摘来颗颗含甘浆。登盘此是杨家果，消受山中五月凉。（清。金农《蔬果十种》）

描写杨梅的句子篇二
《描写杨梅的作文》

描写杨梅的作文丁妈送来了杨梅。杨梅又圆又紫，圆溜溜，亮晶晶的，十分诱人。拾起一颗大杨梅，放入嘴中。杨梅在嘴中滚动，舌尖触到平滑的刺，立即有了细腻而柔软的感觉。咬开它，鲜红的汁水溢出来，流进喉咙，酸中带甜的味道真是无以伦比。这么好吃的东西一定要让奶奶尝尝！奶奶怕酸，又经不住我再三央求，只好慢吞吞地拿起一颗杨梅，犹豫地放入嘴中。忽然，奶奶邹起眉毛，眼睛眯成一条缝，头不停地摇，嘴里不断地发出"咝咝咝"的声音。手掌不停地互相揉搓着，还不停地来回踱步，"哒哒哒，哒哒哒......"奶奶终于把最后一口杨梅咽了下去。我再仔细看看奶奶，她还在不停地张嘴哈气呢，像是要把所有的"酸楚"给哈出去。我故意上前问："奶奶，要不要再来一颗呀？""不不不！"奶奶连连摆手，"以后我再也不吃杨梅了。"我又开始大口大口地品起杨梅来，一颗，两颗......奶奶看到我那津津有味的样子，连忙退回自己的房间。一边走一边嘀咕着："这么酸的杨梅！这么酸的杨梅！"

描写杨梅的句子篇三
《我爱故乡的杨梅》

《我爱故乡的杨梅》教学纪实（一）

教材：义务教育课程标准实验教科书三年级上册（人民教育出版社）

时间：2007年10月28日（全国五省市小学语文特级教师阅读教学展示会） 地点：浙江宁波市奉化剧院

学生：浙江省奉化市实验小学三年级学生

执教者：浙江省奉化市实验小学 郭昶

课文：

我爱故乡的杨梅

我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

教学过程

（课前谈话）

师：课堂上不仅要动脑筋，还要把嘴的其中一项功能发挥到淋漓尽致。我们知道，嘴巴还有一个非常重要的作用，是什么？

生：吃饭。

师：一个字就可以了。是什么？

生齐答：吃。

师：“吃”，对！说到“吃”，我们就聊聊吃。你最爱吃的水果是什么？看来比刚才有关“讲话”、“发言”，要内行多了。你说。

生：我最爱吃苹果。

师：你呢？

生：我最爱吃香蕉。

师：请你说。

生：我最爱吃芒果。

师：各种各样的，你说。

生：„„我最爱吃桔子。

师：唔，看来还在想，这么多水果，我最吃什么呢？

生：我最爱吃„„柿子。

师：哦，这个季节刚好有。看来是“萝卜青菜，各有所爱”。那么你们知道我们家乡——奉化，最有名的水果是什么？都知道！请说。

生齐答：水蜜桃。

师：在水蜜桃上市前的上一个季节，也有一种水果，大家是否还记得—— 生窍语：杨梅。

师：记起来了。杨梅。

板书：杨梅

师：不知大家忘记了没有，它的滋味，它的样子。谁能来说一说？怎样的杨梅？

板书：的

师：你说呢？

生：它们那些肉是露出来的。

师：简单说吧，怎样的杨梅？

生：圆圆的杨梅。

生：甜甜的杨梅。

师：这是它的滋味。

生：红红的杨梅。

师：你说了它的颜色。

生：黑黑的杨梅。

师：它也有黑的。你说呢？

生：酸酸的杨梅。

师：好！同学们印象还非常深刻。刚才同学们谈的，其实是你眼中看到的杨

梅，嘴里尝到过的杨梅。今天我们要来读读课文里的杨梅。来，从你的课桌里拿出我们今天要学的课文。请同学们把课文大声地读一读，读通顺，并且想一想课文里是怎样来介绍杨梅的。读完以后，拿起笔，把让你明白杨梅怎么样的句子划出来，好不好？大声地读课文吧！

师：好，同学们觉得非常认真，把笔放下来。刚才，老师请同学们把课文读通，那么现在我们来看看，这些词语你会读了吗？

师出示：贪婪 吮吸 细腻

嘴唇 汁水 豆腐

师：来，谁会来读？领着大家读。

一生领着同学们读一遍。

师：对吗？

生：对！

师：非常能干！刚才课文里有拼音，现在没有拼音了，照样能够读准确。来，我们一起干脆地读一遍。

生读。

师：再来读一个词语。刚才有同学提出这个字读第几声。

板书：几乎

师：刚才老师告诉哪一位同学们了？老师只告诉了你一个人，读给同学们听。 生读。

师：一齐读。

生齐读。

师：还有一个词语，有一个同学也提出来了，老师也请他来读一读。 板书：狭长。

请生读。（一生未读准）

再请一生读。

师领读两遍。

师：同学们，我相信会读这些新的词语了，其他的就没问题了。还有一个任务，课文里哪些句子向我们介绍了杨梅？怎样的杨梅，让你知道了。谁来找到句子，读给同学们听听？

生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

师：唔！找到一处了，还有是吗？留个机会给别的同学好不好？她把机会留

给大家。还有哪些句子呢？

生读：等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。

师：不往下读了，觉得这也是在写杨梅。其他的还有吗？

生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

师：在其他段落里，还有没有句子让你明白杨梅怎么样。

生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。 生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

师：这也讲到了杨梅的刺，前面介绍过了吗？

生：有。

师：同学们找出来了，老师也给大家补充一句。我们把这些句子都打在屏幕上了，现在再读一读。想一想，这介绍的是杨梅的什么呢？我们分一下工，左边同学读读这些句子，右边同学想一想这介绍了杨梅的什么呢？

师出示描写杨梅的句子。

生读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

师：同学们听清了，这讲的是杨梅——

生：杨梅是长在杨梅树上的。

师：有没有比这点更重要的？

生：杨梅是在端午节的时候成熟的。

师：是过后。成熟了吗？是长出来了。这其实讲到了杨梅成熟的—— 生：过程。

师：过程？时间？老师给大家一个词语——出示：季节。

师：现在我们换一下分工，右边读，左边想一想。

生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。

师：这让你明白了什么？

生：杨梅跟桂圆一样大？

师：它的大小。

生：杨梅它有刺。

师：这我们可以说，杨梅的——样子、形状。

师：我们请这一边同学再来读下一句，那边同学再想一想。

生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

师：这边同学已经高高地举起手了，一边听一边想，很好。

生：杨梅的颜色是从淡到浓的。

师：让我们明白了杨梅的——颜色。好，那边同学再来读读最后一句。 生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。 师：知道吗？明白了杨梅的——味道。

师：刚才，我们读了课文，找出最重要的一段话。了解了杨梅成长的季节、形状、颜色、味道，现在老师也按照它的顺序，把它们说得简单点，你来读一读相对应的句子，好不好？

师：端午节后挂满枝

请生读相对应的句子。

师：桂圆大小遍身刺

请生读相对应的句子。

师：淡红深红变黑红

请生读相对应的句子。

师：酸酸甜甜人人爱

请生读相对应的句子。

师：同学们，这样读着读着，怎样的杨梅，明白了吗？

师：课文就是这样来写的，先写杨梅成长的——季节，再写——形状，接着写——颜色，最后写——味道。很简单地就让我们明白了一种水果怎么样，这也是介绍水果的一般方法。这个很重要，老师把它写在黑板上。同学们觉得它重要，就可以看着老师写，然后把它记在心里。先写它的——季节，再写它的——形状，接着写它的——颜色，最后写它的——味道。这样就把杨梅这一种水果写清楚了。

板书：季节 形状 颜色 味道

师：作者让我们明白了杨梅是怎么样的，不过，作者写杨梅可不是简简单单的，是谁送给他吃的，也不是他从街上买来的，而是写他自己——故乡里的杨梅。

板书：故乡

师：你知道什么是“故乡”吗？

生：就是“家乡”的意思。

师：跟“家乡”一样，谁觉得不一样？

描写杨梅的句子篇四
《我爱故乡的杨梅》

41、我爱故乡的杨梅

【教材分析】

这是一篇状物抒情的散文。文章层次清楚，语言优美，尤其是对杨梅果的描写，生动而又细腻。文章开头，作者便直抒胸臆，“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”第二节描写了春雨中的杨梅树，作者运用了拟人的手法，写出了杨梅树的生机勃勃。课文的第三到第六节具体写了杨梅果，写了它的形状、颜色和滋味。写形状，先与桂圆进行比较，说明杨梅的大小，再写了小刺的变化；写颜色，重点写了由淡红到深红，而后变成黑的，又介绍成熟的杨梅是由于太红了，才会像黑，其实还是红的，然后由外及里，写出杨梅的果肉和果汁也是红的；写杨梅的滋味，作者以小时候吃杨梅的经历来说明杨梅甜中带酸，充满童趣。

【教学目标】

阅读过程中正确认读本课生字9个；能正确描摹6个生字，积累6个词语。能正确地从文中找出“宽阔、粗糙、坚硬”的反义词；能联系课文内容理解“贪婪”等词语的意思。边读课文边描写杨梅树的句子，选一句最喜欢的读一读，并能简单地说说理由。了解故乡杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

【预习要求】

1、 借助拼音，读读课文。

2、 “杨梅”是一种怎样的水果？你能用文中的句子说一说吗？

【教学过程】

第一课时

一、 激发兴趣，导入新课：

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南岛有椰子。今天，让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

出示实物，板书：杨梅

2、你爱吃杨梅吗？

3、作者和你们一样也很喜欢吃杨梅，所以写下了这篇文章。（加上板书：我爱故乡的）

4、齐读课题。

二、 自读课文，学习字词：

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不理解的词语自己查字典。

2、检查朗读情况。

3、学习字词。

（1）正音： 唇

（2）正形

酸：左边不要少一横。

软：右边是“欠”不是反文旁

三、读读划划

过渡：作者故乡的杨梅究竟有多惹人喜爱呢？下面我们来学习课文。

读读划划三至六节。

默读课文的第三至六节，划出描写杨梅果的句子。

第二课时

一、 读读划划，品品议议

1、轻声读3至6节，交流描写杨梅果的句子

①“圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，

平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。”——这是写杨梅的外形。

板书： 外形 圆 长满小刺

②杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。——这是写杨梅外皮颜色的变化。

板书：颜色 外 淡红 深红 几乎变黑

“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”——这是写杨梅果肉和汁水的颜色。

板书：内 鲜红

小结：作者观察多仔细呀！他不但把杨梅在不同时期颜色的变化写得非常清楚，而且还写到了果肉和汁水的颜色。这真的很惹人喜爱。

③“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”——这是写杨梅的味道。

板书：味道 甜中带酸

小结：作者太爱吃杨梅了，所以才会一口气吃了好多。

师生配合着读一读这一节。

④你们觉得作者写得好吗？你喜欢哪一节呢？能不能读给大家听？

总结：作者从外形、颜色、味道这三方面具体描写了杨梅。

过渡：杨梅果这么惹人喜爱，那么长出杨梅果的杨梅树又是怎么样的呢？

2、学习第2节

（1）指名读第2节。

(2)质疑：作者写杨梅树吮吸着春天的甘露，在细雨中舒展枝叶，在雨雾中欢笑。为什么把杨梅树当作人来写呢？

（是因为作者爱着杨梅树，所以才会这样写）。

(3)读读品品

有感情地读一读这节课文。

（4）齐读这一节

3、过渡：无论是杨梅树还是杨梅果，都是那么的惹人喜爱，难怪作者饱含深情地说：“我爱故乡的杨梅。”

(1)齐读第一节。

(2)总结：作者爱着故乡的杨梅，无论他走到哪里都不会忘记杨梅，更不会忘记自己的故乡。

4、齐读全文

四、说话练习

上海是我们的故乡，你知道上海有哪些特产？你能介绍其中的一种吗？

五、作业布置：

基础题：

1、熟读以下词语：甘露 四季常绿 平滑 嘴唇 甜津津 又酸又软

2、熟读描写杨梅果和杨梅树的句子。

2、照样子写词语：

又酸又软

提高题：

从几个方面介绍你熟悉的一种水果。

描写杨梅的句子篇五
《我爱故乡的杨梅》

1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。

2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

教学难点：

了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

教学过程：

一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。

1、背诵《春笋》第二节。

2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给 春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。

（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的 停顿。

3、指名读。

学习：贪婪（①音；②形，有什么好方法记字？③义：贪婪通常是指??[出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。）

再读“贪婪”；

这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。

4、是呀，细雨如丝??

这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为??

5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）

6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）

二、学习第三小节，引出课题。

1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？

简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃??（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）

2、端午节过后??（出示句子）

树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。

3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。

三、读文划句，学习四~六小节。

1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。

2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？

和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。 指名3生读句子

3、接下去我们就深入学习这段内容。

（出示提示：1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。

2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）

4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。 交流第四节：

（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是??

（2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）

你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗?

（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软）

（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也??

（板书：细腻柔软）生字教学：腻。

（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？

这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导

5、交流第五节：

（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）

引读前两句：

杨梅先是??，随后变成??，最后??。它不是真的变黑，因为??，所以??。正音：几乎

（2）作者说几乎是黑的，也就是说??（差不多变成黑色，接近黑色）

（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它，??

（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）

（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它??，嘴唇上舌头上就会??

（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）

6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）

（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅??熟透了??（读了这句话，你有什么感受？）

（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是??

四、品味句子，简介杨梅。

1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！ 师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。

3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！

4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。

五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。

1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。

引读：我小时候??

是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）

联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。）

2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？

3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说??（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。

教学重点：

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

教学过程：

一、课件导入：

（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、轻声读全文。

课文围绕杨梅，写了哪些内容？

板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

三、看课件（杨梅树）。

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？

——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

四、自学4-6自然段（杨梅果）。

默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

自学后，小组交流。

五、全班学习交流。

1、形状：

学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读：

只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、颜色：

学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

用上“先是„„随后„„最后„„”说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

3、味道：

引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段，再读一读：

呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

六、品尝杨梅。

教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？

师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？

补充读原文的最后一段：

唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）

七、选择喜欢的段落感情朗读。

八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

教学目标：

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点：

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

教学准备：

课件

教学流程：

一、谈话导入：

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果„„）其中，有一

描写杨梅的句子篇六
《41我爱故乡的杨梅》

41我爱故乡的杨梅

教学目标：

1、在阅读过程中认读本课9个生字；描写其中6个生字；联系课文内容理解“贪婪”“细腻”等词语的意思，积累词语8个。

2、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。

3、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。

4、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

教学过程：

一、导入新课

1、出示：杨梅图

师：小朋友你们看这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

2、师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。

3、出示课题：41我爱故乡的杨梅

4、齐读课题 （注意读好“爱”这个词语）

二、初读课文

1、师：课文写了杨梅的哪些内容？请小朋友自己读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。

2、分节朗读课文。

（课文共有6节，请6位同学读，点评）

3、课文写了杨梅的哪些内容？指名回答

板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

三、研读课文

（一）学习课文第二小节

1、媒体出示：杨梅树

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。

出示：第二小节。

2、指名读。学习生字

3、师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？

（出示画面：引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒

服、高兴的心情。）

4、师：如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

5、指名有感情地朗读句子（或背诵喜欢的句子）。

6、配乐齐读第二节。

（二）学习课文4—6小节

师：端午节过后 ，杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果的形状、颜色、味道怎么样？读读课文4—6小节，用直线划出形状、颜色、味道的句子。

1、学习描写杨梅形状的句子：

（1）出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

（2）指名学生读，学习生字“桂”、理解“细腻”。

（3）一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？

（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） （指名学生触摸杨梅。）

（4）有感情地读一读。

（5）小结：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、学习描写杨梅颜色的句子。

（1）出示句子：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

（2）学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

（3）句式练习：用“先„„随后„„最后„„”说一说杨梅颜色的变化。

（4）指导朗读，读好杨梅颜色变化的句子。

3、学习描写杨梅味道的句子：

（1）出示句子：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

（2）质疑：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

读一读，感受杨梅甜美的味道。

（3）品尝杨梅。

教师取出备好的杨梅果，请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果滋味一样吗？

师：介绍作者写作背景，体会作者当时的情感。

这是北方种植的杨梅，请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，你的心情会怎样？

（用读来表达对故乡的思念和热爱）

（三） 选择喜欢的句子或段落有感情地朗读，并说说喜欢的理由。

1、小结：啊，故乡的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

2、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

四、复习巩固

2、总结：是啊！月是故乡明，故乡的月亮都是最亮，因为我们爱我们的故乡。

板书设计：

41我爱故乡的杨梅

杨梅树 杨梅果

贪婪 形状：圆的 遍身生刺

吮吸 颜色：淡红―深红―几乎黑的

欢笑 味道：又酸又甜 甜津津

教学后记：

语文课堂应该是书声朗朗的，因此，上课必须保证学生有足够的读书时间。整堂课的教学以读为主线，进行各种不同层次读的训练。课堂上教师以多种形式、不同要求让学生一次又一次和文本面对面地接触，在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言。通过学习，大多数学生能做到正确读准字音，朗读课文。在朗读课文时，让学生边读课文边划出描写杨梅形状、颜色、味道的有关句子。通过朗读和品尝体会到作者对故乡的怀念和热爱。

描写杨梅的句子篇七
《41 我爱故乡的杨梅》

41我爱故乡的杨梅

教学目标：

1、阅读过程中正确认读本课生字8个（贪、婪、甘、狭、桂、腻、肉、唇），能正确描写汉字（贪、甘、狭、肉、唇），积累词语（故乡、细雨如丝、贪婪、狭长、甘露、桂圆、细腻、果肉、嘴唇、甜津津），能正确地从课文中找出“宽阔、粗糙、坚硬”的反义词，能联系课文内容理解“贪婪”等词语的意思。

2、边读课文边划出描写杨梅果的句子，并选一句最喜欢的读一读，并能简单地说说自己喜欢这句话的理由。

3、有感情地朗读课文，能说出作者是从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。

4、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

教学重点：理解描写杨梅的句子。

教学难点：了解作者是怎样描写杨梅的。

教学准备：生字卡片、录音、PPT课件等

教学过程：

一、 启发谈话、揭示课题。

1．师：小朋友，你喜欢吃杨梅吗？为什么？

2．宋代诗人平可正曾写过一首盛赞杨梅的诗：（媒体出示）“五月杨梅已满林，初疑一颗值千金；味方河朔葡萄重，色比卢南荔枝深”，可见杨梅的妙处。而大文豪苏东坡更曾这样赞誉杨梅：“闽广荔枝，西凉葡萄，未若吴越杨梅。”吴越，就是指现在江浙一带。

3．今天，我们就来学习一篇状物抒情的散文 46我爱家乡的杨梅

4．读课题，质疑。

估计学生可能会提以下问题：

“我”指谁？

“故乡”在哪里？

为什么爱杨梅？

5．介绍作者：王鲁彦（1902.01.08——1944.08.20）笔名鲁彦，原名王衡。浙江镇海人。中国现代作家，三十年代著名作家之一。早期世界语翻译家之一。其著作大部分取材于故乡浙东村镇的风土人情。鲁迅、矛盾、叶圣陶等都曾对其作品做过评价，誉之为“乡土文学之代表”，“乡土作家”。

二、 整体感知、学习生字。

1．让我们一起去看看家乡的杨梅。（听录音，看课文。）

2．师：你一定很想读课文 、学字词了，请同桌小朋友一起自学课文。

3．反馈字词。

（1） 读词语：触 贪婪 吮吸 甘露 狭长 桂圆 平滑 细腻 ．．．．．

柔软 甜津津 细雨如丝 四季常绿

（2） 学习词语中的生字：

婪：女字底。

狭：近义词“窄”，反义词“宽”。

腻：右半部分书空。

桂：姐妹字：挂、蛙、娃、洼、哇

（3） 用自己的好办法学习词语。

贪婪——不知满足地。近义词：贪心；反义词：满足，知足。

甘露——甘甜的露水。

狭长——又窄又长。（画叶子表示）

平滑——又平又光滑。反义词：毛糙。

细腻——精细光滑。反义词：粗糙。（可用实物感受一下）

细雨如丝——细小的雨像蚕丝一样。

（你还知道哪些描写雨的词语？如：暴风骤雨 斜风细雨 倾盆大雨 雨雾纷扬„„）

四季常绿——一年四季都是绿色。

（你还能说出哪些描写植物的好词？如：郁郁葱葱 枝繁叶茂 生机盎然 蓓蕾满枝„„）

4．师过渡：学会了生字新词，让我们把它们送回课文，再来读一读，把课文读正确、读通顺。

三、读通课文，理清层次。

1．接龙读课文。

选自己喜欢的一节，起立集体接龙读。要求：正确、响亮。

老师有针对性评价。

2．指名读课文，思考：课文哪一节写了杨梅树？哪几节写了杨梅果？

3．交流：第二节写了春雨中的杨梅树。第三——六节写了杨梅果。

板书：杨梅树（2）

杨梅果（3——6）

四、学习课文。

（一）学习第2节。

1．师过渡：课文的第2节描写了春雨中的杨梅树。请你自己读读第二节，数一数有几句话？

2．学生自由读，指名回答。

3．你喜欢哪句句子？为什么？

4．学生朗读自己喜欢的句子，说理由。

5．师小结：是呀，这一小节，作者用了拟人的手法，写出了杨梅树的勃勃生机。 （板书：生机勃勃）

6．让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。

（二）学习3——6节。

1．端午节过后，杨梅成熟了，是什么样子的？自己轻声读读3——6节，想一想每一节主要写了杨梅的哪个方面的特点？

2．交流：板书：

数量

样子

颜色

味道

3．你最喜欢杨梅的什么特点？请你在四人小组中读读自己喜欢的小节。

4．学习课文第三节：

男女生赛读，比比谁能读出杨梅的数量多。

指导朗读：“挂满”说明数量多，可以重读。（板书：挂满）

5．学习课文第四节：

i.

ii.

iii.

iv. 师：枝头上沉甸甸的杨梅果，它们的样子是怎样的？请你在课文第4节中找找句子。 交流，出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 指名朗读。 师：原来杨梅的形状圆圆的，和桂圆差不多。（随机板书“圆圆的”）还生

着小刺呢！（随机板书“有小刺”）这些小刺会不会扎人呢？请你和同桌一

起认真读懂第4小节，然后扮演杨梅来介绍一下自己的模样。

v. 出示说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。

6．学习课文第5节。

（1） 师过渡：通过杨梅的自我介绍，我们知道了杨梅的形状和它身上的小刺的

变化。其实，杨梅在生长过程中还会变色呢！你知道它是怎么变色的吗？

课文第5节为我们详细作了介绍。谁来读读这一节，读出杨梅变色的经过？

（2） 出示：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真

的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红

嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

（3） 指名比赛读。（随机将表示颜色的词点击成红色）

（4） 齐读。

（5） 师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？

杨梅先是（ ）的，随后变成（ ），最后几乎变成（ ）的了。它不是真的变（ ），因为太（ ）了，所以像（ ）的。你

轻轻咬开它，就可以看见那（ ）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了

（ ）的汁水。

（6） 指名交流。

7．学习课文第6节。

（1） 师过渡：杨梅的样子小巧玲珑，颜色由浅而深，真是逗人喜爱。它究

竟是什么味道的呢？

（2） 自由读第6节，指名交流，板书：又酸又甜 甜中带酸

（3） 质疑：读了这一节，你有什么问题？

（4） 指名领读第6节。

8．家乡的杨梅那么令人着迷，怪不得作者说：（出示第一节，学生齐读）我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。（板书：爱杨梅）

五、总结全文，课外延伸。

1．师总结：今天这节课，我们跟随课文了解了作者故乡的杨梅。透过杨梅，我们真切地感受到作者热爱家乡的感情。（板书：爱家乡）是啊！水是故乡甜，月是故乡明。作者的家乡有杨梅，那你的家乡有什么特产？给大家介绍一下。

2．出示句式：我的家乡在 ，那里有 ， 。

3．同桌练说，集体交流。

4．师总结： 从小朋友的发言中，老师也感受到了大家对家乡上海的热爱，我们小朋友都是未来上海的建设者。有了你们，上海的明天一定会更加美好，更加辉煌！

附板书：

41 我爱故乡的杨梅 爱杨梅 爱家乡

杨梅树 生机勃勃

杨梅果 数量 挂满

样子 圆圆的 有小刺

颜色 红

味道 又酸又甜 甜中带酸

教学后记：

描写杨梅的句子篇八
《故乡的杨梅》

17 故乡的杨梅

湖州市安吉县南北庄中心小学 肖秋萍

教材解读

这篇课文描述了故乡杨梅的形状、颜色、滋味，表现了作者对杨梅的喜爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者以总起句“啊，相思是杨梅！”为开头，这里既强调突出“相思”两字，又能引起读者的好奇“为什么说是相思的杨梅呢？”接着，作者分别抓住了杨梅的形、色、味的特点，用生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形，如观其色，如其味的感觉。在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情充满在字里行间。

教学本课，围绕“啊，相思的杨梅！”围绕形、色、味三个方面，通过抓住重点词句，品读体会作者通过触觉、视觉、味觉生动形象写出了对杨梅的喜爱，在对语言文字的深入朗读中感悟到作者热爱故乡的思想感情。在学习课文的过程中让学生了解作者由表及里的写作顺序，感受作者精练、简洁、朴实、亲切的语言。

学情分析

本课写的是一种江南水果——杨梅。让学生了解杨梅的形状、颜色、味道并不难，但要理解作者对故乡杨梅的相思却有一定的难度，所以采用由表及里的剖析，通过“形状——多么奇异的形状——啊，相思的杨梅！”，“颜色——多么可爱的颜色——啊，相思的杨梅！”，“滋味——多么甜美的滋味——啊，相思的杨梅！”，层层深入地理解，最后通过作者为什么而相思的讨论，反馈交流，让学生明白“相思”不仅是因为杨梅的形状、颜色、滋味，更重要的是对故乡的相思，如此一来，学生的理解有了提升，朗读水平也有了提升，更明白了写家乡特产时，不光要看、要摸、要尝，更倾入感情，才能写得好。

教学重点

学习作者按几个方面介绍杨梅的方法，体会作者对杨梅的迷醉之情。 教学难点

有感情地朗读课文，体会作者对故乡的热爱之情。

学习目标

1.会认“肉、否、虑”等9个生字，会写8个生字，并能正确读写“否则、过虑、柔软”等9个词语。

2.读通课文，了解作者按一定顺序，运用各种感官写出了杨梅形状、颜色、滋味三方面的特点。

3.有感情地朗读课文，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的感情。

4、尝试运用抓事物的几个方面介绍一种特产的手法，写一段话。

教学预设

（本课教学可用二课时）

教学准备

1.小黑板、录音机。

2、配套磁带、幻灯片。

3、课前让学生了解家乡的特产，并尝试进行写好介绍一种特产的一段话。

第一课时

一 对比介绍，读通课文，初步感受

1．谈话引入。

课前，同学们已对家乡的特产进行了了解，并尝试写成了一段话，让我们来交流一下。

2．学生介绍特产

（1）小黑板出示一生的作品，并让其介绍。

（2）师生评议。

（3）小组内各自交流评议。

2． 初读课文

过渡：作家鲁彦爷爷也向我们介绍了故乡的一种特产—杨梅，请你自由读文要求：

（1）读准字音，读通每一句话；

（2）想想读后的感受。

3．交流检查

（1）说说自己的感受

（2）检查字词

① 正音：读轻声：豆腐 玻璃

易读错：过虑 果肉 柔软

② 正形：厌 虑

二 再读课文，理清脉络，了解大意

1. 再读课文。

（1）思考鲁彦写了杨梅的哪几个方面，分别在哪个自然段？

（2）师生交流，归纳：

介绍了故乡杨梅的形状（第一自然段），颜色（第二自然段），和滋味（第三自然段）

2．默读课文，完成作业。

（ ）的形状 （ ）的颜色 （ ）的滋味 （答案不限于“奇异，可爱、甜美”三个词，只要是对文章内容的理解就可）

三 学习形状，理解奇异，一悟相思

1． 学习第一自然段。

（1） 指名读第一自然段，画出你最感兴趣的一句话。

（2） 交流。

预设句子为：

句一：没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切……(重点句)

过程：

1.指名读句子，说说你读懂了什么？

①“它的特点”指什么？（遍身生着刺）

② 刺平滑地在舌尖上触了过去，为什么会感到细腻柔软？

（刺软了，平了）

③ 为什么会感到亲切？

（这个问题提得好，学完这一段，相信，你就会明白）

2．读读这段话，说说杨梅刺的成熟过程？

3．细细读读句子，边读边想象这是一种什么感受？

（细致的味觉描写，让我们觉得杨梅在嘴里的感觉是那么的熟悉，是

一种享受。）

4．说说杨梅刺在嘴里的感觉为什么会是亲切的？

（作者吃着杨梅就能想起故乡）

5．指导朗读。

（1）抓住“细腻、柔软、亲切”读句，感受到对故乡的思念之情。

（2）指名读；范读；齐读。

过渡：杨梅外表刺的生长过程让我们感受到一种奇异，请你找出直接写杨梅形状奇异的句子：

句二：它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不希奇，拿到手里，原来它是遍身生着刺的哩。

1. 指名读句子，画出表示杨梅外形特点的词语。

2. 齐读句子。

（3）连读,初悟相思

① 以“杨梅有着多么奇异的形状”为开头，连读以上两句话

② 以“啊，相思的杨梅！”为结尾组成一段话

③ 读一读

（4） 一次提升，感悟相思

① 说说读后的感受。

（杨梅奇异的形状，吃时细腻柔软的感觉让作者想起了故乡，所以说“啊，相思的杨梅！” ）

② 齐读“啊，相思的杨梅！”

四 写字教学

1. 重点指导易写错字:厌 虑

（1） 指名学生说说注意的笔画

厌 半包围结构

虑 半包围结构

（2） 师示范,生各写3个

五 拓展练习

1． 想想我们是如何来学习写杨梅奇异形状的一段的，尝试学习课文后两段。

2． 摘抄第一段中你喜欢的句子，并试着背诵。

第二课时

一 学习颜色，理解可爱，二悟相思

1．学习第二自然段

（1）找到直接写杨梅颜色变化的句子

它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后深红了……

过程：

1.指名读，找到表示颜色的词语（淡红、深红、黑红），这些词写出了杨梅颜色的变化，你能仿照说一组表示颜色变化的词吗？

2.用笔点出作者抓住的三个表示颜色变化先后顺序的词语：最先„„随后„„最后„„

① 仿照这一句话进行说话练习

小蝌蚪 长出两条前腿， 长出两条后腿， 尾巴

不见了，成了小青蛙了。 最先 ，随后 ，最后 ，让人看看都喜欢。

② 指导朗读。

(抓住两个“像”,读出喜悦的语气，感受到颜色变化的可爱)

③ 再读句子，省去两处像„„的部分，读读，比较不同处。

（有像„„的部分，让我们感到颜色的可爱。）

④ 把句子中“„„”的内容用“像„„”来说一说吗？

（2）文中还有哪句话让我们觉得杨梅颜色的可爱？

荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。

① 指读句子，说说句子写了什么？

② 找出句中一对反义词，用句中的意思来解释词义。

（玻璃、鱼目给人感觉死板，没光泽，而映着朝霞的露水却是透明晶莹的，且具有动感）

③ 可见杨梅的颜色多么可爱，生动，请你带着这种感受来读句子。 过渡：这种细致的味觉描写，让我们感受到杨梅颜色的可爱、生动。

2．二次提升，感悟相思

① 师引：“多么可爱的颜色” ，所以作者情不自禁地赞叹，“啊，相思的杨梅！” ② 引导学生读好“啊，相思的杨梅！”

（抓住感叹词“啊”，引导学生多角度感受作者丰富的情感世界，读好这句话）

二 熟读滋味，理解甜美，三悟相思

1．学习第三自然段

（1）自由读，画出最能写出杨梅滋味甜美的句子，说说感受。

（2）交流评议

2．三次提升，感悟相思

（1）师生合作朗读课文，以“啊，相思的杨梅！”结尾。

（2）生再齐读最后一句话。

（本段的句子描写通俗易懂，可以学生自读自悟为主，教师作适当点拨。）

三 总结全文，学习写法，拓展练写

1. 总结全文

（1）出示句子“啊，相思的杨梅！”，进行朗读。

（2）说说鲁彦爷爷对杨梅如此相思，除了对杨梅的形状、颜色、滋味的相思，更多是什么？（对故乡的相思）。

（3）交流评议。

（4）有感情地朗读课题——故乡的杨梅

2．学习写法

（1）讨论鲁彦爷爷为什么能把故乡的杨梅写得那么生动？

（仔细观察形状、颜色、用心品尝滋味。更重要的是他对故乡有着深深的情谊）

（2）拿出学习课文前布置大家写过的一种家乡的特产，运用本文中学到的写作方法，修改你的习作。

（3）写作交流

四 抓住重点，观察分析，指导书写

1．重点指导上下结构的字的书写

婴 上下结构、上紧下松

呆 上下结构

尝 上下结构

舍 上下结构

2． 观察教师的书写，各临摹2个，自己书写2个。

五 资源整合，自主选择，课外实践

1． 喜欢文学的你，摘抄本文的好词好句。

2． 喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

3． 喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

4． 喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

板书：

形状

故乡的杨梅颜色 热爱故乡

（相思）

滋味

教学链接

1．关于作者

鲁彦（1901－1944），浙江省镇海人。由于抗战爆发，

他不得不背井离乡，到别的城市去生活。他先后到过长

描写杨梅的句子篇九
《我爱故乡的杨梅(教案)》

二年级语文第二学期

41、我爱故乡的杨梅

一、教学目标：

1、阅读过程中正确认读本课的“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、 饱”9个生字；书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”6个生字。理解“甘露、平滑、甜津津”3个词语；积累“狭长、平滑、柔然”的反义词；。

2、能找到描写杨梅树的句子，并能简单说说自己喜欢这些话的理由。能说出作者是从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果的。学习作者观察事物的方法。

3、通过有感情地朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

二、教学重点：

1、了解课文内容，有感情地朗读课文。

2、学习作者观察事物的方法。

三、教学难点：

1、理解描写杨梅树和杨梅果的词句，体会作者的思想感情。学习作者从形状、颜色和味道三个方面描写水果的方法。

2、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

四、教学准备：

杨梅和杨梅叶实物 ppt

五、教学过程

一、揭示课题，学习第一小节。

1、师：我们的祖国地大物博，每个地方都有一些有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉和椰子，在我们江南地区最有名的水果要数杨梅了，长江以南的地区就称为江南。杨梅有帮助消化、增加食欲、止泻消炎、美容养颜、防癌抗癌的作用，所以杨梅被称为“江南奇珍、百果之王”。今天我们就来学习一篇介绍杨梅的课文——41、我爱故乡的杨梅。（板书课题）

2、齐读课题。师：我把题目换成“我爱杨梅”好不好？

预设：不好，因为作者爱的是故乡的杨梅，不仅爱杨梅，也爱自己的故乡。

3、出示第一小节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。师：这是整篇文章的——中心句。课文中所有的文字都在告诉我们作者——爱杨梅，也爱故乡。

二、整体感知，学习第二小节。

1、师：作者从哪几个方面向我们介绍了故乡的杨梅？请小朋友快速浏览课文，找一找答案。

2、学生交流。（板书：杨梅树 杨梅果 ）

3、学习第二小节。

①师：课文的第几小节介绍了杨梅树？指名读。（出示第二小节）

②学生字“甘”，书空；理解“甘露”的意思。

③师：春雨中的杨梅树是什么样的呢？自由读，用直线划出自己喜欢的词语或句子，指导朗读。

预设：

我喜欢“细雨如丝”这个词语。因为它告诉我们春天的雨细细的，密密的，像丝线一样。 我喜欢“四季常绿”这个词语。很多树都可以用上“四季常绿”来形容。（板书：枝条 四季常绿）

我喜欢第一句话。一棵棵杨梅树就像一个个小娃娃，张大了嘴巴拼命喝着春雨。

我喜欢第二句话。杨梅树在雨雾中欢笑着，他们真高兴呀！理解“狭长”，积累其反义词“宽阔”。（板书：叶子 狭长）

④齐读。

三、精读课文，学习4-6小节。

1、师：一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，他们不停地生长，呈现出一派生机勃勃的景象。（板书：生机勃勃）端午节过后，杨梅树上——挂满了杨梅。我们来看看作者是怎么描写杨梅果的？轻声读课文4-6小节。

2、学生交流。（板书：外形、颜色、味道）

3、学习第四小节。

①师生配合读第一句话。（出示第一句话。）学习生字“桂”，认识“桂圆”（出示两张图片）。（板书：圆圆的）

②师：杨梅果和桂圆外形上的最大区别是——杨梅遍身生着小刺。（板书：遍身生着小刺） ③师生配合读第二句话。学习生字“滑”和“软”。理解“平滑”，近义词“光滑”，反义词“粗糙”；“柔软”的反义词“坚硬”。摸一摸，尝一尝杨梅。

④师：作者描写杨梅果的外形，首先仔细观察，他看到„„（生读第1句），他不仅看了，而且还用手摸了，他发现等杨梅渐渐长熟，刺也„„（生读第2句），最后，作者还摘了一个杨梅果放在嘴里„„（生读第3句）

⑤男生读，感受杨梅果独特的外形。

3．学习第五小节。

①指名读，圈出杨梅颜色的词语。

②学生交流。（板书：淡红、深红、黑红、红嫩、鲜红）

③作者在描写杨梅果外皮颜色变化时，用上了一些表示前后顺序的词语。你发现了吗？(出示第一、二句。)

④师：作者用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时外皮颜色的变化，接下去作者又介绍了杨梅果肉和汁水的颜色。（出示第三句）学习生字“唇”，老师范写，学生在书本上练习。 ⑤师：“轻轻”和“染满”说明了什么？女生读，感受杨梅果颜色的美丽。

⑥师：让我们轻轻咬一口，你看见了什么？同桌互相看看彼此的嘴唇和舌头，你又看见了什么？请大家好好品味一下杨梅的滋味吧！

4、学习第五小节。

①师：你能用一个词语来形容一下杨梅的味道吗？作者又是怎么介绍杨梅味道的？（出示第一句话）（板书：又酸又甜 甜津津）②学习生字“津”，理解“甜津津”。

③师：你们吃过什么东西也是甜津津的？

预设：水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。

④师：熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？先来看作者给我们举的一个例子。指名读例子，（出示第2-4句）然后选择。（板书：甜中带酸） ⑤师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清楚事物的特点。

四 总结拓展，介绍自己家乡的特产。

1、 利用板书，总结全文。（板书：可爱 好吃）

2 、拓展交流：家乡的特产。

五、欣赏原文，布置分层作业。

1、简单介绍原文片段。（板书：爱杨梅 爱故乡）

2、布置课后作业。

★ 正确认读9个生字，并能给每个生字组词。正确听写词语表中6个词语。积累“狭长、光滑、柔软”的反义词。

★★ 有感情地朗读课文，能说出课文从外形、颜色和味道三个方面描写了杨梅果。 ★★★ 以“我喜爱的水果”为题，仿照《我爱故乡的杨梅》抓住事物的特点介绍自己所喜欢的水果。

板书：

41、我爱故乡的杨梅 枝条 四季常绿

杨梅树 生机勃勃

叶子 狭长

外形 圆圆的

遍身生着小刺

杨梅果颜色 淡红 深红 黑红可爱

红嫩 鲜红好吃

味道 又酸又甜

甜津津 甜中带酸

爱杨梅 爱故乡

原文：

41、我爱故乡的杨梅

我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

描写杨梅的句子篇十
《我爱故乡的杨梅》

20 我爱故乡的杨梅

一、教学要求。

1、学会本课六个生字词。会用“发觉”造句。

2、理解句子意思，理解课文内容，体会作者热爱故乡的思想感情，受到热爱家乡的教育。

3、能把联系紧密的自然段合并为意义段，说出合并后的主要意思。

4、能有表情地朗读课文，会背诵和默写课文第四自然段。

5、能仿照课文写一种水果。

6、能按要求预习课文。

二、教学重点。

体会作者是怎样写杨梅果的。

三、教学难点。

仿照课文写一种水果。

四、教具准备。

挂图 放大课文

五、教学时间。

4课时

第一课时

一、导入新课。

（出示挂图）问：同学们，你知道图中画的是什么吗？（让学生说说）这是杨梅，

是一种水果。我们这里不多，可在江南却很多。今天我们就来学习《我爱故乡的杨梅》一课。

二、新授。

1、教师范读

2、让学生按要求预习课文。

（1）让学生看课后的“预习”，弄清预习要求。

读课文，想想每个自然段的意思，再想想哪几个自然段是讲杨梅果的。

（2） 学生读课文，思考预习中的问题。

（3） 查预习效果。

（第一自然段讲了“我”的故乡在江南，“我”爱故乡的杨梅；第二自然段讲了雨中杨梅树的可爱；第三自然段讲了端午节后，杨梅树挂满了杨梅果；第四自然段讲了杨梅树的形状；第五自然段讲了杨梅树的颜色；第六自然段讲了杨梅的味道。第三、四、五六自然段是讲杨梅果的。）

3、让学生自学生词。

（1）读课文，找出生字词。

贪婪 吮吸 细腻 染上 汁水 甜津津

（2）指导学生理解词语的意思。

贪婪——不知满足的意思。

吮吸——把嘴唇聚拢吸东西。课文中指杨梅吸取春天的雨露。

细腻——精细光滑的意思。

4、让学生读课文。

要求：读通、读顺，不添字漏字。

5、教学第一自然段。

（1） 指名学生读。

（2） 让学生说说第一自然段告诉我们什么内容。

（第一自然段开门见山点出“我”的故乡在江南，也点出题意，“我”爱家乡和家乡的杨梅。这是全文的总述。）

（3） 学生读第一自然段。

6、教学第二自然段。

（1）读第二自然段。

（2）帮助学生理解重点词语的意思。

“细雨如丝”这里是春雨的特征，告诉我们杨梅树生长的季节。

“甘露”指春雨。

“贪婪”在这里指不满足。

“四季常绿”说明杨梅树春夏秋冬都是绿的。

“欢笑”这里暗示杨梅树旺盛地生长。

（3）生读第二自然段，思考：

杨梅树是怎样的？

（四季常绿的枝条，狭长的叶子。）

三、巩固练习。

让学生说说“我‘的故乡在哪儿？“我”喜爱故乡的什么？故乡的杨梅树是怎样的？

四、课堂小结。

这节课我们初步学习了课文并理解了课文第一、二自然段的意思，讲了故乡杨梅树的美丽，那故乡的“杨梅果”是怎样的呢？请同学们读课文的第三、四、五、六自然段。

五、作业。

1、书写生词两遍。

2、预习课文第三、四、六自然段。

第二课时

教学过程：

一、复习检查。

让学生说说故乡的杨梅树是什么样子的？

（四季常绿，叶子是狭长的。）

二、新授。

1、教学第三自然段。

（1） 让学生读第三自然段，说说：

什么时候，杨梅树上挂满了杨梅？

（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）

（2） 让学生读第三自然段。

2、教学第四自然段。

（1） 让学生读第四自然段。思考：

杨梅的形状是什么样子的？

（2） 边读边讨论，结合挂图，并板书：

形状：圆圆的 和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

（3） 师问：杨梅遍身生着小刺，那等熟了吃舌头不是被扎疼了吗？

（4） 让学生读这自然段。

（5） 让学生说说这段主要写了什么？

（写杨梅果的形状）

3、学习第五自然段。

（1） 让学生读第五自然段。

（2） 读课文说说杨梅的颜色是怎样的？

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

（3） 读课文回答：杨梅最后真的变成黑的了？

它不是真的变成黑的，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看到那鲜红的果肉，嘴唇上舌头染满了鲜红的汁水。

（4） 让学生说说这段的主要意思。

第五自然段：写杨梅果的颜色。

4、教学第六自然段。

（1） 读第六自然段。

（2） 指导学生理解句子的意思。

（3） 读课文，说说“我”吃杨梅时是什么样子的？

（4） 说说这个自然段的主要意思。

讲杨梅果的味道。

三、巩固练习。

让学生说说熟透的杨梅的外形、颜色、味道是什么样子的？

四、课堂小结。

这节课我们学习了课文的第三、四、五、六自然段，了解了杨梅果的形状、颜色和味道。

五、作业。

朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

第三课时

教学过程：

一、复习。

1、揭示课题。

板书：20 我爱故乡的杨梅

2、指名背诵课文第四、五、六自然段。

二、完成课后习题。

1、完成第二题。

（1）出示习题。

读课文，想想课文哪几个自然段可以合并为一段，说说合并后主要意思。

（2）先让学生说说每一个自然段的意思。

（3）让学生想想哪几个自然段的意思联系紧密，可以合并为一段。

（第三、四、五、六段联系紧密，可以合并为一段。合并后的主要意思为：讲了故乡杨梅果的形状、颜色和味道。）

2、完成第1题。

（1）出示习题。

默读课文，回答问题。

1 雨中的杨梅树是什么样子的？

2 熟透的杨梅的外形、颜色、味道是怎样的？

（2）这两题在新授时已经讨论过，可以让学生自己根据课文内容回答，然后师生评议。

3、完成第3题。

（1）出示习题。

读下面的句子，回答括号里的问题。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

（“甘露”是指什么？“贪婪”“吮吸”是什么意思？从那些词语可以看出这段话把杨梅树当作人来描写的？）

（2）让学生读句子。

（3）回答括号里问题。

“甘露”是指春雨。

“贪婪”“吮吸”是不知满足地吸收春天雨水的意思。

从“贪婪地吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，可以看出这段话把杨梅树当作人来描写的。

4、完成第4题。

（1） 出示习题。

用下面的词语造句。

发觉„„

又„„又„„

（2）先从课文里找出带有这两个词语的句子，理解词语在句子中的意思。

（3）指导学生用以上两个词语造句。

（4）让学生读造好的句子。

三、作业。

完成课后2、3、4题。

第四课时

教学过程：

一、复习。

1、揭示课题。

板书：20 我爱故乡的杨梅

2、检查学生作业情况。

二、完成课后第6题。

1、出示习题。

仿照课文第四、五、六自然段，写一种自己喜欢的水果。先说说这种水果的样子、颜色、味道，然后写下来。要写出它的特点和你为什么喜欢它。内容要具体，语句要通顺。

2、让学生读题，明白题目的要求。

3、让学生说说自己喜爱的一种水果，按照课文第四、五、六自然段的写作方法，说说这种水果的样子、颜色、味道。教师做提示或加以指导。

4、让学生把所说的内容按顺序写下来。

5、教师检查后小结。

参考：

我喜欢的水果是杏子。杏子的形状圆圆的，和桂圆一样大小。它的颜色先是青的，然后变成黄的，最后变成橘红色。没有熟透的杏子又酸又涩，熟透了又甜又香，摘一个放进嘴里，那感觉真是美极了，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杏子吃得太多，连豆腐也咬不动。原来，杏子虽然熟透了，酸味还是有的。

三、作业。

完成课后第6题。

附板书设计：

20 我爱故乡的杨梅 杨梅树（可爱）

形状（桂圆大小、圆圆的、遍身生着小刺）

杨梅杨梅果颜色（淡红深红像黑的）

味道（又酸又甜）

教学后记：

这一课的写作特点很突出，教学时要让学生充分地读课文，让学生在熟读课文的基础上归纳杨梅的特点，这样有利于培养学生的自学能力和逻辑思维能力。

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