形容组字选手比赛的词句

导读：　形容组字选手比赛的词句篇一《关于组织校园普通话诗词朗诵大赛的通知》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《形容组字选手比赛的词句》，供大家学习参考。

形容组字选手比赛的词句篇一
《关于组织校园普通话诗词朗诵大赛的通知》

关于组织校园普通话诗词朗诵大赛的通知

高一年级各班级、高一年级各语文教师：

为贯彻落实第17届全国推广普通话宣传周活动通知及县语委相关“说好普通话，圆梦你我他”的活动主题，积极营造我校学生讲用普通话，诵读经典的良好氛围，提升母语学习的能力和水平，经研究，校团委决定在高一年级开展“定远二中经典诗词美文朗诵大赛”，现将有关事项通知如下：

一、指导思想：

坚持社会主义核心价值观体系，通过诵读古今经典诗词美文，传承我国优秀文化，塑造学生优良品格，展现学生精神风貌，活跃校园文化生活，充分展示我校语言文字教育成果和诗词美文进校园的浸润功能，营造“爱祖国爱家乡”校园文化氛围，体现时代性、民族性和文化性相统一的校园文化特质。

二、组织单位： 校团委、高一年级

三、大赛主题：诵读经典美文、传承华夏文明。

四、参赛对象要求：每班通过班级选拔由语文老师或班主任精心选派2名优秀选手参加。

五、参赛要求：

1、作品内容：朗诵作品应选自中华经典诗词、美文作品，可从所学语文课本选取，亦可

诵读课外的古今优秀作品。作品不宜过长，朗诵时间控制在4分钟之内。

2、背景音乐：自己可以准备合适背景音乐或到时由比赛组委会临时提供。

六、上报作品名称、参赛选手名单时间和地点：

2014年9月19日（星期五）下午第三节课后交至校团委办公室

七、比赛时间、地点：

2014年9月21日（星期日）上午8:00在校大会议室

八、参加人员：

请各班团支部书记组织4名同学作为本班拉拉队到比赛现场，为选手加油助威。

九、奖项设置：

本次比赛设一等奖3名，二等奖4名，三等奖5名。组委会将为获奖选手颁发奖品和证书。

十、未经事宜，另行通知。

定远二中团委

2014年9月17日

附件：

一、比赛评分参考标准:

1.普通话水平（20分）

吐字清晰，语音标准，无方言痕迹。

2.朗诵水平与技巧（40分）

语气、语调、语速与朗诵内容相协调，表达顺畅，感情真挚，富有韵味和感染力；体态语恰当，自然大方。

3.朗诵形式（20分）

配以适当的伴舞或配乐，或其他富有创意形式朗诵。

4.主题与内容（20分）

二、报名表（请用规范字认真填写）

班级: 团支部书记：

班主任签名：

形容组字选手比赛的词句篇二
《2012关于组织参加“双语经典诗词全能王”风采大赛的通知》

关于组织参加“双语经典诗词全能王”风采大赛的通知

各单位：

根据淄博市语委办《关于举办卓越教育杯淄博市“双语经典诗词全能王”风采大赛的通知》要求，拟组织我区青少年学生参加市里举办的“双语经典诗词全能王”风采大赛，现把相关情况通知如下：

1、各单位根据情况，按照市语委办文件要求组织青少年学生参加“个人”和“团体”两个类别的比赛。

2、报名截止时间：请于4月20日前将相关报名人员信息上报淄川区教育中心教务处。邮箱：jiaoshi366@163.com

为给我区青少年提供挑战自我，展现自我，提高素质的广阔舞台，望各单位提高认识，认真落实，积极组织学生参加。

附：《关于举办卓越教育杯淄博市“双语经典诗词全能王”风采大赛的通知 》

淄川教育中心教务处 2012/3/12

关于举办卓越教育杯淄博市“双语经典诗词全能王”风采大赛的通知

类别：文件公告┊发布日期：2012-3-2

淄博电视台生活频道

淄博市语言文字工作委员会办公室

关于举办卓越教育杯淄博市

“双语经典诗词全能王”风采大赛的通知

各区县语委办：

为了进一步贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《山东实施〈国家通用语言文字法〉办法》，为更多的青少年儿童提供挑战自我、展示自我、增强自信、提高素质的舞台，市语委办决定协助市中国青少年宫协会、市电视台生活频道举办卓越教育杯淄博市“双语经典诗词诵读”大赛。具体事宜如下：

一、 组织

〈一〉主办单位：中国青少年宫协会

淄博市电视台生活频道

〈二〉协办单位：淄博市语委办公室

〈三〉承办单位：山东卓越教育

〈四〉参赛单位：以区县为单位参赛，各区县由语委办牵头组织报名，然后组队参加市级比赛。

二、 参赛办法及内容

〈一〉内容

本次大赛统一体裁为双语诵读或讲经典诗词故事，要求内容健康，积极向上，反映当代青少年儿童的生活理想、道德情操等。

〈二〉报名及分组

1 . 凡是对普通话、英语学习有浓厚兴趣并具有一定基础的青少年儿童均可报名。以学校、幼儿园集体报名为主，同时接纳个人报名。

2 . 本次大赛分为“个人”和“团体”两个类别。

(1) 个人

A1组：小学低年级组（小学１－３年级）A2组：小学高年级组（小学４－5年级）

B1组： 初中低年级组（初中１－2年级）B2组：初中高年级组（初中3－4年级）

C组：高中组

D组：大学组

E组：幼儿组

(2) 团体

按A组、B组、C组、D组、E组分别组织参赛;团队人数为3—8人。

〈三〉、参赛形式及办法

1 .个人组：初赛

选手用普通话和英语者各诵读一段经典诗文或各讲一个经典诗词故事，以及情景表演、才艺展示等，时间不超过3分钟。

A组、B组为听力测试+英语讲故事（1分钟）+口语交流（2分钟）

C组、D组为听力测试+自命题演讲（1分钟）+口语交流（2分钟（1）

E组为英语歌曲才艺展示（2分钟）

复赛

A组、B组为规定命题演讲/诗词故事（2分钟，提供场景、词汇）+口语交流（2分钟）

C组、D组为规定命题演讲（2分钟，提供场景、词汇）+口语交流（2分钟）

E组为英语歌曲才艺展示（2分钟）

2 . 团体组：团体组比赛分为普通话和英语两个部分。

普通话部分包括演讲、朗诵等；英语部分为英语舞台表演，可包括童话剧、课本剧、舞台剧。两部分时间不超过5分钟。

三、奖项设置

初赛： 海选赛，从各区县众多初赛选手中挑选一定比例的优秀者入围复赛。

复赛： 所有入围复赛的选手均获取大赛组委会颁发的荣誉证书。

决赛：

（一）个人赛

一等奖： 一等奖证书+相应奖品

二等奖： 二等奖证书+相应奖品

三等奖： 三等奖证书+相应奖品

（二）团体赛

冠军团体： 冠军团体证书+相应奖品

亚军团体： 亚军团体证书+相应奖品

季军团体： 季军团体证书+相应奖品

优秀团体： 优秀团体证书+相应奖品

（三）为一等奖、二等奖、三等奖选手的指导教师设“优秀指导教师奖”

（四）对于本次大赛宣传、组织作出突出贡献的单位颁发“优秀组织奖”

（五）复赛、决赛实况将安排在市电视台以新闻形式播出

四、经费

〈一〉个人及团体初赛经费由承办单位统一收取，复赛、决赛及赛前培训费用另行通知

〈二〉可通过企业赞助、协办、企业冠名等方式筹集资金

〈三〉各区县务于4月30日前将参赛人员名单及参赛费交淄博“双语经典诗词全能王”风采大赛组委会 淄博“双语经典诗词全能王”风采大赛组委会设在山东卓越教育张店七中分校。

地址：淄博张店区北西六路78甲5号卓越教育张店七中分校。

报名热线：15715332652 15715332652

2011年2月28日

形容组字选手比赛的词句篇三
《关于举办第一届“Spelling Bee”英文拼词大赛通知》

院学字

[2014] 27

号

关于举办长沙理工大学第一届“

Spelling Bee"

英文拼词大赛通知

各班级：

为提高班级同学的英语学习热情，提升学生英语单词的识记能力以及辨识能力，激发英语学习热情，长沙理工大学第一届“Spelling Bee”英语拼词大赛：

一．活动主题

Spelling Bee, you are the spelling stars 二．活动目的

在欢笑中学得知识，在竞争中寻找差距，培养大家对英语的学习兴趣，激发同学们学习英语的热情，提高英语口语的表达能力和应用能力。

让学生们能“快乐学英语，真正学英语”，同时也为各个英语爱好者提供了一个共同交流共同进步的平台，外国语分团委举办第一届“Spelling Bee”英语拼词大赛。这将不仅是一场盛况空前，众人瞩目的英语拼词达人秀，更是学生们展现自我，用头脑和智慧追逐梦想的勇敢者的游戏。 三．主办单位

主办方：共青团长沙理工大学团委 承办方：长沙理工大学外国语学院分团委 四．活动对象 长沙理工大学全体学生 五．活动具体时间及地点

初赛：2014年5月23日（周五）晚7点，具体安排教室短信或邮件通知 决赛：2014年5月29日（周四）晚7点文科楼圆形教室（非专业组） 2014年5月30日（周五）晚7点文科楼圆形教室（专业组）

六．活动内容 1、活动形式

（1）本次大赛分为两个阶段进行，选手分为专业组（英语专业）和非专业组（非英语专业）。第一阶段为初赛，将产生入选决赛名单。第二阶段为决赛，从中将选出获奖选手。

（2）选手所获奖项以校级奖项形式颁发。 2.活动要求

（1）专业组：外国语学院英语专业学生至各班学习委员处报名，需登记“姓名+性别+班级+联系电话”，学习委员将报名表（附件一）于5月19日（周一）前发至邮箱（胡冰玉：631405086@qq.com） （2）非专业组： A.现场报名

5月15日 (周四)：11：30—13：00 16：30—18:00甘怡园、汀香园门口 5月16日（周五）：11：30--13:00 16：30—18:00甘怡园、汀香园门口 B.短信报名（邮件报名）：请编辑短信（邮件）“姓名+学号+学院专业班级+联系电话+常用邮箱”发到15574867234（胡同学）（截止日期：5月18日晚11:00之前）

C.网络报名：请登录长沙理工大学阳光在线——科技交流平台——赛事大厅 D.班级报名：学习委员将报名汇总表发至631405086@qq.com。 （3）参赛形式：以个人形式报名参赛 七、具体奖项设置：

专业组：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖9名 非专业组:一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖9名

长沙理工大学外国语学院分团委

2014年5月13日

附件一：长沙理工大学“spelling bee”英文拼词大赛报名表

附件二：“Spelling Bee”英语拼词大赛初赛赛制 附件三：“Spelling Bee”英语拼词大赛决赛赛制 附件一：

长沙理工大学“spelling bee”英文拼词大赛报名表

请将报名表于2014年5月19日之前发至631405086@qq.com 附二:

“Spelling Bee”英语拼词大赛初赛赛制

初赛：笔试（采用试卷答题的形式），分为专业组和非专业组，每组参赛题目不同。

题型：填空题：（1）根据中文意思写单词（给出首字母或者中间字母） ( 2）填字游戏（给出一个单词，要求替换其中1个或2个字母组成新词，并写出中文意思）

( 3 )根据提示填单词（给出首字母）

根据标准答案打分，得分较高的20名选手（具体根据报名人数来定）进入决赛，其余则淘汰。晋级决赛的若干名选手按照抽签的方式分成5组，每组4个人，并且按抽签的方式抽取顺序号，决赛第一轮以小组为单位展开团队比赛。 附三：

“Spelling Bee”英语拼词大赛决赛赛制

以小组的形式进行现场答题，分为三轮，分为专业组和非专业组。 第一轮：你读我猜

主持人读完单词后，选手在30s内将该单词写在黑板上并写出中文意思，全部正确得2分，拼写正确，意思错误得1分，答错不扣分。（每组9题） 第二轮：你划我猜

此轮为自由选择词汇类别，每类系单词10个，两位选手描述，两位选手根据描述拼写出该单词即可得分，答出一题加5分，答错不扣分，总分为50分。每组选手限时两分钟，共计有五次pass机会。描述时只能使用英语或肢体语言。具体比赛时会有哨声提醒。比赛完之后由工作人员进行分数统计，累计得分较高的前三组选手晋级下一轮比赛，其余选手淘汰。每组选手比赛完毕后，由工作人员进行分数统计，每组累计分数较高的前两名选手晋级下一轮终极PK，其余选手淘汰，此轮淘汰的9名选手为三等奖获得者。

第三轮：风险题（可以设置多种题型，比如电影题，近义词反义词题目等）

形容组字选手比赛的词句篇四
《关于组织参加全国廉政诗词大赛的通知(各支部)》

中共南京市栖霞区纪委办公室（通知） 关于组织参加“青莲杯”全国廉政诗词大赛的

通知

区属各纪（工）委、纪检组，委局机关各室：

为进一步加强廉政文化建设，广泛征集原创、优秀廉政诗词作品，根据南京市纪检监察学会《关于组织参加“青莲杯”全国廉政诗词大赛的通知》要求，现在全区纪检监察组织中开展廉政诗词作品征集评选。相关事项通知如下：

一、征稿内容

凡与青莲和廉政有关的诗词作品均可参赛。具体包括：

1、歌颂古今清官廉士的诗词；2、弘扬正气、鞭挞贪污腐败的诗词；3、咏赞莲花精神品格的诗词；4、其他有关廉政文化建设的诗词。

参赛者要围绕主题，观点鲜明，符合格律，语言流畅，具有思想性和艺术性。参赛稿件上附上姓名、年龄、工作单位、职务、地址、邮编和电话。

二、奖项设置

区纪委办公室将从征集作品中选择优秀、特色的作品上报参赛。

省级大赛设一等奖1名，奖金5000元；二等奖3名，奖金各3000元；三等奖10名，奖金各1000元；优秀奖50名，奖金各200元。

三、其他事项

区属各纪（工）委、纪检组，委局机关各室要积极发动本单位、本系统和本地区的诗词爱好者踊跃参加此次活动。

联系人：张晶晶，电话：85664214

请于5月23日前将作品传给陈仪，谢谢！

中共栖霞区纪委办公室

2012年5月2日

形容组字选手比赛的词句篇五
《言语理解与表达常考100组词语》

公务员考试行政职业能力测验备考指导：言语理解常考词语辨析

汇总

归纳总结了言语理解与表达常考100组词语，并对其进行了辨析。本文节选了部分词语及辨析供考生复习参考。

1．安定--安宁--安谧--安静--平静--清静

安定：生活形势等平静正常，稳定。生活安定。

安宁：秩序正常，没有骚扰。边境安宁。

安谧：安宁，安静。主要指环境气氛。

安静：没有声音，安稳平静。

平静：着重指平稳，没有不安与动荡。常形容心情、表情、势态等。

清静：着重指不嘈杂、不杂乱。

2．安顿--安放--安置--安排

安顿：安稳，使人或事物有着落，着重指安排妥当，使有确实的着落。

安放：使物件处于一定的位置，是具体的动作。

安置：使人或事物有着落。着重指使工作、生活等有适当的位置。多是处理人事工作的活动。

安排：着重于分清先后、主次、轻重缓急、有条有理地处理人和事。多指工作上的处理活动。

3．懊悔--懊恼--懊丧--沮丧--颓丧

都是形容词，因未满足心愿而悔恨、烦恼。

懊悔：着重指后悔，是心里恨自己不该做错了事或说错了话。

懊恼：着重指烦恼，心里不痛快，是对别人或自己的言行感到烦恼。

懊丧：形容因做事或环境不利而失意，情绪低落，精神不振。懊丧：着重指烦恼而丧气，心中郁闷。

华图公务员考试研究中心通过对十年来国家公务员录用考试及各省市公务员录用考试行政职业能力测验真题中言语理解与表达真题的研究，归纳总结了言语理解与表达常考100组词语，并对其进行了辨析。本文节选了部分词语及辨析供考生复习参考。

4．沮丧--颓丧

沮丧：沮，气色败坏。着重指受挫折后灰心失望。

颓丧：颓，委靡不振。着重指情绪低落，意志消沉。

5．傲慢--高傲--骄傲

都是形容词，都有自高自大或自豪自尊之意。

傲慢：着重指态度上轻慢，目中无人。也可用于褒义，表示自尊而不可侮。 高傲：贬义着重指思想情绪上把自己看得过高。用于褒义时表示自豪而又高尚。 骄傲：泛指满足已有的成绩，自以为了不起。用于褒义时多表示自豪。也可以作名词。如：李白、杜甫和他们的诗，是中华民族的骄傲。

6．把持--操纵--控制

都有按自己的意图掌握住、支配。

把持：是贬义词，指公开独占权位。对象常是政权、权力、职位以及地区、单位等。

操纵：中性词。指掌管、使用机器等。引申指用不正当手段暗中支配、控制人或社会性的较重大的事物。

控制：中性词。只指不让任意活动或超出范围。对象常是速度、数字、交通、生产以及思想、感情等。

7．把握--掌握

都是动词。用自己能力，把某种事物抓住、控制住。对象可以是某些具体的或抽象的事物。

把握，对象多是具体事物。有时作“有”的宾语，表示对事情能做得到或做得好的信心、力量或根据，是名词。如：有把握。

掌握：比“把握”多一层意思，即不仅能把握住，而且能充分支配运用并控制。对象多指抽象事物，如政策、命运、方法、知识、技术、专业、语言、情况等。

华图公务员考试研究中心通过对十年来国家公务员录用考试及各省市公务员录用考试行政职业能力测验真题中言语理解与表达真题的研究，归纳总结了言语理解与表达常考100组词语，并对其进行了辨析。本文节选了部分词语及辨析供考生复习参考。

8．颁布--公布

都是动词。公开发布。对象多是宪法、纲领、法律、法令、条例等。

颁布：着重指向下颁发。颁布者一般是高级领导机关或成员。颁布的内容常是法令等。

公布：着重指向公众发布。公布者除了高级领导机关或成员外，还可以是一般机关单位、团体。公布的内容，除了法令等以外，还可以是方案、草案、名单、账目、成绩、结果、数字、事实等。

9．包含--包括--包罗

都是动词。容纳在内，总括在一起。

包含：指“内里含有”。着眼于事物的内在关系。对象常是抽象的事物。包容含有。

包括：着重指“总括”。着眼在数量、范围上列举各部分或其中一部分。对象不限于抽象的事物。

包罗：着重指网罗很多或一切，着眼于广大的范围、众多的事物。

包涵：原谅、宽恕。

10．保持--维持

都是动词。使事物继续存在下去，保住不变。

保持：着重指使持续不变，时间延续较长，对象是水土、水平、传统、荣誉、警惕、联系等。

维持：指有一定限度地或暂时维护，使不改变原样和现状。对象是秩序、现状、生活、生命、治安等。

11．保存--保留

都是动词。存留下来，不使改变。有时可换用。如“李白的诗保存（留）下来的有九百多首”、“这座城市还保留（存）着一些古代建筑。”

保存：着重于“存”，跟“亡”（无）相对，使继续存在，不使失去。

保留：着重于“留”，跟“去”相对，不去掉，不使离开原体。保留还有两个意义：①暂时搁置，如“不同意见暂时~，下次再讨论”；②不公开拿出来，如“教师毫不~地教学生”。这跟“保存”有区别。

形容组字选手比赛的词句篇六
《比赛 形容词的比较级和最高级复习2012.12》

形容组字选手比赛的词句篇七
《学用字词句》

教材的完善 理念的跃进

——谈苏教版国标本一年级上册“学用字词句”的编写

苏教版小学语文教材编辑部 钱锡铭

对于使用苏教版国标本一年级上册教材的老师来说，感觉教材每年都有一定的修订，而且以单元练习的变化最大，特别是“字词句”的练习部分，每年都有新变化。为什么要改呢?其指导思想是什么呢?下面，笔者具体谈谈这一板块的编写、修订思想和特色。

一、三次定位，体现编写理念的跃进

2001年秋，苏教版国标本一年级上册开始在教材实验区使用。这是我们根据《语文课程标准》编写的首本国标本教材，其中很多崭新的编写理念体现着“课程标准”的思想光芒。单元练习中的字词句部分的编写也有一定的创新，更有利于学生的学习：抓住一年级学生的心理特点和语文的根本，以读词、写字为核心，多角度地设计练习；很多题目都配有插图，给学生以直观、形象的感受，促进了其理解领会；不少题目作了情境式的设计，提高了学生的学习兴趣„„不过，此册的字词句的编写，还没有突破语文单元练习的固有模式，仍是单列的一道道练习题，各题之间没有明显的联系，主要以巩固这一单元的语文基础知识学习为目的。

2002年秋，苏教版国标本一年级上册(2002年修订本)开始使用。在这本教材中，我们对2001版一年级上册教材中的字词句练习部分作了较大的修订。用“学习字词句”名称把原本字、词、句方面练习有机地组合在一起，组成综合性板块，它以儿童为根本，将字词句的学习融于形象的生活场景之中，融于切实的综合运用之中，融于学生的个性发展之中。综合式板块设计，突破了字词句练习题单纯巩固的作用，使语文学习、语文练习有了多样化的综合渗透，成为学生提高语文综合素养的重要手段。可以说，这些修订，是对单元练习中字词句练习编写理念的巨大跃进。

今年(2003年)秋使用的苏教版国标本一年级上册(2003年修订本)，我们又作了一定的完善。其中，将“学习字词句”的名称改为“学用字词句”，尽管只是一字变化，却体现了定位理念的再次飞跃。“学用”一词，首先，提示了目的——学习是为了运用。即学习字词句不是为了会做几道“死的”练习题，而是要把语文学习与我们的生活联系起来，让语文走向生活，在生活实践中学语文、用语文。使学生明白，语文其实是一种生活化的实践，与每个人都紧密相关。这样，语文学习的重要性得到了形象的注释。其次，提示了学法——学习要侧重运用。要求老师在教学这一部分时，要把运用放在重要地位，侧重指导运用的方法。也就是说，努力让学生将学到的字词句知识运用起来，在生动而有效的实际运用中提高语文能力。再次，提示了要求——开始学习怎样来运用。因为学生年龄小、能力弱，且刚开始学习语文，所以，这里的“学用”更多的是指让学生来学习运用语文知识。这就不能拔高要求，因为学习运用有一个过程，要允许学生出错，让他们不断地体会，一点点地积累、提高，决不能拔苗助长。

可见，国标本一年级上册教材的三年修订，对单元练习的“字词句”编写的定位，体现了教材编者思想理念的不断跃进，也使得教材与“课程标准”贴得更紧，有利于语文教学朝着素质教育的方向发展。

二、多重特色，闪耀“课程标准”的光芒

2003年版的苏教版国标本一年级上册教材“学用字词句”板块的编写，除了上面所说的“以学生为本，走综合之路，贴近学生实际，创设生活化场景，提高学生学用能力”这一中心原则和特点外，在具体的编写上还具有多重特色，闪耀着“课程标准”的思想光芒。

1．充满儿童情趣

要使学生对“学用字词句”感兴趣，不觉得枯燥和负担，拟题就必须充分重视儿童的生理、心理特点，使练习儿童化、情趣化，将语文能力的培养融人丰富、有趣的情境之中去，

增强学生的参与热情，促进其自我体验、自动积累。比如，练习2的“学用字词句”，设计了一个画手的小游戏，让学生将手张开放在纸上，用笔沿着手形画下来，又快又像。这个出新的想法让学生感到好奇，忍不住要试一试。而画手的过程也极有趣味，即使是画完了再看看样子，也会忍不住笑出声来。这样，在充满儿童情趣的氛围中，引入介绍手的用途，亲切、自然，学生的学习积极性大增。又如，练习5的“学用字词句”，先让学生给一幅黑白画涂上颜色，再在田字格里写上相应的词。最后，根据绘成的图画，编一个小故事。这里，涂颜色、编故事，都是小朋友所喜欢的，给了学生想象发挥的空间，也满足了他们创作的成功感。而且三个步骤层层递进，一环套一环，充满了儿童化情趣。总之，只有当学生觉得“学用字词句”是一次有趣的经历，也是展示自己的一次机会，其主体性才能得以真正发挥，学习、运用的效率才会大幅提高。

2．闪烁人文关爱

要使学生摆脱思想压力，积极投入到“学用字词句”中去，除了练习设计要有情趣外，人文的关爱也是非常重要的一方面。我们非常重视题目提示语的编写，虽然它仅短短一两句话，但对学生有着直接的影响。过去，我们的提示语大都是居高临下的指令性语气，如“看图，读拼音写字”、“比一比，再组词”、“填上合适的词”„„学生读之，有一种被迫的感觉。现在，国标本一年级上册修订本的“学用字词句”的提示语，以学生朋友的身份，以儿童化的语言，与学生作平等对话，激发其兴趣，驱动其欲望，陶冶其情趣。比如，练习1的“学用字词句”第1题的提示语——“你认识这几种动物吗?不认识的字读读拼音。”提示语用的是第二人称，是与学生的直接对话，是一种平等的询问，学生感觉到了受尊重；这里又有方法的提示——“不认识的字读读拼音”，学生看了图画，已知是哪几种动物，原本不认识的字，有了图画和拼音相助，学习起来变得很容易。学生年纪小，更多地需要鼓励，所以，我们的提示语也特别注意给学生以激励。如练习5的“学用字词句”第2题的提示语——“在田字格里写上相应的词，你一定能写得很漂亮。”这句话充满了鼓励与期待，学生乐意接受，愿意尝试，都想努力地把字写好。一句好的提示语不仅对学习起到了促进作用，对学生来说也是一种人文的关怀。

此外，在具体的题目设计上，我们也引领学生注意关爱他人。如练习2的“学用字词句”设计，先激发兴趣，引导画手；再通过“拼拼读读”引导学生交流手的用途；最后，让学生说说“手还能为你、为别人做哪些事”。这里，层层引导，让学生受到关爱他人的教育。 国标本一年级上册修订本的“学用字词句”，关爱学生，对学生进行爱心引领，充分体现了“课程标准”的人文思想，使这一部分的编写更有人文性。

3．飞扬个性风采

过去的字词句方面练习比较机械、死板，偏重于求得单一、标准的答案，而忽视了主体——学生的感受。学生承担的只是知识搬运工的角色，这在一定程度上限制了学生的创新思维。其实，学生由于兴趣爱好不同、思维特点不同，对同一问题的认识也可能不同，这就决定了其语文学习活动必然是个性化行为。所以，我们在编写“学用字词句”时，特别必须重视学生的多元感受和创新思维，立足于使每个孩子都能表达自己的感受，说个性化语言。这种开放式的设计，给了学生很多个性化创造的空间。比如，练习1的“学用字词句”中，让学生说说山羊、刺猬、乌贼遇到危险是怎样保护自己的。这里的答案就不是惟一的，学生可以说出多种自我保护的方法，而最后一句“( )遇到危险时，就( )”，学生可根据自己的见识，有多少说多少。在此基础上，教材又让学生说说“若是自己遇到危险，会想出什么办法保护自己”，这里的空间就更大了，学生可设置各种情况来说怎样采取有效的自我保护办法。这样的练习设计，充满了个性化色彩，学生的想象和思维得到了充分地勃发、锻炼。再如，练习5的“学用字词句”，学生可完全根据自己的理解，给图上景物涂上不同的色彩。如树叶，可涂绿色，表示春天或夏天；也可涂上黄色，表示秋天。而学生由所绘成的图创编的童话小

故事，更是丰富多彩，凝聚着学生蓬勃的个性。只有当学生体会到字词句练习是表达自己的心中所想的时候，我们才能说这是真正在运用语文。

4．引导综合探究

《语文课程标准》指出：“语文学习是一种综合性的活动。”这种综合，不仅体现在字词句学习的综合，听说读写能力的综合，还表现在知识、能力与情感间的综合。也就是说，语文学习不能单纯认识为学习一项项语文基础知识，而是要学会融会贯通、综合运用。为此，我们在编写“学用字词句”时，加强了综合运用的理念，每个单元基本上都选取了某个方面的题材，其中，既有字词的练习，也有句子的练习，同时也注意其情感的调动，及与其他学科的融合。比如上面所举的练习5的“学用字词句”，学生涂色、写词、编故事，不仅将字 词句的学习有效地结合在一起，还将语文与美术融合在一起。在小故事的编创中，学生发展了思维、激发了想象、锻炼了口头表达，同时也把自己的情感融入其中。同时，我们还有意识地引导学生进行探究式学习。比如，练习3的“学用字词句”，先让学生读儿歌，从儿歌中体会早晨如何利用太阳辨别方向。接着，让学生进行探讨“如果是中午，怎么利用太阳辨别方向呢?”由于中午太阳的位置与早晨不同，这就激起了学生的兴趣，主动去探究一番。在这探究实践中，学生得到了答案，也提高了能力。

当然，教材引导综合和探究，也是以语文学习为核心，以语文来关联其他学科，最终为提高语文综合素养服务。像练习5“学用字词句”中的给图画涂色，是与美术融合，但更是让学生感受生动的画面，激发想象，以促进更好地创编故事这项语文实践活动。又如，练习6的“学用字词句”，先让学生读儿歌，体会儿歌的生动有趣，接着，让学生进行探讨：“为什么要这样告诉别人你姓什么呢?一般在什么情况下才这样回答呢?”学生在探究、交流之中，明白了其中的原因，同时，也对这种“拆字法”产生了浓厚的兴趣。然后，再让学生探究自己(或其他人)的姓的拆字说明，就更有趣味了。这里，学生的探究活动，不仅回答了一个姓，解决了一个生活中的小问题，也感受到了汉字“拆字法”的奇妙之处，加深了对祖国语言的热爱。

语文离不开生活，字词句练习更离不开具体的语文实践活动。只有让学生在充满趣味的氛围中，在生动形象的场景中，主动去学用字词句，才能学得活，学得有用，学生的语文素养才算真正有了提高。

苏教版国标本教材的“学用字词句”板块仍在不断的完善之中，希望老师们能积极钻研教材，为教材建设出谋划策，同时把握教材特点，积极创造新的教学方法，把练习课上得丰富多样、精彩纷呈。

形容组字选手比赛的词句篇八
《学用字词句》

形容组字选手比赛的词句篇九
《练习四 学用字词句》

练习四 学用字词句

教学目标：

1．看图读词，初步认识拟声词，并初步感受汉字（形声字）构字的巧妙，掌握形声字的一些构字规律。

2．借助“在句子中加上小动物的叫声再读一读”这样的练习，让学生了解句子形成的过程，在朗读中培养学生的语感。

教学准备：

小动物的图片、叫声。

教学重、难点：

知道什么是“拟声词”，能在句中填上合适的拟声词。

教学过程：

一、 谈话导入。

昨天晚上，老师参加了一场小动物音乐会，节目可精彩了！小朋友想知道哪些节目吗？

二、学习拟声词。

1．第一个节目是独唱。请看歌名。（出示“咕咕咕”）

（1）指名读，正音；齐读，要求正确响亮。

（2）出示动物图案，播放动物的叫声，学一学。

2．同法学“叽叽叽”、“喵喵喵”、“呱呱呱”。

三、感受汉字“有意思”。

1、猜一猜：还有哪些小动物参加了音乐会？他唱的是什么歌？：

（1）同桌交流。）

（2）汇报，老师相机板书带口字旁的字。

2、找一找：请大家看这些表示动物声音的词，你发现了什么？（都有口字旁。）

3、想一想：为什么这些表示动物叫声的字是口字旁呢？指名回答。

4、小结过渡：是啊，这些词是表示动物叫声的，叫拟声词，其实在我们的日常生活中，不光表示动物叫声的词用口字旁，表示人和物体发声的也多用口字旁，你知道哪些呢？

3．四人小组讨论，把你想到的写下来。

4．汇报交流：说一说自己什么时候在哪儿听过这种声音的？也可以通过动作、声音演示。

5．总结：小朋友们知道的叫声真多啊！说明你们平时细心观察，注意认真倾听。以后小朋友们还要注意留心观察周围事物，这样才会长见识。

四、 实践运用。

1． 出示题目，读题，明确题意。 动物的叫声就像我们人类的语言，也是在交流、表达自己的感情。

2． 投影出示句子：

小鸡一边＿＿＿ 地叫，一边在找虫子。

（1） 指名读句子，想想横线上应该填上什么词。

（2） 指名回答：在横线上填上“叽叽叽”。

（3） 想象一下，他在说什么？

（4）带着你的想象来读一读这句话。

3、 同法填二、三两句。

4、学生自己动手完成书上题目。

5、说话训练：

（1）出示“咩、哞、嗡、吱”，读一读。

（2）小组活动

每个小组成员选择一个表示动物叫声的词，联系生活，大胆想象，自由讨论，练习说话。出示例句：＿＿＿在＿＿＿地叫，好像在说：“＿＿＿＿＿＿＿。”

（3）全班交流。

五、趣味练习。

（）小动物们的演出真精彩！老师也写了一首歌，可是歌词只写了四行，请小朋友来帮帮我。 出示：鸽子唱歌咕咕咕

小鸡唱歌叽叽叽

小猫唱歌喵喵喵

青蛙唱歌呱呱呱

„„

（2）学生补充。

（3）齐读。

六、作业：完成课文70页第一题。

教后记：

苏教版国标本小学语文第二册《练习4》中的“学用字词句”部分，是一项有关拟声词的综合练习。由于学生已经在日常的生活中接触到了很多与声音有关的词，所以学习时为改变以往语文练习的枯燥无味，在课始我先以一段学生深感兴趣的语言“老师参加了一场小动物音乐会，节目可精彩了！小朋友想知道哪些节目吗？”煽情，然后以学一学叫声入情，以想一想还有哪些拟声词激情，最后以填上合适的拟声词留情，让学生意识到留心周围事物的重要。告诉学生，要会看，会听，善于模仿，不断搜集加工身边的事物，不但可以增长见识，而且有利于学习语言，发展语言。

形容组字选手比赛的词句篇十
《学用字词句。》

学用字词句。

课时目标：

学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。 教学进程：

教学“学用字

一、教学第一题

1、审题：指名读题明确要求。

2、学生分组练说本班的课程名称。

3、提名说，其他人补充。

4、学生借助拼音认读词语。

5、检查认读，相机正音。

6、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

7、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

二、学第二题。

1、指名读题，明确要求。

2、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4、投影班级课程表，师生讨论填法。

5、学生自选方法完成制表。

6、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

三、教学第三题。

1、审题。 （1）指名读题目。

一年级语文备课 主备人：董兵侠 课时编号：013 （2）说说题目有几个要求。

（加标点；分角色朗读）

2、复习学过的标点，讨论如何试用。

3、学生各自试加标点，练习朗读。

4、集体讨论，相机点拨。

（1）出示第一句话：你们明天上午有什么课

（2）指名读句子，并说出所加标点。

（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

（5）教师小结。

5、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6、反馈。

（1）指名两位学生分角色读。

（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

（3）教师小结。

7、多种形式练习，分角色朗读。

四、整体回顾，教师总结

这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

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