形容掌声热烈的句子

导读：　形容掌声热烈的句子篇一《关于掌声的作文掌声和好词好句》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《形容掌声热烈的句子》，供大家学习参考。

形容掌声热烈的句子篇一
《关于掌声的作文掌声和好词好句》

掌声

生活是多姿多彩的，人生处处需要掌声！有鼓励的掌声；赞扬的掌声……但这些掌声中，更多的是激励你的一种表达方式，而不是表示你已经完全成功了！可以说，掌声是你的得力助手，如果没有了掌声，你就没有了信心；如果没有了掌声，你就会觉得生活好像没有了阳光；如果没有了掌声，你心中会有自卑；如果没有了掌声，也许你不会有今天的成就……

那是在五年级的第二学期，四川遇到了灾难，一听这事，人人都会替他们伤心。为了表达我们的心意，老师决定让我们写一封信给远在他乡的四川同胞。得知这个好消息，我不知有多高兴，因为我终于可以把自己的想法用心写出来了。可一听老师说要上台亲口读出来时，我开始有点难堪了，因为我一直都不敢当着同学老师的面，把自己的想法和感受用自己的声音朗读出来。我这人胆小如鼠，家人来客人，我都会不好意思去打招呼，故意避着他们，为了这，爸爸妈妈不知操了多少心来教育我，可我还是“本性难移”啊！哎，这次我也只好看着办了，因为我真的不想错过这个好机会啊，真情流露给老师同学听，那不是很好吗？既可以把自己的才华展示出来，又可以把自己一直藏在心里头想对灾区人民说的话，通通都激情地放出来，那不是很快乐吗？想到这，我决定让自己的性格“尝尝苦头”了。我先认真地写好了几篇稿子，然后精心地选出最好的，最能表达自己的内心想法的稿子，再耐心仔细地修改修改，准备第二天的演讲。

第二天终于来了，同学们一个个接着走上了讲台去，他们那动听响亮的声音，那感人的话语，真是让我敬佩不已！我开始担心了，我担心自己不够别人的棒，没有别人的自信！我对自己失望了，美滋滋的心变成酸溜溜的，好不是滋味！当轮到我上台时，我就更加忐忑不安了，不知怎的走上了讲台。面对着五十多位同学，几位老师，我更紧张了。他们带着期盼的目光，严肃的表情注视着我，我的心扑通、扑通地跳个不停，心跳也加快了100倍。我怔住了，也不知所措地和他们对视了一下。当时，教室静得出奇，彼此的呼吸声都能听得清，就连一根头发掉下来的声音，也能听得见。我望着手中的稿子，慌慌张张地读起来，起初，我的声音还是能勉强地听得见，可慢慢一来，声音就比老鼠偷吃米饭的没什么两样。但我还是使劲地读起来，可还没能满意，就这样，我越读就越小声，最后，我哑住了……就在这时，一位老师起先带头鼓起了掌声，接着其他同学老师也连着鼓起了热烈的掌声，那掌声荡漾在教室里的每一个角落，它带给了我多大的支持啊，带给我了多大的自信啊，带给了我前进的动力，更带给了我无穷的爱！于是，我打底心眼不让他们失望，就尽自己的最大能力，把自己的内心感受，内心想法都尽情地发挥出来，“灾区人民，虽然我们远隔千里，但我们永远是心来心的，永远都是一家人……”我的声音是那么的美妙，让人听起来有一种舒服感！感情是那么的细腻，让人震叹不已！不知不觉，我就演讲成功了。顿时，同学们老师们都带着赞许的目光，再次为我鼓起了雷鸣般的掌声，教室又一片沸腾！这掌声，不仅意味着我成功了，也同样在暗示着要我再接再厉，不要有半点骄傲，也不要有半点浮夸……

人生需要掌声

人生需要掌声。

许多人时常慨叹：知音难求。何为知音，知音难道不是人生中的鼓掌者?

当年，俞伯牙轻奏《高山流水》时，钟子期为之高声喝彩，于是钟子期便成了俞老先生的知音。高山流水不断，流传着一曲千载称颂的金兰之交的赞歌。然而，水已去，人也亡，弦断有谁听。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。

人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四滥。人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一叶花瓣。恩赐是一片照射在冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖，而掌声比恩赐更为重要，精神的鼓励激动着每一个孤独无助的行人。

人生，就像颠簸在海上的小船，乘风破浪，勇往直前。人生的掌声犹如远方的灯塔，引你挂云帆，济沧海。恩赐是一缕海上轻柔的微风，使躁动不安的人感到人世的温情，而掌声比爱心更为重要，心灵的通道连接着每一个沉思忧郁的哲人。

有这样一个故事：一个街头卖艺者，其琴声悠扬，令人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一些欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为之鼓掌，卖艺人跟里溢出了感激的泪水。可见，卖艺者是哲人，他寻求的是知音，期待的是掌声。人生需要掌声，掌声比恩赐比金钱更为重要。

当你失落丧气时，你希望有人给你勇气；当你犹豫彷徨时，你希望有人给你理解；当你精神穷困时，你希望给你热烈的掌声。是的，我们在不断地等待着，祈求着爱心的降临，但我们更在时时刻刻寻找着知音，寻找着精神世界的同路人。只有这样，我们才不至于绝望，也会像那位卖艺人一样流出感激的泪水。

没有掌声的演出是可怕的，有谁受得了死一般的寂静；没有掌声的人生是可悲的，有谁愿意在压抑中生存。人生缺少了掌声，只会剩下英雄垂泪、七子悲歌的结局。正如当年的屈原，世人皆浊唯他独清，世人皆醉唯他独醒，有心报国却无力回天。没有掌声没有理解只有渔夫的叹息，终于使他熄灭希望之火，生命之灯。

人生的掌声永不能停息，它永远激励着人追求灵魂的高尚与完善，掌声比爱心比金钱更为重要。

让掌声响起来，人生需要掌声

掌声如雷 掌声如潮 掌声四起 掌声雷动 经久不息 久久不息

热烈的掌声 整齐的掌声 如潮的掌声 清脆的掌声 真切的掌声 雷鸣般的掌声

排山倒海 惊天动地 铺天盖地 如雷惯耳

稀稀拉拉

沉稳有力 响天震地

形容掌声热烈的句子篇二
《掌声》

语文s版二下

29《掌声》教学设计

简阳市实验小学 曾学芬

【教材简析】

这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对小英的关爱，正如课文所写的“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”课文共有6个自然段。第1自然段写小英由于残疾而自卑、性格忧郁。第2—4自然段写演讲课上发生的事情。第5自然段写演讲后小英的性格改变了。第6自然段写那一次掌声对小英人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。

【教学目标】

1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

4.会把错乱的词语调整成一句通顺的话。

【教学重点、难点】

1.认识生字，会写田字格中的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。

【教学准备】

生字卡片、课件

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1.孩子们，今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）

2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第29课掌声。

3.师板书课题，生书空课题。29 掌声

4.齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。

3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。

4.教师出示生字卡片检查生字读音。

5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情？

6.指名回答课文主要讲了一件什么事情？（一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。）板书：小英

过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。

（一）学习第1自然段

1. 自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子？

2．指名汇报。（孤独、自卑、忧郁、沉默）板书：自卑

3．孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

（1）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

（2）指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（3）自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读（“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

（4）她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为„„所以„„”说一说。

（5）齐读第一句话。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？。

（二）学习第5自然段

1.指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？

2.指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信

3．我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

4.学生齐读第5自然段。

（三）对比读第1自然段和第5自然段。

1. 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？

2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。

默读2——4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子。

（一）学生汇报交流：第一次掌声

课件出示句子：

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

2.齐读句子。

“理解“骤然”，还可以换成什么词语？

3.第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈持久

4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？

5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓励

6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？

7.请你用“ ”画出描写小英动作、神态的句子。

8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：

（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

A．指名读第一段话。

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

B.自由读第二段话。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——

从“终于”一词你体会到了什么？

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

D. 齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。 过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。

9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。

10.掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么？

过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来？（掌声）那第二次掌声又是怎样的呢？

（二）交流汇报第二次掌声：

课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”

1.全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声？板书：经久不息

理解“经久不息”， “经久不息”的掌声响起来！

这次经久不息的的掌声其实是对小英的——（赞扬、肯定）板书：赞扬

2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读，齐读）

3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激） 课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。

5.齐读第4自然段

五、学习第六自然段，感悟信的内容。

1. 这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：„„（课件出示小英的信，引读。）

2. 过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——

3.来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！

六、总结课文，拓展延伸。

1.学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。

板书设计：

29 掌声

热烈持久

鼓励

小英 自卑 自信

经久不息 赞扬

第二课时

一、复习生字词。

1.出示生字卡片，学生开火车认读，正音。

2.学生用生字扩词。

3.出示生词卡片，开火车认读

4.全班齐读生词。

二、指导书写。

1.出示田字格里的生字，学生认读并组词。

2.学生识记生字，交流识字方法。

3.老师重点讲解：

摇：左窄右宽，右边下面是缶，注意竖不出头，与“遥”区别。

英、晃：这两个字上小下大，英第六笔横要写长，撇和捺要舒展开来。晃字最后一笔竖弯钩要拉大一些。

热：上下结构，注意第六笔点不要漏掉。

感：上下结构，注意最后一笔点不要遗漏。

愿：半包围结构，不能写成上下结构，厂字头要包住下面的心字。

4.教师范写生字，学生书空。

5.学生描红，练习书写生字，教师相机指导。

6.师生评价。

三、完成课后练习3。

1.读题，明白要求。

2.读词语，排顺序。

3.口头连起来按顺序说一说。

4.按顺序把句子写下来，教师巡视检查。

四、作业

1.朗读课文，背诵第4自然段。

2.写生字，组词。

设计理念]

根据情趣教学的原则，在教学中，通过读、说、画、演等多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。在教师富有情趣的教学艺术诱导下，学生生动活泼、积极主动地学习，在趣味中求知，在求知中得趣，达到教与学的和谐，情与知的统一。

[教学目标]

1、借助不同的识字方法学会本课生字，正确读写词语。

形容掌声热烈的句子篇三
《掌声》

《掌声》教案

课前交流：

师：你们的语文老师姓什么？ 生：姓苏。

师：我和你们的语文老师有什么不一样的地方？ 生：你是男的，我们的苏老师是女的。 师：哈哈„谢谢你！一眼就看出了我是一个男的，不错，我是一爷们儿！

师：那欢迎我这个男老师来给大家上课吗？ 生：欢迎！

师：欢迎要有所表示。 生鼓掌。 师：好，上课！

师：刚才同学们的口中并没有发出“欢迎马老师来上课”的声音，但是从大家的掌声当中，我却充分感受到了大家对我的欢迎。其实掌声就是一种特殊的语言，它可以帮助我们把心里想说的话表达出来。

师：那同学们想一想：掌声除了表示欢迎以外还表示什么意思？ 生：鼓励、鼓舞、赞美„ 师：是啊，在生活中我们用掌声来表示欢迎，表示赞美。当别人缺乏自信时我们用掌声表示鼓励，当别人表现出色时我们用掌声

师：谁来当一下小老师？领着大家读一遍。（生领读、齐读） 师：同学们对生字词掌握的很好。那课文中讲述一开始的英子是一个什么样的孩子？

生：自卑、忧郁。（生肆意板书）

师：课文哪一个自然段向我们介绍了一开始的英子？ 生：第一自然段。

师：（课件出示第一自然段）请同学们拿起笔自由读课文，边读边画从哪些句子可以看出英子是一个自卑、忧郁的小姑娘，养成一个不动笔墨不读书的习惯。 生读

师：你从哪些句子看出英子是一个自卑、忧郁的孩子？说一说你画的句子和感受。

生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（课件句子变红色） 师：你真会读书，一下子就找到了关键的句子，你的感受是什么？ 生谈感受

师：你还画了哪个句子？你的感受是什么？

生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（课件句子变蓝色） 师：你也很会读书，你的感受是什么？ 生谈感受

师：什么是“默默地”？ 生说

师：默默地就是不出声的坐着。 师：同学们，你们下课以后都干些什么？ 找三个同学说 师：是啊，你们可以尽情的说笑、游戏，可英子呢？ 师：当同学们在操场上做游戏的时候，她总是-----

当同学们跳绳踢毽子的时候，她总是------ 当同学们唱歌跳舞的时候，她总是------ （生接：默默地坐在教室的一角。）

师：你能把英子的这种自卑、忧郁读出来吗？（1-2名同学读、齐读）

师：后来英子发生了巨大的变化，请同学们读一读这段话，（课件出示第四自然段）看看英子有了哪些变化？ 生读

师：英子现在变成了一个什么样的孩子？你从哪里看出来的？ 生说、师肆意板书自信、开朗。

师：是什么让英子从一个自卑、忧郁变成了一个自信、开朗的孩子？ 生：掌声

师：一共响起了几次掌声？ 生：两次

师：现在请同学们默读2、3自然段，边读边画出描写英子掌声响起前动作和神态的句子，有声有色的朗读有利于感情的表达，

而默读更有利于思考。 生读

师：你画的是哪句话？

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（课件出示） 师：你还画了哪句话？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（课件出示）

师：请同学们多读几遍这两句话，仔细体会一下英子的内心想法。 生读

师：现在来请大家当一回英子，老师则是你最好的知心朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 师：英子，你在犹豫什么？生---- 师：你为什么立刻把头低了下去？生---- 师：英子，你的眼圈怎么红红的？生----

师：是啊，英子此时万般无奈，左右为难，眼泪都快流出来了，如果你是英子的同学你会怎么做？ 生：送给她掌声。

师：是啊，（课件出示句子）就在英子刚刚站定的那一刻，生接---教室里骤然间响起了掌声。 师：“骤然”可以换成哪个词？ 生：可以换成忽然、突然。

师：看来你真的理解了这个词。 师：什么是热烈持久的掌声？ 生：就是声音特别响，时间特别长。

师：你想通过这热烈持久的掌声告诉英子什么？ 3个同学说

师：能不能把这种力量读出来？ 生齐读这句话

师：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又----（课件出示句子）生接又响起了热烈的掌声。

师：你又想通过这热烈的掌声告诉英子什么？ 3名同学说一说

师：听到同学们这些话，此时的英子一定有无数的话语在心头涌动，如果你是英子，你会对同学们说什么？ 3名同学说一说

师：此时英子什么也没说，把所有的话语和感动都化作了那深深的鞠躬，真是此时无声胜有

声！

师：现在我找两名同学分别读一下2、3自然段，把你的感受都表现到声音里去。（音乐《掌声想起来》起） 生读

师：你的声音让老师太感动了，把掌声送给他们两个！

师：从那以后英子变得自信、开朗，掌声真的有如此神奇的力量吗？后来英子给我们来了一封信，她这样说：（课件出示来信内容）生齐读。

师： 同学们给予英子不仅仅是简单的掌声， 这里面包含着：3名同学说

师：同学们的掌声里面包含着深深的爱，板书画❤。（爱的奉献音乐起）同学们把爱变成了一阵热烈的掌声。课件出示

掌声是一份真爱， 拉近了你我的距离； 掌声是一种力量， 给我们信心和勇气。 掌声中，我们和勇敢作伴； 掌声中，我们快乐地成长。

珍惜别人的掌声吧！ 也不要忘记， 把我们的掌声送给别人， 因为那是爱的音符， 是世界上最美的语言！

生齐读。

师：同学们表现这么好，把掌声送给你的同学，也送给你自己吧！ 下课！

1

掌 声

第二

1

掌 声

第二课时

教学过程： 一、听写词语

愿意 情况 持久 讲述 困境 二、精读课文

1.请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。 2.这掌声来自于哪里？是谁给谁鼓掌？一共出现了几次掌声？ （1）小英原来是个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？ 说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？为什么她会这样？ 指导学生运用“因为„„所以„„”的句式来说说本小节的意思。 课文中用到了一个词语来形容原来的她？（忧郁） “忧郁”是什么意思？（愁闷）（板书：忧郁） 指生试读；品读；练习朗读体会小英自卑的心理。 拿起书本我们一起走近这位自卑忧郁的女孩，齐读第一小节。

再轻声地读读2、3自然段，还有哪些地方也让我们也看出了小英内心的自卑。找到的句子就划下来，词语就圈出来。

（2）后来的小英又是怎样的呢？你们从哪里知道的？

出示句子：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了校园的舞蹈房„„ 你们在做这些事情的时候是怎样的心情？ 你能读出小英当时的心情吗？

同一个人，为什么前后会有这么大的变化呢？让我们一起走进那节令人难忘的演讲课

吧！ （3）学生默读课文的2-4小节，边读边画出描写小英动作、表情的语句。

出示句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 讨论：a小英为什么立刻把头低了下去？能不能不上讲台演讲？为什么？

b如果你就是这个班级中的一位同学，现在，当你把目光投向小英时，你会想些什么？ 练习朗读，体会同学们的担忧和小英自卑的心理。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 自己读读这小节，你从哪些词语中能体会到小英当时的心情？

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2

像这样不想上台，又不能不上台，左右为难，十分矛盾，就叫做„„（犹豫） 我们常常会用“犹豫不决”这个词语来形容。

讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

看到眼前的这番情景，作为小英的同学，你们想为她做些什么呢？ 掌声是怎响起的？读词“骤然间”是什么意思？ 你们想通过这热烈持久的掌声告诉小英什么？

出示句子：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感激的心情。

小结：这第一次的掌声给了身患残疾的小英莫大的支持，是发自同学们内心的真诚的鼓励。 教师引读句子

教室里肃静无声，大家都把目光投向了一摇一晃的小英，她的每一步仿佛那么艰难。从座位到讲台这短短的一段路，在小英看来是多么的漫长。你们能听到她的心中在说些什么吗？ 就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈持久，同学们在用掌声向小英说些什么，你想用掌声对小英说些什么？

就请你默默地把它写下来。 第二次的掌声是怎样的？

从这“经久不息”的掌声中，你听出些什么？当小英结束自己的演讲，掌声再次响起来了，这掌声里又包含着同学们怎样的话语？

出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 这第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。 从小英的“深鞠一躬”“微笑”的动作中，你知道此时她在想些什么吗？ 练习朗读。

经过了这件事以后，说也奇怪„„

出示句子：她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„ 从“甚至”这个词你能体会出什么？ 这里的省略号还包含了些什么？ 小英为什么会有这些变化？

3

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么会有这些变化？ 让我们来读读小英来信中的话。朗读

小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。 3．有感情地朗读第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。 4．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？ “身处困境”是什么意思？

小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？ 你们觉得掌声是什么？动笔写一写。播放歌曲《掌声响起来》 千言万语可以凝聚成一个字，那就是„„爱（板书） 三、总结课文

1．读课文

2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

形容掌声热烈的句子篇四
《掌声课件》

形容掌声热烈的句子篇五
《掌声公开课》

21掌声

执教人：马玉华

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 第二课时

教学过程：

一、 复习导入。

1. 这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗？

2. 你知道吗？小英来信了！想看看她信里说了什么吗？

【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。

3.小英为什么说忘不了那掌声？让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。

【投影出示】

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„

（1）你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗？分男女生读两段话。

（2）男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英？用一个词语来形容一下。 那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢？也用一个词来形容一下。

4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化？

【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

指名读。（你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊！）（老师感受到了你面对生活的勇气。）

再指名读。（听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、 感悟重点，领会掌声的内涵

1. 自由读课文2-4段，画出描写掌声的句子。思考：这掌声是在什么情况下出现的？为什么要给小英掌声？

2. 指名读句子。

理解第一次掌声

【投影出示】

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。(指名读)

（1）这次掌声是在什么情况下给小英的？（小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）

师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。

（2） 老师是刚调来的，所以不了解小英的情况。那你们作为小英的同学，应该对小英有一定的了解。谁来说说小英的情况？

现在你就是小英的同学，结合小英平时的表现，说一说当你的目光投向小英时，你在猜测什么？

（不知道她会不会上台呀？平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好？） 看来，同学们还是很关心小英的。

（3）那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的？

（大家说的那么好，我说的不如他们。）（大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。）

那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢？“低”。

请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来？指名小组读。（你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。）课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情？指名读第3段。

（她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。）谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗？指名读。

（她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？）

师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊！

【投影出示】

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（4） 你能把小英内心的这种情感变化读出来吗？齐读。

（5）多少双眼睛都在注视着小英啊！当你看着小英一摇一晃地走上讲台，你的心里是怎么想的？想对小英说什么？

（小英,不要怕，你能行！只要有勇气,再难的事也可以完成!）（加油小英，你已经做的很好了！今天你已经很有进步了！你能站在台上，真是勇敢呀！） 你已经完全把自己当成是小英的同学了。

(你真勇敢，你一定能讲的很好！)（有你的鼓励，小英一定能成功）

（你可以的，世上无难事，只怕有心人。）

大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊！

所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。

师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。

【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

你能读出小英内心的感受吗？指名读。（我感受到了小英的感动了）再指名读。（我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。）

齐读两句。好好体会小英内心的感动。

理解第二次掌声。

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

同学们为什么要给小英掌声？（故事十分动人，她的普通话也很好。）

你认为，她的故事怎么能讲的这么好的？和之前的第一次掌声有什么关系？如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。

如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么？

（你真棒！你的演讲太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我们学习的榜样！）

千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。

再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊！无数的话语在小英的心头涌动。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

这深深地一躬，包含着小英多少的感激啊！和她走上讲台时所不同，现在，她是怎样走下讲台的呢？

当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么？（原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。） 齐读第二次掌声。

3. 师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊！让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。

4. 师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。

【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

齐读。

5.小英忘不了的不仅是那次掌声，更忘不了的是掌声中包含的同学们对她的关心，支持，尊重，鼓励，通过那次演讲，使小英能坦然地面对自己那残缺的腿„„

6.现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧！

再齐读。

三、 引导说话，读背作者的感想

1. 学到这儿，你有什么感受？你想说对大家说些什么？

2. 【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

【投影出示】残奥会运动员图片。这些都是参加北京残奥会的运动员，对于他们而言，掌声还可以是什么呢？请听——

3. 师配乐读诗歌。

掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信！

掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！

掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！

„„

【机动】仿写句子：掌声

是 „„ ， 。

4. 现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。

5. 总结：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊！你愿意献出自己的掌声吗？请大家用真诚的朗读回答老师！再读课文第7段。

6、赠人玫瑰，手留余香。课后，请你选择班级里的一位同学或身边的一个人，写一句鼓励的话语吧！

形容掌声热烈的句子篇六
《掌声第2课时》

形容掌声热烈的句子篇七
《掌声》

《掌声》 教案

教材简析：

《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学目的：

会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

抄写最让自己感动的句子。

教学难点、重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学过程

同学们，今天我们到阶梯教室来上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习“掌声”，

师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）

如果我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。

师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。 课件出示文中词语，师指导。

师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。

师范读的同时提问：掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？

师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）

师：是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答） 师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读）

师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）

课件出示此句

师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，

理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读）

师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是…… 当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是…… 师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）

当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。

当我们在唱歌时……（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱） 师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症） 师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新老师来了，她请英子给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。

师：“轮到英子的时候，他立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……（生补充：紧张，害怕）。但就是在今天，英子却赢得了大家的掌声，几次？（2次）

师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读） 课件出示第一次掌声的经过

师：让我们一起走进当时的情景，“英子犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”圈起来。

师：你知道什么叫“犹豫”吗？（抽生回答），不知道的话，请通过

查字典查一查这个词语的意思。（生汇报）

师：似乎字典里的解释也让我们似懂非懂，那我们来联系上下文理解这个词语。此时的英子心里一定很矛盾，他在想什么？（抽生回答）

师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。

师：在这里，我们不仅可以联系上下文理解到“犹豫”的意思，还可以通过查字典的方法理解词语的意思。

师：英子他着急啊,所以她……。谁来读读这句话？（抽生读，齐读） 师：同学们，这是一句人物的神态和动作描写。抓住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情感。

师：假如这个小英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？（抽生，师此时要对学生的回答给予评价或补充）

师：就在这时，英子迎来了第一次掌声。这掌声，是什么样的掌声？（鼓励的掌声）是啊，你们的鼓励和话语，都坚定了英子走上讲台的信心，所以“在全班同学的注视下，他终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻，教师里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久”。（抽生读）

师：在同学们的鼓励下，英子留下了感动的眼泪，同时也顺利的讲完了故事。当故事讲完，教室里又一次响起了掌声。

课件出示“故事讲完了……掌声”（生读）

师：第二次掌声包含的不仅是鼓励，更多的是什么呢，孩子？（欣赏） 师：这时，你想对英子的表现说些什么？（师扮演英子，回应学生鼓励的话）

师：这第二次的掌声，不仅仅是鼓励，更包含了同学们对英子的欣赏。其实英子除了身体有些残疾，其他地方和我们是一样的，甚至比我们更好，比如他的故事就讲的很好。你们的掌声，也让英子认识到这一

点，于是他想大家深深的……（生补充）

经过了两次掌声的英子，性格变得？（开朗）师板书“开朗”

师：变得开朗的英子生活有什么变化？

师：同学们给他的掌声不仅仅是掌声，这一切，都化成的是他们的一片“爱”。因为同学们的爱，使英子从忧郁变的开朗，从自卑走向自信。所以他开始鼓起勇气，面对生活，就如他给我的来信中说到的一样“最后一自然段”（课件出示）

师：同学们，其实爱就在我们身边，如影随行，只是我们没有擦亮发现爱的眼睛。回忆一下，你身边有关“爱”的故事。

师：是啊，我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运。同学们，你们也在无时不刻的接受着来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学的爱，不要忘记了把我们的爱带给别人，让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落。

形容掌声热烈的句子篇八
《小学三年级上册《掌声》课件》

形容掌声热烈的句子篇九
《掌声》

教学目的：

会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

抄写最让自己感动的句子。

教学难点、重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学过程

同学们，今天我们到阶梯教室来上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习“掌声”，

师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）

如果我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。

师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。

课件出示文中词语，师指导。

师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。

师范读的同时提问：掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？

师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）

师：是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答）

师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读）

师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）

课件出示此句

师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读）

师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是……

当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是……

师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）

当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。

当我们在唱歌时……（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱）

师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症）

师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新老师来了，她请英子给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。

师：“轮到英子的时候，他立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……（生补充：紧张，害怕）。但就是在今天，英子却赢得了大家的掌声，几次？（2次）

师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读）

课件出示第一次掌声的经过

师：让我们一起走进当时的情景，“英子犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”圈起来。

师：你知道什么叫“犹豫”吗？（抽生回答），不知道的话，请通过查字典查一查这个词语的意思。（生汇报）

师：似乎字典里的解释也让我们似懂非懂，那我们来联系上下文理解这个词语。此时的英子心里一定很矛盾，他在想什么？（抽生回答）

师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。

师：在这里，我们不仅可以联系上下文理解到“犹豫”的意思，还可以通过查字典的方法理解词语的意思。

师：英子他着急啊,所以她……。谁来读读这句话？（抽生读，齐读）

师：同学们，这是一句人物的神态和动作描写。抓住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情感。

师：假如这个小英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？（抽生，师此时要对学生的回答给予评价或补充）

师：就在这时，英子迎来了第一次掌声。这掌声，是什么样的掌声？（鼓励的掌声）是啊，你们的鼓励和话语，都坚定了英子走上讲台的信心，所以“在全班同学的注视下，他终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻，教师里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久”。（抽生读）

师：在同学们的鼓励下，英子留下了感动的眼泪，同时也顺利的讲完了故事。当故事讲完，教室里又一次响起了掌声。

课件出示“故事讲完了……掌声”（生读）

师：第二次掌声包含的不仅是鼓励，更多的是什么呢，孩子？（欣赏）

师：这时，你想对英子的表现说些什么？（师扮演英子，回应学生鼓励的话）

师：这第二次的掌声，不仅仅是鼓励，更包含了同学们对英子的欣赏。其实英子除了身体有些残疾，其他地方和我们是一样的，甚至比我们更好，比如他的故事就讲的很好。你们的掌声，也让英子认识到这一点，于是他想大家深深的……（生补充）

经过了两次掌声的英子，性格变得？（开朗）师板书“开朗”

师：变得开朗的英子生活有什么变化？

师：同学们给他的掌声不仅仅是掌声，这一切，都化成的是他们的一片“爱”。因为同学们的爱，使英子从忧郁变的开朗，从自卑走向自信。所以他开始鼓起勇气，面对生活，就如他给我的来信中说到的一样“最后一自然段”（课件出示）

师：同学们，其实爱就在我们身边，如影随行，只是我们没有擦亮发现爱的眼睛。回忆一下，你身边有关“爱”的故事。

师：是啊，我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运。同学们，你们也在无时不刻的接受着来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学的爱，不要忘记了把我们的爱带给别人，让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落。

一、初读课文，读准字音。

1．板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领。）

2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。

重点指导的词语：

默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的 重点解决的句子：

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”变化。

（一）感受英子的内心变化。

1．感受英子的忧郁、自卑。

（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。

（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）

2．感受英子的开朗、自信。

（1）再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。

（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

1．结合板书，引导学生质疑。（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）

2．浏览课文，概括英子情感变化原因。

3．结合板书梳理课文主要内容。

三、品析段落，体会“情感”变化原因。

（一）理解英子为什么犹豫。

1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

2.通过指导朗读，感受英子的情感。

（二）体会两次掌声的含义

1．体会第一次掌声的含义。

（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。 （2）请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

2.体会第二次掌声的含义。

利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

（1）比较两次“一摇一晃”的不同。

（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）

四、拓展延伸，内化“情感”变化。

1．出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。

2.通过填空，训练表达，延伸情感。人人都需要（），尤其是（）的时候。让我们珍惜别人的（），同时，也不要忘记把自己的（）送给别人。

五、布置作业。

1、孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！

2、掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。

3、我今天第一次在这里给你们上公开课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？

4、你们想通过掌声告诉我什么呢？

5、谢谢同学们的掌声，让我有了信心。这节课，我们将一起去感受掌声的力量。

教学过程：

一、导入新课

1、今天我们继续学习《掌声》

2、齐读课题，读出掌声的热烈

3、就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公英子一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

二、感悟重点，领会掌声内涵

（一）体会第一次掌声的意义

1、请同学们打开书，快速默读课文，边读边想:掌声一共响了几次？并在文中划出相关句子。

2.掌声一共响了几次？

3.交流汇报（谁来给大家读读第一次掌声的句子）

①第一次掌声

课件出示:就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。(谁来给大家读读第一次掌声的句子)

“骤然间”你能换个词吗？这掌声是怎样的?（朗读）

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