描写竹笋句子

导读：　描写竹笋句子篇一《春笋》 一 有效导 ...

描写竹笋句子篇一
《春笋》

一 有效导入

师:上节课 ,我们认识了可爱的春笋娃娃们,这节课,我们将继续和春笋娃娃交朋友,看!他们来了!这些春笋娃娃们都被压在了重重的石块和厚厚的泥土下,只要你读对了这些词语,春笋娃娃们就会伸出小脑袋和你们打招呼呀!

(玩游戏读词语)

二 整体感知

师:看来这些词语,小朋友们掌握的不错,上节课我们还熟读了课文,现在请两个小朋友分别来读一读这两段.其他小朋友认真听,听完了,回答老师的问题!

(1:出示问题 :谁唤醒了春笋? 2.春笋的样子是? )

学生读完课文 老师请人回答问题

三 深入文本

1.学习第一段

(1)师:小朋友们不但读的认真,听的也很认真!

刚才我们用游戏的形式唤醒了春笋娃娃,其实真正唤醒他们的是-----(听!)谁唤醒他们的呢?(春雷)

(出示:一声春雷 唤醒了春笋.)

(指名读)(你的声音太小了,小春笋听不见)

(你这声春雷可真响呀,小春笋听见了!)

师:一起读!(学生读)

哎!老师有个词语不理解,什么叫唤醒?你能把唤醒换个词语吗?(叫醒)

那为什么用唤醒而不用叫醒呢?(唤醒比叫醒温柔一点)

(唤醒就是轻轻,柔柔的叫醒)

你周一早上要起床的时候,妈妈是叫醒你?还是唤醒你呢?(唤醒)

那你能学学春雷爷爷唤醒小春笋吗?会对小春笋说什么呢?

(学生自由练习说话)

师:春雷爷爷也很喜欢小春笋呢!所以温柔的唤醒了他们!谁再来读这一句!(既要读出声音 又要读出对小春笋的喜爱)

(2)师:小春笋醒来了吗?你从哪儿读出他们醒来了?(学生说)

(老师相机出示:他们冲破泥土,掀翻石块,一个个从土里冒出来)

师:小春笋冒了出来(冒 变红)

为什么不说是长出来?而是冒出来呢?

(给学生看春笋实物)

(因为春笋的形状,头是尖尖的,所以用冒更适合)

不但冒了出来,而且还是一个个!(一个个变红)

你从这个词语读出来了什么?

(一个个说明很多)

师:你能读出来吗?(指名学生读)

师:春笋娃娃从哪儿一个个的冒出来的?(从泥土里 从石块下)

师:老师觉得石块是多么重呀,泥土是多么厚呀!小春笋怎么从这样厚重的泥土和石块中冒出来的呢?你能在句子中找出春笋生长的动作吗?(学生画下词语.

板书:冲破 掀翻)

师:请你来做一做春笋娃娃,用动作来冲破泥土,掀翻石块?(学生动作表示)

(评价:老师看到了你的表情和动作,你在努力的向上冲呢!

老师觉得你使劲的掀翻了大大的石块,要想冒出来真的是不容易啊!)

谁来读?(指名读)

(评价:你把石块都掀翻了,你的力量真大!

评价:你的劲太小了,那么厚的泥土你怎么把它冲破呢?)

(男女生读 一起读)

师:从这两个词语中,你读出了春笋娃娃怎么样?(勇敢 力量大 为了生长努力向上)

(3)师:那么当我们在学习时遇到困难了,这些困难就像学习道路上的石块和泥土一样阻挡我们前进,你应该怎么做?(向春笋学习 冲破他们 掀翻他们) 对!让我们一起像春笋一样,冲破泥土,掀翻石块,快快生长吧! (一起读第一段 或者背诵)

学习第二段

(1)师:小春笋勇敢的生长出来了,那么冒出头来的春笋娃娃是什么样子的呢?

请大家自由的读课文的第二段,把描写春笋样子的句子或者词语画出来,好好读一读!

(学生自由汇报)

(2)出示句子

春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃.

师:老师这里有一个小春笋,你看她的外衣是什么颜色的?(学生观察,比黑色浅一点,咖啡色的)对!我们把这样的颜色就叫做浅褐色(板书:浅褐色)

师:一起读！（学生读这句话）

师：我们平常都说穿外衣，为什么课文中说是“裹”了外衣呢？

（老师要展示实物）

师：你瞧！这样的外衣，春笋穿了不止一件呢！一层一层的衣服，而且外面一件，里面一件，层层包裹，所以文中用了一个词语---（板书： 裹着）

师:外衣是浅褐色的,那么里面的春笋呢?是---（学生：白色的）

不但白，而且-----课文中用了一个词语(嫩生生)

(让学生用手掐一下，感觉一掐就是水，非常的嫩)

师：对了！这就叫嫩生生！这样的词语还有很多！（瞧：出示一些abb形式的词语 学生读 ）

师：这样的词语叫做三字叠词 表示程度很深！例如：亮晶晶就是很亮很亮，红彤彤就是很红很红，那么嫩生生就表示---（很嫩很嫩）

师：这样嫩生生的又裹着一层又一层外衣的春笋就好像一个----（学生：可爱的小娃娃）

师：多么可爱的春笋娃娃呀！谁来读？

（评议：你读的不够嫩 再嫩一点 你这个春笋娃娃把外衣裹得多紧呀。你读书的声音可真好听呀！ 你喜欢这样可爱的春笋是吗？）

（4） 师：看！春笋娃娃们迎着---（出示课文第二句 一起读）

（放音乐 设置情境：

（5） 师：如果你就是春笋娃娃，在黑暗的地下沉睡了整整一个寒冷的冬季，现在春天终于来了，你们破土而出，睁开你们的双眼，你们看到了怎样一个迷人美丽的春天呢？（学生练习说话）当这样一个春天的景象展现在你们眼前，你们的心情是怎样的？（开心的 激动 兴奋）

师：（放课件）老师描述：是呀！春天来了！

春笋娃娃们，快迎着这温暖的春风，在春雨的滋润下，

快乐的生长起来吧！

-----（出示：一节一节又一节，向上向上再向上）

师：努力的向上吧！再读（指名学生读）

师：借着这大好的春光，有了春雨的灌溉，春笋娃娃们不停的向上，向上，再向上，再读（指名学生读） 师：这些春笋娃娃们，在春天里，能把重压在身上的泥土和石块全部掀翻，不停地长大长高着，你觉得春笋娃娃怎么样？

（相机板书：板书：努力生长 勇敢向上）

（一起读或者背第二段 ）

（一起读课文）

四 及时反馈

（1）一起做春笋娃娃来读课文

（2）给填空提示背诵课文

五 拓展延伸

补充一些春笋的知识 春笋长大以后就变成了竹子

成语：雨后春笋

为什么春笋在下春雨以后长的就特别快？

一夜春雨，竹园里常常满地都冒出竹笋，并且几天之中就长成了竹子。为什么春季下雨后，竹笋长得特别快呢?

原来，竹子在秋冬时，常常因土壤还比较干燥，水分不够，所以还长得不快，要是下了一场透雨以后，土壤中水分一多，它们就好象箭被射出去一样，纷纷窜出土面，这就是春笋。

春笋一出土以后就长得非常快，所以，如果要挖取多余的春笋作为食用，就必须及时，挖晚了春笋就长成竹子了。

六 指导写字

1.出示生字： 迎 笑 节 再

2．上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽

3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形

（容易写错的字： 迎 笑 再的笔顺）

4 学生自由说一说

5 老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观

6. 学生练习描红 反馈 评议

七 作业设计

1.练习写课后的生字 口头扩词

2.有感情地背诵课文

弹性作业设计

可以给你的父母口头介绍一下春笋，可以用书上的词语，也可以用自己的话来介绍

（老师指导：1.春笋的样子 2.春笋是怎么生长的 3.春笋长大以后变成了什么？为什么春雨后的春笋长的特别快 4。你觉得春笋什么地方值得你学习？）

一、复习、巩固

1. 小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。

2. 出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色

裹着 娃娃 迎着 春风 生长 嫩生生 笑声 外衣（开火车读）

3．这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。

二、精读、体会

1. 精读第一段。

（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。

（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]

（3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）

（4）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）

（5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来）

它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻）

冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（点击：一个一个）

（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）

（7）指名读，集体评议。

（8）齐读第一自然段。

（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！

我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背）

（10）指名背诵，要带着感情。

（11）现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。快，蹲到地上。

2. 精读第二自然段。

（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。

（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？

谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋] 哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）

请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像„„（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）

（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。

（4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。

（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，„„（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！

（6）能读好这两句话吗？（指名读）

（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）

是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）

（8）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？

（10）指名比赛读，齐读。

一、复习导入

小朋友们，上节课我们一起认识了可爱的春笋。（齐读课题）

还和一些生字宝宝交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。

（出示生字：笑声、冲破、石块、外衣、迎着、节日、再见、唤醒、掀翻、浅褐色）

指名读（一生读，其余学生读两遍）

二、精读第一自然段，感受春笋的勇敢

1、春天来了，春姑娘迈着轻盈的脚步走来了。迎春花张开了金灿灿的笑脸，可爱的小草探出了小脑袋，绿油油的柳枝在风中快乐地舞蹈，多么美丽的春天啊！可小春笋们还在泥土里睡大觉呢，是谁告诉它们春天来了？（播放雷声）

2、（出示：一声春雷，唤醒了春笋。）

“唤醒”就是——（叫醒）每天清晨妈妈会把你从睡梦中唤醒，告诉你该起床上学了。想一想：春雷公公会怎样唤醒沉睡中的小春笋呢？

学生模仿春雷公公练习说话：小春笋们，——

3、如果起晚了，春笋宝宝就赶不上美好的春天了。我们该怎么读这句话呢？（“一声春雷”要响亮）指名读、齐读。

4、一声春雷，还唤醒了谁？

说话：一声春雷，唤醒了 。

5、小春笋们在地下已经睡了一个冬天，他们早就想看看美丽的春天了，听到大家的呼唤，它们—— （引读，出示：他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。）指名读。

6、小朋友们，让我们一起来做一做勇敢的春笋娃娃吧。（边描述边表演：作睡觉状）笋娃娃正在泥土里睡觉呢（学生跟着摹仿）听，轰隆隆，春雷公公在叫我们出去看看外面的世界呢，让我们柔柔眼睛（师柔眼状，生跟做）伸个懒腰（师生齐伸懒腰），身上都是泥土，我们向上顶一顶（师生双手合起在头上做顶的动作）

（1）可是泥土太重了，根本出不去，要不还是乖乖地呆在泥土里吧？（不行，我们要出去。）

可泥土太硬了，怎么办呢？（我们可以冲破泥土）

（2）那我们再一起用力试试吧！无论怎么努力，“泥土”还是一动不动。

（3）无论春笋宝宝怎么努力都冲不出地面，还是算了吧。（我们一定要钻出去。）（好顽强的春笋呀！）

（4）把全身的力气用上，使劲往上冲。一二三，加油！（变化：1.泥土有些松动；2.春笋冲出了泥土。）

（5）春笋宝宝刚过了一个难关，又被重重的石块挡住了去路。你们还有办法吗？（有，掀翻石块）。

（6）真是让人敬佩的春笋呀！你们是多么顽强，硬硬的泥土见了你们，为你们让路；重重的石块见了你们，也只能乖乖地躲到一边。于是，你们便“一个一个从地里冒出来”。（高兴地站了起来）

哪个小春笋来读这句话？指名读。

7、小春笋们钻出了地面高兴吗？（高兴）

春天就展现在大家眼前（出示春天图）

春天美吗？你们看到了什么？听到了什么？（学生描述春天的景色）

8、小春笋们，能听到这么多美妙的声音，看到这么美好的春天，离不开我们自己的努力啊！让我们再来读一读这句话吧。

（加动作）指名读、齐读。

9、这么勇敢的春笋娃娃，你能试着背一背第一自然段，把它们牢牢的记住吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背）

指名背诵，要带着感情。

我们都是勇敢的小春笋，一起来背一背。

三、精读第二自然段，体会春笋的生命力

1、刚从泥土里冒出来的小春笋是怎样的呢？读一读第二自然段，想一想。

老师给大家带来了一个春笋娃娃（出示实物）

谁能给大家介绍一下？

（1）浅褐色 这浅褐色的壳就是春笋的——

（2）谁来剥一剥它的外衣？采访：剥的时候有什么感受？这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，这就叫——（裹）

（3）看一看长得怎么样？白白嫩嫩的，就像一个——（嫩生生的娃娃）

2、喜欢这嫩生生的娃娃吗? 你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。

3、引读：它们迎着——，在——，在——。

被春风吹一吹，很舒服，它们就向上——（长一长），被阳光照一照，好暖和，它们又向上——（长一长），春雨来了，“咕嘟咕嘟”喝个饱，再向上——（长一长）春笋就是这样一节——。向上——。最后长成了绿油油的竹子。

4、（出示竹林图）瞧，竹子妈妈在旁边看到了，多高兴呀，她会怎么说？

学生交流

让我们一起来为小竹笋加油，愿它不怕困难、勇敢坚强、不断向上长！好吗？

描写竹笋句子篇二
《描写贝壳的优美好句段》

描写贝壳的优美好句段

发布时间：2013-8-17 阅读次数：11001 编辑：雨露文章网

1、这种贝壳的外形很像天使的翅膀，雪白无瑕。我想它如果在浩瀚的大海里遨游的话，你一定以为是天使娃娃在向你游来呢！它的外壳上有一层层波浪形的条纹，如果你不仔细看，会以为它是海浪呢！每个成年的天使之翼石碱蛤的贝壳里都会有一颗晶莹剔透的珍珠。所以天使之翼石碱蛤是非常珍贵的了。

2、如果放在海边，你会用它来听海声，但在自然风格的家中，它的用处可就大了。窗帘扣，小吊环，不加修饰，贝壳就能让你的家呈现出东南亚风景。

3、一个小小的贝壳，也能起到大作用。扇面形状的，螺旋形状的，大个的，小巧的，稍稍加工一下，穿起来，吊起来，就可逃脱被随手扔掉的命运，在墙壁上桌面上出尽风，亮丽地展示一番。

4、我捡的贝壳有的象一座小塔，高高的，底下大，上头尖，有的象块乌龟壳，中间高，两边低，上面还有一条条花纹；有的像孔雀的尾巴。颜色有白的黄的褐色的紫色的。

5、贝壳很小，却非常坚硬和精致。迥旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！

6、贝壳的反面虽然不像正面那么美丽，可也异常神奇。它像一座小山，上面雕满了大小各异的洞，洞洞相连，洞洞相通。如果我们变成蚂蚁那么小，那么展现在我们眼前的便会是一座小山，一个个形状多变的山洞，我现在是多么渴望变成蚂蚁，能进去暖暖地睡上一觉。

7、这个贝壳很神奇，我把它放到耳边，就会听到大海的浪涛声，闻到大海的气息。有时我还会在海浪声中听到海鸥的叫声，有时我还会听到轮船的汽笛声呢！我常常把贝壳放在耳朵边，听这些神奇的声音，我好像就在大海边自由地生活着……

8、这些贝壳把我紧紧地吸引住了，看看这个很美，看看那个也很美；看看这个可爱，看看那个更可爱，真使我目不暇接，好像到了一个海滨世界。它们中间有的像只瓢，有的像只小船，还有的像顶娃娃帽……

9、这只贝没有被孩子捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，又带着棱角，无论如何不能挤碎，它只好受着内在的折磨；它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。

10、体积大的扇形贝壳，经过特殊工艺的压贴处理，完整地装饰在木碗内壁上，这样的碗使用起来更环保。而如果把一片片漂亮的珠片穿起来，做成一道帘子，装饰在窗前，东南亚风情的家居场景即刻呈现。

11、如果放在海边，你会用它来听海声，但在自然风格的家中，它的用处可就大了。窗帘扣，小吊环，不加修饰，贝壳就能让你的家呈现出东南亚风景。

12、海边拾回来的小海螺，光滑圆润亮闪闪，两个配对在一起，做成窗帘扣的吊环，一样美丽非凡。把它们配饰在家里的窗帘上，窗帘也会沾染上海风的味道。

13、我们快到海边却下起了大雨，我迫不及待的等雨小一点，赶紧跑到海边的沙滩上，看见沙滩有许许多多白色的各种各样的贝壳，心里很高兴，我马上找来一个袋子来装贝壳，开始我只拾了几个普通的贝壳，可是我发现漂亮的贝壳越来越多，有斑马花纹的海螺有金色的紫色的。爸爸在旁边跟我说外形像钉子的叫“钉螺”；有斑点的叫“甜螺”；像蜗牛一样的叫“粉螺”；我们正拾得高兴的时候，突然一个大浪打了过来，浪花弄湿了我的裤子。

14、一个小小的贝壳，也能起到大作用。扇面形状的，螺旋形状的，大个的，小巧的，稍稍加工一下，穿起来，吊起来，就可逃脱被随手扔掉的命运，在墙壁上桌面上出尽风，亮丽地展示一番。

15、我捡的贝壳有的象一座小塔，高高的，底下大，上头尖，有的象块乌龟壳，中间高，两边低，上面还有一条条花纹；有的像孔雀的尾巴。颜色有白的黄的褐色的紫色的。把它们放在一起，看上去漂亮极了。

16、这不是一枚普通的扇贝，扇贝背面像珍珠般地闪着蓝莹莹的光，正面像展开的孔雀尾巴。整个扇贝洁净光滑，显然是经过了千百次的抚摩和拂拭。

17、海边拾回来的小海螺，光滑圆润亮闪闪，两个配对在一起，做成窗帘扣的吊环，一样美丽非凡。把它们配饰在家里的窗帘上，窗帘也会沾染上海风的味道。

18、女王凤凰螺在贝壳中是最美丽最神奇的了。它们大多生活在美国佛罗里达东南部西印度群岛的海草丛中。女王凤凰螺的样子非常奇特，它下面很宽，好似一把美丽的大扇子，“大扇子”上有红黄蓝紫四种颜色。这几种鲜艳而华丽的颜色，衬托出了女王凤凰螺在贝壳中的高贵地位。上半部分越往上越尖，既象一座10层宝塔，又像女王头上华丽金黄的皇冠。女王凤凰螺的华丽高贵吸引了许多游客。他们啧啧称赞着。

19、贝壳样子是真多，有的像蜗牛，有的像梳子有的像扇子有的象圆圆的馒头有的像逗号有的像螺丝刀，有的像竹笋；还有的像刺猬。

20、贝壳的外表有许多黑色和黄色 的小斑点，非常密集，有一些白色空隙真像金钱豹

的外皮。它的底色是白色的，两头的边缘是波浪形的，中间是空心的。如果从它的上方观察，它就像一条小鱼正在清澈的河水里欢快的游动。如果从它的侧面观察，它就像一只小螺号，在尽情的歌唱。

21、几乎不用怎么改造，只要有形状大小相似的贝壳就可以。一个贝壳做成一个餐具。叉勺，各有各的用场，摆放在餐桌上，别有一番情趣。

22、这个贝壳大约有我的手掌那么大，是锥形的硬壳，上面有精致的螺纹。土黄色的棕色的褐色的条纹互相交错着，一圈一圈的，印在贝壳上，美丽极了。内部是朱砂色的，最里面也有许许多多的花纹，奇妙极了。

23、贝壳很小，却非常坚硬和精致。迥旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！

24、在海边捡起的这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的小居中所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢！

25、比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？

26、窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩流的枝条；柳枝间黄鹂鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声。 沙滩上贝壳零星，生命就是贝壳上那神秘的曲线。

描写竹笋句子篇三
《笋芽》

课题：笋 芽 儿 教学目标分析 知识与技能：1、指导学生会认 14 个生字，会写 9 个字，积累“呼唤、漆 黑、扭动、爱抚、滋润、自豪、唠叨”等词语，理解、运用 “世界、呼唤”。 2、指导学生积累描写美好春光的句子。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向 往和奋发向上的精神。 情感、态度、价值观：引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养， 陶冶情操。 教学重点 ： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读 本课的 14 个字。 （2）引导学生有感情地朗读课文。 教学难点 ：引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。 教学策略选择与设计：教授法 教学资源与工具设计：录音 教学安排：3 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发 向上的精神。 2、通过朗读课文，初步认识本课生字 。 教学过程： 一、创境揭题，诱发情感1． （出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来， 竹子也绿了。咦，这是谁呀？ 2．认读词语“笋芽儿” 。 3． “笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课 文吧。 二、独立识字 1．拼读音节，读准课文下面的生字。 2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。 3．标出自然段序号。 4．练习读生字较多的自然段。 三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文下面的生字。 （正音） 2．逐个认读“我会认”中的生字。 （认字） 3．交流识记“我会写”中生字的方法。 （记字） 4．展示朗读。 （读熟） 四、学文识字 1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、 长辫子、爱抚、滋润、山冈” ，正确认读。指名读“笋、芽”“笋”为什么是“竹 ， 子头”？（了解笋芽儿和竹子的关系。 ）听意思选择词语读一读， “召唤、呼喊” —— “呼唤”“说起来没完没了”—— ； “唠叨” ，并且复习形声记字法记忆字形。 2． 谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做 的？ （1）自己一边读课文一边思考。 （2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。 （谁在召唤笋芽？对 应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在 呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在 唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第六自然段。 ） （3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。 （整体感

知课文）3．课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。 4．笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘„„（爱抚着她，滋润着她）太阳公公„„ （照射着她，温暖着她）妈妈呢„„（保护着她，鼓励着她）春风姑娘„„（抚 摸着她， 陪伴着她） 笋芽儿在大家的帮助下不断地努力„„ 。 （脱下一件件衣服， 长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着„„（我长大啦！ ） 五、作业 1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。 2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标：朗读感悟，品味思索。 教学过程： 一、复习巩固 1．读词语。 2．把自己喜欢的段落读给同桌听。 二、读中体会 1．小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理 解。 2．各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点 评。 （围绕朗读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗 读提高等。在这个过程中，教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与 呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗重、一个劲儿地。 ） 预设： （1）我觉得你朗读表示声音的句子很好： “沙沙沙，沙沙沙”读得很轻， 让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。 “轰隆隆！轰隆隆！ ”读得很重，真 的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。 （2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话： “笋芽儿，醒醒啊，春天 来啦！（因为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。 ” ） （3）我觉得第四自然段可以这样读： “笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 ” （4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地 向上钻，想赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。 （5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊 奇又欢喜。我学着你的样子读一读： “笋芽儿终于钻出了地面。„„小燕子叽叽 喳喳地叫着„„” „„ 三、表演升情 1．根据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等， 可以适当发挥） 。 2．在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其 所描绘出的生动画面，提高语文综合能力。 四、丰富认知、情感 1．你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。 2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说 一说。 3．在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了 春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说

什么吗？ 4． 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长： 你们在成长过程中得到了哪 些人的关心和爱护呢？你想怎样回报他们？ 五、布置作业 课外收集有关植物生长过程的资料。 第三课时 教学目的： 1、引导学生用自己喜欢的方式学会本课生字。 2、朗读课文，激发学生朗读童话故事的兴趣。 教学过程： 一、展示台1、读读自己积累了哪些词语句子 2、把自己编写的小诗读给大家听 二、学习生字 1、出示生字卡，指名或开火车读生字 2、归纳识字方法 （1）形声字：唤、唠、揉、抚、扭、滋润 （2）动作演识字：扭、钻 （3）结合词句理解字义 3、写字指导 喊、呼、唤都是口字旁 4、观察范字，认真临写 5、口头组词 三、再读课文 你喜欢这篇童话故事吗？从这篇童话故事中你学到了什么？ 四、作业： 读一篇童话故事，并讲给同学听 板书设计 3 笋芽儿 春雨 雷公公 妈妈 衣裳 钻出地面 脱下一件件衣服 长成健壮的竹子 教后反思： 低声 粗重 唠叨 呼唤 呼唤 四周一片漆黑 向上钻 穿上一件又一件

描写竹笋句子篇四
《语段练习》

成年以后,回忆往事,我对母亲的教悔( )有了深刻的体会.是啊,中( )彩那天

父亲的电话的时候，是我家最富有的时刻。

1、这段话选自课文《 》

2、给文中带点的字注音

3、文中“母亲的教诲”指的是

我是这样理解这句话的：

4、文中的“富有”其实是指

5、作者说他家最富有的时刻是

因为

6、读了这个语段，我想对父亲说：

第七课课内语段

只有一个人例外，这是一个脸色苍白 、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物

送到他面前时 他仰起头 问 先生 吃您这么多东西 您有什么活需要我做吗

杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，

我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时 (暗淡 昏暗 灰暗)了，他的喉结上下动了动，说：

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，

说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活

儿。”

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克

逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量

片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好

极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立

刻＿＿＿＿＿＿＿地吃起来。

1、语段选自课文＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、在第一段的空白处填上恰当的标点符号，在第二段的括号里选择正确的词语。

3、语段中描写人物外貌的词语有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿

从中我体会到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿

4、在横线上填写正确的词语，把句子补充完整。所填的词语描写了年轻人的＿＿＿＿＿，

从中体会出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿

5、语段还抓住人物的＿＿＿＿＿＿进行描写，通过（ ）与（ ）

之间的一组对话，我体会到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、题目之所以叫“尊严”，是因为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿

＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿

＿＿＿＿ ＿＿＿＿

文中杰克逊大叔对女儿说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（1）这句话中的他指的是 （ ）说他百分之百是富翁是因为＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿ ＿

（2）从这句话还可以看出杰克逊大叔是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。

语段 （一）

我看见过( )的大海，( )过( )的西湖，却从没看见

过漓江这样的水。漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得

可以看见江底的沙石 漓江的水真绿啊 绿得仿佛是一块( )的翡翠 船浆

( )的微波( )出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过( )的泰山，游览过( )的香山，却从没有见过桂林

这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座( )，各不相连，像老人，像巨象，像

骆驼，( )， ( )；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的

竹笋，( )，倒映水中；桂林的山真险啊， ( )，怪石嶙峋，好

像一不小心就会栽倒下来。

1．按课文内容填空。

2．在空白处加上恰当的标点符号。

3．本语段选自《 》，这是一篇情景交融的（ ），作者抓住了漓江水

的 、 、 的特点，桂林的山 、 、 的特点，采用抓 的写法，运用了 、 的修辞方法进行描写的，表达了作者 的感情。

4．读了这两段话，我最想说的一句话是

语段（二）

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得

下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这

样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在

洞外的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为

从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，

这就到了内洞。

1、这段文字选自＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿＿＿＿，我们还学过他写的

文章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿本文记叙了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的经过， 作者按

＿＿＿＿的顺序，先写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；接着写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；再写＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；最后写＿＿＿＿＿。其中，外洞的特点是＿

＿＿＿，内洞的特点是＿＿＿＿。

2、这段话作者通过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写出了＿＿＿＿的＿＿＿＿的特

点。

3、用“﹋﹋”画出描写“我”感受的句子，这样细致的描写突出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿

4、从文中画“＿＿”的句子我体会出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿

语段（三）

内洞一片漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外

全是昏暗，不知道有多么＿＿＿（宽广 宽阔）。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景

物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。

其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以有宫室、

器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做．．．．．

什么，也很值得＿＿＿＿（欣赏 观赏）。 ．．．．．．．

在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来间房子那么大，泉水靠着右边

缓缓地流，声音轻轻的，上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

1、这段文字选自＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿＿＿＿，我们还学过他写的

文章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。本文记叙了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿的经过，

作者的游览顺序是：＿＿ ＿＿＿＿，其中，洞口的特点是＿＿＿＿，孔隙的特点是＿＿＿＿＿。

2、 这段话主要描写了作者游览＿＿＿＿＿＿的情景，其特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、画“﹋﹋”的句子采用＿＿＿＿＿＿＿的方法，写出＿＿＿＿＿＿＿

4、我从语段中带点的部分体会出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿感受到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

( )山势，溪流（ ）宽，（ ）窄，（ ）缓，（ ）急，

溪声也（ ）变换调子。

我从所填的词语中体会出

21 课内语段(一) 姓名 班级

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让

那些瓜藤盘上藤架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一

个个挂在房前衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有

风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时

令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种

几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会

看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。

1、 本语段选自

2、 用“ ”画出描写颜色的词语，这样写

3、 按要求写词语

朴素（反义词） 率领（近义词）

4、语段①中采用（ ）手法，把 与

（ ）做比较，突出了

5、语段②描写了 、 画面，描写了（ ）、

（ ）、 （ ）这三种景物，它们是按照 顺

序来写的。

6、在文中用“～～”把描写竹笋的语句画下来，画线的句子运用了（ ）的手法，我

从中体会出

21课内语段(二) 姓名 班级

①有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着

时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后

种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场（cháng chǎng）春雨过后，

到那里走走，常常会( )许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。

②鸡，乡下人家( )总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会（ ）

一只母鸡，( )一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，

在场（cháng chǎng）地上大踏步地走来走去,

描写竹笋句子篇五
《描写竹子的好词好句》

作文练习写景物------翠竹

阅读范文，了解竹子：

竹子是多年生木质化植物，竹子的枝杆挺拔秀丽，婀娜多姿，四季青翠，有“梅兰竹菊”四君子之一,“梅松竹”岁寒三友之一等美称。

一般竹叶长12厘米左右，为翠绿色，在与枝干相接处还略有小细毛。竹干呈墨绿色，一截约长20厘米，摸上去十分光滑，竟让人爱不释手。难怪自古以来的文人雅客们都喜欢竹子记得苏东坡也说：“宁可食无肉，不可居无竹。” 听大人说，竹子不仅可以作为观赏植物来种植，小竹笋还可以食用，富有韧性的竹干还可以编筐。竹叶还可以治病。就连烧完的竹炭还可以做肥料呢！竹子真是浑身是宝呀！

听说最高的竹其高度达30-35米，竹杆很粗锯一节就能做一个水桶。 我喜欢竹，也想要竹，因为有了竹就有了永不逝的春天。

“基础训练营”

美称： 翠竹 秀竹 竹海 竹影 竹涛 修竹

颜色： 青翠 葱翠

姿态： 挺立 挺拔 茁壮 修长 簇拥 婀娜 袅娜

婆娑 颀长 细长 爆节 浓密

品性：清高 遒劲 俊秀 傲骨

写作成语：

一枝独秀 修竹成林 茂林修竹 青松翠竹 四季青翠 一派生气 清新高雅 冰清玉洁 傲雪凌风

直插云霄 高耸挺拔 袅娜多姿 挺拔苍劲

疾风知劲 岁寒三友 漫山遍野

一、把词语补充完整。

（ ）（ ）玉立 ( )风( )展 苍( )欲( ) ( )耸挺( )

二、连线成词。（6分）

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