形容芦苇荡的句子

导读：　形容芦苇荡的句子篇一《描写芦苇荡的句子 词语》 ...

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形容芦苇荡的句子篇一
《描写芦苇荡的句子 词语》

描写芦苇荡的句子 词语 1 梦中的芦苇荡 经常在梦里与我不期而遇的事物很多，家乡的芦苇荡就是其中之一。 她在我梦中的出现是如此的清晰，如此的接近，仿佛触手可及，但又 如此朦胧，如此遥远，仿佛远在千里，如隔关山。 每年春天，大地复苏的时候，村边那片芦苇荡里的水便不知不觉的涨 起来，接着，一夜之间，芦苇的嫩芽便冒了出来，远远望去，一片黄 绿，走到近前却又不见，一周后，便由黄绿变成深绿，一根根像箭一 般挺立着，一阵风吹过，齐刷刷的，又不失倔强的随风摇摆，这便是 诗中写到的“蒌蒿满地芦芽短”，“听取蛙声一片”的时节，在这个时 节里的家乡，眼前所见是农民忙种，芦苇随风摆动，河水缓缓的流， 漫灌的水田连成一片无际的海�6�7耳边所闻是蛙的叫声，布谷鸟的叫 声，耕地的拖拉机声，风从耳边溜过的呼呼声，还有芦苇随风摇摆相 互摩擦后发出的“沙沙�6�7”声�6�7尤其是蛙声，能连续叫半个月，而且 是不分昼夜的叫，晚上睡觉的时候，在梦里仿佛都能听到它们的叫声。 盛夏季节，芦苇长的比人高一倍，每根芦苇从杆到叶都是鲜绿的，绿 的发亮，嫩的每片叶子都要滴出水来。风吹处，那丛丛芦苇随风舞动 着，涌起阵阵绿色的涟漪，仿佛绿的海洋。走在岸边，立刻被那“沙 沙�6�7”的声音包围，搅动着你心里最痒的那根神经，抽出她的芽，可 以做成笛子来吹，叶子也可以做成小船，放入河中看它随波逐流。苇 莺不知疲倦的“呱呱唧唧�6�7”的叫着，走着走着，时而会惊起一只野 鸭，拍打着翅膀，惊叫几声，飞向远方，然后再次落入芦苇荡，转瞬 又恢复平静。偶尔也会看到远处水面上一只水鸟，身后跟着三，四只 小水鸟像鸭子一样浮在水面上，四处找食物，母鸟时而潜入水下去捕 捉小鱼小虾，小鸟在水面上等着，它们四处张望，一旦看见妈妈浮出 水面，就会疯狂的游过去，因为谁先游到妈妈身边，谁就能得到食物， 看见有人过来，它们便一起潜入水下，过段时间，又会一同出现在离 你更远的水面上，好似魔术一般。芦苇荡每个时节有不同的景色，甚 至一天当中不同的时辰景色都有所不同，而我独爱夏季雨后傍晚的 她，站在高台处，远远望去，仿佛出浴的美人，清新，脱俗，她时而 随风摇曳，沙沙作响，就像在跟你诉说她的喜怒哀乐，时而静止不动， 悄无声息，好似在倾听你的悲怨情愁，加上斜照的夕阳，屋檐嘀嗒的 雨滴，原来她是如此的令人神往。 初秋的清晨，再次去看她，仿佛宁谧了许多，好似人一样，成熟了很 多，不再那么的张狂，多了几分稳重。蹲下身来，会发现，在她脚下， 早已有一片属于她们自己的小天地，水，依然不知疲倦的透过水泥管 道，从岸的这边流到那边，浮萍伴随着水流与你擦身而过，飘摇而去， 永远不知道目的地在哪里，水底的小鱼清晰可见，就像在炫耀自己的 游泳本领一样，非要逆流而上，望着那水流形成的手指般粗的小漩涡， 你的烦恼仿佛被一股脑儿的卷了进去，消失的无影无踪。虽已入秋， 但水面上还零星的开着几朵野睡莲，还有一些叫不上名字的花，白色 的，黄色的都有。路边的牵牛花，缠绕在芦苇身上，倔强的生长着， 而在我眼里却好比无赖一般。在这个时节，还有一项重要的活动，就 是采摘芦苇的叶子，洗干净后拿来包粽子，用芦苇的叶子包的粽子吃 起来会有一股清新的味道。现在回忆起来，依然余味不减。白云衬托 下的天显得更高远了，伴随着南飞大雁“啊，啊�6�7”的叫声，深秋如 期而至，天气转凉了很多，风也安静了许多，偶尔还可以听见几声熟 悉的“沙沙�6�7”声，芦苇荡里的水鸟也不知道什么时候飞走的，只剩 下被废弃的鸟巢，成群的麻雀“叽叽喳喳�6�7”的在芦苇荡里叫个不停， 但只闻其声。芦苇的叶子一天天的变黄，直到全部变黄，便成了一片 金色的海洋，芦花随风飘向远方，散播着她的种子。 初冬，是收割的季节了，大片的芦苇被割断，捆成捆，拉回家或是打 成帘子，或是编成席子，或是卖掉，这就是她最终的价值体现了。到 了深冬，我们小孩就可以在上面溜冰了，大人们撬开芦苇荡的冰面， 各种淡水鱼便活蹦乱跳的出现在眼前，以鲫鱼和黑鱼居多，冬天的野 生鱼是最肥，最有营养的，不过这是我长大了之后才知道的，那个时 候，我并不关心这些。记得每当到了冬天撬冰的时候，爸爸就成盆的 往家里搬鱼，这也是我最开心的时刻，并不是嘴馋，

而是又多了一件 玩物，我总要勉强妈妈别全部杀掉，给我留几条，放在罐头瓶子里， 养着，然后看它们一条一条的死去，伤心的吃不下饭�6�7 这些就是我对芦苇荡最深刻的记忆了。 现在，芦苇荡全部变成了水田，原因很简单，因为芦苇的经济价值没 有稻米高。她是我童年的谜，少年的乐园，而现在，却成了我永久的 回忆。 清晨醒来，那随风摇曳的芦苇发出的“沙沙�6�7”声依然萦绕在我的耳 边。家乡的芦苇荡是我记忆中最美的画面，它已深深的定格在了我的 脑海里，伴随我一生，芦苇荡已经从现实中消失了，但愿永远别从我 的梦里消失。 永远爱你，梦中的芦苇荡�6�7 2 秋天的芦苇荡 芦苇是有思想的，它们面对荒滩，面对流水，面对南来北往的候鸟， 飞翔在自由的天空中。入秋，更是各芦苇荡亮丽、丰满的时节，这个 时候，抛掉看红叶的老生常谈，去领略秋天的另一种味道�6�7�6�7 大山深处的妩媚 西安天池寺芦苇荡 所有的芦苇可能都是水生植物，依水而长，唯有长在秦岭大山中 的西安天池寺芦苇荡与众不同。看芦苇荡，不是看它的一片茫茫无边， 不是看它的白头轻摇，更多的，也许只是要领略另一种秋天的颜色， 无声胜有声，面对它们，你能感觉到世界在单一的时候也是如此丰富。 天池寺在西安市长安区五台乡石砭峪青岔老龙桥村天池之上，东 与嘉午台遥望，西与翠华山玉案峰为邻，雄视天下，自居山巅。天池 寺为隋寺，二龙塔为唐塔。天池寺芦苇荡是目前为止发现的秦岭北麓 地区面积最大的天然芦苇荡,是秦岭一道独特的风景线,为秦楚古道增 添了无穷的魅力和神秘的色彩。从秋天开始，芦花开始变轻，到初冬 下雪，仍可观。 从西安出发，沿环山路到西安陆院路口进石砭峪再过石砭峪水 库，行至老龙桥村原中铁五局驻扎过的地方，停车登山。沿途过农户 绕山梁，经过2 个半小时左右，即到达天池寺。 联游：西安、秋天的秦岭、天池寺。天池寺是秦楚古道路旁的一 座古寺院,此处峰云际会,松柏环绕,自古以来就是修行的圣地。入夜， 天气好的时候则可以伴着“秦时月”入睡。 红云中的白色精灵 盘锦红海滩芦苇荡 辽宁盘锦的红海滩，每到秋天，它们就像一片片烧得通红的云彩 在海边，热烈而又炫目，但是与它相伴的芦苇荡，则是另一种景色， 这里的芦花能长到一人之高，入秋，秸秆金黄，芦花飘飘，风吹过， 可以闻到海的味道，更多的还能听到芦花的低语，红白色彩的极大落 差，对于摄影爱好者来讲，是摄影的天堂。 红海滩是国家级自然保护区，栖息着丹顶鹤、黑嘴鸥等236 种鸟 类，因此这里又称为丹顶鹤之乡。境内自然生长着世界上面积最大的 苇田，占全国海岸带苇田面积的 60%。盘锦苇田形成有 130 多年,是 世界上保存比较完整的滨海沼泽湿地，号称世界第一。到深秋季节， 整个盘锦市苇区绿黄相间，一直铺到天边。美丽的芦花随风飞扬，如 漫天飘雪。此时正是候鸟准备南飞的季节，芦苇深处，不时有水鸟掠 过，时起时落，没准就给游人带来阵阵惊喜。 红海滩的色彩，被人称为“销魂蚀骨”， 除了美景，最近几年， 盘锦依靠水稻的自然环境生态养殖河蟹，每年的秋天螃蟹个个肥得流 油，到那食蟹是不可不做的一门功课。 联游：红海滩码头在辽河三角洲的入海口处，是全国乃至全球唯 一一处在泥滩上建起的木结构、木桩基础、承台式仿古建筑群及纯木 制旅游景点。月牙湾湿地公园是一处美丽的潮间地带，静静立于茫茫 苇海之间，被柔软的水流切割成优美的弧线，形状酷似月牙，故名“月 牙湾”。 西边的太阳落山了 山东微山湖芦苇荡 “西边的太阳就要落山了，微山湖上静悄悄�6�7�6�7”这首电影《铁 道游击队》主题歌，描绘了60 余年前微山湖的傍晚。现在的微山湖， 水草丰美，芦花迷人，你站在那里，就仿佛站在风的末梢，秋天的味 道不用看掉落的叶子也浓重起来。 微山湖地处江苏与山东交界处。如果从徐州驱车出发，1 小时许 便进入山东韩庄的微山湖边，经轮渡约一刻钟便登上微山岛。微山湖 方圆1400 平方公里，京杭大运河航道从微山湖中穿过进入江苏沛县。 微山县芦苇荡大小片不等，总面积有数十万亩，其中昭阳湖郗山水域 的芦苇荡面积最为广阔，有十几万亩，茫茫苍苍，碧天遮日，蔚为壮 观。 芦苇荡内河道纵横，人如果是乘船而入，非经当地人引路不得出。 河道旁边的开阔地带团鱼、龙虾潜伏，这小东西很机灵，

听到响声便 又迅速钻到水里。芦苇荡深处栖息着成千上万只飞禽，大大小小的鸟 窝随处可见，有的鸟窝有嗷嗷待哺的小鸟，有的则堆满了小山似的鸟 蛋，人若走近，鸟窝里的大鸟便飞走逃窜。 联游：微山岛又名三贤山庄,古墓颇多，著名的有微子、目夷、 张良“三贤墓”及仲子庙、伏羲陵等，还出土了大量汉代的精巧画像 石刻。微山湖属地山东滕州市还是墨子故里，古为“三国五邑”之地， 境内有被命名为“北辛文化”的7300 年前新石器时代的古文化遗址， 有商后时期的滕国、薛国遗址等景观。 来的都是客 沙家浜芦苇荡 作为红旗下长大的一代，没有人不知道“沙家浜”的，但是作为 旅游景点，去过的人也许并不太多。今秋，到江南之地的沙家浜看芦 花，是意料之外的美丽。 江苏常熟除了尚湖外，还有一个更大的湖泊，叫昆承湖，沙家浜 就位于昆承湖畔。它是华东地区最大的生态湿地之一，已建成水生植 物观赏区、红石民俗文化村、芦苇水陆迷宫、美食购物区及竹林幽径、 阡陌苇香、柳堤闻浪、隐湖问渔、双莲水暖等一批景点。 “来的都是客，全凭嘴一张。”到了沙家浜，春来茶馆不能不坐 一坐。春来茶馆共有三处，第一代茶馆位于芦苇迷宫中，廊檐下“春 来茶馆”四字系新四军老首长夏光所题，茶馆内原貌保存着八仙桌、 七星灶、铜壶等物件。觉得走累了，坐在河边的八仙桌旁，沏上一壶 热腾腾的绿茶，品着香茗，赏着芦花，倒也有些情趣。苇荡迷宫是芦 苇荡景区的核心部分，原为芦苇、杂草丛生的荒地，天长日久形成“转 水墩”、“活络圩”，和绵密起伏的芦苇、纵横交错的河港构成了一个 辽阔、幽深、曲折、迂回的迷宫，是当年新四军伤病员开展敌后斗争 的天然庇护所。游人现在可以步行或划船进入，亲身体会一下芦苇荡 的神奇。 联游：近年复原的沙家浜古镇，现在被国家广电总局定位为摄影 基地。电视连续剧《沙家浜》、《谭震林》等 20 多部影视片都在这里 拍摄。整个影视城占地 50 亩，有上世纪30 年代居民32 栋，有春来 茶馆、刁家大院、天民药铺，小桥流水、假山回廊等。 3 白鹭、牛羊、荷塘�6�7�6�7沿途如画的景色挡不住我们去芦苇荡———余 干与鄱阳湖接壤处，那连绵数百里芦苇荡！ 这一天，下着蒙蒙细雨，习习的凉风带来一丝寒意。长长的芦苇叶让 风刮得倒向一边，碧绿的叶子正渐变向灰白。“芦苇全身都是宝，它 可以造纸、织布，制成席子，还是制药的原料。”向导一边带路一边 介绍，“你们来早了一点，如晚个把月，这里可以看到白鹤、天鹅和 野鸭。” 走进芦苇荡深处，我们已分不清东南西北。向导再三提醒，千万不要 掉队，否则三天三晚都走不出去！接着他给我们讲了一个故事：1950 年9 月10 日，国民党派遣四名特务空降到芦苇荡，不料却在自认为 安全的芦苇荡里迷了路，特务被当地民兵队长胡寿生发现。经围剿， 除一名特务被击毙外，其余三名特务均被活捉。为此，胡寿生还进京 参加全国民兵代表大会，毛主席亲手奖励他一支步枪。 风越刮越大，“快往回走，要不我们的小船就过不了湖了！”向导催促 着。我们一边迈着大步，一边留恋得频频回望，这深邃神秘的芦苇荡， 不知我们何时会再来�6�7�6�7 4 前几年来过芦苇荡,适值雾阴天气,风大,只匆匆一瞥。这次来时风和 日丽,就能从容观看河港交叉的水乡风貌了。 大片芦苇荡在沙家浜镇境东南,靠近常熟最大的湖泊——昆承湖。 与吴县的萧泾,陆巷相邻,乡间小村落多以泾,浜,滃,荡为名。俗谚云这 一带有七十二个滃,亦可见水势浩淼之概了。昆承湖地处县境东南,故 又名东湖,旧时此地称”东湖南横泾”沙家浜之称乃是由京剧<<沙家 浜>>而响亮起来的。这儿地势低洼,农田易受涝灾,旧时是个穷乡,乡民 们多以捕鱼捉虾为业,生计艰辛,故而,这芦苇荡里确实埋藏着火种。 当年新四军北撤,留下几十名伤员隐藏在这儿疗伤,伤愈后就利用这 水网密布的地形坚持打游击,春来茶馆的阿庆嫂的故事就是从芦苇荡 里滋生的,军民鱼水之情就培育着芦荡火种。 芦苇只是一种极普通的野生植物,但它生命力颇强。在泥土中蔓延 着匍匐伸展的根,有保堤护岸之功能,而且经受得住风雨的摧折。它虽 无杨柳依依之姿,却秉性坚强,绿得并不妩媚,却显示出禀有的强健生 命的颜色。在这穷乡僻壤,它张着天然的屏障,掩护着以追逐民丰自由 为事业的健者那龙腾虎跃的踪迹。 芦苇青青,看上去含蓄深沉。是的,这里当年曾包

藏着激荡的历史风 云。到了秋冬,荻花瑟瑟,显得悲壮而又潇洒,别有一番风韵。你别看芦 花轻盈飘荡,可在往昔的苦难岁月,把它织成芦花蒲鞋,曾是贫苦百姓 保暖的恩物,而洁白如玉的芦根也曾是受困伤病员充饥解渴的佳品。 记得弹词《芦苇青青》中《望芦苇》一折,有一段将芦苇作拟人化描 写的唱词,就以生动的文学笔调对芦苇荡掩护革命斗争作了令人难忘 的历史记录。 一唱雄鸡天下白,这水乡泽国也就此伸腰展臂苏醒了,芦苇荡里再也 没有饥饿和灾难。渔塘,蟹簖,小河里满溢又温暖又清凉的气息。早晨, 薄明的水光倒映着绚丽的霞彩;夜来,点点渔火撒布温馨。人们浴着朝 霞,擎着渔火,走向光明生活的各个层面,欢笑、忙碌、犹如阵阵蜜蜂涌 向花朵汲取养分一般。 这江南鱼米乡呵,香得丰盈,美得凉润,芦苇荡里的风轻轻抚摸着人 们的脸,也是柔和的啊。你到夏秋之交来看,芦苇当活得更加灵秀了。

形容芦苇荡的句子篇二
《芦苇荡》

形容芦苇荡的句子篇三
《八年级语文芦苇荡课件》

形容芦苇荡的句子篇四
《心中的芦苇——带答案》

心中的芦苇（张弛）

①在我的记忆中，有一片茂密的芦苇。她像自由的精灵，在远离世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，潇洒倜傥。瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮，密密的芦花像一片片灿烂的微笑，将野地的清苦和宁静浓缩成永恒的沉默。

②芊芊芦苇，在滩涂上扎根，无拘无束；在纤桥旁 A （摇撼 摇动 摇曳），蓬蓬勃勃。从苍翠的湖绿，渐渐化作凝重的黑色，却依旧亭亭玉立，倩影婆娑。即使翻越季节的山峦，静候白露降临，那满目的芦花与天上的白云融为一体，绵延至月光不能触及的地方，也依旧洁白，充满蓬勃的张力，然后在冰冷的纯洁里面画上生命的句号。

③这白发苍苍的芦苇，是樵夫柴担上悠然飘起的一缕秋光，是村姑眉宇间挥之不去的一抹苍凉的妩媚。像衣香鬓影的女子涉水而来，从古代，从《诗经》，“蒹葭苍苍，白露为霜”遂成千古绝唱。洄流中，弄蒿荡舟的少年水手，在水一方的窈窕淑女，映衬着茂密的芦苇，成了三千年文明古国最优美的诗行。

④倘若寄身木筏，去溯芦苇之源，你也会发现，苍凉凄美的芦花那么轻易就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。

⑤易水之滨，悲凉的旋律中，荆轲止别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧劲风中轻扬。汨罗江边，披发行吟的逐臣屈原，掩涕叹息，仰天长问。奸臣专权，楚王昏庸，居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能替君分忧。生命的大寂寞郁结于心，奔涌于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴。在湿湿的夜色中流淌。青青的生命的枝叶包裹起千千万万人民的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。

⑥真正拥有芦苇，是在大学时代。我喜欢在学校后面的江边漫步——那里，茂密的芦苇像无边的绸带，向着远处缓缓铺开。流苏似的芦苇，像云，阵阵清香在如纱似雾的月光中 B （消失 弥散 弥漫）。牛乳般的暮霭流动如烟，小鸟在苇丛中呢喃，还有几声蝉鸣，几声虫唱。宁静，温和，洋溢的诗情触手可及。倘是周日，阳光缓缓地流泻，我用苇叶编一只小船，轻轻放入江中，看它悠悠地随风而去。更多的时候，我一卷在握，于芦花下，和屈原同愤，跟太白同醉，与东坡同发少年狂。在绵绵秋雨和茸茸的芦花织成的透明的心境中。我读懂了字里行间的辛酸、痛苦、孤独、浓醇、率真和苦涩。人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛，犹如滴血的利刃，我们的前人把它揉碎了，咽下，宁可肝肠寸断，也要噙着泪带着微笑，轻轻地说，往事如烟啊!

⑦人是孱弱的，就像一根芦苇，但人又是坚强的，从柔弱中焕发出无穷的韧性，那种连自己都有可能意识不到的坚韧，陪伴着我们一路向前。法国哲学家帕斯卡尔说：“思想形成

人的伟大。人只不过是一根芦苇：是自然界最脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。”

⑧这根能思想的芦苇，就是你，就是我„„

5．给加点字注音并解释词语。（6分）

（1）婆娑（ ）： ．．

（2）涟漪（ ）： ．．

（3）孱弱（ ）： ．

6．根据文章内容，分别在第②段和第⑥段的括号内，选择最恰当的词填在下面“A”、“B”两处。（6分）

A处： B处：

7．从文中找出与第⑤段内容相照应的两个句子。（6分）

答：

8．揣摩下面各句，说说你对句子的理解。（8分）

（1）她像自由的精灵，在远离世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，潇洒倜傥。

答：

（2）人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。 答：

9．请简要概括第⑥段的内容。（3分）

答：

10．俗话说：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”，而文中作者却热情赞美了芦苇的品性与气节。作者运用了什么写法？为什么要这样赞美？说说你的理解。（4分）

答：

11．为下面这句话补写一个分句。（2分）

这白发苍苍的芦苇，是樵夫柴担上悠然飘起的一缕秋光，是村姑眉宇间挥之不去的一抹苍凉的妩媚，是 。

参考答案

5．婆娑（pó suō）：形容枝叶摇摆、姿态优美的样子。

涟漪（lián yī）：指泛起的细小的波浪。

孱（chán）弱：瘦弱，软弱。

6． A处：摇曳 B处：弥散

7．（1）倘若寄身木筏，去溯芦苇之源，你也会发现，苍凉凄美的芦花那么轻易就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。

（2）人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛，犹如滴血的利刃，我们的前人把它揉碎了，咽下，宁可肝肠寸断，也要噙着泪带着微笑，轻轻地说，往事如烟啊!

8．（1）这句比喻生动形象地写出了芦苇虽处恶劣环境，但却能保持超然独立的品性和气节。（2分；如答到芦苇的生存环境、淡泊、独立、自由、坚强（句子中有这些词）等切合题意的要点，且语言组织通顺的可酌情给分）

（2）这句比喻生动形象地写出了人的生命像芦苇一样脆弱，但人因为有有思想，精神上又是无比坚韧的（2分；如果用文中的“人是孱弱的，就像一根芦苇，但人又是坚强的，从柔弱中焕发出无穷的韧性”这一句回答也给分）

9．“我”在大学时代对芦苇的感悟（认识、理解等）。

10．文章运用了象征手法，由物及人，作者借赞美心中的芦苇就是赞美心中的理想，因为作者心中的芦苇象征着人在逆境中表现出来的思想、韧性及坚强。（3分；能联系选文回答，言之成理，语句通顺即可）

形容芦苇荡的句子篇五
《2012年广州一模语文答案》

形容芦苇荡的句子篇六
《高考总复习(第二轮)语文(课标)课标卷答案》

高考总复习(第二轮) 语文(课标)详解答案

专题规范训练一

1．【解析】选C。A.说一不二：说怎么样就怎么样。形容说话算数。此处应为“举足轻重”。B.司空见惯：指某事常见，不足为奇。此处应用“熟视无睹”。D.不可理喻：没法跟他讲道理，形容蛮横或固执。此处应用“不可思议”。

2．【解析】选A。B.表意不明，“批评的人很多”，既可理解为“很多人批评文章”，也可理解为“文章批评了很多人”。C.成分残缺，应在“利益”后加上“的行径”。D.句式杂糅，应为“本着„„的原则”或者“以„„为原则”。

3．【解析】选C。本语段是按“整体到局部再到整体”的顺序描述芦苇荡的。“无边„„荡荡”与下文“如绿透了的海”构成比喻句，描述“整体”，故第一处选①；“淡淡的亮色”与“阳光爱意下羞涩的点缀”相衔接，因而第二处选③；“新穗”与上文“苇穗”“拔节”及下文“待开待展的高粱穗”相衔接，所以第三处选②；“底色”“敷抹”“点染”是画画的先后顺序，因此第四、五、六处依次选⑥④⑤。

4．“动口”既指唱戏又指喝酒，“动手”既指作画又指敬酒。这句祝酒辞之所以能取得好效果，就在于张大千化用了“君子动口，小人动手”这句熟语，言辞形象生动而又诙谐幽默。

5．(1)中学老师推荐的书目和中学生喜欢的书目存在较大差异。

(2)作为知识和文化的传播者，老师有责任引导学生走进经典，让学生通过阅读经典，陶冶情操，磨砺意志，传承文化，但老师在推荐书目的时候，也要注意学生的阅读兴趣和实际需求；中学生有权选择自己的阅读书目，根据自己的兴趣爱好多读一些书，但只凭兴趣爱好阅读，不利于全面发展，所以在阅读自己喜欢的书籍之外，还要扩大阅读面，加强对经典的阅读。

6．【解析】选D。A.是第①段内容的转述，将语序稍加调整，与原文一致。B.是②、③段部分内容的整合，正确。C.把第⑤段末一句和④段末一句整合起来，正确。

7．【解析】选B。B项是偷换概念的错误，原文中“随着炎黄二帝及华夏民族形成的文化大融合，玉猪龙文化被融入了龙鱼文化之中”一句，被改成“玉猪龙和鱼龙”“ 相互渗透”，混淆了主体和客体，主动和被动的关系，因此是错的。

8．【解析】选A。A项，以偏赅全，对照第⑦段“半坡人希望拥有超自然力，而红山人希望增强自身的生存能力而已”的话来看，应该还有“象征着氏族的生存、繁衍”以外的意义。

9. “逆”是迎接的意思，“私”是偏爱的意思。颈联使用拟人手法，赋予绿草田园以人性人情，写出它们对其主人的亲昵之状，曲折而又深刻地表现了诗人对田园生活的喜爱之情。

10. “幽情”在本诗中有两个层面的意思：一是伤春之情，面对“韶光”匆匆逝去，目睹“落花”满地堆积，一种“春去也”的感慨油然而生；一是忧国之情，身处南宋，国运衰微，盛景不再，大势已去，一种忧国伤时之痛郁结心头。

11．(1)圣心备焉 万夫莫开

(2)死当结草 则物与我皆无尽也

(3)执子之手 穷岛屿之萦回

专题规范训练二

1．【解析】选B。A.应将“截止”改为“截至”。“截止”后面不加宾语，一般用“截止到什么时段”或“到什么时候截止”；“截至”指截止到某个时候，可加宾语；B.说三道四：形容不负责任地胡乱议论；C.将“日前”改为“目前”，“目前”指现在，“日前”指往日、以前，跟后文的“尚未”矛盾；D.将“过江之鲫”改为“众矢之的”。过江之鲫：现用以形容赶时髦的人很多。众矢之的：众箭所射的靶子，比喻大家攻击的对象。

2．【解析】选B。A.成分残缺，应删掉“使”。C.成分残缺，“开创”改为“引领”，并在其之前加一残缺动词谓语“创作”。D.“然而”关联词使用不当，应改为“因而”。

3．【解析】选A。此文段的结构是“总—分—总”。第④句提出问题，是起始句，放在

开头。第①句是对问题的回答。其余4句是具体分析。根据“这些”可知，⑤②在一起，且⑤在②前。根据“日积月累”一词，可确定③⑥在一起，③在⑥前。由前后文来看，③⑥在⑤②后。

4．西安：“微民生”提升百姓幸福感(或西安：“微民生”照亮千年古都幸福路)。

5．(1)龙腾翻巨浪 虎啸动春雷 (2)万众思改革 群龙志腾飞 (3)八面威风增国力 九州春色起龙年 (4)赤兔追风志千里 金龙拱日万家春 (5)春日春风春浩荡 龙年龙岁龙腾飞 (6)大丈夫无须待兔 有志者必定腾龙

6．【解析】选D。A.古典名著不可能完全满足不同时代读者的审美需求，也证明现代作品同样有需要和市场。B.“都是”过于绝对，应该是“大多”。 C．古典名著不是单靠故事情节吸引读者，而是讲故事时注意突出人物，饱含细节，并富有文化底蕴。

7．【解析】选D。D.以偏赅全，原文为“现在的某些小说„„剩下的就只能是一个事件过程的空壳子了”。

8．【解析】选C。原文语境中提到这种推动并没有说明是良性还是恶性，只是说讲故事没错，但要注意讲故事的方式。

9．(示例)诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。

10．(示例)“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的修辞手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。

11．(1)任重而道远 羁鸟恋旧林

(2)达则兼济天下 可以濯吾缨

(3)濯清涟而不妖 落红不是无情物

专题规范训练三

1．【解析】选D。A.不孚众望：指不能使大家信服，意思说反了，应为“不负众望”。望文生义。B.呼之欲出：指人像画得十分逼真，一叫他就会出来似的。也泛指文学作品中对人的描写十分生动。形容对象错了。C.渐入佳境：指状况渐好或兴趣逐渐浓厚。主体应是人，但句子主体为家具。形容对象错了。

2．【解析】选D。本题从搭配不当的角度考查对病句的辨析。A.“掌握„„应用”，动宾搭配不当。B.“对„„纳入监督的范围”，用错介词，应把“对”改为“把”。C.“带给了„„工作中去”，动词不当，“带给”应改为“带到”。

3．【解析】选D。段首是整段话论证的中心，②③分别从历史和现状来说明中心论点，根据关联词“如果”“那么”，①句排在最后。

4．(1)交通耗能是我国社会主要能源消耗之一，应该倡导低碳出行。

(2)低碳生活，绿色出行。

5．(示例)①一首从小就开始唱而且百听不厌的歌曲：草鞋是船，爸爸是帆，伴我去启航。②父爱，伟岸如青山；圣洁如冰雪；温暖如骄阳；宽广如江海！老爸，父亲节快乐！③父亲给了我一片蓝天，给了我一方沃土，父亲是我生命里永远的太阳，祝父亲节日快乐！④送您一件外套，健康是领子，快乐是袖子，幸福是扣子，让它伴您每一天，祝节日快乐。

6．【解析】选C。第四段中有“然而，单就最近这波‘杜甫很忙’的恶搞热潮来说”句，此项以偏赅全。

7．【解析】选D。A.“无知的、浅薄的、低俗的”的评价是河南省诗歌协会会长马新朝的观点，不是本文的观点。B.从“这种恶搞背后可能有网络公关和文化营销的魅影”来看，是作者的猜测，不是铁定事实。C.从第五段“与那些曾经流行过的网络恶搞相比，‘杜甫很忙’并没有太多特色，最突出的区别„„”来看，说“突出的特色”就与原文矛盾。

8．【解析】选A。A.作者认为：大可不必对恶搞杜甫的风潮反应“过敏”。并非持否定态度。

9．描写了傍晚时分 (鹤从高空向孤屿盘旋而下，蝉鸣不已拖着尾声飞向别的树枝)鹤飞蝉鸣的景象。寄寓了诗人怀才不遇，虽自视清高脱俗而又无可奈何的感慨。

10．①内容上，点出内心隐痛的原因：怀才不遇、仕途不畅、旅居异地、思念故乡。②形式上，末句以“身旅羁”和首句的“非我有”相照应，又回扣诗题的“旅次”二字，结构

11．(1)随风潜入夜 润物细无声

(2)斯是陋室 惟吾德馨

(3)同是天涯沦落人 相逢何必曾相识

专题规范训练四

1．【解析】选C。A.曲突徙薪：把烟囱改建成弯的，搬开灶旁的柴火。比喻事先采取措施，防患于未然。B.运斤成风：挥动斧头，风声呼呼。比喻手法纯熟，技术神妙。C.休戚相关：忧喜福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。只用于人与人之间。D.说三道四：形容不负责任地胡乱议论。

2．【解析】选B。A.语序不当，“中国政府尽管”应改为“尽管中国政府”；C.主客颠倒，不合逻辑，应改为“使无数网友倾倒”；D.成分赘余，“令人堪忧”应改为“堪忧”或“令人担忧”。

3．【解析】选C。第④句是作者的观点，应放在句首；第①句关键词“具有这个特征”中的“这个”指代第④句的“丰富的单纯”，故句①紧随句④；第③句关键词“与此相反”的“此”指④①阐释的“丰富的单纯”这一心灵境界，因此，紧随④①之后；⑤承上启下，关键词“这两种情况”中的“这”指代上文中④①和③所谈到的“丰富的单纯”和“贫乏的复杂”两种心的境界，“贫乏的单纯”启下，引出②句“丰富的复杂”。

4．(示例)秋天给人的不仅仅是凄凉，也有对春天的憧憬。(或：天灾给人的不仅仅是不幸，也有对人生的锤炼。)

5．①从公司选人角度：公司选材“任人唯能”(任人唯贤)，不以学历高低为标准，这种转变值得称道。②从人的自身发展角度：只要有真才实学，就有施展的空间。不必因学历低而自卑。③从社会角度：社会用人标准的变化有利于人尽其才，有益于社会和谐发展。④从学校角度：企业量才录用，有利于学校克服教育弊端，培养能力型人才。

6．【解析】选D。对象错误，“反映时下中国大陆电影创作的现状”应为“反映近五年来现实主义范式内涵的电影出现的情况”。

7．【解析】选A。扩大范围，文中指的是新世纪现实主义电影从逻辑结构可归纳出三个层面，而非中国大陆电影。

8．【解析】选C。判断不符，《唐山大地震》这部奇观电影试图达到的美学极限并不是通过再现奇观场面实现的。

9．孟诗语言平淡，但内涵丰富。这几句诗语言朴素自然，描写诗人在清秋薄暮时分登高所见的寻常景象，描绘出傍晚归来的村人的安闲从容，以及自然界景物的静谧优美，蕴涵着一种淡淡的孤寂惆怅，渗透着诗人对友人的思念之情。

10．结构上：点题，以“重阳”点明题目中的“秋”字；首尾照应，以相约“共醉重阳”与诗歌开头四句对隐者生活的向往以至登高相望等内容相呼应。思想内容上：表明了对张五的思念，从而显示出友情的真挚。

11．(1)而绝江河 善假于物也

(2)风掣红旗冻不翻 去时雪满天山路

(3)徘徊于斗牛之间 纵一苇之所如

专题规范训练五

1．【解析】选C。A.“对于”应改为“对”，表示人与人之间或人与事物之间的对待关系时，只能用“对”，不能用“对于”。B.釜底抽薪：比喻从根本上解决问题，和前面的“从根本上”语义重复，应删去“从根本上”。D.惊世骇俗：常指人因言行异于寻常而使一般人感到震惊，不用于事情。

2．【解析】选D。A.缺少动词，应在群众前加“提高”；B.缺少宾语，应在句末加“需要”；C.句式杂糅，应将“选配了”改为“选配的”。

3．【解析】选C。文段围绕“对创新人才的培养”，从其“外部环境”和“内在因素”两个方面对错误观点进行批驳。⑤承接首句，先从外部环境方面说；④用“况且”进一步阐述；②举“西南联大”为例证明，并引出下文“内在因素”方面的内容；①③从“内在因素”方面论述；由两个“取决于”可判断①在前，③在后。

4．(示例)①为班级争光，是我应该做的。②我虽然在体育方面成绩尚可，但文化课成绩拖了班级后退。③王如飞同学，希望你在文化课成绩上能以100米的速度，奋起直追，迎头

5．相声是一种由口技发展而成的，以“说、学、逗、唱”为主要艺术手段，用来讽刺现实、歌颂新人新事的幽默风趣的曲艺。

6．【解析】选C。C.“‘扶老人’这样简单的事竟要纠结、躲避”，正说明人们意识到“道德两难”的困境，而不是解决了它。

7．【解析】选C。C.“别让道德情理淹没常理推定”曲解文意，应为“别让常理推定淹没道德情理”。

8．【解析】选D。A.说“经济攀升、社会急剧变迁是其根源”缺乏依据也不合事理；B.因果倒置，“道德困境”是造成“见死不救”的原因；C.说“只有社会才有力量”解决“道德两难”的问题，过于绝对。

9．诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。

10．①“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。

11．(1)自我徂尔 少长咸集

(2)渚清沙白鸟飞回 人非生而知之者

(3)岸芷汀兰 吟鞭东指即天涯

专题规范训练六

1．【解析】选C。C.“呼之欲出”，泛指文学作品中人物形象十分生动。形容对象错误。

2．【解析】选A。B.“将训练的残酷当作„„教育”搭配不当；C.关联词构成的两个分句轻重颠倒；D.一面对两面。

3．【解析】选C。本段文字的主要论题是“木叶”一词暗示的颜色属性，②为领起句，⑤①分别讨论“树”的颜色和“木”的颜色，①“至于‘木’呢”承接⑤，③是①的论据，⑥紧承③，④总结前文，引出横线后的文字内容。

4．(1)代言虚假食品，可能倾家荡产。

(2)示例：如此实施，可以约束和规范明星的代言行为，增强明星的责任意识。同时也能规范和约束广告市场，对形成有序规范的食品生产和宣传的局面有积极的推动作用。

5．性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、包含了许多社会道德含义的、具有核心意义的个性心理特征。

6．【解析】选C。C.“导致人们沉溺于无意义的小游戏之中”与上文不构成因果关系，同时也不符合题干要求。

7．【解析】选B。A.“生存已经不再艰难”应为“大多生存不艰难了”；C.强加因果联系；D.“小游戏都会被人类传统文化有魅力的东西所取代”属于无中生有。

8．(示例1)认为小游戏是“脑残游戏”的原因是：儿童化现象明显；游戏简单化，肤浅；游戏没有意义。

(示例2)认为小游戏是“治愈游戏”的原因是：有减压效果，是苦闷的宣泄；从中可以获得自我满足；释放自我，缓解各种心理症候。

9．相逢时的欢愉，离别时的愁苦，分别后的惆怅。借景抒情，借荒城、寒天、净山、暮日、长河等凄清景象，传达了诗人的感伤之情；直抒胸臆，颔联直接点出“伤离”“愁”的情感；细节描写，以伫立河边的细节，表现诗人内心的怅惘以及对友人的不舍。

10．(示例1)“犹”字好。孤舟远逝，诗人仍然伫立原地，目送远去的朋友。“犹”字侧重表现伫立时间之长，以及诗人主观上的不愿离去，写出不舍的深情。

(示例2)“空”字好。“空”字表明朋友的孤舟在视野中已经消失，诗人空对无际的天空。“空”字侧重表现出诗人失神落魄的神情，更强烈传达出诗人对友人离去的惆怅、失落之情。

11．(1)有朋自远方来 人不知而不愠

(2)是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子

(3)大庇天下寒士俱欢颜 风雨不动安如山

专题规范训练七

1．【解析】选D。A.秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。B.胸无城府：为人坦率，没有心机。C.走马观花：比喻粗略地观察事物。D.乐此不疲：因为酷爱做某事而不觉疲倦。形容对某事酷爱而沉浸于其中。不合句意。

2．【解析】选B。A.成分残缺，“冠以”缺少对应的中心词宾语，应在“盖茨第二”后加“的称号”；C.“吸引”和“关注”搭配不当，应把“吸引”改为“引起”；D.“为„„获得”句式杂糅，可改为“使„„获得”。

3．B

4．(1)三成左右的平信在邮递中丢失，且大部分信件的送达时间超过了法定时间。

(2)要求观点鲜明，论据充分。

5．(示例)每一棵绿树都有森林的苍翠 每一片白云都有天空的回忆 每一片花瓣都有百花的芳香 每一滴雨滴都有云朵的味道 每一颗砂砾都有大地的性格 每一颗星星都有宇宙的奥秘(任选其三即可)

6．【解析】选C。摈：被抛弃。

7．【解析】选B。②后文辞官回乡能够表现他能够振兴宗族；④与柳谋无关。

8．【解析】选A。A.应是柳谋弃考进士。

9．(1)时势要退就退，尊敬老人，使他们没有汲水舂米的劳苦。

(2)像柳谋的出仕和隐退，哪里不是所谓的“人”呢？

(3) 因此更加觉得柳谋不考进士担任从事来使他的家富足，自始至终孝顺长辈、敬重兄长是贤能的。

【参考译文】

我和柳谋，长辈从曾祖的父亲那代起而不同。柳谋比我小两岁，往日在长安，住得相距不远。我和柳谋都很年轻，唯独看见柳谋在众人中很少说话，喜好经书，心中觉得他与众不同。这以后我担任京兆从事，柳谋来参加进士考试，又与他相见，更加知道柳谋广泛地写文章，经常向京城外通家书。一再不能考中，担心俸禄供养的迟缓，放弃考进士离开长安，担任广州从事。又在邕州做辅佐官员，接连获得举荐做到御史，后来凭借智慧免职，回去安家在江陵。

大凡读书人，居住在家里孝顺长辈、敬爱兄长、恭敬、节俭，担任官吏恭谨而严肃。出外就守信用，回家就宽厚。使他的家富足，不凭借不合正道的手段；使自己得到提拔，不凭借苟且的手段得到。时势要退就退，尊敬老人，使他们没有汲水舂米的劳苦。和睦安详增延寿命，兄弟相互友好。不谋求粮食而粮食充足，不设法寻求道义而道义彰显。那么柳谋不考进士到远方担任从事，开始我对此感到疑惑，现在我认为这样做是对的。分别九年在此相会，看他的相貌更伟岸，问他的学业更熟悉，询问他的志向更坚定。唉！我的家族不振兴已经很久了。有见识的人说：如今的世上稍稍有所谓的“人”了。像柳谋的出仕和隐退，哪里不是所谓的“人”呢？有人问到管仲，孔子说：“他是‘人’。”柳谋虽然不被管仲所知，但是他为道没有谬误，也可以有这种名声。抑或又听说圣人之道，学习它一定要学成，柳谋的学业本来已经很好了，而现在又增长了学问；志向已经很专一了，而又像不足的样子。孔子之门，不称道管仲、晏子，那么柳谋的为人，难道可以衡量吗？

我不聪明，触犯朝廷被抛弃在越地、楚地间六年，用杂草盖房子，在湘水西面种菜，挖掘池塘可以养鱼，种植黍子可以酿酒，甘于一直做永州的百姓，又遗憾白白地花费俸禄却没有什么报答的，对下愧对农夫，对上愧对朝廷官员。盘算思索往日的过错，日日夜夜再三考虑，没有一样吃的东西是安于口平于心的。像这样的情况，难道不是因为年轻时喜好名誉，(就像)嗜好厚重的味道反而受到毒害，而至于这样吗？因此更加觉得柳谋不考进士担任从事来使他的家富足，自始至终孝顺长辈、敬重兄长是贤能的，现在虽然想要羡慕他，难道再能够做得像他这样？柳谋在南方有美好的名声，他的作为一天天地为人所知，我担心柳谋不幸又做出我的后悔的事情，想要中止他而不能够办到，怎么办？然而柳谋凭借着诚实敦厚说话不多，怀着他的志向来周密地做事，虽然踏着我的足迹，将不会犯下我的罪过，那么柳谋有什么好后悔的呢？如果能够这样，即使至于大富大贵，又害怕什么呢？振兴我们的宗族的人，大概只能指望你了！

10．(1)君子好逑 空山凝云颓不流

(2)故国不堪回首月明中 休说鲈鱼堪脍

形容芦苇荡的句子篇七
《高一语文文言文阅读训练2》

形容芦苇荡的句子篇八
《故乡的芦苇》

《故乡的芦苇》教学设计

松岭区大扬气小学 关慧娣

一、导入：

板书：樊发稼 这个人跟今天我人学习课文有什么关系？

板书课题。让我们跟随作者去看看他故乡的芦苇吧！

二、初读感知

1、指名读，自由读、读准字音、读通句子，画出文中你喜欢的词语。

2、自由读，说说你读了课文有什么感受。

3、板书、回忆、记忆。这两个词跟课文有什么关系？

三、再读感悟

1、过渡：题目是《故乡的芦苇》可是他列举了另外四种景物，你看到了吗？都是什么？（小河、野花、油菜花、棉花）读了这四句话，你有什么感受？（景物美）

对比两种写法：1、原句

2、——那小河、那野花、那油菜花、那棉花„„

这样写行不行？

句末省略号表示——

这四名话删去行不行？

2、故乡的美景很多，但令作者魂牵梦绕永不能忘怀的却是—— 这是什么样的芦苇啊？

找出写芦苇的段落读一读，想像画面，说说你读出了什么。

3、学生汇报

共有3段文字写了芦苇的美丽。

4、指导朗读、背诵、体会写法，

每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未退尽寒意的泥土（钻、探、露）里出尖尖的靛青色的脑袋。（钻、探、露）

5、故乡的芦苇不仅美丽，而且给我的童年带来不少快乐，哪些段落写出了作者童年的快乐？找出来，小组里读一读。看怎样能读出作者的快乐。

6、指名读、比赛读、小组读。

7、体会热爱故乡感情

课文写了家乡的芦苇多而美，又写了我童年的快乐，作者要表达怎样的思想感情。

8、齐读最后三个自然段

板书：爱故乡 爱芦苇

“因为你给过我不少童年的快乐，”与前边的哪一句遥相呼应？

三、总结：作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情结，为

我们展现了家乡的美丽的画卷，童年快乐的生活，洋溢出真挚的情感，我们的家乡也有很多值得我们赞美的景物，用心去写一写吧！

《故乡的芦苇》

樊发稼

记忆 回忆

芦苇：美、多、密

童 吹苇叶哨

年 折芦叶船

快

乐

爱故乡

捉纺织娘 爱芦苇

松岭区大扬气小学 关慧娣

一、导入：

同学们吃过什么样的饺子？吃过花边饺子吗？

今天我们要学的课文就叫花边饺子。

二、初读感知

1、指名读，读准字音，读通句子，画出文中的好词好句。

2、自由读，说说课文主要内容。

指导概括方法：什么时候谁包花边饺子？

三、再读理解

先学习小时候，妈妈为我们包花边饺子这部分。

1、自由读1、2自然段，你读出了什么？

过渡，现在我们的经济条件都比较好，想什么时候吃饺子就什么时候吃，猪肉、牛肉、羊肉，想吃什么馅就包什么馅，可是作者小时候不行，因为我们一家几口人就靠爸爸几十元的工资，工资少，经济条件不好，这就叫拮据。

2、认真读第3自然段，小时候妈妈怎样为我们包饺子？从妈妈包花边饺子你读出了什么？

3、学生汇报。

小结：虽然我小时候生活困难，但有妈妈的呵护，我的童年依然快乐，更让我感受到了妈妈的深沉的母爱。

长大后，我给妈妈包花边饺子。

1、比我大学毕业后，家里经济好转饺子再不是什么稀罕食品。我变着花样做满桌子香味俱佳的饭菜给妈妈吃，可妈妈总是尝几口便放下筷子。我是怎样回报妈妈的？

2、自由读后面4个自然段，边读边画有关句子。

这段话和前边的哪段话意思相反？

这说明时代变化了，生活好了。

此时，我是怎样回报妈妈的了。

3、学生汇报

我的花边饺子包进的是对母爱的报答。

4、齐读最后一段，有什么含义？

小小的花边饺子，包着的不是肉馅，不是糖馅，是母亲对孩子无私的爱，是孩子对母爱的回报。

四：总结：生活中，你的父母也为你做了很多事情，你想到回报了吗？ 板书：

花边饺子

小时候 妈妈为我包肉馅 母爱

长大后 我为妈妈包糖馅 回报

松岭区大扬气小学 关慧娣

一、教材分析

《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。

二、学情分析

这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到“我”的勇敢。故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和技量引起学生的读文兴趣。

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。

3. 体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。

四、教学重点、难点：

重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。

难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。

五、教学过程：

一、谈话导入：

谈话：同学们，你们对狼有哪些了解？如果你一个人在深山老林里遇到了狼，你会怎么做？有一个人从小就怕狼，可当他遇到狼的时候却顺利地从狼群面前走了过去，在这个过程中，他承受了怎样的心理压力呢？让我们共同走进课文《向狼借路》。

二、初读课文，整体感知。

1．课文共有五个自然段，我请五名同学依次来读，本文出现了很多四字词语，请同学们边听边画出来。

2、请同学们自由读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ 这是

一群什么样的狼？丹德奎尔又是一个什么样的人呢？让我们进一步来了解。

三、在朗读中感受狼的可怕

1、这个故事说起来容易，做起来可就难了，因为作者是向一群狼借路，这是一群什么样的狼啊？请同学们在书中找一找，画一画。

2、学生汇报。教师相机指导朗读，理解词语。

3、就这样带着自己对文字的理解、想像去读文章，会让人身临其境。谁还找到了其它描写狼的句子？

4、小结：这可真是一群什么样的狼啊？那作者此时的心情呢？谁来读读描写作者心情的句子，其它同学来读描写狼的句子。

5、用一个词形容作者的心情。（害怕、慌张、紧张„„）

四、在品读中感受作者的勇敢。

1、面对这样的狼，面对自己的害怕，作者又是怎么样做的呢？请默读课文，边读边画出描写我的语句，试着体会我的心情，可能在书上写写批注。

2、学生汇报

1）我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。

对于这段话你有哪些感受？你能设身处地的想一想吗？

出示：如果我 —————————————————，

那么这些狼就会——————————————。

2）在紧急关头面不改色，在危险面前不慌乱，这就叫镇定自若啊！

3）在读书中品味，你会发现文字背后藏着的意思，让我们继续品味。当我离狼群只有不到30米时，我又是怎样做的呢？

4）距离越近危险就越大，我面对的是随时会扑上来把我撕得粉碎的狼群，从它们面前走过该是怎样一种困难，读出这种困难。出示：面对狼群我不能——不能——只能——

5）这是怎样一场惊心动魄的人与狼的战争啊。一首好的曲子有余音绕梁三日不绝之美，一篇好文章有使读者身临其境之感，让我们再回到这个惊险的场面中，和作者一起完成这个完整的惊险之旅。

6）师生合读课文重点环节。

师：在50多米远的地方，它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样一动不动地蹲着。当我渐渐走近时，所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。

生：我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。

师：距离越来越近，只有不到30米了，这时领头的狼把头往后一仰，大声嗥叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。这是怎样的令人毛骨悚然啊！

形容芦苇荡的句子篇九
《故乡的芦苇》

一新课导入

师：同学们，你们见过芦苇吗？你们对这种植物有哪些了解？

芦苇，多年水生或湿生的高大禾草，生长在河堤沼泽地等

世界各地均有生长，芦叶、芦花、芦茎、芦根均可入药。还可以用于造纸行业，以及生物制剂。 经过加工的芦茎还可以做成工艺品。古时古人用芦苇制扫把。

芦苇是湿地环境中生长的主要植物之一。多生长于河岸或者溪边浅水地区，常形成苇塘。

芦苇还可以净化污水，所以苇塘都是很清洁的地方。

师：在大家眼中各有用处的芦苇，也给孩子们的童年留下了甜美的回忆，本文的作者曾这样说：想到故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那故乡的芦苇。（板书课题）（生齐读课题）

二、整体感知

师：请同学们自读课文，想一想课文主要写了什么？用一句话或者一个词告诉我。

师：归纳板书（写美景，忆趣事）

师：作者的故乡在哪里呢？

师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：

生：接读（生我养我的故乡啊……….）。

师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡有什么景色让我常常怀念？请你自由朗读课文，寻找答案。

师：这些缤纷绚丽的景物都打动了老师的心，那你喜欢那种呢？

师：四种景物各有各的特点，四种景物都那样缤纷绚丽。

师：同学们，作者的故乡美吗？这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

生：（找两个学生读——齐读）

师：（你读得很美；听了你的朗读，老师仿佛置身于作者的故乡；你读得太美了，老师也看了缤纷的色彩）

师：同学们读得真好，让人听得意犹未尽。其实作者写的时候也是意犹未尽的，我相信他的家乡还有很多美景，你同意我的看法吗？（这个排比句的结尾用了省略号）大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

那热情似火，光彩夺目的太阳

那艳如云霞，不知道名字的野花。

那连绵起伏，直冲云霄的大山

那散发着皎洁光芒的如银盘的月亮。

师：同学们和作者一样，说得都是常见的事物，为什么如此常见的事物到作者的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上有什么值得我们学习的地方？ 生：比喻；排比。（更生动，形象，具体）

师：然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。 师：老师找同学读课文，其它同学细细品读，想一想你在哪里感受到了芦苇的美。 生：读课文8、9自然段

A一片片，一簇簇（板书 多）

B“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）

C“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？

师：是啊，无论是近看还是远看，芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢？ 生：恬静，飘逸

师：看到这样恬静，飘逸的美景，老师朗读的激情也由然而生。我们来读一读这部分好吗？（学生读——评价——生再读——举手的同学一起读）

师：老师这样出示句子，你能补充完整吗？（发现能背诵的同学，表扬）

师：同学们，你们知道吗，作者在对芦苇描写上，除了运用修辞方法外，还采用的动静结合的写法。你能找出哪部分是动态描写，那部分是静态描写吗？

师：一静一动，怎能不让我们感受到芦苇的恬静与飘逸。故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价） 同学们想一想，作者一样写了几种故乡的景物，他重点写的谁呢，你是怎么知道的？

师：这是一种详略对比的写作方法，同学们在以后的作文中，也可以运用。

四、回忆趣事

师：作者用诗一样的语言，画一样的意境为我们展现了一幅幅优美的画卷，作者还用那丝一样的情结，为我们讲述了他童年的趣事。请同学们小组合作，自由朗读学11至13自然段，想一想课文中写了哪几件童年趣事，给每一部分起一个小标题，并说一说你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）

生：自由读课文，汇报（吹芦叶哨儿；做芦叶船；抓纺织娘）

师：你喜欢哪件事呢，就读一读，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。 A吹芦叶哨儿

①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”

（学生自由读，指名读，师生评价。）

师：你们有吹叶子哨的经历吗？

师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？

师：你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。

师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，多么快乐的小伙伴啊！你听，大家吹得多起劲啊！

请同学们一边想象这快乐的场景，一边感情朗读这一段，体会作者的快乐。

B做芦叶船；

师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？（做芦叶船） 1我知道制做芦叶船的过程。

2我知道他们是怎样试航的？

（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

3出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

4读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

师：放走充满幻想的芦叶船，就让我们一起去捉纺织娘。

纺织娘是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。

你们见过纺织娘吗？让我们一起去看看.

课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

师：你有捉过昆虫吗？根据你以往捉小昆虫的经历，作者会是怎样捉纺织娘的呢？

师：在捉的过程，你是怎样的心情。

师：经历了既紧张又激动的过程。

捉到之后呢？（喜欢，看，有成就感）

为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

生：在作者在每讲述完一个故乡后，教用了省略号，说明作者童年的趣事还有很多。作者没有一一写出。（师追问：为什么不一一写出？）

同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

师：读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

生：作者为什么爱故乡的芦苇？

（芦苇给能做哨子，能折船，陪伴他成长）（芦苇是他的最好的玩具）（芦苇给了他最美好的回忆）

师：那么令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的到底是什么呢？

生：童年的美好回忆。

师：因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？

生：故乡

你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

师：“想起故乡，就想起芦苇”作者用最美的语言，为我们展现了一幅幅优美的画面，洋溢着一缕缕真挚的情感，向我们诉说：我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？

形容芦苇荡的句子篇十
《故乡的芦苇》

《故乡的芦苇》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重、难点：

理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学准备：

相关课件、图片。

教学流程：

一新课导入

师：板书“芦苇”。问：同学们，你们见过芦苇吗？

生：汇报

师：老师为同学们带来一些关于芦苇的图片，你们想看吗？（放课件）

问：看到这些图片，你有什么感受？

生：汇报

师：是啊，芦苇虽然没有鲜花那样炫烂多彩，但是它的朴实飘逸洒脱，却深深的吸引了我们。本文的作者曾这样说：想到故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那故乡的芦苇。（生齐读课题）

二、整体感知

师：请同学们自读课文，想一想课文主要写了什么？

师：归纳板书（物美，趣事）

三、美景品读

师：作者的故乡在哪里呢？

师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：

生：接读（生我养我的故乡啊……….）。

师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡什么样呢？

师：这些缤纷绚丽的景物都打到了老师的心，那你喜欢那种呢？

师：四种景物各有各的特点，四种景物都那样缤纷绚丽。

师：同学们，作者的故乡美吗？你们谁想美美的读一读？

生：读文。（找两个学生读——齐读）

师：评价（你读得很美；听了你的朗读，老师仿佛置身于作者的故乡；你读得太美了，老师也看了缤纷的色彩）

师：这几种景物在南方是很常见的，为什么到作得的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上运用了哪此修辞方法？

生：比喻；排比。

师：然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。 师：老师找同学读课文，其它同学细细品读，想一想你在哪里感受到了芦苇的美。 生：读课文8、9自然段

A一片片，一簇簇（板书 多）

B“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）

C“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？ 师：是啊，无论是近看还是远看，芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢？

生：恬静，飘逸

师：看到这样恬静，飘逸的美景，老师朗读的激情也由然而生。我们来读一读这部分好吗？（学生读——评价——生再读——举手的同学一起读）

师：老师这样出示句子，你能补充完整吗？（发现能背诵的同学，表扬）

师：同学们，你们知道吗，作者在对芦苇描写上，除了运用修辞方法外，还采用的动静结合的写法。你能找出哪部分是动态描写，那部分是静态描写吗？

师：一静一动，怎能不让我们感受到芦苇的恬静与飘逸。

同学们想一想，作者一样写了几种故乡的景物，他重点写的谁呢，你是怎么知道的？ 师：这是一种详略对比的写作方法，同学们在以后的作文中，也可以运用。

四、回忆趣事

师：作者用诗一样的语言，画一样的意境为我们展现了一幅幅优美的画眷，作者还用那丝一样的情结，为我们讲述了他童年的趣事。

请同学们默读课文11至13自然段，想一起作者为我们讲叙了几件童年趣事，并给每一件事起个小标题

生：默读课文，汇报（吹芦叶哨儿；做芦叶船；抓纺织娘）

师：你喜欢哪件事呢，就读一读，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。 A吹芦叶哨儿

师：你们有吹叶子哨的经历吗？

师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？

师：你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。

我们一起来读一读，体会作者的快乐。

B做芦叶船；

师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？

学生自由发言，抓住做芦叶船的过程。放芦叶船的心情，并指导朗读。

师：放走充满幻想的芦叶船，就让我们一起去捉纺织娘。

C抓纺织娘

师：你们见过纺织娘吗？让我们一起去看看。

师：你有捉过昆虫吗？根据你以往捉小昆虫的经历，作者会是怎样捉纺织娘的呢？ 师：在捉的过程，你是怎样的心情。捉到之后呢？

师：经历了既紧张又激动的过程。捉到纺织娘，还会给我们带来怎样的乐趣呀？ 师：听了作者这些故乡，你认为作者的童年生活是什么样的。

师：你发现了吗？作者在每讲述完一个故乡后，教用了省略号，我们换成句号，行不行呢？ 师：无论是捉纺织娘，还是还是吹芦叶哨儿，或者做芦叶船，都给作者还来了欢乐，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇；我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

五、情感升华

师：那么令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的到底是什么呢？

生：童年的美好回忆。

师：因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起

芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？ 生：故乡

师：同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？

师：“想起故乡，就想起芦苇”作者用最美的语言，为我们展现了一幅幅优美的画面，洋益着一缕缕真挚的情感，向我们诉说：我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

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