看到蚂蚁写一句话

导读：　看到蚂蚁写一句话篇一《蚂蚁案例》 蚂 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《看到蚂蚁写一句话》，供大家学习参考。

看到蚂蚁写一句话篇一
《蚂蚁案例》

蚂蚁

南帆

【教学依据】：

《初中语文课程标准》指出“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”

教学目标：

知识与技能：1、朗读课文，理解文章内容，体会作者所发出的感慨。

2．欣赏并学习文中对蚂蚁传神生动的细致描写。

过程与方法：启发讨论法、合作探究法，掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 情感态度价值：借助文章，加深对生存、生命的感悟。

【案例描述】

一、激情导入

播放儿歌《蚂蚁搬豆》，让学生回味儿时童趣，有什么感触？会想到什么？（引导学生自由联想、想象，充分调动积极性。）教师随机解说：假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会想些什么呢？让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。（板书课题与作者，让学生谈谈对南帆的了解）

二、自主探究：

1．通过朗读，概括本文主要内容，体会简洁美。

2．再次朗读课文，勾画出有关蚂蚁描写的句子，感受作者如何能把蚂蚁写的如此传神，生动形象的。

3．反复诵读课文并结合自己生活体验，谈谈对作者独特的内心感受的理解，感悟生之机趣，培养学生的爱心。

活动一：感知蚂蚁形象美

师：请同学们大声用两分钟时间朗读课文，用最简洁的语言概过课文内容。（提示：可按照“本文通过对 的生动细致的描写，引发 ”的句式来概括。）（此题意在让学生感知文章内容的同时，培养学生的概括能力，再次体会简洁美）

生：思考后回答。本文通过一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发了作者的思考和感悟。

师：想一想这是怎样的一只蚂蚁?从哪些语句可以看出？

生2：（独立思考后，与同组同学交流讨论）胆小而又自足的蚂蚁。语句“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”“ 这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探”等。 活动二 、感受描写细致美

点名学生朗读课文前五段，其他同学听读，并思考下面问题：

师：为什么作者能把蚂蚁写的如此传神？请选择你认为最生动传神的语句，说说你的感受。（温馨提示：从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会。此题意在引导学生知道作者怎样写的同时，了解体会掌握文章的表达技巧。）

生3：（学生交流）因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。（可结合课后“词句品味与积累”，交流展示。

师：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？

4生：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）。

师总结：作者采用“放大”的方法，大词小用，大胆的“想象”，刻画了它们的“动作，语言，心理，神态”等方面。使内容更加细致，突出了细致之美。那么作者怎样选择切合点，展现他的机趣美？

活动三、感悟作者机趣美

学生齐读6-9段，然后合作探究下面内容：

师：虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？

生：蚂蚁往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！

师：在文中找出作者独特的内心感受的句子，结合自己生活体验，谈谈你的理解。 生：“它的幸福是货真价实的”。

生：站在蚂蚁的角度，这当然是真的，因为蚂蚁并不知迈步的幸福顷刻间就可能被比它强大得多的人类毁灭。

生：站在人的角度，前文已述，蚂蚁的幸福是渺小的，甚至是虚无的。所以不能简单地对这个问题作肯定或否定的回答。

生：重要的是，这句话使我们感到蚂蚁沉浸在自己认为的货真价实的幸福中，而毫不知道随时可能降临到它头上的危险。正是作者关注到了这种情况，就引出了文中更重要的一句话：“我实在不忍心伸手戳破它的快乐。”这表现了作者的悲悯情怀。

师小结：从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。本文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。感悟还要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。我们要像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。 活动四：领略自我观察美

作业：根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一篇文章，展现你的机趣美。 要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）

教学反思：

1、这篇文章篇幅短小，学生较容易概括文章主要内容，把握作品形象，但对于后文作者的感悟学生理解起来有一些难度，我通过让学生从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会，来引导学生知道作者怎样写的同时，了解体会掌握文章的表达技巧。从而降低难度，做到突出重点，突破难点。

2、读与写是语文学习的两大手段，而提高读写能力又是语文学习的重要目标。作业布置就结合本文及“表达交流”，突出读写结合的特点。但在文本讲解过程中体现还不足。

3、学生对于感悟式写法借助联想，寻找恰当的契合点还难免落入俗套，不能别出心裁，这需要在增加学生观察能力的基础上注意体验生活。

看到蚂蚁写一句话篇二
《上天的蚂蚁》

11 努 力 上天的蚂蚁 第一课时

预设难点：在读课文的过程中认识本课的生字。 教学过程：

一、故事导入：

1、同学们，今天老师给大家讲一个故事。 老师讲故事，激发学生学习的兴趣。 2、故事听到这儿，说说你最想知道什么？

3、板书课题：上天的蚂蚁 齐读课题，从课题中你能得到什么信息？ 板书：蚂蚁二、先学后教 （一）、出示学习目标 （二）、学习指导

这节课我们要进行两项比赛，第一次比谁的课文读得好。 （三）、比读文

1、老师范读课文，学生用手指着课文认真听老师读课文。（通过读，整体感知课文）

2、喜欢这篇课文吗？现在请同学们认真读课文，遇到不认识的字或不熟悉的字，可以想想老师刚才是怎么读的，还可以问一问你的同学。 3、学生自读。 4、检查交流朗读情况。 （1）、集体读文.

(2)、分组朗读。 （3）、指名逐段读文。 1纠正错音，并板书。 ○

2出示会认的词语（带拼音） ○

（四）、比会认字

1、小组合作，用两种颜色圈出认的字和写的字。 2、再读课文，注意圈出的生字。 3、出示拼音词语： （1）、指名读。

（2）、过渡语：字音读得真准确！那我们来进行第二次比赛，比谁最快地认识这些词语，现在给大家3分钟时间，3分钟后老师要把拼音朋友去掉来考你们。 4、学生自由读。 5、检测词语认读情况。 （去掉拼音开火车朗读词语） 6、出示生字。

讲述：这次没有词语朋友的帮忙你们还能认识这些字吗？ （1）、自由朗读。 （2）、指名认读生字。 （五）、比流利读课文

（1）、比赛开始啦！看谁不仅能把字音读准，而且还很流利。 （2）、学生自由朗读。

（3）、组赛读。 （4）、指名读。 （5）、齐读。

三、比比当堂认读词语。

出示要求认读的词语，学生认读。（如有困难学生，可反复多读几遍，认会为止）

上天的蚂蚁 第二课时

预设重点：朗读中体会小蚂蚁的自信。

预设难点：在对比中感悟蚂蚁敢于尝试，坚持不懈的精神。 教学过程：

一、导入学习内容，揭示学习目标。 本节课我们继续学习《上天的蚂蚁》，这一节我们要：熟读课文，理解课文，理解课后题。还要学习本课生字，会写生字。 二、学习指导

（一）、听说法，看做法，见证巨人上天：

1、蚂蚁和巨人的故事是从知道了一棵通天树的秘密开始的，这是一棵怎样的树呢？指名读第一自然段。

2、你能通过你的读来体现树的高吗？你还从哪句话中知道了树很高？

3、假如你知道了这棵树的秘密，你会怎么做？巨人也多么想到天上去看看啊！可是看到树这么高，他是怎么说的？又是怎么做的呢？

4、出示默读方法，指导默读2—7自然段，用直线画出巨人说的话。

5、指名回答，相机指导朗读：巨人这句话是在什么情况下说的？这句话是什么意

思？不敢爬就是胆怯，该怎么读呢？板书：上不去 6、巨人又是怎么做的呢？“连连告退”是什么意思？

7、师生表演：创设情境鼓励巨人，再次体会什么是“连连告退”。板书：退 （二）听说法，看做法，见证蚂蚁上天：

1、学习8—13自然段：自由读，想：蚂蚁是怎么说的？又是怎么做的？ 2、用波浪线画出蚂蚁的话。

3、、课件出示蚂蚁的话：学生对照。想一想，蚂蚁的话应该读出怎样的语气？ 一读，试着读出蚂蚁的自信；再读，从老爷爷的话中明白蚂蚁身材的瘦小，体会蚂蚁的人小志气大，读出自信；三读，再次读出蚂蚁满满的自信！ 板书：我能行

4、蚂蚁是这样说的，又是怎么做的呢？齐读课文最后一段。板书：进

5、听到蚂蚁这样说，看到蚂蚁这样做，老爷爷又是怎么做的？观察课文的插图。 （三）、比一比：蚂蚁与巨人相比较 1、比身材 2、比力气 3、比说法 4、比做法 5、比„„ 四、感悟升华：

1、请你们想像一下，蚂蚁在爬这棵通天树的过程中会遇到哪些困难？ 2、创设情境，体会蚂蚁说的最后一句话“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

3、这是一只怎样的蚂蚁？

4、你从“一步一步”、“不停地”、“一定能”这些词中还能体会出这是一只怎样的蚂蚁？老师相机抓蚂蚁所说的话中的重点词，点明努力的主题：从眼前做起，坚持不懈地、充满自信地做下去，就是努力。 4、比一比：做同一件事，蚂蚁和巨人有什么不同？

教师总结：敢于去尝试，努力去做好，这才是老师最想对你们说的！ 三、记忆生字指导书写 1、出示要书写的生字

交流记字的方法 2、指导书写

3、教师重点指导学生认为难写的生字

（学生认读生字，说出偏旁，数出笔画，掌握每个字的笔顺。学生观察生字在田字格中的位置，分析怎样把字写的漂亮，然后学生观看教师的示范。）

板书设计：

看到蚂蚁写一句话篇三
《《蚂蚁》》

看到蚂蚁写一句话篇四
《上天的蚂蚁》

上天的蚂蚁

教学目标：

1、认识13个生字，会写5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

4、引导学生树立目标，勇往直前。

教学重点： 生字的认读和书写

教学难点：

1、正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、在阅读中通过巨人与蚂蚁的对比，体会蚂蚁的自信和勇气，理解努力就能达成目标成就梦想的道理。

教学过程

一．导入

1．今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友（课件蚂蚁）

2．周老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？生读 师：你会读准音

师：再观察他们的字型有什么特点？偏旁说明他们是小虫子，右边是读音（形声字）

它给你留下了什么印象？

3．今天我们将认识一只不一般的蚂蚁，（师板题）这是一只~~上天的蚂蚁，齐读课题。

你们想认识这只蚂蚁吗？下面就翻到语文书的69页我们一起来认识它吧。

二．初读课文，正音

1．请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。

2．分三个部分汇报读课文，注意读准字音

第一部分：1、2自然段（指名读）

理解魁伟，找到这个词在课文中出现的地方，读读这一句 第二部分：3—7自然段（女生读）

重点指导“酸”平舌音，“哟”轻声调

第三部分8—13自然段（男生读）

对比 仰——俯 仰和俯都是单人旁

师：你们来做动作，还能发现什么？一对反义词

师：你能说出这样的一组词来吗？举例反义词

3、师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍

三．研读

1、感受大树

师：课文里描写了一棵神奇的树，（师画大树）这是一棵通天树，我真想知道通天树是个什么样？谁从课文中找出句子读给我听呢？学生自由找指名读

师：你们听出什么来了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）

（生读，感受树的高）

师：这棵通天树可有一个秘密，你知道是什么吗？（能上天） 师：怎样才能到天上去？

师：从“一直”这个词你体会到了什么？“一直”代表的是坚持与不放弃，齐读相关句

2．交流巨人的表现

引语：面对通天树，都有谁想上天呀？（巨人、蚂蚁）我们就先来看看巨人的表现

师：小手指书，轻声自读3—7自然段，想想巨人站在这棵树前，想了什么，说了什么？又是怎么做的呢？

师：站在树下的巨人他在想什么？

师：说明了什么？（很想上天）你能用你的读书让我们感受他的急切吗？

师：很想上天的巨人面对插入云霄、望不到树尖的树他说了什么，谁找到了句子

出示：巨人摇摇头说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：此时的巨人觉得自己爬上树能行吗？（不行，板书：我不行） 师：你从哪些词感受到他的不自信？（摇摇头） 生读句子 师：谁还能读出他的没勇气

师：此时他的动作是~~摇摇头（引读）从这句我们可以知道，要准确描述人物的内在心情可以从动作和语言来表达。那此时巨人的心情是„„（沮丧）

师：（引读）所以他只好~~摇摇头说~~齐读

师：面对身体魁梧，却完全没有信心的巨人老爷爷是怎么鼓励他的？生读句子

师：如果你是文中的老爷爷，你会用怎样的语气鼓励他？指3名 师：下面我们一起来帮老爷爷再鼓励鼓励巨人吧。生齐读

师：谁愿意来当巨人？谁愿意来当老爷爷？分角色读3—7自然段

3．交流蚂蚁的表现

师：此时，一个充满自信的声音传来，它说~（生读）“我能爬到天上去”

师：这个充满自信的声音来自哪？（蚂蚁）

师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，一只小小的蚂蚁却讲得如此自信，熊老师这还有两个句子，请你们读一读，感受哪个句子最能表现蚂蚁的自信。

出示：我能爬到天上去？

我能爬到天上去。

我能爬到天上去！

师：是啊，同学们，同样的一句话但因为标点和语气的不同能为我们展示完全不一样的人物形象，我们要怎样读才能表现小蚂蚁的自信呢？谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁（指2名，女生，男生） 师：面对充满自信的小蚂蚁，老爷爷是怎么做的？怎么说的？ 师：从老爷爷的说话中你听出了什么？（不信任）

师：是啊，小蚂蚁个头那么小，能行吗？

师：很小很小的蚂蚁面对老爷爷的疑问，面对所有人的疑问，它却依然是自信满满的说~~“我能行！”

师：谁愿意来做这只充满自信的小蚂蚁大声说出“我能行！” 师：我们都来当这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行

师：说做就做！（引读）小小蚂蚁在通天树上开始爬，边爬边对身边的老爷爷说，生读~~~（蚂蚁的所说）

师：（渲染氛围，反复引读）：

一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是他想„„„„“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

春暖花开的春天，烈日炎炎的夏天，收获希望的秋天， 白雪皑皑的冬天一年四季小小蚂蚁在通天树上~~~~~~

一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天

上！” 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：你们喜欢这只小蚂蚁吗？为什么？

师：带着对这只小蚂蚁的喜爱，与你的同桌再次读8—13自然段，一人当蚂蚁，一人当爷爷

（指名汇报一对，全班分角色读）

师：这只充满自信、不放弃、勇敢、努力的小蚂蚁到底爬到天上去了

看到蚂蚁写一句话篇五
《八上语文精品课件 《蚂蚁》》

看到蚂蚁写一句话篇六
《蚂蚁》

看到蚂蚁写一句话篇七
《句子、阅读》

看到蚂蚁写一句话篇八
《蚂蚁》

看到蚂蚁写一句话篇九
《蚂蚁的哲学》

看到蚂蚁写一句话篇十
《《蚂蚁》同步练习(含答案)》

《蚂蚁》同步练习

一、 基础识记

1、下列加点字读音正确的一项是（ ）

A、畏（wěi）缩 胆怯（qiâ） 瞬（shùn）息 碎屑（xiāo） ．．．．

B、围绕（rǎo） 打量（liàng） 怜悯（mǐn） 顷（qǐng）．．．．

刻

C、蹒跚（mán shān） 戳（chuō）破 从（cóng）容 载（z．．．．．ǎi）体

D、潜（qián）藏 捻（niǎn）碎 召（zhào）唤 强（qiǎng）．．．．

迫

2、找出并改正下列各句中的错别字：

⑴书桌是一块寞生的大陆。这只狐独的蚂蚁有一点胆怯。

⑵终于，它下定了决心，一无返顾地对准一个方向前进。

⑶我在心理想，可怜的小东西，多么缈小的幸福。

⑷于是，我伸手拿起了笔，在槁纸上写下了一行字：“蚂蚁是令人感概的动物。”

3、请在原文中选择一些恰当的词语填在括号里，并在横线上写下自己的认识。

这是一只（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、

（ ）、（ ）的蚂蚁，从它的身上，我读懂了 。

4、在横线处再造两个句子，组成一个语意连贯的语段。

成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚！

一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结！

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 是的,大自然是最好的老师!只要我们肯学,天天都会有收获!

二、理解运用

储蓄人生

人们在吃饱穿暖之后，便想到了储蓄，以便在需要的时候支取它。每当我清点一张张金额不大但令人鼓舞的存单时，心里就有一种感悟：人生，不也是储蓄吗?

一个人呱呱坠地，便开始储蓄亲情。这一储蓄会伴随我们走过一生。我们所储蓄的，是一种血肉相连的情感，是一笔超越时空的财富，无论离得多远，隔得多久，都可以随意支取和享用这张“存单”，借助它走出困境。有了亲情这笔储蓄，我们即使在物质上很贫困，精神上却可以很富有；如果不懂得或丢失了亲情的储蓄，无异于泯灭了本性和良心。

友情，也是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是迷途上的逆耳忠言，是跌倒时一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。真正的友情储蓄，是不可以单向支取的，而要通过彼此的积累加重其分量，任何带功利性的友情储蓄，不仅得不到利息，而且连本钱都会丧失殆尽。

学识的储蓄锲而不舍。一个人成长的过程，就是不断地储蓄知识的过程。接受小学、中学、大学乃至更高的学校教育，这仅仅是储蓄知识的一个方面，更重要的一个方面在于刻苦勤勉，日积月累，在长长的一生中不断地充实和更新知识，活到老，学到老，“储蓄”到老。

人生需要储蓄的东西很多。储蓄人生，就是储蓄人生中那些最宝贵、最精致的部分，储蓄一切至真至善至美。一个人懂得储蓄什么，并知道怎样去储蓄，实在是一种智慧与幸运。

5、从整篇文章看，“储蓄人生”具体包括：“储蓄”观点的一句话是 。

6、揣摩第三段中画线句子的意思，用直白简明的语言代替比喻的说法，完成下面的句子。 任何带功利性的友情储蓄，不仅得不到

7、第四段加点的词中，“充实”是说知识需要“更新”知识则强调 。

8、文章说“人生需要储蓄的东西很多”，你认为还需要储蓄什么?请写出一点并简要说明理由。(4分)

还可以储蓄 ，因为 。

三、综合分析

白鹅(节选)

丰子恺

这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内，它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿，想着：“好一个高傲的动物!”鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小(盗贼)用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急促，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像评剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。

我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着。看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。量这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它，家畜之中，最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草，大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。这食料并不奢侈：但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。

为了避免抗战时期住在荒村的苦闷，我便在读书、作画之余，在院子里种豆，种采。养鸽，养鹅。而鹅给我的印象最深。因它有那么_______ 的身体，那么_______的颜色，那么_______的叫声，那么_______的态度，那么_______的脾气，和那么_______的行为。在这荒凉岑寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之中，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个戎装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

9、为什么下面每组句子中的第①句比第②句好?请将正确答案的序号填在括号里。

(1)①我亲自抱了这雪白大鸟回家。

②我亲自抱了这雪白的鹅回家。( )

(2)①篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。

②篱笆外有人走路，．它也要引吭高歌。( )

(3)①鹅的步调从容，大模大样的。

②鹅的步调慢条斯理，懒洋洋的。( )

(4)①我们的鹅是吃冷饭的。

②白鹅是吃冷饭的。( )

A、第②句的意思与情境不符。 B、第②句与作者对白鹅的感情相悖。

C、第①句能表达喜爱的感情。 D、第①句能表示亲切的感情。

10、第一段，作者用了什么写法?其用意是什么?

11、第二、四段划线句中的“简直”和“竟”可以体会到哪些深刻含义?

12、作者怎样看待鹅“终归是狂妄的”?对此持怎样的态度?你怎样认为呢?

13、将“雄伟、高傲、可笑、雪白、轩昂、庞大”填人第四段的空白处。

14、文章最后说“在这荒凉岑寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点”，找出文中与之照应的句子。

答案：

４ 蚂蚁

1、D 2、⑴“寞生”改为“陌生”；“狐独”改为“孤独”⑵“一无返顾”改为“义无返顾”⑶“心理”改为“心里”；“缈小”改为“渺小”⑷“槁纸”改为“稿纸”；“感概”改为“感慨”3、畏缩 孤独 谨慎 快乐 可怜 幸福 我读懂了做事要认准方向，坚定信念；做人要品味幸福，知足乐观。（只要谈出自己真实的认识体会即可）4、温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧！ 蜜蜂在花丛间忙碌，那是教我们勤劳！5、亲情、友情、学识 储蓄人生，就是要储蓄人生中那些最宝贵、最精致的部分，储蓄一切至真至善至美

6、回报(真正的好处) 连友情本身都会失去7、不断增加，丰富(日积月累) 要用新知识替代旧知识(知识的学习要跟上知识变化发展的步伐，学习也要与时俱进) 8、例如：待人接物的态度 良好的态度是事业成功、别人接纳、认可的重要保证，米卢说“态度决定一切”

9、 (1) C (2) A (3) B (4) D 10、对比。用狗的叫声来表现势利小人的性格。鹅的叫声体现了正直、凛然的君子形象。对比的手法突出了鹅。11、“简直”二字体现了鹅不让人的坚决态度：既不犹豫，也无商量的余地——就是不让!“竟”字表现了作者意外的惊喜：没有想到鹅竟如此勇敢无畏，真是“狂妄”，天真得可爱。这两个词是作者对鹅的喜爱、赞赏之情的自然流露。 12、傲慢而狂妄，“被捉”也在所不惜，表现了鹅的勇敢和坦诚。13、庞大 雪白 雄伟 轩昂 高傲 可笑 14、“使得这小屋有了保障„„有了生气。”

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