推波助澜造句

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推波助澜造句篇一
《浪花朵朵,推波助澜》

浪花朵朵，推波助澜

作者：刘晓玮

来源：《学周刊·C》2013年第03期

书面表达，在中考中占有相当大的比重，其目的就是考查学生的英语综合技能，即语言驾驶能力，书面表达能力和逻辑思维能力。针对新课程标准对学生写作方面提出的新要求，以及当前初中英语写作中出现的“教师教得辛苦，学生写作不见起色”的现状，下面笔者结合自己平时的教学实践，谈谈在英语写作教学中的相关问题及策略。

一、中学生英语写作中存在的问题

在考试中最常见的形式是根据所给提示或图示作文，亦称为“情景作文”或提示作文。但是由于平时教师对学生的写作能力不够重视，导致许多学生对语言要素综合运用的能力较弱，在写作中存在很多问题，具体如下。

1.写作内容枯燥。教师平时在训练学生写作时，通常是给学生一段中文提示，要求学生按照要求书写。文章内容雷同，形式单一，学生积极性往往也不高。

2.注重知识和语法，轻视写作。在平时的教学中，教师会花去大量的时间给学生讲解各种英语知识和语法，到了学期末的时候才会要求学生写几篇作文。造成了写作训练在英语教学中实际上处于一个架空状态。

3.词汇量小。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此学生在写作时不能随心所欲地表达自己的思想。常常出现以下问题：①拼写错误；②词语误用；③某一词语反复使用，文章显得单调；④学生自己“造词”。

4.习惯用汉语思维。学生初学英语，因受母语的影响其表达方式不遵从英语的表达和思维习惯，而是按照中国人的表达方式和思维习惯强行组句，致使在写作中错误百出。

5.语言基础知识的匮乏。语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的含义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。学生在写作时因语法知识缺乏，为了表达出自己的想法只能自己“造句”，让人看了啼笑皆非，不知所以。

6.缺乏写作技巧。中学生在写作上通常表现为整体布局较弱，句式缺乏变换，前后衔接较差。

二、提高中学生英语写作能力的策略

1.抓基础，重落实。众所周知，英语是一门词汇丰富，语法简捷，应用灵活性较强的语言，没有扎实的词汇，英语的书面表达就成了无源之水。因此，词汇教学就显得尤为重要。教师在平时的英语课堂中，首先，要教课本上的词汇及其用法，还应通过各种途径拓展词汇的数量和应用范围。其次，让学生运用所学的词汇进行造句，把平时所学的一些基础语法、基本句型和词汇结合起来，加以应用，使词汇“活起来”，让它们走进学生的书面表达中去。最后，在巩固复习词汇的过程中，不妨把单调的听写方式变换成串句子练习，把要听写的单词及短语放在一个排列杂乱的句子中，让学生重组该句子，这样不仅能加深学生对词汇的记忆又可掌握该词的用法，同时又能复习和掌握一定的句型结构和语法应用，无形中就为写作打下扎实的基础。

2.让学生在课堂上动起来。英语课堂通常都有课文教学，也就是精读和泛读。在上这种课时，教师往往会分析这篇文章的结构，内容和讲解重点词汇的用法。通常教师设问，学生回答；教师分析，学生记笔记；教师讲得辛苦，学生听得没兴趣；这种教学方式可能很大程度上影响了学生写作能力的培养。不妨变换一下方法，首先让学生在前一天预习课文时，借助工具书和词典归纳一定数量的单词和短语；然后，根据课后问题了解课文主旨大意；最后，在学生获取了课文的一定信息的前提下，请他们观察文章的结构特点。教师第二天上课时，发挥学生的主动性，让他们大胆地提问，教师引导，其他学生补充，共同完成该课的学习任务。同时，为了提高学生的写作能力，还可以给他们布置一些动手的作业，例如，①改写课文，最简单的改写就是改变文中动词的人称、时态和语态。缩写课文，让学生把一篇较长的文篇根据所规定的字数加以压缩，保留其原文的主旨大意和基本结构。②续写课文，往往要求学生对某一篇文章在结尾部分发挥想象，根据前文内容，续出一个新的结尾。③仿写课文，教师可以要求学生模仿原文中的句型，来增强学生对英语句型的熟悉度，以便达到熟练应用，通过在课堂上让学生动起手来，不仅能提高学生的听、读及理解能力，而且还可以培养学生说和写的表达技能。

3.小组合作，取长补短。英语写作教学通常都是教师命题——学生完成写作——教师批阅——批改后发给学生。教师批阅的内容详细，密密麻麻，学生云山雾海，摸不着头绪，影响学生写作的信心和兴趣，写作水平难以提高。

对此，不如让学生分组进行写作讨论，发挥团队合作。把学生分成几个小组，教师命题引导学生分析作文题目和结构，学生动手罗列要点，让每个组长将各组的要点进行整理和汇编。然后教师进行点评，给学生提供一些优美的词汇，结构和句型，把过渡句、名言、习语及连词的用法也融入其中，再让学生进行写作训练，及时把完成的范文提供给学生参考，以激发学生的写作激情。

4.批阅方式多样化。将教师批改作文这一环节尽量形式多样化，把教师抽批、教师面批转变为学生自批、互批和学生互评。让我们的学生通过自批，对错误的地方进行修改。在自批基础上，再让其他学生进行阅读、修改，这些做法有利于学生之间在写作方面的相互学习和取长补短。

5.抓好讲评，及时反馈。教师在批阅学生作文的过程中，不仅要及时对学生的优秀作文进行点评、传阅和鼓励，而且还要对学生作文中出现的典型错误进行汇编。把它们编成短文改错，让学生进行改错练习，这样不仅可以减少学生犯错的机会，而且也加深了学生对该知识要点的温习。

6.加强指导，强化训练。培养学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略，是英语教学的关键。教师要有意识地加强学生写作策略的指导，例如，教师可以每天上课前5分钟，让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可充分表达自己的思想。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样的话，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。

总之，学生英语写作能力差，郁闷不堪是普遍存在的问题。但是提高写作水平，也不是一日之功，必须要从平时教学的点滴抓起，持之以恒，常抓不懈，用心引导。相信只要长期坚持下去，就能让英语写作的难题迎刃而解，我们的学生在写作时才会“水到渠成”、得心应手、快乐追逐！

【责编 田彩霞】

推波助澜造句篇二
《语文早读检测8》

语文周测之早读检查八（宋） 一、简单解释下列成语含义，并造句。 1、移天易日—— 造句： 2、偷天换日—— 造句： 3、翻云覆雨—— 造句： 4、呼风唤雨—— 造句： 5、道貌岸然—— 造句： 6、衣冠楚楚—— 造句： 7、彻头彻尾—— 造句： 8、虎头蛇尾—— 造句： 9、推波助澜—— 造句： 10、火上浇油—— 造句： 11、毁家纾难—— 造句： 12、假公济私—— 造句： 13、邯郸学步—— 造句： 14、东施效颦—— 造句： 15、别有用心—— 造句： 16、心怀叵测—— 造句： 17、彻头彻尾—— 造句： 18、巧言令色—— 造句： 19、巧舌如簧—— 造句： 20、好为人师—— 造句： 21、为傅无状—— 造句： 22、人模人样—— 造句：23、人模狗样—— 造句： 24、神气活现—— 造句： 25、奴颜婢膝—— 造句： 26、趾高气扬—— 造句： 27、眉飞色舞—— 造句： 28、为所欲为—— 造句： 29、无微不至—— 造句： 30、呜呼哀哉—— 造句： 31、寿终正寝—— 造句： 32、天花乱坠—— 造句： 33、信口雌黄—— 造句： 34、怀瑾握瑜—— 造句： 35、冰清玉润—— 造句： 36、相敬如宾—— 造句： 37、举案齐眉—— 造句： 38、破镜重圆—— 造句： 39、珠联璧合—— 造句： 40、长歌当哭—— 造句： 41、慷慨悲歌—— 造句： 42、如椽之笔—— 造句： 43、笔走龙蛇—— 造句： 44、从井救人—— 造句： 45、落井下石—— 造句：

推波助澜造句篇三
《期末词汇复习》

推波助澜造句篇四
《试卷》

1.下列句中加点词语使用错误的一项是（ ） A.面对突如其来的熊熊烈火，为了六条幼小的生命，王茂华老师毅然跳入火海。 B.探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观．．．．

。 C.从前对巴特家神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底．．．．

,更漂亮,以至于荡然无存。 D.2011年4月24日，是清华大学建校100周年纪念日，海内外五万多名清华学子重回母校，．．．．

追亿青春岁月，共享天伦之乐。 2.下列句子中加点的成语使用恰当的一项是．．．．

( ) A.这么多树根在大地里面触类旁通，吸收着大地母亲给予的食粮的供养。 B.庆祝“六一”的晚会上，俩小朋友模仿的小品让我们都忍俊不禁．．．．

地开怀大笑。 C.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，拉帮结派地卖弄清脆的喉咙。．．．． D.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固．．．．

。 3.下列句子中加点的词语使用有误的一项是 ( )

．．．．A.在暑期社会实践活动中，同学们既得到了能力上的锻炼，也享受了天伦之乐。B.凭借雄厚的经济实力和深厚的文化底蕴，铜仁当之无愧C.老画家回到了阔别已久的故居，驻足端详，触景生情，不禁潸然泪．．．．

地取得了中国国际龙舟赛的举办权。．．．． D.教师要用发展的眼光全面、公正地评价每一位学生，切不可“一叶障目，不见泰山．．．．

下。 和谐师生关系的一个重要因素。

．．．．．．．．．”，因为这是构建4.下列句子中加点词语使用正确的一项是 ( ) A.妈妈在抽屉里翻来覆去B.怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄．．．．

好几遍，可还是没有找到自己的身份证。 的必要步骤,也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。C.我，一个芸芸众生，虽没有显赫的家庭背景，但我有一双巧手和一颗不服输的心。．．．． D.面对公安机关的审问，这个犯罪分子刚毅不屈．．．．

，拒不承认自己人室抢劫的罪行。 5.下面句子中加点成语使用不当的一项是．．．． ( ) A.张老师慷慨激昂的演讲，博得了一阵又一阵热烈的掌声。 B.为了完成这项艰巨的任务，科研小组通宵达旦．．．．

工作到凌晨一点。 C.虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言．．．．

，与世无争。 D.马的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这又恰好与颈部的美相得益彰．．．．

6.下列句子中加点成语使用有误的一项是 ( )

．．．．。 A.被列为世界十大思想家之首的“圣人”孔子，不仅在中国家喻户晓崇。

．．．．，也为世界许多国家和人民所推 B.不少学者认为，《襄阳好风日》地方教材对中小学生的影响将是潜移默化 C.学校合唱团的向学们正严阵以待，迎接“红歌传唱”大赛的到来。．．．．的。 D.我国多位外交官临危受命．．．．，奔赴战火纷飞的利比亚，成功解救了我国在利公民。 7.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是．．．．

( )

A.该如何处理这些垃圾呢?大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。

B.长江中下游地区正遭遇着60年不遇的特大旱灾，中央领导多次亲临灾区视察，指示地方政府做好 抗旱工作，确保灾区人民的生活安居乐业C.气吞山河的三峡大坝在长江上作威作福．．．．。 D.在中国共产党建党90周年之际，我们深情缅怀革命前辈，虽然他们早已离开人世，但他们的恩情我．．．．

，为长江流域的防灾及工农业生产作出了重大贡献。 们一直铭记于心，耿耿于怀。 8.下列各句中加点的词语，使用不恰当的一项是．．．．

( )

A.连云港的山山水水神奇瑰丽，花果山云雾缭绕、林木苍翠，苏马湾海天一色、白帆点点，真是美 不胜收。 ．

B.在省“中学生与社会”作文大赛中，我市多名中学生以别具匠心．．．

等奖。

．．．．

的构思和丰富鲜活的内容夺得一 C.近阶段，毒黄瓜、瘦肉精、塑化剂„„种种食品安全问题如雨后春笋般地出现在公众面前，令人 惴惴不安。

．．．．

D.他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲了。

．．．．

地叫出各种声音，好听极9.下列各句中，加点的成语使用不恰当．．．的一句是 ( ) A.“阳光体育运动”实施以来，各级各类学校因地制宜，开展了形式多样的体育活动。 B.夏日的宿迁嶂山森林公园，树木葱茏，流水潺潺，鸟语花香，令人心旷神怡．．．．

。 C.泗洪湿地自然保护区大堤上高高低低的树木鳞次栉比，观鸟台就坐落在绿树浓荫中。．．．． D.中学时代是一个人确立价值观的重要时期，老师们的言传身教．．．．

起着非常重要的作用。 10.下列句子中加点的词语使用不正确的一项是 ( ) ．．．． A.我坐在观光直升机上，透过舷窗，俯瞰无锡的山山水水，景色显得格外秀美。 \ B.专家一直强调，一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育，所以，首先要做的就是拯救．．

阅读， 特别是学生的阅读。

．．

C.一味地照搬他人的经验来发展本地区经济，无异于守株待兔。 D.城市绿化必须因地制宜，突出环境保护与人文景观和谐统一的发展理念。．．．． 11.下列语句中加点的成语使用不恰当．．．．

的一项是（ A.当电影《2012》里每一个微弱的生命不断殊死挣扎时，那种生离死别使人感到我们似乎太渺小了，．．．

）

渺小得无与伦比B.中美澳艺术滑水对抗赛开赛在即，赛场上工人不畏炎热，正紧锣密鼓．．．．

。 地安装各种设施。C.长期的武装冲突使巴以双方两败俱伤，许多巴勒斯坦政治家在纪念第六十三个“灾难．．．． 日”时已经认识到了这一点，不再坚持“将以色列赶入大海”．．．．

。

D.李晓栓用电话振铃的方式，为渴望锻炼而又无法坚持的人提供叫醒服务，通过日复一日的叫醒，很多人爱上了晨跑，很多素不相识的人因跑步变成了“一家人”。 12.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( ) A.发展低碳经济首当其冲的是要坚持节约资源、保护环境的基本国策，协调资源利用和环境保护的 关系，实现可持续发展。．．．．

B.如果醉驾者在一起起车祸面前还无动于衷，无疑会成为极其危险的人。 C.张璐同学在“做文明小公民”演讲比赛中获得了一等奖，全家人简直是乐此不疲．．．．

。 D.食品添加剂的安全问题，已经成为广安市老百姓经常挂在嘴边的炙手可热．．．．13.选出下列语句中加点的成语使用正确的一项 ( ) ．．．．的话题。 A.这部电视剧讲述了解放战争时期，国民党势如破竹岛的故事。

．．．．

，解放军乘胜追击，最终解放海南 B.我们走到红军当年干革命的前线阵地、抗日报国的指挥前沿，身临其境在怎样的环境下如何奋不顾身抛头颅洒热血的。 ．．．．

地感受了那些革命志士是 C.妈妈想起临别时安安呕心沥血的哭喊,凄惨的哀求: D.良妃娘娘刚走进辛者库，众奴便向良妃娘娘请安。良妃娘娘对众奴说：．．．．

“妈妈——安安也要——进城去——买书——” “都起来吧，不要因为本

宫的到来而打扰了你们的天伦之乐。14.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是．．．．

” ( ) A.赵本山的小品真逗，连一向严肃的爸爸看了也忍俊不禁地笑起来。 B.对于作文中的病句和错字，许多老师不以为然，觉得这些问题不必较真，长大了自然会解决。．．．． C.随着社会阶层的分化，中国社会出现了比较严重的利益协调危机。困难群体社会资源匮乏，人微．．．．

言轻，当自身利益被侵犯时往往束手无策 D.只要你能身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境了。．．．．。 15.下面句子中加点词语运用错误的一项是．．．．

( ) A.江心屿素有“诗之岛”之称，有着深厚的文化底蕴。 B.重大节日请戏班唱戏，至今仍是温州农村隆重．．

的庆贺方式。 C.温州面临东海，江河纵横，海鲜水产栩栩如生．．D.瓯越文学源远流长，特色鲜明，名家众多；优秀作品数不胜数。．．．．。 16.下列句子中加点词语使用不恰当．．．．

的一项是 ( ) A.三十年来，社会沧桑巨变．．．，《读者》做精神家园守望者的宗旨却始终未变。 B.炮轰食品犯罪行为，维护百姓餐桌安全，是时代赋予新闻工作者义不容辞．．．．

的责任。 C.为保障游客权益，使游客在参差不齐的旅游信息中不受骗,．．．． D.网络交友已是许多人玩腻了的游戏．．．．

国家大力整顿了旅游市场。 ,可有些年轻人依然乐此不疲,一个个前赴后继地扎进去。 17.下列各句中加点的成语，使用正确的一项是 ( )

．．．． A.宫城县市民佐藤先生舍己救人的义举，让获救的中国研修生耿耿于怀．．．．

，一生难忘。

B.湖光岩的湖光山色，在濛濛细雨中，隐隐约约，美如仙境，引人人胜。 C.易中天老师在演讲中时时旁征博引，妙语连珠，简直令同学们目不暇接．．．．。 D.网球选手李娜从小就有自命不凡的理想，这激励着她不断突破自己，成为亚洲网坛的骄傲。．．．．18.下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是．．．．

( ) A.其他队员们撤回到8100米的营地，养精蓄锐,以便在需要的时候为突击顶峰的队员提供各种支援。 B.这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠．．．．

的宇宙。 C.我感到一种不言而喻的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。．．．． D.做一个人，我们要行使自己的权利；做一个公民，我们要恪尽职守．．．．

。 19.下列句子中加点的成语使用恰当的一项是 ( )

．．．． A.眉山多风光，绿树葱笼的瓦屋山、神奇美妙的老峨山、碧波万顷的黑龙滩„„令人目不窥园，流连忘返。

．．．．

B.当九级地震来袭时，日本全岛地动山摇，刹时海浪涛天，来势汹汹的海水沧海桑田般地摧毁了一 切建筑物。

．．．．

C.当本·拉登被击毙的消息通过电视媒体向全世界公布后，美国民众当晚在曾经被撞毁的纽约世贸

中心前，有条不紊地召开了一场歇斯底里的聚会。 D.利比亚连日来遭受北约多国部队的空袭，反政府军又节节胜利，加上美国等国的推波助澜，利比．．．．

亚政府军已到了进退维谷的地步，前景让人堪忧。20.列语句中加点的成语或俗语使用正确的一项是（．．．．

）

A.“神舟”五号载人飞船首次把我国航天员成功送人浩瀚的太空并安全返回，这是我国航天事业取

得的又一空前绝后的成就。 B.在王平同学上次作文时因用词不当丢了丑以后，我决心吃一堑．．．．

定不要犯他那样的错。

．．．，长．—．智．

，苦下功夫遣词造句，一 C.跟别的地方比，遂宁的经济总量不是强项，但得天独厚的生态环境优势，使得遂宁可将生态资源转化为生态资本，走出一条人与环境和谐相处、经济与社会协调发展的道路。．．．．

D.为了绵遂高速公路早日通车，工程技术人员处心积虑21.下列语句中加点的成语使用不正确的一项是 ．．．．地克服了许多困难。 ( ) A.面对美味大餐，我们却常有味同嚼蜡觉麻木了呢？

．．．．的感觉，是物质生活过于丰富让我们无法选择，还是我们的味B.某些食品生产经营企业鼠目寸光，只顾眼前利益，滥用食品添加剂以获取高额利润，严重危害了百姓健康。

．．．．C.与书为友能够让你获益匪浅,将不同的书视为自己的朋友,就能增长阅历，丰富思想,增添情趣。 D.微博上，不同群体表现出的特征各异，．．．．

“70后”好为人师，制造深度话题，“80后”从不袖手旁观，参与度较高，“90”后则基本上是娱乐。

．．．．22.下列句子中加点的成语运用错误的一项是（ ） A.看了小沈阳幽默搞笑的表演，他忍俊不禁B.登山节期间，天气晴好，来泰山旅游的中外游人络绎不绝．．．．

地笑了起来。 C.老舍经常深入到普通百姓的生活之中，感受、体验他们的辛酸与快乐，所以才有脍炙人口．．．．

。 传于世。

．．．．的作品流D.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来，北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹了。 23.下列句子没有语病的一项是．．．．

( )

A.说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 B.昨日，记者从省国土部门获悉，我省已全面启动今年灾害防治。

C.游览者必然也不会不忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。 D.彻底治理酒后驾车的乱象，关键在于有关部门严格执法。 24.下列句子中没有语病的一句是 ( )

A.老王猜测，眼前这个年轻人大概有二十三四岁左右。 B.是否多阅读，也是提高一个人作文技能的途径之一。 C.中学生是培养健康情操的重要阶段。

D.甲学们修改自己的作文时，一定要注意找出并改正作文中的错别字。 25.下面语段中的句子有语病的一句是 ( )

A.吸有害健康是人人皆知的道理，然而，吸烟的人数却是有增无减。

B.《公共场所卫生管理条例实施细则》明确规定，5月1日起，室内公共场所禁止吸烟。 C.公共场所经营者应当设置醒目的禁止吸烟警语和标志。

D.公共场所吸烟害人害己,如今成为新规并全国实施,确实可以在一定程度上增长当前国民身体素质。 26.下列句子没有语病的一项是 ( )

A.为了纪念建党九十周年，全国上下掀起了高唱红歌的热潮。 B.今年以来，全国公安机关进一步开展严打危害食品安全犯罪。

C.童话《皇帝的新装》的作者是闻名世界的丹麦作家安徒生的作品。 D.为了避免道路交通不拥堵，各地纷纷出台交通管理新措施。 27.下列对病句的修改不正确的一项是 ( )

A.“拾荒老娘”于化玲，9年来孤身一人在城市独自拾荒，供儿子读书。 B.他的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多优秀作品。

C.由于长江流域连续干旱,导致洞庭湖、鄱阳湖水面大面积缩小,给人们的生产和生活带来很大影响。D.有人认为央视“开心辞典”栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学。 28.下列句中有语病的一项是 ( )

A.“嫦娥二号”航天飞行器在圆满完成了探月任务后,飞高月璋,开始新的宇宙探测之旅。 B.食品是否安全，是人们身体健康的基本保障,所以,食品生产企业要高度重视食品安全。 C.在世人的广泛关注下,“山水合璧——黄公望与富春山居图特展”终于如期成功举办了。 D.为让市民及时了解更多更新的信息，南京市在网络上建立丁全国第一个擞博城市广场。 29.下列句子没有语病的一项是 ( )

A.各级政府积极采取措,加强校园安保工作，防止校园安全事故不再发生。 B.每当站在祖国地图前，使我产生无尽的感慨。

C.学习成绩的提高，主要取决于学生自身是否努力。

D.人们常常在意自己失去了什么，却往往忽略自己拥有了什么。 30.下列句子设有语病的一项是 ( )

A.好作品往往会在我们心中留下深刻、美好。 B.积累是创造的基础，创造是积累的飞跃。

C.生活中会遇到很多困难，但有准备的人总是有能力战胜困难而且有勇气面对困难。 D.翻开诗人卷著，我们处处听得雨景，看得雨声，品得雨味。 31.下面句子中没有语病的一项是 ( )

A.虽然她长得不够漂亮，但是为人很好，很受大家的欢迎。 B.漂泊在外的游子啊，无时无刻思念着家乡的亲人。

C.我们在学习上即使取得了很大的成绩．但绝不能骄傲自满。

D.在合作学习的过程中，养成主动交流的习惯，是取得进步的一个重要因素。 32.下面各项中，有语病的一项是 ( )

A.我省广大干部和群众团结一心，采取多种有效措施奋力抗旱。 B.今年,我市将投入亿元打造“幸福武汉”。

C.李文英数十年扎根基层，用智慧为棉农造福，人们亲切地称她为“棉花奶奶”。 D.通过加强校园周边道路交通安全的管理．使学生的人生安全得到了保障。 33.下列各句中，没有语病，表意明确的一项是 ( )

A.通过这次日本大地震造成的核泄漏事故，使我们充分认识到盲目修建核电站存在的隐患。 B.能否根治中小学生沉迷网上聊天和网络游戏的“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。 C.今夏“电荒”提前到来，预计电力缺口至少将达到3000万——4000万千瓦以上。 D.当前物价上涨形势必须引起高度注童，要千方百计保持物价总水平的基本稳定。 34.下列句子没有语病的一项是 ( )

A.在上下五千年的沧桑岁月中，荆楚大地上叱咤风云的政治家，博学睿智的科学家不断涌现。 B.这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊!

C.家庭教育的实质是爱的教育，父母爱孩子的方式决定着家庭教育的成功。 D.由于他良好的心理素质和优异的表现，赢得了评委的一致好评。

推波助澜造句篇五
《经典诵读》

在经典中浸润，在诗海中徜徉

【论文摘要】

开展中华经典诗文诵读活动，是宣传贯彻《国家通用语言文字法》，提高全社会语言文字规范意识和应用水平的有力举措，是宣传和贯彻新时期语言文字工作方针政策，扩大语言文字工作社会知晓度的有益尝试。本文从“诵读千古美文，做少年君子”、“启迪心智，充实学生记忆的黄金时代”、“厚积薄发，为中学学习文言文打下基础”、“无心插柳，墙内开花墙外香”、“教学相长，提高教师自身素质”等五个方面论述了诵读经典诗文的有益之处。“在经典中浸润，在诗海中徜徉”是每一个语文教师的精神乐园，引领学生诵读经典更是每一个语文教师的责任。诵读，引领着学生们走进积淀着五千年民族精神的中华文化，让他们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。

【关键词】

诵读经典 少年君子 启迪心智 激发潜能 学习文言文 学习型家庭 优化技能

【正文】

文化是国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格。语言文字既是人类文明、文化的载体，又是其重要组成部分。中华民族的经典文化灿若星河，它凝聚了前贤的大彻大悟，睿语哲思。浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代的龙的传人，正是有了这样宝贵的精神财富，让我们在读经诵典中养德行，学做人。像丝雨一样默默滋润着我们的心灵，使我们养成良好的行为习惯和道德品质，真正做到了“进人耳，入人心”。时刻指导着我们的言行与思想，它在微笑地告诉我们，怎样才能成为一个真正的少年君子。

开展中华经典诗文诵读活动，是宣传贯彻《国家通用语言文字法》，提高全社会语言文字规范意识和应用水平的有力举措，是宣传和贯彻新时期语言文字工作方针政策，扩大语言文字工作社会知晓度的有益尝试。

自从接触经典诵读以来，我校师生甚至家长们都受到了不同程度的影响，下面我从以下几个方面来说一说开展经典诵读带给我们的喜悦：

一、诵读千古美文，做少年君子。

我们中华文化有“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施与人”的忠恕之道；有“和为贵”，“和而不同”的共生共处之道；有“自强不息”，“厚得载物”的个人与社会的健康互动之道；还有“天地之大德曰生”，“富有之谓大业，日新之谓盛德，生生之谓易”的创业尊生、与时俱进之道。这都是具有普遍意义的价值观念。社会实践证明，经得起时间考验而对品德教育起到深远意义的，就是传统价值教育。中国传统道德教育中的“仁”、“孝”、“家庭和谐”等传统价值观远播欧美，发扬光大。甚至在新加坡的教材中还编进了100多个中国儒家和东方传统价值观的故事和典故。因此，无论从历史的责任感还是从时代的需要出发，通过倡导小学生诵读千古美文，引领孩子们争做少年君子，继承与发扬中华民族的优良传统就成了我们必然的选择。

二、启迪心智，充实学生记忆的黄金时代。

熟读并且背诵经典，其核心是要增加小学生的原始积累。比较建国以来出台的多份《小学语文教学大纲》，《新课标》是最为重视积累的一份。心理学家的研

究告诉我们：13岁前后，人的记忆力即可达到顶点。一旦错过了，就不能形成知识、情感与经验的丰厚积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。“读书百遍，其义自见”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。积累多了，将来理解能力发展到一定程度时，许多原来理解不深的东西自然能做到“无师自通”。对此，小学语文教育专家张庆同志曾讲过这样一个比喻。他说：小时候读书、背书，犹如在天空布云彩，云彩积厚了，自然就会落雨。

阅读的过程本身就是积累的过程，小学生正处于知识积累的关键时期，读得多、背得多，文化底蕴自然就能厚实。开展儿童经典诵读是激发潜能、学习语言、增强人文底蕴、开启智慧的重要途径，同时又能培养孩子的高尚的情操和人文关怀，由此可以使孩子变得胸怀博大、知书达理、善良聪慧、乐观坚定。

三、积累语言，培养语感 。

诵读中国诗词，能让学生感受语言文字的节奏、韵律和情感。好文章诵读得多，灵巧的修辞、畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，不知不觉将变成自己能力的一部分。小学阶段是一个人阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，也是积累语言的关键时期 。“背诵”是积累语言材料的最常用、最有效的方法。在小学阶段学生必须背诵积累一定数量的好文章和经典诗文，这对学生的语言发展和习作都将起到推波助澜的作用。在习作教学中为学生提供有关诗词作为材料，使之联系所写内容，体会意境、感情，达到借鉴、练笔目的。

如布置学生写《我爱校园的绿树》，练习用比喻写景状物。描写校园里的白杨、垂柳、果树等，可结合《咏柳》一诗，使学生回忆、观察校园里的垂柳，体会“万条垂下绿丝绦”的意境，借以描写垂柳的不同姿态；如在作文《风筝比赛》中引用《村居》中的诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”；描写大草原时可将《敕乐歌》中的：“天苍苍野忙忙，风吹草低现牛羊”加以引用。这样不但增强了表达效果，而且加深了学生对经典的理解。

四、补充课文，加深理解。

利用经典同课文在内容上的联系，将经典适时引入教学环节，作为课文的补充，更有利于加深对课文内容的理解。我们的语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。做为教师，首先要读懂教材中的经典。要以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法。并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次，结合教材补充经典。我们的语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。针对每一单元的内容，在教学中我们适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，以此不断拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。如在学完朱自清的散文《匆匆》后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词。如：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”通过在课堂上交流，积累惜时经典名句。

五、厚积薄发，为中学学习文言文打下基础。

小学生的记忆力正处于训练、养成阶段，最合适“熟读”成诵。日积月累，相信同学们一定能达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

而文言与白话，是母子关系，根叶关系，源流关系。白话绝大部分来源于文言，大部分双音节词是文言的附缀、演绎而来；绝大部分鲜活的成语，源自文言典故。不少中学老师认为许多老一辈的人之所以能够对文言等有一种驾轻就熟的感觉，是得益于他们小时候读私塾的那几年。培养语感，小学是关键；诵读经典，当从娃娃抓起。

六、拓宽知识面，开阔视野。

许多诗词歌赋反映了我国民俗节日的来历及有关情景。适逢民俗节日，可向学生介绍有关的诗词，吟咏背诵，借以了解民俗节日的情况，以增长知识，开阔视野。农历九月九日重阳节，向学生介绍重阳节的来历及有关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等；吟诵王维的诗《九月九日忆山东兄弟》。清明之前，可向学生介绍清明的来历，抄录杜牧的诗《清明》。其他如端午节、元宵节等均可向学生推荐有关的诗词歌赋，并背诵、赏析。

钱

七、无心插柳，墙内开花墙外香。

经典诵读，得到了广大家长的积极响应与参与，他们和孩子一起诵读，共同学习，共同提高。在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，更多地是心灵的交流。这种跨越台阶的沟通，是构建学习型家庭的良好开端。记得一位家长曾经说过：“我们也要和儿女们一起诵读经典，不然该如何在儿女们面前立足，怎么样去教育他们呢？通过和他们一起诵读经典，既可以提高自己，又可以打开孩子们的心灵之窗，何乐而不为。”

父母子女一起诵读经典，更能增进亲子感情，是最好的亲子活动。 一些专家学者还从理论的角度证明，在儿童阶段提倡读诵经典，是一个出力少、见效快、后劲足的教育方法：

出力少——每天只需诵读20-30分钟即可，不用特意抽出大量时间来背诵，不需要多加解释，不增加家长负担。

见效快——学生诵读2-3个月后就可发生明显改变。

后劲足——在学生记忆力正发展的时候加以训练，其记忆力会达到较高的顶峰。而且记下的东西包含了大量优秀的中外经典文化知识，个人一辈子也受用不尽，解读不完。当孩子把这些记到脑子里，就自然激发了他们的理解力和创造力，这是永不枯竭的源泉！

八、教学相长，提高教师自身素质。

在国学经典教学中，免不了与学生一起谈古论今、激扬文字，要想点燃学生的学习热情，没有教师的身体力行是不行的。共同诵读经典是一个品味人生，修身养性的美妙时刻。“其身正，不令而行”，学生看到老师如此乐学，怎能不提起诵读兴趣呢？

经典诵读，还有助于我们优化技能，净化心灵，升华情感，做一名纯粹的教师。技能的优化，需要坚守与超越。坚守是优化的前提，没有成功经验的坚守，优化就失去了基础，而超越则是优化的本质。“人的发育史就是阅读史”，这项学生活动的开展，需要“平等中的首席”领读，需要全校氛围的熏陶。在必要的时候，把阅读上升为诵读内心体验外化为外部情感，进而可以通过你的抑扬顿挫、轻重缓急、高回低转，变成一声声动人的船歌，扣人心弦、催人泪下、引人入胜，你的诵读技能就在此时被不断超越。

总之，作为肩负着开拓创新责任的新时期儿童，他们在学习现代知识的同时，同样应该站在五千年中华文化这个历史巨人的肩上，静下心来诵读、品味经典诗文。古人云：腹有诗书气自华。诵读经典古诗文，可以培养读书兴趣，变化身心气质，使人心地向善，性格温和，举止文雅，使其社会关系和艺术修养得以提高；可以启悟生命智能，开拓人生境界。

“在经典中浸润，在诗海中徜徉”。自从学习了经典之后，全校师生便有了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的经历，更有“会当凌绝顶，一览众山

小”的成就感。长期诵读经典诗文，一生与经典同行，和李白《梦游天姥》，同杜甫唱《茅屋为秋风所破歌》，携文天祥《过零丁洋》，陪王之涣《登鹳雀楼》，与张岱《湖心亭看雪》，邀王勃诵《滕王阁序》，到杜牧的《题乌江亭》小憩，和李煜的《虞美人》同悲喜。读《论语》、《三字经》，学《弟子规》、《千字文》，到四大名著中畅游，到四书五经中去感悟人生。与经典为伍，与经典同行，一生一世，代代相传，得到的必将是新课改下“无心插柳柳成荫”之葱葱郁郁的喜人景象。

“以千年文化为伴、与中华经典同行”。作为教师，尤其是小学语文教师更应身体力行，不断探索，让经典渗融于学生们的血液中，芬芳在他们的生命中！

【参考文献】

1、《浅说经典诵读教学的有效性》中华活页文选（教师版）

2、《诵读千古美文、滋养一代新人》

3、《小学经典诗文诵读教学的实践与探索》

推波助澜造句篇六
《180个成语造句备选》

乐不思蜀：乐而忘返。中性词。如：这个地方太美了，我都有点乐不思蜀了。或指乐而忘本。贬义词。理屈词穷：理由已被驳倒，无话可说。吟风弄月：指喜欢用风花雪月做题材来写作。含贬义

清规戒律：泛指规章制度，多指束缚人的死板的规章制度。扬汤止沸：比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题。恻隐之心：对受苦难的不幸的人表示同情。雪上加霜：比喻一再遭受灾难，损害愈加严重（不用于指坏人

一个巴掌拍不响：比喻引起冲突的双方都有责任，行云流水：比喻自然不拘束多指文章、歌唱等也指动作连贯流畅。振聋发聩：比喻唤醒糊涂麻木的人，一片冰心：形容高洁品行。

曾经沧海难为水：比喻曾经经历过很大的场面，眼界开阔，对比较平常的事物不放在眼里。出处：元稹诗《离思》（曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。）当仁不让：出自《论语·卫灵公》（当仁不让于师），后泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。一般用来修饰人。南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走。比喻一个人的行动和他的目的正好相反。洛阳纸贵：晋代左思《三都赋》写成以后，抄写的人非常多，洛阳的纸都因此涨价了（见于《晋书·文苑传》）。比喻著作广泛流传，风行一时

塞翁失马：塞：边界险要之处；翁：老头。比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。"披荆斩棘"改为"劈波斩浪"。劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。微不足道：微：细，小；足：值得；道：谈起。微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。微乎其微：形容非常小或非常少。一般只作谓语，后面不带其他成分。如：要想在这上千人中找到他，可能性真是微乎其微不可理喻，不能用道理使之明白，形容蛮横。B无所不用其极，做坏事的时候，什么手段都能使出来。此处属感情色彩不当。D不虞之誉：没有意料到的赞扬。"虞"是"猜测""料想"的意思，再在前面加上"没有想到"，属多余

有眼不识泰山：比喻认不出地位很高或本领很大的人。可改为"有眼不识金镶玉"比喻认不出有价值的东西) 众望所归：指众人的信任、希望归向某人。多指某人得到大家的信赖，希望他担任某项工作。应改为"大势所趋"。人满为患：指人太多带来了麻烦，不能修饰"人"，否则，重复。也不能单纯表示"人多"。首鼠两端：形容迟疑不决，动摇不定。亦作首施两端。耸人听闻：指故意说夸大或惊奇的话，使人震惊。应改为"骇人听闻"。）

捉襟见肘：比喻困难很多，顾此失彼，应付不过来。萍水相逢：比喻素不相识的人偶遇，用于初识。莫衷一是：指意见纷纭，不能得出一致的结论。胶柱鼓瑟：比喻固执拘泥，不能变通；贬义左右逢源：意谓学问的功夫深，取之不尽，用之不竭，后比喻处事行文，写书作画等得心应手。危言危行：指讲正直的话，做正直的事，褒义。不孚众望：不为群众所信服。孚，使人信服。飞短流长：短、长，指是非、善恶。指散播谣言，中伤他人，不能形容瀑布。）

竭泽而渔：排尽湖中或池塘中的水捉鱼。比喻取之不留余地，只顾眼前利益，不顾长远利益。贬义词。呼之欲出：对象是指"画像"或"作品中人物"。）

防患未然：在事故或灾害尚未发生前采取预防措施。原句所述之事已发生，并非"未然"。令行禁止：指有令必行，有禁必止，形容严格执行法令。此句误以为是"禁止"的意思。呆滞：除了形容迟钝、不灵活；还形容资金等流通不畅。打退堂鼓：比喻做事中途变卦，退缩。原句说的"事情"已完成，不存在"中途变卦"。） 一言以蔽之：蔽,遮，引伸为概括。用一句话来概括。如：老师讲的这些话，～，就是让我们端正学习态度，刻苦学习。不可理喻：指不能用道理使他明白，形容愚昧、固执或蛮横。泾jīng渭分明：泾河的水清，渭河的水浑，泾河的水流进渭河时，清浊不混，比喻界限清楚。)

秀色可餐：有双重含义。形容女子容貌非常美丽，也可指景色非常优美。A.倾巢而出：比喻敌人全部出动，贬义词。此处为感情色彩不当。C.暗箱操作：指利用职权暗地里办事（多指不公正、不合法的）。D.挂羊头，卖狗肉：比喻以好的名义做招牌，实际上兜售低劣的货色。贬义词）

炉火纯青：相传道家炼丹，到炉子里的火发出纯青色的火焰的时候，就算成功了。比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。不能用来形容聪明智慧。B分庭抗礼：原指宾主相见，站在庭院的两边，相对行礼。现在用来比喻平起平坐，互相对立。C涣然冰释：指两人间的误会、疑虑、矛盾等消除，不能用来指一个

人的烦恼消除。八竿子打不着：形容两者的关系非常疏远或根本没有关系。"换汤不换药"指改变了形式，没有改变内容，须前后有对照才行。)

"丁是丁，卯是卯"只能形容做事认真。林子大了，什么鸟都有：比喻世界很复杂，什么奇怪的人和事物都有."手无寸铁"指手中没有任何武器。."气宇轩昂"只适用于人。气宇，指人的仪表、气质；轩昂，精神饱满。形容人气质不凡。)

相见恨晚"是形容意气相投，用在人与人之间； "叹为观止"是用来赞美所看到的事物好到了极点，褒义词。未雨绸缪：比喻事先做好准备望其项背"指能够看见他人的后背和脖子，表示赶得上或比得上。只能用于否定意思的句子中 "一发而不可收拾"是事情坏到无法挽回的地步了。贬义词。应改为"一发而不可收"，表示行为不受控制或无法停止。褒义词。"特立独行"意为立身行事不同于流俗，形容志行高洁，不随波逐流。 （梦（妙）笔生花：比喻写作能力大有进步。也形容文章写得很出色。打牙祭：原指每逢月初、月中吃一顿有荤hūn菜的饭，后来泛指偶尔吃一顿丰盛的饭菜。隔着锅台上炕：指不按规矩办事。如：高喜扬是正职，不提正职提副职，这不是隔着锅台上炕吗？）

若要甜，加点盐：即映衬。"肝胆相照"：肝胆：比喻真心诚意。比喻彼此以真心相见。如：弟与公子以～，互相知心，故敢以实言相告（姚雪垠《李自成》）。一般用于两者之间，不能用于一个人； "情不自禁"指感情激动而不能控制自己，不合句意，可改为"不由自主"； "上行下效"多指做坏事。贬义词。) .琴瑟失调:比喻夫妻关系不谐调;噤jìn若寒蝉:形容不敢做声; B.奄奄一息:形容人的气息微弱。)

. 一举两得：做一件事得到了两个方面的收获。前功尽弃：以前的成绩全部废弃。感同身受：①感激的心情如同亲身受到，多用来代替别人表示谢意；②泛指别人遭到困难，自己也能亲身感受到。此取其②昌黎是"别出心裁"，东坡应为"别开生面"。大放厥词：原指极力铺陈辞藻。现在多指夸夸其谈，大发议论。贬义词 与人为善：跟人一同做好事。现在泛指善意帮助人。天衣无缝：比喻诗文浑然天成，没有一点雕琢的痕迹。也比喻事物完美自然，没有一点破绽或缺点。深入浅出：道理表述得很深刻，使用的语言却通俗浅显。销声匿迹：形容生物隐藏起来或不公开露面。曲终人散：乐曲终了，听众离去。比喻事情结束，人们各自离去。）

感同身受：心里感激得就像自己亲身受到（恩惠）一样。目无全牛：比喻技艺高超，文中误用"没有整体把握"。大快人心：指坏人受到惩罚或打击，使大家非常痛快。各自为政：比喻不顾整体利益，各搞一套。贬义词。)

（浮光掠影：比喻一晃就消逝，印象不深刻；瑕不掩瑜：比喻缺点掩盖不了优点，优点是主要的，缺点是次要的，语义表达刚好相反。寻章摘句：寻，找；章，篇章；摘，摘录。旧指读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。现指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性；不绝如缕：指形势危急或声音悠长。 涣然冰释：一般用于矛盾、误会、疑虑等的消除，用于"烦恼"使用对象不当。可以说"烟消云散"。轩然大波：比喻大的纠纷或风潮。贬义词。用于纪念邱少云的事迹，使用对象不当。大放厥词：厥：其，他的；词：文辞，言辞。原指铺张词藻或畅所欲言。现用来指大发议论。 ."妙手回春"指医生能把垂危的病人医好，只能指医生。使用对象不当

暗送秋波：指男女暗中眉目传情，也指暗中与敌人或其他社会关系勾结。这里表现了李某勾结日寇的丑态。推波助澜：比喻推动了坏事物的发展，并帮助它制造声势，含贬义。史无前例：历史上从来没有过的；前所未有。中性词。丑媳妇早晚是要见公婆：比喻不好的东西迟早要人知道

从长计议：是慢慢商量，做长远打算，不急于作出决定的意思。开诚布公：指诚意待人，坦白无私，属形容词短语。安之若素：指身处逆境，遇到困难或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样。D捉襟见肘：比喻困难重重，顾此失彼。应付不过来。不瘟不火：戏曲表演既不沉闷也不火暴，形容恰到好处。褒义词。） 干打雷不下雨：比喻只有声势，没有实际行动。本句适合用"闪烁其词"不期而遇：指人没有约定而意外地相遇，只用于人与人之间。与语境不符。莘莘学子：众多的学生。不能用于指"一名"。）

鼎力相助：敬词，大力相助。表示请托或感谢时用。不能用于指自己。权宜之计：权宜，暂时适宜，变通；计，计划，办法。指为了应付某种情况而暂时采取的办法。如：自成心中认为成立娘子军只是一时～，往后怎么个办法，他还没有想妥当。尘埃落定：指一件事情已经有了结果。虽然结束但是没有结果的不能用，

一定要有结果才行。 "尘埃落定"不是成语，来自于某年藏族作家阿来的第五届茅盾文学奖获奖同名小说。不能带补语。见贤思齐：贤，德才兼备的人；齐，相等。见到德才兼备的人就想赶上他。只用于人与人之间 良莠不齐：好人坏人混杂。年富力强：形容中青年人。顺水推舟：顺应形势说话办事。

细大不捐：捐，抛弃，舍弃。细小的和大的都不舍弃，形容所有的都兼收并蓄（一般指做学问）。清官难断家务事：指家庭内部的矛盾纠纷别人难以处理。一方水土养一方人：指一定的环境造就一定的人才，多含褒义。堂而皇之：形容公开，不加掩饰。）

炙手可热：比喻有权有势的人权利很大，气焰很盛。）

无风不起浪：比喻事情发生，总有个原因。敲边鼓：比喻从旁帮腔或助势。一般用在口语中，不与庄重的词语共同使用，属语体色彩不合的错误。）

因噎yē废食：因为有人吃饭噎死了，就想让天下人都不吃饭，这太荒谬了。比喻要做的事情由于出了点小毛病或怕出问题就索性不去干。怨声载zài道：载，充满。怨恨的声音充满道路。形容人民群众普遍强烈不满。用于很多人同时怨恨。皮之不存，毛将焉附：皮都没有了，毛往哪里依附呢？比喻事物失去了借以生存的基础，就不能存在。）

对簿公堂：簿：文状、起诉书之类；对簿：受审问；公堂：旧指官吏审理案件的地方。一方在法庭上受审问。投井下石：有人掉在井里，不去搭救，反而向井里扔石头。比喻乘人危急的时候加以陷害。

濯濯童山：光秃秃的山D灭顶之灾：灭顶：水漫过头顶。指被水淹死。比喻毁灭性的灾难。如：动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于～的汪洋大海。

鼎力相助：是敬辞，一般用于请求或感谢别人帮助。亦步亦趋：比喻自己没有主张或为了讨好别人，每件事都顺从别人，跟着人家走。自己没有主见。只用于贬义。苦心孤诣：指尽心钻研、思索，达到了别人难以达到的境界，一般指个人行为。乱点鸳鸯谱：形容瞎指挥，胡乱凑合

积重难返：指长期形成的某种思想、作风，习俗或问题难以改变。一般指不好的事。贬义词。B见仁见智：仁者见仁，智者见智，指对同一个问题，各人观察的角度不同，看法也不同。国色天香：原指色香俱备的牡丹花，不用于"各种"花卉；现多比喻出色的佳人)

目不窥园：形容埋头读书，与刺探无关；无可非议:非议,责备，批评。没有什么可以指责的。表示做得妥当。 望梅止渴：比喻用空想来安慰自己 船到码头车到站：任务已经完成，目标已经达到。"九牛二虎之力"应为"三头六臂"，本句强调的不是费力大，而是本领大。"明日黄花"泛指过时的事物 长江后浪推前浪：比喻后人超过前人。）

翻手为云，覆手为雨：比喻反复无常的人玩弄手段和权术。贬义词。尾大不掉：掉：摇动。尾巴太大，掉转不灵。旧时比喻部下的势力很大，无法指挥调度。现比喻机构庞大，指挥不灵。

柳暗花明：比喻在困境中看到希望。"振聋发聩：发出很大的响声，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人，高屋建瓴：在房顶上用瓶子往下倒水，比喻居高临下，不可阻挡。

见仁见智：指对于同一个问题各人有各人的见解；气冲牛斗：形容气势或怒气很盛；东山再起：比喻有地位的人失势之后重新恢复地位。盗版图书先前不能说是有地位；明日黄花：比喻已失去新闻价值的报道或过时的的事物。

风声鹤唳：指听到风声鹤叫，都怀疑是敌兵追来：形容人极其惊恐疑惧。皇帝的女儿不愁嫁：自恃某一外部条件优越而不思主观努力，用以批评一种因循守旧思想。坐山观虎斗：比喻对双方的斗争采取旁观的态度，等到两败俱伤时，再从中取利。这里宜用"袖手旁观"。投井下石：比喻乘人之危，加以陷害。引处犯了望文生义的毛病。长此以往：老是这样下去，多就不好的情况说。囊中之物：比喻不用费多大力气就很容易得到的东西。脑满肠肥：形容不劳而食的人吃得很饱，养得很胖。贬义词。登峰造极：比喻达到顶峰。中性词。无可厚非：厚,深重；非,非议，否定。不能过分责备。指说话做事虽有缺点，但还有可取之处，应予谅解。区别"无可非议"：非议,责备，批评。没有什么可以指责的，表示做得妥当。煞有介事：原是江浙一带的方言。指装模作样，活象真有那么一回事似的。多指大模大样，好象很了不起的样子。)

（身无长物：身无分文，十分贫穷，此处符合语境。溢美之词，过分的夸赞，含贬义，与"发自内心"感情色彩不合，.金蝉脱壳：比喻人用计脱逃而使对方不能及时发现，句中无此意）

光风霁月：光风，雨后初晴时的风；霁，雨雪停止。形容雨过天晴时万物明净的景象。比喻开阔的胸襟和坦白心地。也比喻太平清明的政治局面。处之泰然：处在危急或困难的境地。却跟平常一样。等同于"安之若素"。不为wéi已yǐ甚：已甚，过分。指对人的责备或处罚要适可而止，不要过分。）

萎靡不振：指人精神不振，意志消沉；判若两人：同一个人前后看起来像两个人。应指同一个人。投桃报李：指礼尚往来。瓜田李下：比喻引起嫌疑的地方。)

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。长此以往：长期这样下去，多指对未来不好的情况的估计，此处用于已发生的事情，错误。）

花落谁家：荣誉或奖励属于谁。摩肩接踵，肩碰肩，脚碰脚，形容人很多，很拥挤。不合语境。脱胎换骨：比喻彻底改变立场观点。)

万人空巷：空巷，街道里弄lòng里的人全部走空。指家家户户的人都从巷里出来了。多形容庆祝、欢迎等盛况。B轻描淡写：着力不多地描写或叙述；也指谈问题时把重要问题轻轻带过。厝火积薪：把火放在柴堆下，比喻潜伏着巨大的危机。炙手可热：指有权有势的人气焰很盛，权势很大。贬义词。

成也萧何、败也萧何：指事情的成败、好坏完全出于一个人的策划。B卓尔不群：优秀卓越，超出常人（对象指人。匪夷所思：指事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照常理所能想像的。常作贬义词。此处不适用。也指人的构思新奇。

处心积虑：处心，存心；积虑，经过长时间的考虑。早就蓄谋已久，千方百计地盘算。为贬义词。起死回生：指把快要死的人救活，形容医术高明，不能指病人自己。等同于"妙手回春"。无独有偶：独,一个；偶,一双。不只一个，竟然还有配对的。表示两事或两人十分相似。一般用作贬义，至少不能用于褒义。 一石激起千层浪：使本来平静的局面引起动荡 一面之词：指争执双方的一方所说的话；C白手起家：形容原来没有基础或条件很差而创立起一番事业；本末倒置：本，树根；末，树梢；置：放。比喻把主次、轻重、先后的位置弄颠倒了。

刮目相看：别人有了进步，用新的眼光来看待。车水马龙：形容车辆很多，来往不断 言之凿凿záo：形容话说得非常确定。哑然失笑：情不自禁地笑出声来。)

悲天悯人：悲天，哀叹时世；悯人，怜惜众人。指哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦。褒义词。门墙桃李：门墙：指师长之门；桃李：比喻后进者或学生。称他人的学生。人面桃花：形容男女邂逅钟情，随即分离之后，男子追念旧事的情形。不指女子美貌。涎xián皮赖脸：厚着脸皮纠缠，惹人厌烦。贬义词。

一病不起：指得病后再也没有从床上起来，指病死。含饴yí弄孙：含着糖逗小孙子玩。形容晚年生活的乐趣。毁家纾shū难：毁，毁坏；纾，解除。捐献所有家产，帮助国家减轻困难。人凭一张嘴，货卖一张皮：商品必须讲究包装,做生意必须重视宣传。褒义词。这里用作贬义词不当。

玉不琢，不成器：琢，雕。玉石不经雕琢，成不了器物。比喻人不受教育、不学习就不能有成就。出自《礼记·学记》："玉不琢，不成器，人不学，不知道。" 炉火纯青：指技艺高超。与粗犷、勇猛、灵巧、迅速不搭配。改为"淋漓尽致"。群起而攻之：一起指责攻击。刘备借荆州：暗含有借无还之意。应改为"大意失荆州"粗心大意的意思。

忘年交：指年龄相差大的人结为朋友，何况是称"大哥"。拔了毛的凤凰不如鸡：比喻地位高的人一旦失去权势，处境还不如普通百姓。与句子语境不合。绝无仅有：指极其少有。无可厚非：不可以过分责备。美轮美奂：形容房屋高大华美而众多。拔出萝卜带出泥：谚语，比喻一个犯罪分子落网，带出了一批犯罪分子。不合语境。白娘子喝雄黄酒--原形毕露：歇后语，其字底意是现原形或原形毕露

荡气回肠：荡,动摇；回,回转。形容文章、乐曲十分婉转动人。这首乐曲旋律优美动人，令人～。置之度外：放在考虑之外。褒义词。此处应用"置若罔闻"。掉书袋：喜欢引证古书，卖弄渊博。用在这里明显错了；丁是丁，卯是卯：形容做事认真，毫不马虎。

信笔涂鸦：指胡乱写作或字写得很差，多用作谦辞。没有乱涂乱画的意思。身体力行：身,亲身；体,体验。亲身体验，努力实行。

每况愈下：指情况越来越坏。属望文生义 妄自菲薄：不能带宾语。金玉其外，败絮其中：指外表华美，里头一团糟，常比喻不学无术，徒有堂堂外表的人。句中用来指文章，弄错适用对象。)从善如流：形容能很

快地接受别人的好意见，好像水从高处流到低处一样。安之若素：指身处逆境、遇到困难或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样。桃李不言，下自成蹊：比喻只要为人真诚，忠实，就能感动别人。踌躇满志：形容对自己的现状或取得的成就非常得意。贬义词．趋之若鹜：趋,快走；鹜,野鸭。象鸭子一样成群跑过去。比喻很多人争着赶去做不好的事情。贬义词。麻木不仁：不仁：没有感觉。肢体麻痹，失去知觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。鬼斧神工：象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。即可指人也可指大自然，巧夺天工：只能指人。如：①当我们徒步沿百丈溪溯流而上,向桐柏村进发的时候,你不得不惊叹大自然的鬼斧神工 ②古人云： "玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾不别。" 说的是璞玉只有经过人们鬼斧神工的雕琢才有无限的魅力和无比珍贵的。)

三个妇女一台戏：指妇女们相聚在一起，总爱说说笑笑，热闹得像演戏一样。此谚语可改为"三个臭皮匠，合成诸葛亮"或"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"，或"三个臭皮匠，凑个诸葛亮"，意为人多智谋多。B视而不见，听而不闻：指不重视，不注意，不关心。明哲保身：原指明智的人不参与可能给自己带来危险的事，现在指因怕犯错误或有损自己利益而对原则性问题不置可否的处世态度；贬义词。仰人鼻息：比喻依赖人，看人的脸色行事。）

同日而语：即相提并论。相提并论：相提，相对照；并，齐。把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。只用于否定句。出神入化：神、化，指神妙的境界，极其高超的境界。形容文学或艺术达到极高的成就。例如：不知道这位老画师是观察了多少的活虾，才能够画虾画得这样～的。相濡rú以沫：濡，沾湿；沫，唾沫。泉水干了，鱼吐沫互相润湿。比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。

.登堂入室：比喻做学问由浅入深，达到更高水平。不是指进入正规场合；立竿见影：比喻见效很快，与本句意思无关系 一文不名：名，占有。一个钱都没有。这里应作"一文不值"。

隔岸观火：比喻见人有危难不援助而采取看热闹的态度。意同"袖手旁观"。此处属望文生义。此起彼伏：这里起来，那里落下。形容连续不断。常用来形容声响、浪潮、斗争呼声等。用错对象，也不合实情。灵丹妙药：原指能治好百病的药。比喻能解决一切问题的好办法。故态复萌：旧日的习气或老毛病重新出现。含贬义。感情色彩不当。

出神入化：形容文学、艺术、技艺达到了绝妙的境界，不符合句中"听"这一特定语境。果不其然：果然不出所料。强调不出所料，然而句子前后表意相反，使用不当。格格不入：指彼此双方有抵触，不投合，不相容。与原句意不符。

求全责备：指对人对事苛求其完美无缺，不是指自我约束和自我严格要求；另外，它的后边不能带宾语） 薪尽火传：比喻师生传授，学问一代一代地流传。未雨绸缪：趁着天没下雨，先修缮房屋门窗，比喻事先防备。信手拈来：随手拿来，多形容写文章时词汇或材料丰富，不必多寻思，就能写出来。"拈来"后不带宾语。买椟还珠：比喻没有眼光，取舍不当。本句指有眼光。

闭门造车：关上门造车，比喻只凭主观想像办事而不管客观实际。文不加点：指文章一气呵成，无须修改，形容文思敏捷，写作技巧纯熟。别树一帜：指另外竖起一面旗帜，形容与众不同，另成一家。此处应为"匠心独运"，指独特的艺术构思。不胫而走：没有腿却能跑，形容消息传播很快，此处应为"不翼而飞"，比喻东西突然不见了。

危言危行：讲正直的话，做正直的事。有口皆碑：好的东西到处流传。为褒义词，用在此处感情色彩不对。惺惺惜惺惺：惺惺,指聪慧的人；惜,爱惜。比喻同类的人互相爱惜。如：古人有言："～，好汉惜好汉。"静如处女，动如脱兔：指一个人未行动时如处女那样娴雅，行动时如逃脱的兔子那样迅捷。）

繁文缛节：指过分繁琐的仪式和礼节。用在句中不合文意 绘声绘色：描写、叙述生动逼真。应改为"有声有色" 形容说话或表演或其他活动精彩生动。大快朵颐：形容食物鲜美，吃得很满意。）

无妄之灾：指平白无故地受到损害。一鳞一爪：原指龙在云中，东露鳞，西露爪，使人难见全貌，后比喻事物零星片断。中性词。 狗尾续貂：比喻用不好的东西续在好东西的后面。不可一世：指自以为超出同时代的人，形容自命不凡，狂妄到了极点；贬义词。)

推波助澜造句篇七
《朗读训练》

语文教学必须重视朗读训练

【内容摘要】“朗读训练是素质教育的重要内容，养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确，可以使学生加深对文章的思考。通过朗读使书面语言内化为学生自己的语言，让学生真正进入课文所描绘的情境中。抽象的文字活化为清晰逼真，鲜灵活泼的艺术形象，深入理解课文的内容和感觉语言的感染力，真切地体会课文的感情，进而陶冶自己的感情。这样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

【关键词】朗读训练 理解课文 情感感悟

语言学家德·索绪尔曾说：“语言符号不是联系一个事物或一个名称，而是联系一个概念和一个听觉形象。”这个“听觉形象”包含有感情上的内容，它所表达的内容比文字符号所能表达的内容要多得多，重视朗读正是为了突出语言的本质。

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的，而充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。

朗读训练是素质教育的重要内容，养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确，可以使学生加深对文章的思考。理清文章的层次，把握文章的脉络。体会文章的主旨，明白话中之话，言外之音。可以丰富材料，锻炼语言能力，规范语言技巧。从更高层次来说，也是学生主体性，创造性生动活泼的显现。朗读的益处是非常明显的：使学生简便地领会课文的思想内含，真切的感受文章韵味。通过朗读启发顿悟，提升读文章内涵的理解。可以锻炼学生口语能力，提升语言表现力。写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

通过朗读使书面语言内化为学生自己的语言，让学生真正进入课文所描绘的情境中。抽象的文字活化为清晰逼真，鲜灵活泼的艺术形象，深入理解课文的内容和感觉语言的感染力，真切地体会课文的感情，进而陶冶自己的感情。这样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

可是在我们的课堂中，由于种种原因致使我们的朗读教学没有真正的完成任务：或是语文课堂中"讲问答"挤掉了学生朗读的空间；或是读前没有要求、读中没有指导、读后也没有及时评价反馈缺乏目的性；或是朗读教学指导方法单调、机械、生硬；只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。那么怎样进行朗读教学才能真正有效？在朗读教学中教师该怎样进行指导呢？下面几点是我在教学中的体会。

一、 保证学生在课堂上的朗读时间。

一节好的语文课应当书声朗朗，以发展学生的思维，而不是被老师烦琐的分析和提问占据大量时间。读书时间不够，读书次数和阅读量都不够，语言的吸收和积累太少，这必然影响到学生的表达。少读，简直对语文教学是釜底抽薪，对学生能力的养成也是致命的一击。因而，在课堂教学中，我们要把时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让他们自己在读书中理解体会，他们自己能解决的问题就放手让学生自己去解决。

教师可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿能挤我们要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。说实在的，有的课文浅显易懂，语言平平，实在不必“循规蹈矩”在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读吧。

二、多种形式的朗读能激发学生的朗读兴趣。

朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。在一节课中，我们要注意使用可是与课堂的多种朗读形式。

范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。

在范读的基础上运用形式多样的读法，可以进一步调动学生朗读的积极性。下面将介绍一些课堂实用的读法。

个别学生朗读。这可在分析课文前指定学生朗读，能将学生的注意力集中到要分析的那段课文上来，使学生对课文有个初步印象。在朗读过程中教师可以了解学生对课文的理解情况，以便有的放矢地进行分析讲解。对学生的个别朗读，要求发音清楚、洪亮，态度大方。在学生朗读过程中，教师对漏读、错读之处要记牢，在读后进行纠正、讲评。

分组朗读。这是一种集体朗读、集体朗读要求整齐，要求快慢适中，顾全大局。分组朗读因为要互相衔接，学生听时注意力就比较集中。分组朗读无形中是一种竞赛，容易调动学生积极性。

齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，适用于课文的重点语段，在分析点拔之后来加深印象。

自由朗读。自由朗读时，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。

分角色朗读。分角色朗读要求学生能正确该出人物语气，表达人物感情，要通过人物语言表现出人物性格。这种读法很能帮助学生理解课文，体会人物感情，活跃课堂气氛，学生对分角色朗读比较感兴趣。

表情朗读。这里的表情指音调表情、面部表情和体态表情。音调抑扬顿挫，面部喜怒哀乐，体态手舞足蹈。批情人文，情随声出，其声琅琅，其乐融融。 朗读的形式应该根据目的的不同而不同。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读；预习时一般让学生默读，复习时的朗读，可以要求学生表情朗读，或分角色朗读，自由朗读效果也较好。但要注意的是：

（1）范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。

（2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竿充数”和产生唱读的温床。

（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。

三、 让学生读中悟，悟中读。

在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。然而，朗读和课文理解是相辅相成的：读得多，读得好才能对课文理解得更深刻；深刻理解了课文感情才能读得好，读出感情来。一位教师上《庐山云雾》，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美美”，景色美，又在何方？总结时，学生脑中有景色美的画面吗？哪些词句写出了景色美？学生茫然不知所措。可见朗读要以理解为基础。通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成，必须有机结合。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读”结果，有的重音落在“这是”上；有的一见“大”字，就把重音落在“大”上。显然，对上下文的理解还未到位。于是，我引导学生再读上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。

在朗读中，教师还要注意培养学生的理解能力，还有遣词造句，布局谋篇以及词语的意思等也不能只靠老师讲明白，即使讲得很明白，作用也有限，情要自己在读中悟，理要自己在读中悟，方法也要自己在读中悟，悟不出的或出现了偏差的，才需要老师点拨一下，这样才能让学生既得到了猎枪，又得到了兔子，而听老师讲懂，听同学讲懂，学生自己只得到了猎物却没有得到猎枪。在教学这一段时：„„男孩子乞求道：“我给你去换零钱。”学生读完后，我发现他们并没有理解“乞求”的意思。于是我问：什么叫乞求？看见过要饭的吗？接着学生一起学要饭，然后再让学生读这句话，可是有些学生读得很响亮，我再问：他饿极了，他还有力气读得这么响亮吗？经过我的指导，学生真实地感受到了什么才是感悟文字，什么才叫感情朗读。自然而然，课文的内容也理解了，也培养了学生欣赏

和鉴别能力。

对于一些感情深沉的句子，片断，一定要指导学生反复读，把感情表达到位，激起学生的感情波澜。例如《小珊迪》一文中，“珊迪听了，目不转睛地望着我，好像表示感激，突然他眼睛里的光消失了，他死了。”这一段时，我饱含感情地说：带着对弟弟的无限爱怜，带着对我的无限期望，我们的珊迪死了。请女同学读这一段。接着我又说：为了四个更士，为了一盒火柴，珊迪付出了他的生命。请男同学读这一段。最后说：为了人间的真情，我们的珊迪永远离开了人世。全体同学读这一段。一遍又一遍的朗读，使学生从反反复复的朗读中，真切感到了珊迪的诚实与善良，与作者产生了共鸣，并且强烈的语感也就产生了，当然这种语感的养成并非一朝一夕之事，而在于循序渐进，这就需要我们语文教师持之以恒、坚持不懈地努力，才能取得更好的成效。

那么小学语文教学中如何通过朗读来引导学生感悟呢？我们要从文章字词、句、段中感悟。

词是语言的基本单位。理解词语是理解句意、领悟中心的基础，是朗读训练的前奏，特别是对文中重点词、中心词的理解，更是深入阅读的突破口。所以抓住了文中的中心词和关键词，读出意蕴、悟出情趣，就能把握住文章的重点。

指导学生朗读好每一个句子，才能使学生真正感悟到课文中既可意会又可言传的内容，以及只可意会不可言传的东西。通过这样的朗读，学生还能感悟到一些写作方法，进一步提高自己的写作能力。

古人曰：“书读百遍，其义自见。”学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。

比如《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中第十一自然段：“从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩把鱼放回水中。”如何在朗读中感悟文章的思想内容呢？我们来看看下面的教学。

师：自由读，想怎样读就怎样读，但不管怎样读都得有个说法。 生自由朗读，感悟这段文字所表达的思想感情。

生1：“斩钉截铁”要读得坚定、响亮，因为它表示爸爸的话是不允许的反抗的，爸爸的话就是命令，必须服从。

生2：“没有丝毫商量的余地”中要突出“丝毫”，可以读得慢些，表示一点儿商量的余地也没有。

生3：我觉得“慢吞吞”这个叠词不仅写出了汤姆取下鱼钩的动作，更写出了其实汤姆并不想把鱼放掉，可又不能违反爸爸的命令这样一种矛盾的心理。所以我们在读的时候要把汤姆不情愿但又无可奈何的心情表现出来。

师：那就请你读读这句话。

生4：我觉得最后一句话要读得慢些、伤感一点。因为汤姆好不容易才钓到了这么大的一条鲈鱼，爸爸却硬要他放掉，他尽管只能听爸爸的话，要做一个遵守规定的人，但他肯定是非常伤心、非常想哭的。

生5：我觉得汤姆非常了不起，为了遵守规定，舍得放掉这么大的一条鲈鱼，所以“把鱼放回水中”要读出他的坚强。

师：同学们说得都非常有道理，根据自己的体会有感情的读读这段话吧！

生自由读，指名个别读，评价后齐读。

学生在朗读感悟的启引下，真切地感受到了汤姆和爸爸都是自觉遵守规定的人，并且被他们的思想所感动，获得了情感的体验，受到潜移默化的影响。

四、 带领学生掌握朗读技巧，利用标点读出感情。

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉„„务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊(nga )、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。这样读，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。

在教学过程中，需要进行多种器官协作的训练。用眼看文时，做到准确、迅速，不看错，不遗漏；用口发音时，做到口齿清晰，准确流利；用耳听读时，做到能听出朗读过程中的问题，并及时反馈信息；用心理解时，做到正确、快速，并借助语调、语气和表情，生动地传达出文章的内容和风采。

标点符号标志着朗读的语调和停顿。我们不仅要进行多种器官协作的训练，而且根据不同的标点指导朗读，就更能读出正确的语调和适当的语气。如《黄继光》第九自然段前三句话连用了三个感叹号，我先引导学生试读，最后总结出第一句“啊！”是表达战友们看到负伤的黄继光站起来时的惊喜之情；第二句“黄继光突然站起来了！”和第三句“在暴风雨一样的子弹中站起来了！”是突出钢铁铸成的英雄形象，要读出对英雄的赞美、歌颂。

重视朗读正是为了突出语言的本质。汉语文字适宜于朗读，与汉语语音具有音乐性的特性有关。朗读的益处是显而易见的：它可以使学生易于领会课文的思想内容和深刻含义，感受文章的气势和韵味，培养语感，增强语言的敏锐性；可以促进记忆，通过熟读成诵启发顿悟，增进理解；可以锻炼学生口才，通过朗读，丰富和提高语言表现力，密切读与写的联系；还可以使学生领会祖国语言的优美，培养形象思维和灵感思维，提高对语言艺术的欣赏能力等等。朗读是架起文本与阅读之间的桥梁、朗读是我国语文学习的传统方法，也应是现代语文学习的一个关键环节。别让朗读成了课堂被人遗忘的角落！。

推波助澜造句篇八
《第五修正》

推波助澜造句篇九
《6-1-第六讲：语言素质2》

推波助澜造句篇十
《语文基础知识讲解》

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