有关同学优秀品质的句子和一个自然段。

导读：　有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇一《句子 阅读》 ...

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有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇一
《句子 阅读》

句子训练一、 修改病句 病句的类型有：成分残缺 、搭配不当、用词不当、语 义混乱、前后矛盾、重复啰嗦、语序颠倒、不合逻辑。 1、 看了这部电影，受到了深刻的教育。 改： 2、 今天，我和妈妈去。 改： 3、 我国人口是世界上最多的国家。 改： 4、 河南省人口是我国最多的省份。 改： 5、 语文对我很感兴趣。 改： 6、 我家门前有高大的一棵皂荚树。 改： 7、 今天早上，下了一天的大雨。 改： 8、 麦子已经成熟了，真是丰收在望啊。 改： 9、 我的作业全部做完了，只有语文作业没有做。 改： 10、六点钟，我们班的同学就差不多全部到齐了。 改： 11、这篇课文，我基本上全部抄完了。 改： 12、我们班的同学几乎全部到齐了。 改： 13、火药是我国的“四大发明” 。 改： 14、 《水浒传》是我国的“四大名著” 。 改： 15、今天，妈妈给我买了苹果、梨、香蕉、西红柿等水 果。 改： 16、妈妈给我买了铅笔、小刀、橡皮擦、书包和学习用 品。 改： 17、讨论会上，我首先第一个发言。 改： 18、晚会上，我们表演了许多一个个精彩的节目。 改： 19、花园里有许多漂亮美丽的花。 改： 20、开幕式上，各个班依次按顺序进入场地。 改： 21、一进公园，我便看到了美丽的荷花和远处传来的悠 扬的笛声。 改： 22、今天，下了一天的风和雨。 改： 23、一进门，我便看到了妈妈准备的饭菜和饭菜散发出 来的诱人的香味。 改： 24、因为小红刻苦努力，但是她取得了好成绩。 改： 25、只有多读多练，就能写好作文。 改： 26、他穿着一套黑衣服和一顶红帽子。 改： 27、我们要关心、爱戴小同学。 改： 28、周总理深受全国人民的爱护。 改： 29、因为妹妹今天生病了，所以她仍然坚持来上学。 改： 30、今天，一丝风都没有，湖面寂静极了。 改： 31、在教室里要保持平静，以免影响到别人学习。 改： 32、我的家乡是云南人。 改： 33、小丽找不到爸爸妈妈很着急。 改： 34、今天，我买了一个书包和一个文具盒，妈妈说： “它 比它漂亮。 ” 改： 35、小红和小丽去公园玩，她对她说： “这里的景色真 美啊！ ” 改： 36、鲁爷爷快 80 多岁了，他穿着一件黑棉袄，一顶旧 军帽。 改： 37、他推起小车为前线送小麦、大米和粮食。 改： 38、他曾被评为四次“支前模范” 。 改： 我经历了两个新旧社会，深知今天的幸福生活来之不 易，你们可要爱惜呀！ 改： 39、如今，阅读能力和写作水平都提高了。 改： 40、要学好功课，是否认真听讲是关键。 改： 41、星期天，我和全家人一起去逛街。 改： 42、孩子拾起一个贝壳看看，随手就把它舍弃了。改： 43、夕阳把海和天染成了一片深深的浅红色。 改： 44、他的伙伴们快乐地哼着忧伤的歌儿走了。 改： 45、他穿上了新衣服，脱下了旧衣服。 改： 46、听了老师的一番话，使我们受到了深刻的教育。 改： 47、这篇童话对我很感兴趣。 改： 48、每个人都难免没有缺点。 改： 49、自然界是森林巨大的绿色宝库。 改： 50、公园里开满了五颜六色的红花。 改： 51、鲜红的红旗迎风飘扬。 改： 52、 “六一”节到了，校园里插满了五颜六色的红旗。 改： 二、 按要求改写句子。 （一） 、把下列句子改写成双重否定句。 把肯定句改为双重否定 可先后连用两个否定副词，如“没有……不”、“不…… 不”，表示肯定的意思，它的语气比原来的更强烈，更 肯定。把肯定句中“必须”、“肯定”、“一定”之类表示肯定 语气的词语可改为“不能不”、“不得不” 或“非……不 可……”。如果肯定句中有“人们都”这样的词语就必须用 “没有一个人不”来代替，这样才能是语句通顺的双重否 定句。 1、你放心，我会做好这件事的。 改： 2、我得去上学了。 改： 3、这可算是一个伟大的奇观了。 改： （三）把双重否定句改写成肯定句。 把双重否定句中的双重否定词改写成肯定词， 有时需直 接去掉双重否定词。 1、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 改： （三）把下列句子改写成比喻句和拟人句。 1、星星在闪烁。 比喻句： 拟人句： 2、小河向前流去。 比喻句： 拟人句： 3、小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。 比喻句： 拟人句： （四） 把下列句子改写成反问句。 陈述句改写成反问句： ①先确定该句是肯定句还是否定 句。 ②如果是肯定句， 把句子中的肯定词改写成否定词； 如果是否定句，把句子中的否定词改写成肯定词。③在 该词或句子开头加上难道（或怎么） ，在句子的末尾加 上吗（或呢） 。④把句号改写成问号。 1、父亲不只是向孩子们介绍白杨树。 改： 2、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 改： 3、这是条伟大的路。 改： 4、这是一个伟大的奇观。 改： 5、你不算是一个党员。 改： 6、我们不能忘恩负义。 改： （五）把下列句子改写成陈述句。 把反问句改写成陈述句：①。先确定该句是肯定句还是 否定句。②如果是肯定句，把句子中的肯定词改写成否 定词； 如果是否定句， 把句子中的否定词改写成肯定词。 ③把句子中的难道……吗、怎么……呢、么等疑问词去 掉。④把问号改写成句号。 1、难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？ 改： 2、 这比山海高， 比海还深的情谊， 我们怎么能忘怀呢？ 改： 3、你为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您 对中国人民的友谊？ 改： 4、可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。 改： 5、你怎么能不顾别人的感受？ 改： （六）把下列引述句改写成转述句。 1、冒号改为逗号，双引号去掉。2、第一人称和第三人 称互换，第二人称改为具体的人名或称呼。 1、爸爸对我说： “我今天晚上晚点回家，吃饭别等我。 ” 改： 2、刘翔说： “我一定认真参加好每次比赛。 ”改： 3、妈妈说： “李明，我把你的书包缝好了。 ” 改： （七）把下列间接引用句改写成直接引用句。 转述句改为引述句：1、在说字后面加上： 在句子的 “ 末尾加上”2、他改成我，我改成你，你改为具体的人 名或称呼。 1、老师叫我们今晚把第三单元的生子全部抄完。 改： 2、妈妈说，她今天不回家吃饭了。 改： （八）按要求写句子。 1、比喻句： 2、拟人句： 3、夸张句： 4、排比句： （九）缩句。 缩句的方法：把句子的修饰部分全部去掉，只留下句子 的主干。缩成“谁干什么”或“谁怎么了” 。要去掉的 内容如：……的，……地，表示时间、地点、数量的词。 1、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物 啊！ 改： 2、我幼小的心灵中充满了和别人不同的想法。 改： 3、窗外飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 改： 4、我不由自主地思念我童年的生活。 改： 三、句子综合训练。 1、车窗外是茫茫的大戈壁。 （缩句） 改： 2、东方隐约传来一阵丁零丁零的驼铃声。 （缩句） 改： 3、2002 年 10 月 19 日，全长 1338 米的风火山隧道终 于胜利贯通了。 （缩句） 改： 4、 晏子拱了拱手说： 我最不中用， “ 所以派到这儿来了。 ” （改为间接引用） 改： 5、楚王说，实话实说，他不生气。 （改为直接引用） 改： 6、难道我们祖国不是地大物博吗？（改为陈述句） 改： 7、橘树一种到淮北，就只能结出又小又苦的枳，还不 是因为水土不同？（改为陈述句） 改： 8、你还算个党员吗？（改为陈述句） 改： 9、威尼斯是城市。 （至少扩两处） 改： 10、小艇的样子像挂在天边的新月。 改： 11、鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，不但大方，而且稍稍 有点儿羞涩。 （修改病句） 改： 12、小明做完了老师布置的所有全部作业。 （修改病句） 改： 13、在通往新疆的路上，有许许多多白杨树。 （缩句） 改： 14、他发扬了“友谊第一，比赛第二”（修改病句） 。 改： 15、小红学习好。小红爱劳动。 （用关联词语把两句话 合并成一句话） 改： 16、 把下面的词语组成一句通顺的话， 再改写成反问句。 祖国 欢心鼓舞 人民 诞生 伟大 了 中国 感到 的 改： 17、春天来了，骆驼开始脱毛。 改： 18、老汉和儿子牺牲了。老汉和儿子永远活在全村人的 心里。 （用关联词语连接） 改： 19、做事只要有锲而不舍的精神，就会成功。 （双重否 定句） 改： 20、红军战胜了吃人的草地，大家激动万分。 （反问句） 改： 21、小红把教室打扫的整整齐齐，干干净净。 （修改病 句） 改： 22、 不劳动， 连棵花也养不活， 这难道不是真理吗？ （陈 述句） 改： 23、 小孩掉河里，我们不能见死不救。

改成反问句：_____________________________ 24、戴着红领巾的王艳一片片地拾起地上的纸片。 （缩 句） 改： 25、小艇成了工具。（扩句） 改： 26、 我们迈着轻松的步子和愉快的心情来到公园。 （修 改病句） 改： 27、我们要不断改进学习方法，增加学习效率。 改： 28、西安的古迹很多，有大雁塔、钟楼、电视塔等等。 改： 29、气象小组的同学，每天早上记录和收听当天的天气 预报。 改： 30、他因为是文艺爱好者，所以是体育爱好者。 改： 31、通过老师的教育，使我们提高了认识。 改： 32、今年我班订了几种杂志，如《儿童文学》、《少年 文艺》、《故事会》和《现代少年报》等。 改： 33、“六一”那天，江城万名儿童参观了空军跳伞表演。 改： 四、关联词语。 并列 ： „„ 一 边„ „ 一 边„ „ 又„ „ 儿„ „ 的„ „ 承接 ： „„ 一 „„ 就 „ „ 后„ „ „„ 便 „„ „„ 才 „„ 还„ „ „ „接 着„ „ „ „ 不但 „ „ „„ „ „ 甚至 „ „ „„ 或 是„ „ 或 „ „ 首先 „ „然 „„ 于 是„ „ „„ 一 面„ „一 面 „„典、词典，联系上下文，认识生字，理解字词的含义。 所谓“字词的含义”指包蕴在字词中的意思，它并不拘泥 于字典、词典中的解释。②读懂句子。指弄明白句子说 的是什么，它的意思是什么。在读懂句子中，我们特别 要注意那些反映人物品质、事件意义、事物特点的中心 句、重点句，如上面那句话。③弄清结构。通过读懂每 个词、每句话、每个自然段，进一步想一想，课文是按 什么顺序写的，哪几个自然段联系起来集中讲了一个什 么意思，然后给课文分段，概括各段的段落大意，弄清 课文的结构。 3．精读课文，回到整体。 在局部认识的基础上，我们再精读课文。所谓“精 读”，既指细心地读，又指有重点地读。这一遍读课文， 要达到三个了解和明白，从而从整体上认识课文： ①抓住课文的主要内容。 “抓”的方法有二：ａ、用“段意串联法”认识课文主要 内容。即在分段、概括段意后，用自己的话把各段段意 串联起来，认识课文的主要内容。ｂ、用"问题归纳法" 认识课文重要内容。 ②领会文章的中心思想。文章的中心思想，指文章 集中表达的思想感情。我们在领会课文的中心思想的时 候，要做到“二看”： 一看作者的写作目的或写作意图。 二看人物表现、事件意义、事物特点。也可以去领 会文章的中心思想 ③分析文章的写作特点。第五节 “老三段” 一、适用于哪些种类的文章 适用于按“总分总”和“活动前-----活动时-----活动 后”这种顺序进行写作的文章。 二、如何分段 第一自然段为一大段，最后一自然段为一大段，中间全 部合为一大段。于是分成三个大段，也就是我们常说的 “老三 段”。 第六节：归并法分段。 给课文分段有许多种方法，归并法是基本的方法。 首先，要把课文从头至尾读一遍，对整篇课文有个初步 的印象。然后一个自然段一个自然段地读。每读完一个 自然段，想一想这段说的是什么。再看看哪几个自然段 联系比较紧密，合起来讲了一个什么意思，就可以归并 为一段；哪个自然段讲了一个意思，就可以独立成段。 这个阅读程序的每个环节都要扎实地去进行， 不能有半 点马虎。 用归并自然段的方法给文章划分段落， 一般适合于 文章篇幅不长，自然段不很多，自然段的意思相对集中 的文章。 第七节：事类分段法。 即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。三、概括段意：（1） 抓住重点句归纳段意。 摘取段落里的中心句或中心词作段意。 这种方法只 适合于有中心句、词的的文章。中心句在段落中的位置 一般有三种情况：在段的开头、中间或结尾。如《月光 曲》第一段是总说“《月光曲》是这样谱成的”的。这 句话就是这段的段意。下面大量文字都是叙述“这样谱 成的”，也可以分为一大段，段意就是：《月光曲》谱 成的经过。如《养花》，文章的结尾是“乐趣”所在， 也是全文的总结，所以它的段意就是原句。如果一段中 只有一句话，把课文中的这段话稍加改动，就可以作为 这段的段意。 （2） 抓住主要内容概括段意。 这种方法适用于几个自然段合起来成为一段的文 章。 具体做法是： 舍弃次要内容， 抓住主要内容。 《捞 如 铁牛》，第一段为第一、二自然段，讲黄河发大水，冲 断了河上的浮桥， 八只栓浮桥用的铁牛陷在河底的淤泥 里， 重修浮桥的时候， 一个和尚说他可以八铁牛捞上来。 这么多的内容，主要说的是：铁牛陷在河底的淤泥里， 一个和尚说他能把铁牛捞上来。这就是这个段落的段 意。 这种方法一般适合于在段落里有两个或两个以上的 情节，取主要的作为段意。 （3） 抓住自然段的段意归纳段意。 这种方法一般适合于按并列式安排层次的文章。 如 《鲸》，第四至七自然段可以分为一个段落，分别讲的 是：鲸吃什么食物和怎样吃食物；鲸是怎样呼吸的；鲸 是怎样睡觉的；鲸是怎样生长的。把这几个意思归并起 来并且用简明的语句表达为：介绍了鲸的食物、呼吸、 睡觉、生长等方面的生活习性。还可以进一步概括为： 鲸的生活习性。 概括段意时必须要在把握全段或全文中心的基础 上进行，要做到围绕中心，注意段落意思的连贯。概括 段意后，应回过头来看看几段的段意是否与全篇相称， 概括的角度选得是否一致，概括的重点是否恰当。 写人的文章里， 一般可以用主人公的姓名作为段意句子 中的主语，再讲这个人在这一段的主要活动或主要品 质。 （4） 列小标题归纳段意。 为了更鲜明、更简洁、更醒目地标出文章个段的主 要内容，还可以给课文的各个段落加上小标题。高年级 课后“思考.练习”中也常出现这样的练习题。怎样提 炼小标题？常见的有以下三种方法： 一是根据各段的主 要内容做小标题；二是根据各段的思想内容做小标题； 三是选用各段的中心词或句子作为小标题。„„ 又 „„ „ „有文章的写作特点，指文章通过语言文字，用什么技 法去表达中心思想的。在这方面，适合于我们小学生用 的方法有借鉴法。就是平日注意老师对一篇一篇课文的 写作特点的分析，从观察、中心、选材、组材、选词造 句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文，通 过联想、对比、对照去认识。按照以上的“标准”和方法， 我们就可以读懂课文了。 二、分段与分层的训练 提高短文分析能力的方法是：多阅读，多思考，多 练习。 第一节 按事情发展的先后顺序分段 一、适用于什么种类的文章 这种分段方法适用于写事的记叙文， 能清楚地看出事情 发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果。 二、分段方法 一般按“原因、经过、结果”分三段。如果事情的经过 特别长，要把“经过”分成“发展”和“高潮”两段。 那么比较长的记叙文就可以分四段。 要根据具体情况来 划分。 第二节 按时间顺序分段 一、适用于哪种文章 这种分段方法适用于时间顺序十分清楚的记叙文， 一眼 就能看出时间词语很多，时间变化很清楚。 二、分段方法 首先，把表示时间的词语全部找出来，然后进行归类， 这样就可以分了。比如，把表示“早上”的时间归为一 段，表示“中午”的时间归为一段，表示“晚上”的时 间归为一段。春、夏、秋、冬更是典型的时间顺序。凡 此种种都要按时间顺序来分段。 第三节 按方位顺序分段 一、适用于什么类型的文章 适用于写景的文章，尤其是写参观或游览的文章。这种 文章的地点变化十分的清楚。 二、如何分段 先把表示地点的词语都找出来，再进行归类，一个大的 地点就是一段，地点变化了几次就分成几段。 第四节 按事物的不同方面分段 一、适用于什么文章 适用于说明文，要说明某一种东西的文章。 二、如何分段 一般说来这种文章会从几个方面来说明一种东西， 不同 的方面就一定要分开，有几个方面就分成几段。时„ „ 有时 „ „ „ „ 一 会儿 „ „一 会 „„ 既 „„ 又 „„ „ „有 的 „„ 有递进 ： „„ 不 仅„ „ 而 且„ „ 连„ „ 也„ „ 是„ „ 转折 ： 是„ „ „ „ 何 况„ „„ „ 不但 不 „ „反 而 „„选择 ：„„ 不 是„ „ 就 是„ „ „ „ 宁可 „ „ 也不 „ „ „„ 还 是„ „„„ 与 其 „„ 不 如„ „ 虽然 „ „但 „„ 却 „„尽 管 „„ 可 是 „„ 不 是 „„ 而 是 „„„„ 然 而„ „即 使 „ „也 „ „ 假 使 „„ 便 „„ 只 有 „„ 才 „„ 由 于„ „ 因此 „ „ „ „ 假若 „ „就 „ „ 不 管 „„ 也 „„ „ „因 此 „„假设 ： 如果 „ „就 „ „ 要是 „ „那 么 „„ 无论 „ „都 „ „ 既然 „ „那 么 „„ 条件 ： 只要 „ „就 „ „ 因果 ： 因为 „ „所 以 „ „ 之所 以 „„ 是 因为 „ „阅 读 训 练一、如何读懂一篇课文所谓读懂了一篇课文，从我们认识事物和学习语文的规 律上去看，应达到 6 个“标准”：①识字理词，即认识字， 理解字词的含义。②理解句子，特别是反映人物品质、 事件意义、事物特点的句子。③认识结构，即给课文分 段和概括段落大意。④了解内容，即弄清楚课文的主要 内容是什么。⑤认识中心，即弄明白课文的中心思想是 什么。⑥体味技法，即文章的写作特点。 读懂一篇课文，应做到“三读”： 1．初读课文，整体认识。 拿到课文，先把全文初读一遍，其任务是勾画生字、 生词，不懂的地方，结合看课题，大致了解一下课文写 的是什么。这是对课文初步的整体认识。 2．细读课文，局部认识。 这个“局部”，指对课文字词句段的认识。 如何去做呢？应分三步走：①理解字词。通过查字

概括段意时， 必须要在全段或全文中心的基础上进 行，要做到围绕中心，注意段落意思的连贯。概括段意 后，应回过头来看一看几段的段意是否与全篇相称，概 括的角度选得是否一致，概括的重点是否恰当。出浴的美人。“明珠”“星星” （ 、 “刚出浴的美人”分别 从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清 新洁静等相似点来描绘出荷花的美。 ） 2、比拟 （1）比拟的特点及作用 把物当作人来写，或 把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点 是：事物“人化” ，或人“物化” ，或甲物“乙物化” 。 其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象， 表意丰富。 （2）比拟的种类 ①拟人。例如：杜甫川唱来柳 林铺笑，红旗飘飘把手招。 ②拟物。例如：咱们老实， 才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3、借代 （1）借代的特点及其作用 借代不直接说出所要 表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调 两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以 奇代凡，以事代情。 （2）借代的种类 ①特征代本体。例如：大胡子 凶神恶煞地吼叫着。 ②具体代抽象。例如：不拿群 众一针一线。 ③专名代泛称。例如：我们的时代需要 千千万万个雷锋。 ④人名代著作。例如：我们要多读 点鲁迅。 ⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光 如水照缁衣。 ⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮 士捧腹。 ⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将 白发对青铜。 ⑧地名代本体。例如：延安还是西安？ 要划清这种界限。 4、夸张 （1）夸张的特点及其作用 夸张指为追求某种表 达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。 要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其 作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。 （2）夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流 直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如： 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张。 例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来 了。 5、对偶 （1）对偶的特点及其作用 对偶就是“对对子” ， 也称“对仗” 。它必须是一对字数相等，词性相对，结 构相同， 意义相关的短语或句子。 两句间的关系有承接、 递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有 音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。 6、排比 排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结 构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合 而成。 常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子 的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重 感情。 7、设问 设问的特点 “无疑而问” 。往往明知故问，自问 自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以 引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含 有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。 又如： 社会生产力有这样巨大的发展， 劳动生产率有这样大幅 度的提高，* 的是什么？最主要的是*科学的力量、技 术的力量。 8、反问 反问的特点也是“无疑而问” ，用疑问句的形式表 示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般 打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种： （1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是 如此，我们还有什么可以骄傲的呢？（2）用否定的形 式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人 类世界吗？” 解后一层意思的人，不影响理解这句话的字面意义。但 歧义不同，它是表达者无意产生的一种消极现象，它所 表达的两种意义存在于话语表面， 而且这两个意义会让 接受者无所适从。如果不是有特殊的目的（如欺骗等） 的话，歧义是应该避免的。11、映衬 将两个相对或相反的事物， 或同一个事物的两个方 面放在一起，使它们互相衬托，相得益彰的修辞手法。 例如： 10、顶针 也叫顶真,它是用上文结尾的词语作下文的开头,使 语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。 就好像我们 经常玩儿的一种游戏“成语接龙“一样,下一个词的第一 个字是第一个词的最后一个字!. 11、反问 是一种常用的修辞手法，他的好处是：可以把感情 表达得更强烈，突出想要表达的感情，与叙述等修辞手 法相比，更加有起伏，让文章出彩。在论文中常用，一 般用难道„„我怎能„„开头例如： 难道动物就不能做 人类的老师吗？我怎能忘记你对我那深深的情谊呢？ 12、对比 是把两个相对或相反的事物， 或者一个事物的两个 不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的 作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 13、反复四、找文章的中心句文章的中心句就是能揭示文章中心思想的句子。 捕 捉文章的中心句，首先要熟读文章，理解文章内容，再 找出能揭示文章中心的句子。其次，是要掌握文章中心 句子的特点。 文章的中心句常出现在文章的几个地方： 1、文章开头的总起句。 2、文章结尾的总结句。 3、承上启下的过渡句。 4、抒情议论的重点五、概括主要内容的方法有（1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的 谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。 如 《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对 狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、 果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子 却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形 象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐 国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国 的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。 （2）叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的 时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金 色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊 事班长牢记部队指导员的嘱托， 尽心尽力地照顾三个生 病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。 （3）写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什 么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进 行概括。如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发 展的顺序， 描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的 风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。 （4）状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什 么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后 进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形 体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。七、常用的描写手法1、外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、动 作描写、环境描写。八、小学常见的说明方法1、说明方法有下定义、分类别、举例子、列数字、作 比较、打比方、画图表等。 2、下定义：是用一种基本固定的判断格式，简明地对 说明对象的本质属性加以概括的说明方法。 3、分类别：是根据形状、性质、功能、成因等方面， 把事物或事理按一定的标准分成若干类别， 然后逐一加 以说明的方法。 4、举例子：为了说明事物的情况或事理，有时列举一 些既通俗易懂又有代表性的例子来进行说明。 5、列数字：数字有约数和确数，不管哪一类数字，都 能起到更准确、更具体地说明事物或事理的作用。值得 注意的是表示年、月、日的不是列数字。 6、作比较：选择有外在或内在联系的事物进行比较。 作比较包括类比和对比， 同类事物的类比是为了说明相 同点；不同类事物的对比，是为了突出不同之处 7、打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之处运 用比喻的修辞手法进行说明。 8、画图表：是指用示意图、表格、插图等来说明事物。为了强调某个意慧思， 某种感情， 有意重复某个词语 或句子。反复的种类：连续反复和 间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。 间隔 反复中间有其他的词语。六、常见修辞方法及其作用1、比喻 （1）比喻的特点及作用 比喻就是“打比方” 。 即抓住两种不同性质的事物的相似点， 用一事物来喻另 一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物） 、喻 体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。 构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙 之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主 要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体； 化冗长为简洁。 （2）比喻的种类 ①明喻。典型形式是：甲像乙。 本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如” 等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小 山。 ” ②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出 现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等 、 、 联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和 靶的关系。 ③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现 本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物 相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开 动机器。 ④博喻。 连用几个比喻从不同角度， 运用不同 的相似点对同一本体进行比喻。 例如： 层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着 朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚短文阅读要求1、一篇短文至少要读十遍以上，做题之前先读三遍， 读懂文章的主要内容，体会文章的中心。2、读完三遍 后读题目，读一题，做一题。3、每一题都要认真思考， 不能做漏或空着不做，也不能乱做。4、主观题一定要 围绕文章的中心答题。短文题目类型：1、 给短文加一个合适的题目。 2、 标点符号。 3、 给文中加点的字选择正确的读音或划去不正确的 读音。 4、 选择文中括号里正确的字、词或划去文中括号里不 正确的字词。 5、 比喻句、拟人句、排比句、中心句、过渡句、前后 呼应的句子。 6、 找近义词、反义词。 7、 在括号里填上合适的词。 8、 读了这篇短文你有什么感受？ 9、 读了这篇短文，你想说些什么？ 10、 分段、写段意。 11、 中心思想 12、 解释词语 13、 多音字组词。 14、 分析人、物的品质 15、 写作顺序。 16、 结构顺序。 17、 画出表现人（或物）精神、品质的句子 18、 这篇短文告诉我们一个什么道理 19、 表示颜色、动作等的词

作文复习应用文一、写通知： 格式：一般先在第一行中间写“通知”二字，如果事 情紧急， 就写“紧急通知”。 第二行空两格写通知的正文， 要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，请谁参加， 有时还要写上应该注意什么。最后，在正文的右下方写 上发通知单位的名称和日期。 通 知 3 月 5 日（星期五）下午 3 时，在大礼堂举行学习 雷锋诗歌朗诵会。请全体少先队员准时参加。 少先队大队部 3月1日 归纳： 1．第一行正中写“通知”二字。 2．写通知内容。（时间、地点、人物、事件） 3．最后写上发通知者的名称和发通知的日期。 二、留言条：例 留言条 黄老师： 您好！ 今天下午，我和李琴、舒晓等同学来看望您。可是 不巧，您出去了。我们商量了一下，准备明天下午放学 后再来。 您的学生 归纳： 1．标题（居中） 3．留言内容 2．留给谁（称呼、顶格写） 4．留言人 5．日期 张虹 9月9日单位， 或标明身份； 表扬内容， 要写清楚为什么表扬 （原 因） 表扬他什么 ， （经过） 向他学习什么 ， （表扬目的） 。 3、署名日期：写在稿纸右下方。 表 扬 我校四年级高原学生同学助人为乐，值得表扬。 四年级的黄琳同学一个月前患急性盲肠炎住进了 医院。她因此耽误了不少功课，高原同学主动去她家， 热心地为她补课，一个月来，天天都是如此。 高原同学在面临期末考的关键时刻， 牺牲自己的宝 贵时间来帮助同学， 这种助人为乐精神值得我们全校同 学学习。 少先队大队部 X年X月X日 六、写日记： 写日记有一定的格式。 一般在第一行中间写明几月 几日、星期几以及天气情况。从第二行开始，空两格写 要记的内容。 归纳： 1、日记一则 2、X 月 X 日 3、正文 日记一则 6 月 18 日 星期五 天气 雨 今天，我们教室里发--“洪水”了。发“洪水”的原因是 吉方正不小心把我们教室的后门打开了，“洪水”就这样 冲进了我们的教室里。经过我、魏思源、姚润雨、郭昊 等同学把“洪水”努力地往外扫,终于,功夫不负有心 人,“洪水”被我们班同学扫出去了。 但是， 意外又发生了， 因为郭昊同学又不小心把后门打开了。“洪水”又一次冲 进了教室。魏思源等同学又努力地往外扫。“洪水”再次 被扫出去了。这以后，意外没有再出现了。周老师当着 我们的面批评了吉方正、郭昊他们。你们可能会问我： “洪水是什么呀？”告诉你吧，“洪水”其实就是雨水呀！ 今天可真险啊！ 七、请假条 格式：先顶格写向谁请假，并在后面写上冒号。再 另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假 多少时间。最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。 例： 李老师： 今天王小华病了，头痛发烧，不能到校上课。请假 一天。 家长：王小民 4 月 10 日 十一、写板报稿： 星期 X 天气 X 九、写启事： 郑 芳 期后归还。三（1）班图书馆管理员 借 条赵玲1月5日 今天，我向张红借了一本书《三国演义》，一个星6 月 12 日 （一）拾到东西后，希望迅速找到失主，归还原 物， 就可以写招领启事。 要写清拾到物品的名称、 时间、 地点， 向谁认领。 为防冒领， 物品的特征不要全写出来。 招领启事 我班孔成同学昨天在校内拾到钱包一只， 内有人民 币若干元。请失主到我班班主任刘老师处认领。 五（3）班班委会 12 月 8 日 （二）东西丢失后，希望得到大家的帮助，把失物 找回来，可写寻物启事。要写清丢失物品的名称、特征 和丢失的时间、地点，并写明交给谁或交到什么地方。 寻物启事 昨天课外活动时， 我在操场上丢失红色笔杆的钢笔 一支，谁拾到了，请交给我班刘老师。谢谢。 五（3）班赵群 12 月 17 日 板报稿是准备刊登在学校或班级里板报上的稿子， 不能写得太长。由两部分组成：一是标题，二是正文。 标题要醒目，要能概括出这篇报道的主要内容。正文一 般由三部分组成：1、开头一句概括全文内容，交代时 间、地点、人物和事件。2、事情的经过。3、事情的意 义。 十二、写感谢信： 感谢信是一种专用书信，人们用它来表达对关心、 帮助过自己的部门和个人的感谢之情。 开头的称呼要把 对方单位名称或姓名写全，署名也要写清学校班级姓 名。祝颂语与一般书信不同，必须紧紧扣住感谢来写， 写出真情实感（请代表我向× 表示衷心的感谢）。感谢 × 对方的原因要写明白，叙事要求简洁明白。 十三、毕业赠言： 写作要求： 1、要写出对方的特点来。 用鼓励的，健康的语言。 2、多三、书信 信一般由五部分组成：1、第一行顶格写称呼。2、 第二行空两格开始写正文 （写回信要明白来信讲了哪些 事，针对来信的内容一一答复）。3、正文结束后换一 行空两格写“祝”4、换一行定格写祝福语。（给长辈 的“身体健康！”等，给同辈的“学习进步”等。）4、右 下角写上写信人的称呼和姓名。5、署名下面写上写信 日期。 书信格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾（祝 福语）、署名和日期。 信封的格式：信封的左上方写收信人的邮政编码，上方 写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大 一些。 信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的 邮政编码。 四、建议书 1、标题 2、称呼 3、正文 的、想法。 第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出， 这样可以做到醒目。 第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚 心，不说过头的话，不用命令的口气。 4、结尾 书信相同。 5、落款 落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓 名，并署上日期。 五、表扬稿 表扬稿由名头、表扬对象、表扬内容、署名、日期 五部分组成。 1、表扬稿的名头：写在稿纸第一行中间； 2、表扬对象和表扬内容：可以分列两段，也可以 合为一段；表扬对象，一般要写清楚被表扬人的姓名、 结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般 中间“建议书” 建议的对象，标题下顶格写，后加冒号。 建议书正文由以下三部分构成：请 假 条 王老师： 今天我发烧了，不能到校上课，所以请假一天，恳 请批准! 此致 敬礼！ 陈黎 3月8日 八、借条、收条和领条： 格式：借条、收条和领条，是借用或收（领）到钱 物时，写给对方作为凭证的条子，第一行，中间写“今 借（或收、领）到”。第二行，空两格开始写正文：向 谁借（收、领），借（收、领）到什么东东西，数量多 少。数字要大写。常用大写数字有：壹、贰、叁、肆、 伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。借条上一般还 应写明物品什么时候归还。最后，写上借（收、领）东 西人的单位、姓名和借（收、领）东西的日期。例： 今借到 学校图书馆《雷锋的故事》伍拾本，2 月 15 日前 归还。第一，要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目

有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇二
《第六组 培养优秀的品质》

第六组 培养优秀的品质

教材分析：

本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。 教学目标：

1、本单元会认46个生字，会写39个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所要表达的意思。

3、通过学习本组课文，教育学生要孝敬父母，诚实守信，从课文中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

教学时间：2课时

24、画家和牧童

一、教学目标：

1、 会认17个字，会写12个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、 懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

二、教学重点难点：

1、 重点：认字、写字、朗读课文。

2、 难点：朗读感悟。

三、教学准备：投影仪、生字卡片、。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第 一 课 时

教学目标：初读课文，整体感知。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、板书课题：

2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？

学生畅所欲言。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

三、自读自悟。

1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流。

随学生回答朗读感悟有关句子：

⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

理解“观赏”，用“一„„就„„”说话练习。

⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。 说说两种说法有什么不同。

⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”

⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿„„一会儿”说话练习。

（5）围观的人看了，纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

（6） “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

⒊有感情地朗读课文。

①、小组合作朗读课文

②、小组派代表展示朗读成果。

③、选择自己喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字

1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2、生练写生字。

第二课时

教学目标：重点分析课文的后两段。

教学过程：

一、检查复习

1、游戏引路，复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一——四自然段

二、朗读感悟最后两段。

1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？

如：写“戴嵩”谦虚的句子：

（1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“„„”

抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。

（2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“„„”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

“画错啦，画错啦！”„„

3、分角色朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？

5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？

如：我想对牧童说：“„„”

三、自由诵读课文。

四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有很多有名的画家，你知道吗？

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。

板书设计:

24 画家和牧童

戴嵩 谦虚

小牧童 勇敢、实事求是

。

25、我为你骄傲

一、教学目标：

1、会认11个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

三、教学准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

教学目标：自主识字，初步感知课文内容。

教学过程：

一、揭示课题激趣。

1、出示课题，质疑问难。

理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。

生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

二、 识记生字。

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

5、识字游戏：

（1)、说偏旁猜字。

（2）、开火车扩词。

三、初读课文。

1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导

重点指导“璃、滑、碎”

第二课时

教学目标：理解课文内容，朗读感悟。

教学过程：

一、直接导入，板书课题。

这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟 。

有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇三
《口语交际》

<<什么样的书是好书》口语交际教案（人教版第八册）

训练重点：训练学生能用普通话清楚地表达自己地看法并认真倾听别人的发言。

训练过程：

一、活动导入：

师： 同学们,伏尔泰说过：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友，当我们再次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重复。”我们的学习离不开书，为了更好地建设祖国，我们要多读书，读好书，谁能说一说那些方面的书才能称为好书呢？ （注：尊重学生，发挥其主动性）

二、展开讨论：

1、 生四人小组讨论，师参与。

2、 汇报交流，师归纳并板书（如：内容丰富、文笔优美„„）

三、推荐好书：

1、 师：刚才大家谈得非常好，可见大家平时都很喜欢读好书。是啊！读一本好书，就好象和一个品德高尚的人谈话，下面就请同学们从你最近读过的书里，挑选你认为好的书，推荐给同学。你可以概括的说说书的主要内容，也可以简略谈谈你对这本书的看法，还可以谈谈你从这本书中得到的启示。（注意：老师还要考考同学们的倾听能力，等下我还要点名复述的哦！）

2、 学生交流。（相机指名复述）

3、 师生共同评价。师相机归纳表达的要求，如：具体生动，普通话标准，内容充实、仪态大方„„

4、 师着重提示，表达自己的观点，说一段话时，一定要注意结构：总—分—总。

5、 再指名学生说，学生评。

5、 从发言者中评选出落落大方奖、语言流畅奖、内容充实奖。（板书奖项）

四、场景表演：

1、 师：刚才几位同学说得真不错，听的同学也很认真，语言是交际的工具，它也是一门艺术，在不同的情境下，表达的方式也有所不同，老师这里模拟了几个场景，请大家来演一演，看你该怎么说。

师出示板书：

（1） 书店里，售货员向顾客推荐好书；

（2） 家里，你向爸爸推荐好书；

（3） 你是这本书的作者，向读者介绍这本好书。

2、 位之间任选一种情景试一试。

3、 全班交流。

五、拓展延伸。

1、 同学们推荐的书真好！老师也好想去读一读，你们还有哪些好书向同学们推荐 ？师板书总结出科普类、世界名著青少版、四大名著、唐诗宋词„„

2、 平时同学们积累了不少有关读书的名言警句，谁来说说。

3、 读书读书不仅要能读还要会写，下面就请你们拿出纸和笔当一回小书法家，写下你最喜欢的读书名言送给同桌同学，好吗？（写出自己最好的字来）

4、总结；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，同学们，“理想的书籍是智慧的钥匙”，让我们一起来多读书读好书和书交朋友吧！

时刻关注学生 听了薛老师的讲座，今后我在识字教学中一定注意因材施教，勤于观察每个孩子的学习情况，力争让他们学得更快，学得更好。这首诗描写的是我们从小在妈妈的关爱之下成长的人生经历。现在的孩子被周围的爱所包围，他们习惯被爱，却不习惯去关爱他人、回报他人。《妈妈的爱》的动人之处，恰是对学生进行情感教育的好素材。

2、教师教给学生学习方法，让学生自主选择内容进行小组合作学习，在小组中共同探讨、议论、交流，充分发挥学生学习的自主性，培养了合作探究能力。

3、个人的感受不尽相同，我善于引导学生回忆自己的生活经历，用真实的体验，感悟诗歌的内涵。在此基础上，用富有激情的语言，来渲染气氛，使学生产生了强烈的爱父母、回报父母的意识。这就是经“读”“悟”训练后能力上的一个升华。

读一读、唱一唱、演一演、画一画等多种形式，将学生的多种感官调动起来，将传统教学中的沉闷一扫而光，学生表现出浓厚的学习兴趣。让学生自由选择喜欢的学习方式，选择合适的学习伙伴，尊重了学生的个性，只有这样，课堂才会活起来，学生的学习才会成为创造性的、充满灵性的学习。关注每个学生的全面发展《妈妈的爱》是一篇人教版低年级段的课文，全文充满童稚、朴实无华、文质

兼美。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，我让孩子预习课文时，观察妈妈的一天，丰富孩子的切身体验。

课堂上，上课伊始，通过我深情地诵读，深深地拨动孩子们的心弦，用浓浓的情感涤荡孩子们的心灵，使学生受到美的熏陶，感受到母爱的无私和伟大。我让孩子们夸夸自己的妈妈，孩子们说：我妈妈做的菜很好吃，我妈妈很会织毛衣，我妈妈的歌唱得好……，夸妈妈为理解课文主旨，突破难点做了辅垫，同时也激发了学生的情感。（注：《语文课程标准》倡导全面提高学生的语文素养，语文素养是整合的，能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。） 读课文、学生字让小组合作学习，因为这样学习的空间比较自由，只要老师在一旁引导，把学习的时间和空间全部还给学生，既发挥了老师的主动作用，又发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。

细读课文，深入体味时我采用指名朗读，评出最佳朗读小能手的方法，让几个朗读水平很不错的学生朗读，充分发挥优秀学生的示范作用，让其他学生从中得到启发。通过小组赛读调动同学们求胜的欲望，从而提高朗读效果。（注：《课标》指出：强调自主、个性化的语文学习行为，尊重学生在学习过程中的独特体验。）

在指导学生创作诗歌时，学生联系自己的生活实际，体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细节，小事情，去发现妈妈的爱。孩子举例子并不难，但概括妈妈的爱是什么时却有难度，所以前面安排夸夸自己的妈妈时，也是为了降低难度，激发孩子说话的信心，为写话作好辅垫。

通过这一课的教学，我深深地体会到：在新课程理念指导下，教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主而削弱，一定要精心组织教学活动。

《穷人》教学设计（人教版第十二册）

一、谈话导入：同学们今天我们再来读一篇俄国著名作家托尔斯泰的作品《穷人》。但你看到题目后想到什么了？

(注：上课开始，教师提出问引导学生思考问题，激发学习欲望。)

二、整体感知课文，自由读课文。

学生在读中完成：

1、画出自己受感动的句子。

2、想一想课文讲了一个什么故事？

3、学生在读课文过程中通过感悟语言、抓住重点词句理解文章的大意。

（注1、发挥学生主动性，给他们自由读书的时间。2、学生在读课文过程中通过感悟语言、抓住重点词句理解文章的大意。）

三、师生共同交流对课文理解。

1、教师指名读一读自己感动的地方，说说为什么感动。（可能有：A、

第一段“渔夫的妻子……补……地扫的得干干净净……丈夫……没有回来”这是一个勤劳简朴的人家。B、第三——7自然段“桑哪想……他侧着耳……寡妇的日子真难啊！…C、第九自然段”他忐忑不安…我一顿也好“

（注：指导学生畅所欲言：1、学生能从人物的语言、动作、心理分析人物的精神、品质。2、学习作者描写人物的方法。3、相信学生会理解到桑拿哪勤劳善良4、像前面A-C的分析方法，分析渔夫是怎样的一个人自然就明白了。）

四、质疑：学生可以提出自己感兴趣的话题或不懂的问题。（可能有

D、第25自然段“哦，我们总能熬过去的！快去！……

醒来”句中“熬”字说明了什么？……

（注：在反复读文本的同时，学生理解了渔夫夫妇有着善良、勤劳的美德，很富同情心。）

五、谈感悟（教师应该相信学生能联系实际说出自己的想法）

六、作业

1、有感情地读课文。

2、续编《穷人》的故事。

面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题:

一转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣

有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇四
《五年级语文训练题》

一、写出一首描写动物的古诗。

二、写出四篇描写动物的文学作品名称，并从中选一篇文章向别人进行介

绍。

三、读下面的句子，写出自己对句子的理解。

1、海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的

乐谱。

2、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色

漩涡中脱出身来。

四、将下列词语补充完整。

（ ）扬（ ）挫 （ ）山（ ）海 （ ）不安

（ ）不（ ）心 久别（ ） （ ）不幸

清波（ ） 震耳（ ） （ ）血（ ）杀

不甘（ ） 长途（ ）

五、按例子写词。

相依相随 无影无踪 ．．．．

千方百计 三心二意 ．．．．

光秃秃 冷清清 ．．．．

一、填空，并说说句子的意思。

1、伯牙（ ），志在（ ），钟子期曰：“（ ），

（ ）。”

2、伯牙谓（ ），乃（ ），终身（ ）。

二、写出赞美俞伯牙、钟子期成为知音的古诗词。（两句）

1、

2、

三、把你积累到的关于交友的名言警句写出2---3句。

四、《伯牙绝弦》中的字词解释。

绝 鼓 善哉 峨峨

兮 洋洋 志在高山

五、填空

1、《月光曲》即（ ）或（ ），是（ ）国（

的作品，他被称为（ ），不朽的作品有（

（ ）、（ ）等。

2、月光曲中乐曲的变化（ ）-（ ）

第二单元训练题（二）

一、默写

皮鞋匠静静地听着。（ 至本段末尾）

二、皮鞋匠兄妹听着琴声，似乎听到了什么？

三《月光曲》一文的表达方法是（ ）。

四、将自己收集到的贝多芬的名言写出两句。

1、

2、

） ）、

五、《蒙娜丽莎》是（ ），作者是（ ）的（ ）

的作品。蒙娜丽莎迷人的原因是（ ）。

六、写出与下列艺术形式有关的成语

1、表现音乐的

2、表现绘画的

3、表现书法的

4、表现建筑物的

七、《学弈》

1、用恰当的成语来说明文中两个学生的学习态度

2、默写填空

使弈秋（ ），其一人（ ），惟（ ）；一人虽（

（ ），（ ）。

3、写出下面句子的意思。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

4、从本文故事，你明白了什么道理？

八、《两小儿辩日》 1、选自（ ）

3、解释句子：孰为汝多知乎？

4、通过本文的故事，你对孔子的评价：

九、《匆匆》

1、仿照例子写句子。

，有 的时候; ，有 的时候;

，有 的时候.

2、 的时候，日子从 过去; 的时候，日子从

过去; 的时候，便从

过去。

），

3、《匆匆》的作者是（ ），他的代表作有（ ）、（ ）

等。

4、《匆匆》采用了（ ）（ ）（ ）（ ）等修辞方法。

5、你从《匆匆》一文中感悟到什么？

6、写出三句自己搜集到的珍惜时间的名言警句。

7、从本文中选取自己喜欢的段落默写，不少于60字。

一、《桃花心木》的作者是 著名作家 。

文中种树人的奇怪做法： ，种树人的目的

是 。我学习本课后的感悟是 。文中有一个词“不确定”，我的理解

是 。

二、学了《手指》，我有这样的感悟：

三、写出自己收集的关于团结就是力量的名言。

1、

2、

四、写出自己从以下作品中学到的关于人生哲理的句子。

《师说》：

《左传》：

《文心雕龙》：

《墨子》：

《传习录》：

五、《邯郸学步》这个成语讲的是 ，现在用这个成语来比喻

六、写出三个我国汉族的传统节日

七、《北京人过春节》是（ ）的作品，作者把（ ）、

（ ）、（ ）、（ ）写得详细，其他时间写得较略，这样写的

好处是

八、八、《北京人过春节》一文中作者采用了（ ）、

（ ）、（ ）、（ ）（ ）等说明方法，使文章形象有趣。

我会想到一首描写春节习俗 的古诗：

一、藏戏的开山鼻祖是（ ），藏戏的特点是（ ）

（ ）、（ ）。

二、按原文填写： 作背景， 作背景，藏戏艺人们 ，不要 ，

不要 ， 不要 ，只要 ， 为其伴奏。

三、藏戏的固定程式：开场 正戏

结尾

四、列举中国传统民居 、 、 、 。

五、写出反映民风民俗的谚语或对联。

1、

2、

六、请用简洁的语言概括和田维吾尔族人的特点（不少于4方面）反面答

题。

七、我国少数民族的节日

1、 2、

3、 4、

八、《十六年前的回忆》作者是 ，文中的主要人物是 ，

他具有 的优秀品质。

《十六年前的回忆》中用两件事情反映了“局势越来越严重”1、 2、

文章的结尾三个自然段与开头一段是 联系，这样写的好处是

九、《为人民服务》属于 文，文中指出中国共产党和共产党所领导

的军队的宗旨是 。这篇文章是 在 年 月

日在 会议上的演讲稿，号召全军向 学习。

一、《为人民服务》这篇文章围绕“为人民服务”讲了

三个方面：1、

2、

3、

二、积累为人民服务的名言警句

1、

2、

三、从《为人民服务》一文中选取自己喜欢的段落进行默写，不少于80字。

四、读了《一夜的工作》你对周恩来总理的评价是 。你还读过其他描写周总理的文章，题目是

《 》， 《 》。

有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇五
《灰雀》

《灰雀》说课稿

说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。

一．说教材

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：

1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文.

鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力

3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

三、教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选

用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

四、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四、说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。

一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。

2、细读

通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始

回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：„多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。‟”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来的！”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一定”和“！”看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读

在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。

二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。

遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。

1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。

设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。

设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

四、说写训练，培养创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？

设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。

灰雀》教学反思 1

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。

在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部──列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组扮演对话。通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头？”一位同学回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很羞愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才干给它自由，才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得非常羞愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才干体会出不同的感情。

在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让同学读书考虑。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充沛流露出。

有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇六
《小学五年级上册语文期中测题答案2》

五年级语文上册期中考试卷

姓名： 学校： 班级： 座号：

第一部分：基础知识积累与运用（47分）

一、看拼音写词语: （8分）

jù pà wū yán xián yí shū lǐ

（ ） （ ） （ ） （ ）

gào jiâ fēn fù ān rán wú yàng

（ ） ( ） （ ）

二、找出错别字划上“——”，把正确的写在括号里。（4分）

毫不犹预（ ） 偶断丝连（ ） 顶天力地（ ） 风期雪压（ ）

不荣争辩（ ） 小心意意（ ） 顷盆大雨（ ） 坡负盛名（ ）

三、用“心”字组成不同的词语，分别填在下面的句子中。（4分）

1．当听到爸爸叫我把鲈鱼放回湖里时，我（ ）极了，眼泪快要流出来。

2．我（ ）做一个有爱心的优秀少先队员。

3．虽然他家里遇到了天灾，但是他依然（ ）学习。

4．做事要有（ ），如果中途退却，就不会成功。

四、按要求改写句子。（6分）

（1）一枝梅花，没什么稀罕。（改为反问句）

（2）我喜欢看《水浒传》、《东莞时报》、《施公案》等闲书。（修改病句）

（3）请用“温和”的不同意思各说一句话。

①温和（表示天气好）

②温和（表示态度好）

五、按照课文把下列句子补充完整。(5分)

（1）悠悠天宇旷， 。

（2）江南几度梅花发， 。

（3）书 ，善读之可以 。

（4） ，无边丝雨细如愁。

（5）我知道的关于道德修养的名言警句是：

六、我会根据课文内容填空。（2+2+1+4+2=11分）

1、急忙打开书，一页，两页，我像（ ），贪婪地读着。我很（ ），也很（ ）——这种（ ）的滋味。

2、《梅花魂》这篇课文引用了许多古诗名句，如“（ ），（ ）。” “（ ），（ ）。”等，表现一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

3、一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得（ ）的（ ）和力量。

4、看到有的同学学习不努力，不肯下功夫，我会用一句恰当的名言警句来劝

他： ；看到有些同学取得一点成绩就高兴的忘乎所以，我要送他的名言警句是：

5、 我最喜欢的一句有关读书名言警句是：

七、判断。下列句子说法正确的划“√”，错误的划“×”。（3分）

（1）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里

的喷泉一样。” 这里运用了比喻的说明方法。 （ ）

（2）《梅花魂》这篇课文通过五件事表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。 （ ）

（3）座右铭是用来激励或提醒自己的诗句。 （ ）

八、我们在本册课文里学习了不少古诗词，你最喜欢的一首是《 》。（4+2=6分）

（1）全诗如下：

（2）我喜欢的理由是：

第二部分 ： 开心阅读，快乐做题。（共23分）

（一）课内阅读。（2+4+3=9分）

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多

小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

1、这个自然段主要说明 和 。

2、下面两句话各采用了什么说明方法？填在括号里。

（1）须鲸一顿就可以吃两千公斤呢？（ ）

（2）有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个

小时就能把它吃光。（ ）

3、“齿鲸主要吃大鱼和海兽”。句中带点的词语“主要”去掉后，意思有什么不同？

（二）课外阅读。（14分）

简单道理

从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一

篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是，他们分道扬镳了。

得到鱼的人就地用干柴点起篝火煮起了鱼，狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就

被他吃了个精光。不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难的向海边走去。可当他看到不远处那蔚蓝的海洋时，他的最后一点力气也使完了。他也只能眼巴巴的带着无尽的遗憾撒手离开人间。

有另两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是

商议共同去寻找大海。他们每次只煮一条鱼。他们经过遥远的跋涉来到海边。从此，两个人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。

一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，但也要面对现实的生活。只有

把理想和现实结合起来，才有可能成为一个成功的人。一个简单的道理，却能给人意味深长的启示。

1.写出下列词语的近义词。（3分）

欢愉（ ） 狼吞虎咽（ ） 意味悠长（ ）

2.在 文中用“﹏ ”画出具体写“一个人只顾眼前利益，得到的终将是短暂的欢愉。”的句子。（2分）

3．概括这篇文章的主要内容：（3分）

4． “一个简单的道理，却能给人意味深长的启示。”这个简单的道理是什么？（3

分）

5、这个道理给人什么样的生命启示，请结合生活实际说说自己的理解。（3分）

第三部分：作文（30分）

题目：一句读书名言给我的启示

提示与要求：在学习中，你一定积累了不少读书名言，选择你印象深刻的一句，通过具体事例来写写这

句话对自己的启发，注意把经历的事情写具体，把得到的启示写清楚。

参考答案:

一：第一部分：基础知识积累与运用（47分）

一、子: （8分）

jù pà wū yán xián yí shū lǐ

（惧 怕 ） （ 屋檐 ） （ 嫌疑 ） （梳理 ）

gào jiâ fēn fù ān rán wú yàng

（ 告诫 ） ( 吩咐） （ 安然无恙 ）

二、找出错别字划上“——”，把正确的写在括号里。（4分） 毫不犹预（豫 ） 偶断丝连（藕 ） 顶天力地（立 ） 风期雪压（欺 ） 不荣争辩（容 ） 小心意意（翼 ） 顷盆大雨（倾 ） 坡负盛名（颇 ）

三、用“心”字组成不同的词语，分别填在下面的句子中。（4分）

1．当听到爸爸叫我把鲈鱼放回湖里时，我（伤心 ）极了，眼泪快要流出来。

2．我（ 决心 ）做一个有爱心的优秀少先队员。

3．虽然他家里遇到了天灾，但是他依然（专心、用心 ）学习。

4．做事要有（恒心 ），如果中途退却，就不会成功。

四、按要求改写句子。（6分）

（1）一枝梅花，没什么稀罕。（改为反问句）

（2）我喜欢看《水浒传》、《东莞时报》、《施公案》等闲书。（修改病句）

（3）请用“温和”的不同意思各说一句话。

①温和（表示天气好）

②温和（表示态度好）

五、按照课文把下列句子补充完整。(5分)

（1）悠悠天宇旷， 切切故乡情 。

（2）江南几度梅花发， 人在天涯鬓已斑 。

（3）书 犹药也 ，善读之可以 医愚 。

（4） 自在飞花轻似梦 ，无边丝雨细如愁。

（5）我知道的关于道德修养的名言警句是： 孝在于质实,不在于饰貌.

六、我会根据课文内容填空。（2+2+1+4+2=11分）

1、急忙打开书，一页，两页，我像（ 一匹饿狼 ），贪婪地读着。我很（ 快乐 ），也很（ 惧怕 ）

——这种（ 窃读 ）的滋味。

2、《梅花魂》这篇课文引用了许多古诗名句，如“（ ），（ ）。”

“（ ），（ ）。”等，表现一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

3、一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得（ 道德实践 ）

的（ 勇气 ）和力量。

4、看到有的同学学习不努力，不肯下功夫，我会用一句恰当的名言警句来劝

他： ；看到有些同学取得一点成绩就高兴的忘乎所以，我要送他的名言警句是：

5、 我最喜欢的一句有关读书名言警句是：

七、判断。下列句子说法正确的划“√”，错误的划“×”。（3分）

（1）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里

的喷泉一样。” 这里运用了比喻的说明方法。 （ ）

（2）《梅花魂》这篇课文通过五件事表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。 （ ）

（3）座右铭是用来激励或提醒自己的诗句。 （× ）

八、我们在本册课文里学习了不少古诗词，你最喜欢的一首是《 》。（4+2=6分）

（1）全诗如下：

（2）我喜欢的理由是：

第二部分 ： 开心阅读，快乐做题。（共23分）

（一）课内阅读。（2+4+3=9分）

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多

小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

1、这个自然段主要说明 列数字 和 举例子 。

2、下面两句话各采用了什么说明方法？填在括号里。

（1）须鲸一顿就可以吃两千公斤。（ 列数字 ）

（2）有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个

小时就能把它吃光。（ 举例子 ）

3、“齿鲸主要吃大鱼和海兽”。句中带点的词语“主要”去掉后，意思有什么不同？

“主要”说明齿鲸不光吃大鱼和海兽,还吃别的海鱼.去掉了就不准确了.

（二）课外阅读。（14分）

简单道理

从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一

篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是，他们分道扬镳了。

得到鱼的人就地用干柴点起篝火煮起了鱼，狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就

有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇七
《语文五册第二单元导学案》

龙井小学 语文 学科第 五 册导学案

龙井小学 语文 学科第 五 册导学案

龙井小学 语文 学科第 五 册导学案

有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇八
《第二讲句子(下)和阅读二》

第二讲句子（下）和阅读二

学习目标：

句子部分

1、修改病句

2、扩句和缩句

阅读部分

划分段落和概括段落大意

诗词部分

背诵并默写古诗《浣溪沙》和《十五夜望月》

一、句子部分

（一）修改病句

【备考点】

内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：

成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。

【应考点】

1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。

2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。

3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。

4、如果确有错误，就开始动笔修改。

【链接考题】

（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受到了教育？

（答案）学习《革命烈士诗两首》一课，我受到了深刻的教育。

（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。 （分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。

（答案） 我游览了万里长城、故宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。

（3）秋天的北京是一个迷人的季节。

（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。

（答案） 秋天的北京是一个迷人的季节。

（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。

（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？

（答案） 全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。

（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。

（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。 （答案） 看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。

（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。

（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？

（答案） 一进花园， 我就闻到一阵阵清香和听到悦耳的鸟叫声。

附：常用病句修改符号

1、删除符号： 2、增补符号：3、保留符号： 4、对调符号： 5、改换符号：

巩固训练

修改下列病句，在括号里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反复教育我们要好好学习。（ ）

2、爷爷经常想起许多过去的往事。（ ）

3、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。（ ）

4、改革开放以来，我国人民的生活水平不断地改善。（ ）

5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。（ ）

6、参加会议的同学基本上都到齐了。（ ）

7、我上完五年级了，还有一年没有毕业。（ ）

8、从这件普通的小事中，却说明了深刻的道理。（ ）

9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。（ ）

10、我国人口是世界上最多的国家。（ ）

（二）扩句和缩句

【备考点】

扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为个具体、形象的生动的句子。

缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

【应考点】

扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。

缩句可按三步进行：

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

【链接考题】

1、妈妈买来了桔子。（扩句）

（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。 方法：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。

（参考答案）小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。

2、歌声打破了沉寂。（扩写句子）

（分析）什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。 （参考答案）悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂。

3、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。（缩句）

（分析）根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。

（参考答案）我思念启蒙老师们。

4、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。

（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”，自己回答便是缩句。

（参考答案）老科学家思考着问题。

【专项突破】

一、填上恰当的词语，使句子表达的意思更完整。

例：他是一名少先队员。

他是一名（优秀的）少先队员。

1、周总理听汇报。

周总理（ ）听汇报。

2、天空中挂着园月。

（ ）的天空中挂着园月。

3、燕子掠过湖面。

燕子（ ）地掠过湖面。

4、战士们守卫边疆。

（）战士们（）守卫（）边疆。

二、判断下列缩句是否正确，对的打“√”，错的打“╳”。

1、“这不是伟大的奇观吗？”缩写为“这不是奇观。”（ ）

2、“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。”缩句为“主力奔赴最前线。”（ ）

3、“高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的的，在宽阔而又笔直的公路两旁排列。”可缩写为“白杨树在公路排列。”（ ）

4、“风景如画的桂林山水，吸引了成千上万的中外游客来此观光。”可缩写为“游客观光。”

三、扩写句子。

1、微风吹拂着柳丝。

2、月亮升起来。

3、雨花石像翡翠。

4、小女孩卖火柴。

5、小鸟唱歌。

四、缩句。

1、大家热情地接待了远方的客人。

2、她的旧围裙里兜着许多火柴。

3、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌的行踪。

4、繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅美妙的图案。

5、童年的往事多得像天上的繁星。

6、我们要努力探索大自然的奥秘。

7、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

8、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路于线。

9、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。

10、这是远在万里之外的异国他乡就读的妈妈特意送给我的圣诞礼物。

二、阅读部分

（一）、如何给自然段分层和概括段意

段有自然段和意义段。自然段是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。

自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段有几个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。

自然段常见的组合方式有：

1、顺承式：即按事情或动作的先后顺序表达

例如：

【7月27 日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。／400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”／狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。／经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵,fi’]浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。】

这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：

当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。

2、并列式：在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。

例如《精读与泛读》第五自然段：

【如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。／对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。】

这一段前后两部分显然是并列的。分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。

3、总分式：先总述后分述或抚概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。

例如《爷爷的芦笛》第l自然段：

【在强强的印象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方。／ 白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海水长着一大片一大片的芦苇。／一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味„„。】

先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。

4、转折式。

全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。

例如《灰椋鸟》第一自然段：

【“早就听说林场的灰椋(1iang)鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望黑乎乎的，有什么好看的呢？/可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲处去看看。”】

这一段话可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。

如《烟台的海》第一个自然段：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。／烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。

一段前后两句问虽无转折词，然转折关系一读便知。

转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意。上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观。

5、因果式：按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。

包括先因后果和先果后因两种情况。

例如《莫泊桑拜师》第一个自然段：

【莫泊桑是l9世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平常常，没有什么特色。//莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。】

这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师。

（二）、如何给文章划分段落并概括段意。

1、常见的分段方法：

①按分合关系分。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。

②按并列关系分。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。

③按顺承关系分。即：a、事情本身发展的顺序，b、事情中时间推移的顺序，c、事情发生的空间位置变化的顺序。

④有的文章中过渡句、过渡段也是分段的标志。

2、常见的概括段意的方法：

(1)找中心句(有的在段首，即总起句；有的在段尾，即总结句；也有的在中间议论部分或人物语言中)。

如《秦兵马俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵马俑规模宏大”，就是这一段的段意。

(2)连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。

(3)用小标题的方式进行概括。

例如：《狼牙山五壮士》各段则可以小标题形式概括各段内容。a、五壮士接受任务；b、五壮士诱敌上山；C、五壮士把敌人引上绝路；d、五壮士顶峰歼敌；e、五壮士英勇跳崖。

3、概括段意需要注意：

(1)要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。

(2)不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。

(3)应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。

巩固练习1： 学溜冰

从前有一位体育老师，教我们溜冰。

开始时，我不知道技巧，总是跌倒。所以，他给我一把椅子，让我推着椅子溜。

有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇九
《《詹天佑》阅读及答案》

六年级语文上课内阅读训练三（含答案）

一、詹天佑

kān）测

线路。 哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行（ 周密 ）计算。詹天佑经常（ 勉励）工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞（ sài）外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣（â），始终坚持是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但 惹那些外国人

詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。

4、用“ ”划出排比句，读一读，说说你体会到什么？

答：从句子中我体会到修筑这条铁路困难重重，要认真勘测，不能有一点儿马虎。

5、想一想作者围绕勘测线路，写了哪些方面的内容？

答：1、严格要求工作人员。2、以身作则，与工人同甘共苦地勘测、绘图。

3、请教当地的农民。 4、遇到困难总是想着为祖国争气，鼓励自己。

6、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

（1）这句话表现了詹天佑 对工作一丝不苟、极端负责 的精神。

（2）选词填空。 精密 周密

（精密）的仪器 （周密）的计划 （周密）的观察 （精密）的勘测

7、找出文中两对近义词（周密）（

精密）（嘲笑）（讥笑）

我们心目中的大英雄，我们一定好好学习以你为榜样。

12、詹天佑这样做的力量源泉是什么呢？

答：詹天佑这样做的力量源泉是他热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

二、阅读《詹天佑》选段，回答后面问题。（14分）

詹天佑不怕（困难），也不怕（嘲笑），（毅然）接受了任务，马上开始勘

测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要

精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样

恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难 ， 他总是想 ： 这是中国人自己修筑的第一条铁路 ， 一定要把它修好 ； 否则 ， 不但惹外国人讥笑 ， 还会使中国的工程师失掉信心。

1、我首先要在横线上标上正确的标点。（3分）

2、按课文内容在（ ）填上适当的词。

3、读了这段话我觉得它主要写詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任

务，马上开始勘测线路。

4、我能用横线在文中划出写自然条件恶劣的语句。(1分)

5、詹天佑不允许工程人员说这样的话，表现了他对工作一丝不苟、极端负责

的精神（2分）

6、文中以“常常请教当地农民”这事，写出詹天佑的谦虚请教 / 虚心学习 。

(1分)

7、文中写詹天佑的心理，在“中国人”之后还要加上“自己”，在“修好”

之前加上“一定”，表现了他为国争光的决心。

8、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。这句话的意思是：（ C）（3分）

A、说明詹天佑对工作较认真，不对工程人员说“大概”这类话。

B、说明詹天佑只喜欢干实事，不喜欢听多余的话语。

C、说明詹天佑对工作一丝不苟，极端负责，对工作人员要求非常严格。

9、从短文来看，修铁路要经过的这个地方，地形有什么特点？从文中找出两个词语来概括 峭壁、深谷

10、读了“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”这句话，我想试着模仿写一句。 （写一个排比句即可）

三、阅读《詹天佑》片段，回答问题。（12分）

铁路要经过很多高山，不得(dã√ děi)不开凿隧道，其中数（shǔ√ shù）

居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑(tiāo√ tiǎo)着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍(bâi√ pâi)长。他跟老工人一起商量（liáng√ liàng），决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。

1、“毅”用部首查字法应查（殳），用音序查字法应查（Y ）“凿”字是（上下）结构的字。用部首查字法应查（业、凵），用音序查字法应查（Z）。

2、这段话主要写了什么？表达怎样的思想感情？

写詹天佑是怎样开凿隧道的，表达了作者对詹天佑创新才能的赞美。

3、给带点的字选择正确的读音，打上“√”（2分）

4、詹天佑在开凿居庸关隧道时遇到的困难是山势高，岩层厚，他采用的办法是从两端同时向中间凿进；在开凿八达岭隧道时遇到的困难是隧道长1100多米，他采用的办法是中部凿井法。由此，我体会詹天佑具有创新精神。

5、 用“﹏﹏”画出具体说明“中部凿井法”的语句。（1分）

6、假如你是开凿隧道的工人，你想对詹天佑说些什么？（2分）

答：詹天佑你真是我们中国人的骄傲，我能和你一起工作是我这一生的荣幸！

四、阅读《詹天佑》选段,回答下面的问题。（12分）

詹天佑不怕困难，也不怕嘲( cháo)笑，毅(yì 然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛(ká)着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘(huì。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。

1. 将文中括号里不恰当的读音用“﹨”划去。(2分)

2. 结合文章内容,分别给这两段文字加上一个小标题,写在下面横线上.(2分)

第一段小标题: 勘测线路 第二段小标题: 开凿隧道

3.仿照文中画线的句子,用加点的词造句。（2分）

造句:学校三申五令强调上学一定要穿好校服、戴好红领巾，否则，将被扣分，受老师批评、同学遣责。

九、阅读《詹天佑》选段,回答下面的问题。

从北京到张家口的铁路长200千米，是联结华东和西北的交通要（yāo yào ）道。当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争夺了好久得不到解决。他们最后提出一个条件：清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要（yāo yào）挟铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。

1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。”原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。

1、在文中的括号里选择恰当的音节，画上“_______”（2分）

2、用“~~~~”画出说明帝国主义国家阻挠清政府修筑京张铁路的“原因”的句子。（2分）

3、用“______ ”划出能说明“要挟”意思的句子。（1分）

4、帝国主义者之所以要“要挟”清政府，是因为他们认为中国没有自己的工程师，铁路没法子动工，最后还得求助于他们。_

5、“帝国主义者却认为这是个笑话。”这个“笑话”是指_清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。

他们所以这样认为,是因为他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。

6、这段话主要写詹天佑主持修筑京张铁路的重要意义从这段话中,我体会到詹天佑爱国之情。(3分)

7、假如你是一名铁路工程师，你听到帝国主义者的嘲笑时，你心里会怎么想呢？ 答：我一定要为中国争气，不管遇到多大困难，也要把这条铁路建好，灭掉帝国主义的威风。

有关同学优秀品质的句子和一个自然段。篇十
《五单元》

教 案

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