写为什么 ?因为 .设问句

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写为什么 ?因为 .设问句篇一
《设问句疑问句反问句区别》

如何区别设问句、反问句、疑问句

有一天，寓言作家伊索在乡间的路上走着，一个过路人向伊索打听前面的村子还有多少路，要走多久。“你往前走吧！”伊索对他说：“我当然知道要走，我是想请您告诉我，①还要走多少时间呢？”“你就走吧！”伊索还是这样回答。“这个人大概是疯子。”问路人一边走，一边自言自语地说。他走了几分钟以后，听见伊索在后面叫他，他站住了。伊索对他说：“两个钟头以后，你就能到了。”②“您为什么不马上告诉我呢？”过路人不满地问。“当初我不知道你走的快慢，③我怎么回答你呢？”伊索回答说。

这个故事中，①②两个打横线的句子是疑问句。疑问句是“有疑而问”，心中有事情不明白，就提出来，希望别人回答，句子本身是没有答案的。在疑问句是十分常见的。例如：

老山羊问：“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？”（《会摇尾巴的狼》） 故事中第③个打横线的句子就是反问句。问而问，答案就暗含在句子之中，再不需要另外作答。（表面上看是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案）“我怎么回答你呢？”意思就是“我没有办法回答你”。反问是一种修辞手法，能加强语气，表达强烈的感情。这样的句子，在我们的课本中，也是十分常见的。例如：

1.这不是伟大的奇观么？

2.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

3.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？（《林海》） 下面，我们再看一个故事：

英国大作家狄更斯很爱钓鱼。一天，他正在江边钓鱼，一个陌生人走来问他： “怎么，你在钓鱼？”

“是啊！”狄更斯答道，“今天钓了半天，没见一条鱼，可是昨天在这里却钓了十五条啊！”

“是吗？”陌生人问，①“那你知道我是谁吗？我是这地方专门检查钓鱼的。这段江上严禁钓鱼。”说着，他从衣袋里掏出发票，准备罚款。

狄更斯反问道：②“那你知道我是谁吗？我是作家狄更斯。你不能罚我的款，因为虚构故事是我的事业。”

在这个故事中，①②两处打横线的句子都是设问。问自答”，也是一种“明知故问”，先提出一个问题，以引起人们的注意或思考，然后再把答案告诉人家。这种修辞手法，在我们的课本中，用得也不少。例如：

1.世界上有没有给自己写信的人呢？有！（《给自己写信的人》）

文章一开头就提出一个问题，并马上作了回答。这个设问，不仅引起了读者的注意，而且很自然地引出了下文的故事。

2.海底是否没有一点儿声音呢？不是的。（《海底世界》）

这个设问，用在文章的第三自然段的开头，不仅引起了人们的注意和思考，而且在结构上起到了过渡、启示下文的作用。

写为什么 ?因为 .设问句篇二
《反问句和设问句》

反问句和设问句

1、疑问句是一种句式，在向对方发问，不知道答案，需要对方来回答。例如：你今天几点起床的？

2、反问句是一种修辞方法，是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答。也就是明知故问。这类句式常和“难道”、“怎么”等反问词联接。例如：你怎么能这样呢？（意思是你不能这样。）

3、为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答，就叫做设问句。 顺口溜：

我问你答是疑问；

不需回答是反问； 自问自答是设问。

一、陈述句

陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。它包括肯定句和否定句两种。陈述句在书写时句末有句号，而在朗读时则用降调。

有的陈述句表求肯定的意思。如：我喜欢语文课。

有的陈述句表示否定的意思。如：我不喜欢语文课。

在说话、写文章中，对陈述语气的要求是多方面的，只会简单肯定和否定，不能满足表情达意的需要。让我们比较下面两组句子。

①我喜欢语文课。 我会喜欢语文课的。

两个陈述句都是肯定语气，但表达的意思有很大区别。后一句肯定程度减弱了，还含有“现在不喜欢”的意思。

②我不喜欢语文课。 我不大喜欢语文课

两个陈述句都是否定语气，但第句二语气委婉多了，不喜欢的程度也不那么厉害。

陈述句使用得很广泛、说话、写文章几乎离不开它，善于揣摩陈述句的语意、语气，对提高读、写能力都有帮助。

二、疑问句

用陈述句的语序，在句尾加上问号，这样的问句通常来表达说话者的“惊奇”，“疑惑”等感情色彩。比正常的疑问句感情更为强烈。这样的问句不是侧重提问题，而是注重表达感受。汉语当中的疑问句与“反问句”、“设问句”等问句不同，汉语疑问句是我们生活中最常见的问句。

三、设问句

为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答，就叫做设问句。 设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。

设问句强烈的表达了句子的主要内容.

设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。

四 、反问句

反问句,就是用疑问的句式,表达否定的观点。

反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。

设问句

为了引起别人注意，吸引人家眼球为问句，在紧接着的一句话写上答案（自问自答），启发读者思考，答句最好可以点明接下来要说的事情，可以更完整，就叫做设问句。

1设问句的意义和作用

设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。

设问句强烈的表达了句子的主要内容。

设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。吸引读者。

2设问句与反问句的区别

设问句应与反问句分别开

设问句式是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。

例：数学难吗？其实不难。

反问句是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问。这类句式常和“难道”、“怎么”等反问词联接。通常答案就在句子当中。

例："难道数学有这么难么?"----说话者在强调数学不难。

陈述句：数学不难。

3例句

什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。

这人是谁？不是别人，原来是大明。

学好语文要背书吗？一定要。

这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。

什么是合作？合作是互相配合。

太空中有外星人吗？现在还不太确定 。

谁的本子？是张昊的本子 。

不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

发展中国家的人民生活水平要不要提高?要提高，我们不仅是按照中国政府的计划去做，而且是在努力地实施联合国的“千年发展目标”。

他摸出的是什么？是手枪。

蟋蟀是有特别好的工具的动物吗?其实很简单，蟋蟀属于普通动物，所以没有。

北大荒你不喜欢吗?喜欢，因为它物产丰富、景色秀丽，让人流连忘返。

是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。

竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，做科学研究的。

我们能不能移居到别的星球上去呢？不，不能。科学家已经证明，知道在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

反问句

反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。

1意思

就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问）。

反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。

反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。 反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。

反问句，疑问句四种当中的一种，就是明知故问，一般由陈述句改变而来，句子中充满了说话人的充沛强烈的感情，或肯定或否定，且只问不答。

2例句

1. "难道我会不知道？"----说话者是在强调自己是知道的。

2. "难道我有这么笨吗？"----说话者在强调自己并不笨。

3."难道数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难。

4."那怎么是一样的呢？"----说话者在强调那是不一样的。

5.难道我们能浪费时间吗？——强调要珍惜时间，突出时间的重要性。

6.你们怎能破坏环境呢? ——强调要保护环境。

7.你们怎么能不承认错误呢？——强调要勇于承认错误。

8.你们怎么能不回家呢？——强调不能不回家。

9.在列夫·托尔斯泰写的《穷人》这篇文章中“得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！”意思就是说同死人待在一起不行，感叹号表示极度强调。

10.自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？ ——强调我再没迟到过。

11. 晚了也得去，怎么可以逃学？——《城南旧事》（林海音）

12.我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假的吗？

13.这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？

14.你如果上课不认真听讲，作业会做吗？——强调上课不认真你就不会做作业。

15.为什么不去问问神奇海螺呢？——强调你应该去问神奇海螺。

16.你是笨蛋吗？——强调你是不是笨蛋。

17.报纸有这么大的魔力吗？——回答是肯定的。

18.难道我们不应该学习他的精神吗？——强调我们该去学习他的精神。

19.当农民，难道就不需要文化知识了吗？ ——强调当农民也需要文化知识。

20.这不是呆气的表现吗？——说明这就是呆气的表现。

21.难道他们真心相爱？——强调他们不是真心相爱的。

3特点

通常反问句是陈述句的改版，是为了强调语气。

如：那怎么是一样的呢？这个反问句改为陈述句就是：那是不一样的。相比之下，前一个句子语气就强烈多了。

除此之外，一些反问句还要有反问词，如：难道 怎么 这么„„ 除了反问词，还要在最后加上语气词如：呢 吗„„ 而且为了表示与陈述句的区别，还要在最后加上问号（？）。

且通常都要把句子（判断句）的意思倒过来后，再加上反问词。

反问和设问的区别:设问和反问都是无疑而问，但是有明显的区别：设问不表示肯定什么或否定什么，反问明确地表示肯定或否定的内容。设问主要是提出问题，引起注意，启发思考；反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。设问是自问自答，有问有答，答在问外；反问寓答于问，有问无答。

目的：加强语气，更明显的表达出自己所要表达的东西。

人际交往：经常使用反问句的人语言攻击性较强，自我保护意识比较强烈。这可能是一种自卑的表现，在与异性的交流中显得尤为突出。这在择偶过程中也会产生负面的影响，因此建议在日常生活中不要频繁使用反问句。

反问就是通过思考使自己的思想更确定。

也就是说，他认为自己的思想不确定，还需要思考，还可以反驳，还有转机。

所以，人们都说反问是不自信的表现。

可如果都自信了，那就没思考了，没反驳了，没转机了。

写为什么 ?因为 .设问句篇三
《设问句》

设问句

为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。

设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。

设问句强烈的表达了句子的主要内容.

设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。

(1)：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。

(2)：这人是谁？不是别人，原来是大明。

(3)：学好语文要背书吗？一定要！

(4)：这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。

(5)：是谁的本子？是张昊的本子。

(6)：数学真的很难吗？我看不是。

(7)：这道题真的那么难做么？我看很好做。

(8）难道这件事很难办到吗？不，是你自己心不在焉！

(9) 他真的很坏吗?不是的,是你没有看透他!

肯定句变双重否定句，反问句变陈述句，陈述句变设问句 我必须要回答这个问题：;我不能不回答这个问题.； 我难道不能回答这个问题吗?；

;我能回答这个问题. ；;我能够回答你的题吗?是可以的

在这些粗壮的黑甲虫中间，那花色斑斓的小圆虫好像南国的少女。（改成反问句） 在这些粗壮的黑甲虫中间，那花色斑斓的小圆虫难道不像南国的少女吗？

第三人称转述

改转述句的方法是：:要将冒号和引号改为逗号，在将句子中的„我‟改为„她（他．它）‟„你‟改为„说‟前的人物。”

妈妈对我说: 明天我要加班,晚饭只好你自己做了

妈妈对他说, 明天他妈妈要加班,晚饭只好他自己做了.

如何才能做好直接叙述与间接叙述的相互转换呢？

一、将直接叙述转换为间接叙述

1．改标点改冒号为逗号，删掉前后引号。

2．改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”，应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他（们）。

一种特殊情况：说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。

孙子对祖父说：“老虎就在这里。我去把它叫醒。”

孙子对祖父说，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。

3．检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。

老师再三嘱咐我们说：“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。”

老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。 叙利奥说：“爸爸，我来替您写。”

叙利奥说，他来替他爸爸写。

二、将间接叙述转换为直接叙述

将间接叙述转换为直接叙述，跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。

（1）改标点改逗号为冒号，添加引号。

（2）改人称如果转述内容中是第三人称“他（她）”或“他（她）们”，应改为“我（们）”；如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时，应改后面的一个“我”为第二人称“你”。

姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

姐姐说：“我明天送给你一件生日礼物。”

（3）检查句子表述是否合理。

父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。母亲要知道那时是什么时候，那里的工作多么重要。他哪能离开呢？

父亲坚决地对母亲说：“我不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？

三十而立、四十不惑、五十称半百或知命、六十称花甲或耳顺、七十称古稀、八十及九十称耄耋、百岁老人称期颐 含有听意思的词语：侧耳倾听 洗耳恭听 耳闻 聆听 倾听

含有想意思的词语：琢磨,猜，思索,推敲,斟酌 思考，考虑，决定，联想，猜测，瞑思，研究，判断，凝神、朝思暮想 意想不到 异想天开、想入非非 想方设法

思前想后 前思后想 可想而知 胡思乱想 浮想联翩 痴心妄想 不堪设想 冥思苦想 深谋远虑

含有看意思的词语：

瞧 瞅 瞄 盯 眺望 瞻仰 俯视 打量 欣赏 环视 偷窥 窥视 注视 张望 注视、凝视、巡视、审视、僵视、斜视、环视、仰视、俯视、轻视、重视、近视、远视、横目、侧目、游目、纵目、极目、白眼、观察、浏览、偷望、眺望、顾盼、回首、回眸、远望、远眺 、仰望 、端详、轻视、蔑视 、不屑一顾、看护、照看、怒视、瞪、瞥、探望、视察、观察。

含有说意思的词语：

嘟囔 唠叨 数落 拉呱 唠嗑 口若悬河,夸夸其谈,信口开河、说 、道 、曰 、叫 、喊耳语

细语

作文评语：

1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。

4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。努力，再创辉煌！

6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。

8．文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。

9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想。本文读后给人以美感，引人深思。

10． 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不 平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

11． 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又

写为什么 ?因为 .设问句篇四
《设问句疑问句反问句区别》

如何区别设问句、反问句、疑问句

有一天，寓言作家伊索在乡间的路上走着，一个过路人向伊索打听前面的村子还有多少路，要走多久。“你往前走吧！”伊索对他说：“我当然知道要走，我是想请您告诉我，①还要走多少时间呢？”“你就走吧！”伊索还是这样回答。“这个人大概是疯子。”问路人一边走，一边自言自语地说。他走了几分钟以后，听见伊索在后面叫他，他站住了。伊索对他说：“两个钟头以后，你就能到了。”②“您为什么不马上告诉我呢？”过路人不满地问。“当初我不知道你走的快慢，③我怎么回答你呢？”伊索回答说。 出来，希望别人回答，句子本身是没有答案的。在疑问句是十分常见的。例如：

老山羊问：“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？”（《会摇尾巴的狼》）

在句子之中，再不需要另外作答。（表面上看是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案）“我怎么回答你呢？”意思就是“我没有办法回答你”。反问是一种修辞手法，能加强语气，表达强烈的感情。这样的句子，在我们的课本中，也是十分常见的。例如：

1.这不是伟大的奇观么？

2.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

3.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？（《林海》）

下面，我们再看一个故事：

英国大作家狄更斯很爱钓鱼。一天，他正在江边钓鱼，一个陌生人走来问他：

“怎么，你在钓鱼？”

“是啊！”狄更斯答道，“今天钓了半天，没见一条鱼，可是昨天在这里却钓了十五条啊！”

“是吗？”陌生人问，①“那你知道我是谁吗？我是这地方专门检查钓鱼的。这段江上严禁钓鱼。”说着，他从衣袋里掏出发票，准备罚款。

狄更斯反问道：②“那你知道我是谁吗？我是作家狄更斯。你不能罚我的款，因为虚构故事是我的事业。”

在这个故事中，知故问”，先提出一个问题，以引起人们的注意或思考，然后再把答案告诉人家。这种修辞手法，在我们的课本中，用得也不少。例如：

1.世界上有没有给自己写信的人呢？有！（《给自己写信的人》）

文章一开头就提出一个问题，并马上作了回答。这个设问，不仅引起了读者的注意，而且很自然地引出了下文的故事。

2.海底是否没有一点儿声音呢？不是的。（《海底世界》）

这个设问，用在文章的第三自然段的开头，不仅引起了人们的注意和思考，而且在结构上起到了过渡、启示下文的作用。

设问句：为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答修辞方式。 设问的基本特点是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的。“无疑而问”，设的目的在于引人注意，启发思考。

例： 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。（29、呼风唤雨的世纪）

反问句：反问句是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问。这类句式常和“难道”等词联接。通常答案就在句子当中。

例："数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难

反问与设问的区别：

1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。

2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。

写为什么 ?因为 .设问句篇五
《内容设问式默写题》

内容设问式默写题

《观刈麦》

1.白居易在《观刈麦》中描写夏麦成熟景象的诗句是： （夜来南风起，小麦覆陇黄）

2.白居易在《观刈麦》中描写妇女儿童。 （村姑荷箪食，童稚携壶浆）

3.白居易在《观刈麦》。 （足蒸暑土气，背灼炎天光）

4.白居易在《观刈麦》中描写农民割麦的极度辛苦的诗句是：， （力尽不知热，但惜夏日长）

5.白居易在《观刈麦》中描写农妇拾穗原因的诗句是： （家田输税尽，拾此充饥肠）

6.白居易在《观刈麦》中描写“自愧”与“自责”。 （今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。） 《茅屋为秋风所破歌》

1.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中描写“被子”状况的诗句是：， （布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂）

2.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中描写“破屋漏雨”。 （床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝）

3.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中表明对“天下寒士”。 （安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜）

4.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中表明“为实现愿望，宁可自我牺牲”的诗句是： ， 。（何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足）

《离骚》

1.屈原在《离骚》的开篇，叙述自己极度苦闷的原因的诗句是：， （长太息以掩涕兮，哀民生之多艰）

2.屈原在《离骚》中写自己追求美好德行，至死不改的诗句是：， （亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔）

3.屈原在《离骚》中表明自己宁死不与小人同流合污的诗句是：， （宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也）

4.屈原在《离骚》中表明自己愿意为正道而死的诗句是：，。 （伏清白以死直兮，固前圣之所厚）

5.屈原在《离骚》中写自己虽遭贬抑，。 （不吾知亦已兮，苟余情其信芳）

6.屈原在《离骚》的结尾表明坚持理想，至死不变的诗句是： （虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩）

写为什么 ?因为 .设问句篇六
《阅读答题套路》

一.记叙文阅读规则

1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思

2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题

3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了„„的修辞,生动形象地写出了„„

4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了„„

5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下

6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下

7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索

8.记叙文第一段的作用:

1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫

2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫

9.中间句段的作用:承上启下的过度作用

10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题

12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,

不受时间和空间的限制

13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件

14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句

15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特

色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)

初中语文基础知识点归纳

常见叙事线索：物线、情线。

语言类型：口语、书面语。

说明语言：平实、生动。

说明文类型：事理说明文、 事物说明文。

环境描写：（1）自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心

情。（2）社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，

揭示文章主题。

人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。

情节 主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。

开端 交代背景，铺垫下文。

例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、长衫

主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的

人物的出场作下铺垫。

发展 刻画人物，反映性格。

例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过刻画孔乙

己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸

恶劳的思想性格。

高潮 表现冲突，揭示主题。

例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反

映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻

的揭露了封建科举制度的罪恶。

结局 深化主题，留下思考。

例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的

悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。

环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。

自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节

发展。

例1：《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即

将死亡的悲惨结局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物

欢快和失落、沮丧的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，

还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。

社会环境 描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。

例：《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形，交代了当时阶级对立、

贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。

议论文结构三部分：提出问题（引论）、 分析问题（本论）、 解决问题（结论）。

记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（补叙属于插叙一种）作用：对情节起补充、衬托作用，丰

富形象，突出中心。

文学体裁：小说、 诗歌、 戏剧、 散文。

句子的用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

逻辑顺序：①一般←→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④概括←→具体 ⑤部分←→

整体 ⑥主要←→次要

记叙文六要素：时间、 地点、 人物、 事件的起因、经过和结果。

描写的种类：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话） 描写（7）心理描写（8）景物描写（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写

描写的作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误

用 滥用虚词（介词）

省略号的用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃

⑥表思索正在进行

短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。

复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假

设复句 ⑧承接复句

十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描

写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。

象征 通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。

例：《白杨礼赞》

白杨树的伟岸、正直、朴质，不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北方农民，

尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。

衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。

例：《白杨礼赞》

开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。

对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物

的主要方面的特征。

例：《海燕》

以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明

特征。

借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。

例：《从百草园到三味书屋》

文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的

生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的

思想感情。

借物喻人 描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。

例：《白杨礼赞》

以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民

为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。

先抑后扬 先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、

褒扬，更突出地强调事物的特征。

例：《白杨礼赞》

先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象

和内在神韵

提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了„„

答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子„„“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说„„“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）

问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。 提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》） 问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

4．材料组织特点？

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

5．划分层次？

（1）按时间划分（找表示时间的短语）

（2）按地点划分（找表示地点的短语）

（3）按事情发展过程（找各个事件）

（4）总分总（掐头去尾）

7．为文章拟标题。

找文章的线索或中心：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

10．语言特色？

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。

15．句子在结构上的作用？

（1）承接上文

（2）开启下文（引出下文）

（3）承上启下（过渡）

（4）为后文作铺垫

写为什么 ?因为 .设问句篇七
《疑问反问设问课件》

写为什么 ?因为 .设问句篇八
《陈述句、反问句、设问句》

基础班语文测试8（满分100分）

陈述句、反问句、设问句

姓名:________ 分数：_________ 一、判断下面句子是比喻句、拟人句、排比句，还是夸张句。（共20分）

1、绿叶，是大自然最宠爱的儿女。绿叶，它是大自然最勇敢的维护者。绿叶，为人类的生存作出了宝贵的贡献。（ ）

2、杨柳树枝迎风飘舞，欢乐地跳着舞。（ ）

3、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。（ ）

4、那个广告牌要是掉下来，或者会砸到路过行人；或者会砸到路过车辆；当然或者什么也不会砸到。（ ）

5、小河欢快的唱着歌东奔西跑。（ ）

6、她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。（ ）

7、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。（ ）

8、.团团如果摔跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（ ）

9、外面雨下得特别大，能把人砸死了（ ）。

10、天上的月亮如同小船一般。（ ）

二、判断下面句子是陈述句、反问句、设问句。（每题2分，共14分）

1、花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。（ ）

2、我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（ ）

3、我们是学生。（ ）

4、今天早上我很早就起床了。（ ）

5、这件事难道你做对了吗？（ ）

6、这人是谁？不是别人，原来是大明。（ ）

7、我们每天按时到学校上课。（ ）

三、把下面反问句改成陈述句。（每题3分，共18分）

1、在漫长的等待中，难道就不应该仔细想一想将来要走的路线吗？

__________________________________________________________

2、在我们的记忆中，这样的无名英雄不是还很多吗？

__________________________________________________________

3、我想宁静的竹海里难道没有人家？

_____________________________________________________________

4、你们怎能破坏环境呢?

____________________________________________________________

5、那怎么是一样的呢？

___________________________________________________________

6、在这雄关外面的乱石纵横，野草丛生的一片片土地上，难道没有一处埋藏过入侵者的累累白骨吗？

____________________________________________________________________________________________________________.

四、按照例子填空，使下面句子变成设问句。（每题2分，共12分） 例子：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。

1、学好语文要背书吗？________________ 2、这瓶饮料是谁买来的？_________________

3、是谁的本子？__________________ 4、数学真的很难吗？_____________________

5、谁是最可爱的人呢？__________________ 6、今天早上我吃了早餐吗？________________

五、把下面设问句改成陈述句。（每题3分，共18分）

1、妈妈早上去上班了吗？去了。___________________________________

2、今天的天气好不好？好。_________________________________________

3、我是怎么做出这道题的呢？我认真分析题目，仔细计算。_________________ _______________________________________

4、小明需要我们的帮助吗？不需要。__________________________________

5、那棵树为什么倒了？昨晚的风太大了。________________________________

6、我们现在正在上什么课呢？语文课。___________________________________

六、请同学们分别写2句陈述句，2句反问句，2句设问句。（共18分）

1、 ______________________________________________________________（_陈述句）

2、___________________________________________________________________（_陈述句）

3、______________________________________________________________________（_反问句）

4、______________________________________________________________________（_反问句）_5、_____________________________________________________________________（_设问句）

6、____________________________________________________________________（_设问句）

写为什么 ?因为 .设问句篇九
《【ppt课件】疑问句、反问句、设问句的区分-语文-小学-李玉玲》

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