关于雷阵雨的句子

导读：　关于雷阵雨的句子篇一《描写雷雨的佳句》 ...

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关于雷阵雨的句子篇一
《描写雷雨的佳句》

正所谓“夏天孩儿面，一天变三遍”，早上还是晴空万里，烈日当空，吃过午饭，天色就变暗了。不一会儿就乌云密布，天空像打翻的墨水一样黑沉沉的，从东北角扯起一块巨大的黑布。一会儿，一道银蛇似的闪电在空中掠过。在这一瞬间，雷声炸起，顿时震耳欲聋，地动山摇。    　       豆大的雨点从天空中砸下来，起先像断了线的珠子，然后越来越大，像筛豆，像瓢泼，像倾盆。雨砸在地面上，飞溅起一朵朵白色的水花。雨声先是“哒哒哒”，接着是“沙沙沙”，后来变成了“哗哗哗”，像是在演奏一曲激昂雄浑的交响乐，一阵赛过一阵。大地笼罩在一片白茫茫的雨帘中，一切景物在雨中变得朦朦胧胧。    　       雨越下越大，雷越打越响，整个大地似乎都在发抖。路旁的树木发狂地舞动着，就像是风伯伯无情地抽打着不听话的孩子。被挨打的树木忍受不住疼痛了，纷纷磕头求饶，可风伯伯还不肯罢手，还要火上浇油，浇上轰隆的雷声，移来倾盆的大雨，简直像箭一样对大地妈妈以及她的子女发起猛烈的进攻。霎那间，风雨交加，雨柱也学着风伯伯的样子抽着一栋栋的高楼大厦。大股水流从高楼大厦往下奔泻，形成了一道壮观的风景——瀑布。    　       半个小时过去了，风停了，雨住了，屋檐上的瓦片喝足了水，“嘀——嗒，嘀——嗒”地滴水。户外空气好是新鲜，不再那么闷热了。街上几个小孩的笑声传进耳朵里，原来他们正欢蹦着踩水塘呢！花草树木们也吸足了水分，洗尽了它们身上的尘垢，更加精神了。池塘里，小鱼小虾也出来呼吸这新鲜的空气，欣赏美丽的景象了   抬头往天上看，只见滚滚乌云排山倒海地涌来，有如千万匹脱缰的野马，奋蹄扬鬃而来。忽然天空中划过了一道“之”字形的闪电，给万物披上了一层银辉；紧接着一声炸雷进了我的耳朵，让人胆战心惊。而后，暴雨像天河决了口似的铺天盖地而来，好像要把这里吞没掉。雨越下越大，像千千万万的珠子从空中砸了下来，气势十分庞大。大雨滂沱，电似火龙，霹雳震天。透过玻璃望去，远处什么也看不清，大地被一层水雾笼罩着，像给大地蒙上了一层白纱。屋檐上的水多了起来，拉成一条线。大树小树在雨里欢快地跳舞，小草也扭动着纤柔的腰肢，欢迎暴雨的来临。   雷雨虽然有时会带给人们灾难，但雷雨带给人们更多的是快乐。     “咔嚓”电闪着一道道白光，像挥舞着一把把利剑；雷发出隆隆的响声，好想在空中击鼓。紧接着，黄豆大的雨点纷纷落下来了。“嘀哒，嘀哒……”响声越来越大，“哗啦啦……"瓢泼大雨来了，那雨

猛烈极了，霎时间，空中仿佛神魔乱抛，从那灰蒙蒙的云中撒开千丝万线，渐渐的将天和地给缝合了。雨还在下着，雨柱又犹如一排排利箭倾斜着射向地面……     过了半晌工夫，雷声渐渐弱了，雨点渐渐小了。不一会儿，太阳公公又露出了灿烂的笑脸。看路的小树，轻轻地摇摆着，刚刚洗过地绿叶晶莹油亮，好象干渴的孩子喝足了奶水一样滋润，舒畅！

关于雷阵雨的句子篇二
《雷雨》

18、雷雨

一、教学目标

1、通过对课文的熟读，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。

2、通过对句子的品读，感受压、垂、挂、坐的巧妙运用。

3、通过课堂对话，培养学生乐于交流的习惯。

二、教学重难点

感受雷雨前、中、后的景象变化

三、教具准备

教学课件

四、教学过程

（一）、谈话导入

1、呈现词语：蒙蒙细雨 倾盆大雨 春雨绵绵 狂风暴雨

2、提问：读了以上的词语，你发现了什么？

3、说一说含有雨的词语

4、师：不同的雨各有特点，时而温柔，时而暴躁，今天我们要学习的雨是什么样子呢，一起去课文里读读它！

（二）、初读课文，了解课文主要内容，想象雷雨前的景象。

1、自由朗读，巩固识字

2、借助不同的方式熟读词语(自读、齐读、开火车)

3、观察两幅图画，它们分别描写的是有关雷雨的什么时刻的景象？（雷雨中，雷雨后）

4、从图中，我们感受到了雷雨下起来时和雷雨过后的样子，那么雷雨前是什么样子的呢？（请默读课文，找出相关段落）

5、指明朗读1、2、3自然段，找一找雷雨前的景象有哪些，分别是什么特点呢？

6、呈现句子：

A 满天的乌云，黑沉沉的压下来。（从哪个字上，你能感受到乌云来势凶猛）

B 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

C 一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

师：（在二三句里找不同，爬是什么样的？垂又是什么样的？） 师：在雷雨马上就要来临的时刻，究竟用“爬下来”好呢还是用“垂下来”更恰当呢？

师引读：蜘蛛逃走了，此时， 闪电„„雷声„„

（强调朗读语境，学习用越„越„表达） 天上的乌云越„„越„„ 树枝摆动得越„„越„„

被风吹落的树叶越„„越„„

（三）、想象并表演雷雨中的景象

1、师：哗、哗、哗，雨„„

2、让我们继续读一读描写雷雨中5、6，

3、演一演，接下来，老师要请同学们雨老师配合，让这场雷雨在教室里下起来。（雷声，雨滴声，大雨声）

4，通过大家的表演，大家觉得雨是突然就停了吗？

（大 渐渐地 小）

（四）、感受雨后初晴的景象，续写自己发现雨后的景象

1、老师发现，刚刚还躲在窗后的小男孩，此刻他兴奋地打开窗户，迎面扑来的是„„（清新的空气）

2、课文里还给大家介绍了雨后的哪些景象？请自由朗读第8自然段，说说你读到了哪些景象。

3、师:雷雨前的天空乌云黑沉沉的压下来，雷雨过后，天空中的乌云渐渐不见了。请同学们对比两幅图，发现雨后的天空还有什么变化？（出现了彩虹。课文中运用了比“出现”更好的一个词，请你找一找，读一读句子。）

3、雷雨前的蜘蛛吓得垂下来，逃走了，雨后天晴，蜘蛛又在干什么呢？（一个感受到了蜘蛛的悠闲，愉快，用的多好压）

（五）、续写，展示。

挑选雷雨前，雷雨后的一个情景，结合自己的经验，小组讨论续写。，并展示。

（六）小结

小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。

雷雨前 雷雨中 雷雨后 18、雷雨压 大 渐渐地 小 挂 垂 坐

关于雷阵雨的句子篇三
《雷雨(详稿)》

课前谈话

1、游戏：上课前我们先玩个游戏，根据提示的信息，猜猜我是什么？ ① 火眼金睛、大闹天空——孙悟空

② 冰激凌、电风扇——夏天

2、（出示：乌云密布、电闪雷鸣、大雨倾盆、彩虹高挂、雨过天晴） 自读—点名读，打一种天气现象。（雷雨）

教学过程：

一、揭题

1、师: 有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天我们将学习18课雷雨。（出示课题——雷雨）板书、读题。

师: 伸出手指跟着老师写一写课题。

师: 咱们一起来读一读课题吧！

2、师：瞧，这是老师带来的关于雷雨的三幅画，你能不能让这些词和画对上号。（课件出示三幅打乱的雷雨图）生自说——点名说

第一幅雨后：彩虹高挂 雨过天晴 第二幅雨前：乌云密布、电闪雷鸣 第三幅雨中：电闪雷鸣、大雨倾盆

师: 你真会观察，发现了雷雨的秘密。你真会思考，你是个生活的有心人。

3、 师: 你们能根据生活中观察到的雷雨给这三幅图排排队吗？

生说，课件演示排队。

师: 我能感觉到，大家都是细心的孩子。

二、初读

1、师: 那么课文是怎么描写雷雨的呢？让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨。请同学们打开书本80页，自由地朗读课文。

读之前，听清老师的要求：

师: 请大家看几个词语朋友跳了出来，谁能准确地叫出它们的名字来？

（1）蜘蛛、蝉、彩虹

①点名读。

②你们熟悉这三种事物吗？谁来介绍？

③齐读。

师：接下来还有几个词语跳出来哦。

（2）乱摆、垂下来、压下来、迎面扑来（注意要读轻声）

（3）越来越亮、越来越响、越下越大

①点名读。

师：这几个词语都有一个共同的特点，谁发现了？

师：你是怎么想“越来越”这个词的？

（就是一次比一次强，后面的比前面的还要厉害。）

②是啊，表明程度更深了。

课文中，什么越来越亮？什么越来越响？什么越下越大？

③ 根据学生回答，随机出示文中三个句子。

④

谁也能用上“越来越”说一个句子吗？

（我的字写得越来越漂亮了。我长得越来越高了。）

同学们越来越会学习了。为自己的进步鼓鼓掌吧。

3、读课文。

①师：词语朋友想妈妈了，请你把它们送回家吧。再读读课文，会读书的孩子一定能把课文读得通顺。

（学生再次读课文）

②哪些同学愿意把课文读给大家听？

师：这篇课文有8个自然段，我想让一个人读一个自然段。

（生分自然段读课文）

③谁来说说你觉得他们读得怎么样？（生评议）

④同学们说得真不错，不仅会自己读，还善于听和评了，这些都是语文学习的重要能力。

4、刚才小朋友尝试了各种读书方式，自由读、分自然段度、这次老师请大家默读课文。找一找，文中哪几自然段分别是写这几幅图的？

6、反馈：

雷雨前：1—3自然段

雷雨中：4—6自然段

雷雨后：7—8自然段

师：老师给第一幅图画取了个名字“雷雨前”，你能根据4－6自然段给第2幅图画取名字吗？（雷雨中,雷雨后）

三、品读雷雨前的部分

1、师：大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，会有很多变化。今天咱们就来看看雷雨前的画面。课文中雷雨前是什么样的？谁能把1、2、3自然段读给大家听？ （点名读）其他小朋友捧好书，边听边想雷雨前周围的景物有什么变化。

2、听完了后，你了解了雷雨前的什么景物特点？你是从哪些句子知道的？ 随机学习5句话

A、满天的乌云，黑沉沉地压下来。（课件出示）

你能把你的感觉读出来吗？（生读）

你把“黑沉沉”你读得特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。想想看，“黑沉沉”还能让人感觉出云怎么样？

（我觉得云很重，像提东西提不动的感觉一样，都压下来了。）

谁能做个压的动作。

（出示图乌云图）

看，满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来！

看着这幅图，我们再来读一读这句话吧！（齐读）

B、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

是啊，雷雨前空气很闷没有风，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 谁能读出这种闷闷的感觉。

同学们体会得真好。我们一起来读一读。齐读。

C、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

雷雨前会起大风，狂风席卷大地，把树枝都吹得乱摆起来了。）

D、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你们平时看到过蜘蛛跑开的情形吗？

我们来看看雷雨前蜘蛛逃走的样子。（课件播放蜘蛛从网上垂下来逃跑的动画）谁来说说它是怎么逃跑的？

（它是从网上掉下来的。）（下来的时候好像走的是一条直线。它逃得很快。） 正因为它是直直地下来并很快地跑了，所以作者用了一个词——（“垂”） 是啊，这个垂形象地写出了蜘蛛逃走时的情景，也反映出它生怕被雨淋着了。 你还了解到什么？

E、闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（我还了解到雷雨前雷声是越来越响，闪电是越来越亮。）

（课件出示句子）

谁能读读这一句呢？

我听出来了，后一个音比前一个音来得更重了。

我们也像他一样一起来试一试吧！

3、齐读：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的云压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，多可怕的气氛啊，把你的感受用你的朗读来告诉大家吧。捧起书，我们一起来读1－3自然段吧！

4、

你们越来越会读书了！会读书的人能把一句话读成几个字。比如第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把它读成“乌云压”（板书）。

第二句话“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”我把它读成“叶不动，蝉不叫”（板书）剩余的几个句子，你能不能像老师一样把它们读成三个字，三个字的呢？

5、反馈：（随机板书）

（1）乌云压

（2）叶不动，蝉不叫

（3）大风吹，树枝摆

（4）蜘蛛逃

（5）闪电亮，雷声响

你看，这不编成了一首雷雨前的顺口溜了！

6、有位小朋友，读了课文雷雨前的文字以后，想写一首小诗。瞧，他还没有写完呢，你愿意来帮他填一填吗？

出示：

五、巩固生字

1、大家来读一读这几个字，认读生字：压、乱、垂、虹

2、你能给压找词语朋友吗？给生字扩词。

3、这篇课文的生字中，“垂”字比较难写。来，小眼睛看大屏幕，仔细观察它的笔顺。（课件动画演示）

4、师生书空。

5、观察字在田字格中的位置。

6、生书写，师巡视指导。

关于雷阵雨的句子篇四
《关于《雷雨》的台词处理》

关于雷阵雨的句子篇五
《雷 雨》

《雷 雨》说课稿

吉科完小 李站云 2013.5

一、说教材

《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉，课文图文并茂，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，学生们乐于接受。在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

二、说学情

我的教育对象是培智高年级的学生，在生活中对雷雨已经有丰富了的感性认识。口语能力表达好的学生已经能说出关于夏天雷阵雨的一些特点。另外，培智孩子对形象直观的情境易产生浓厚的兴趣，结合培智学生学习特点和思维方式。创设情境，唤醒学生生活体验，使学生产生身临其境的感觉，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

三、本课的设计理念

《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”三年级聋生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。

四、说教学目标

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情分析特拟定教学目标如下：

知识与技能：

1、 积累相关词语，会读，部分会写

2、 正确、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么变化的。

过程与方法：

引导学生观察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的变化。

情感与价值观：

使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重难点：识字、写字、正确朗读。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的变化。

我执教的是第二课时，我确立以下的教学目标：

1、认读并理解相关词语，能仿照文中的句子联系实际说句子。

2、正确、有感情地朗读课文第1——6自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的变化。（A类）3

1、在师引导下认读理解相关词语。

2、在师引导下能正确朗读课文第1——6自然段，简单了解雷雨前、雷雨中的自然景象。

能遵守课堂教学纪律，不影响他人，逐步培养融入课堂的意识。（C类）

从学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，教学的重点：正确、并有感情地朗读，体会雷雨前和雷雨中的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。

五、说教法学法

1、情境教学法：

依据教学内容及学生特点，通过创设一定的情境，能激发学生学习语文的兴趣，集中注意力。心理学表面刺激物是生动的，就会给学生短时记忆留下深刻的印象，很可能会转变为长时记忆。而雷雨是学生生活记忆中的一个影像，采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设了生动、形象、富有感染力的学习情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率

2、朗读——想象（回忆）——感悟：

根据学生的年龄特点和思维特点，充分唤醒学生生活体验，引导学生对文本进行朗读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，让学生在读中理解，在读中回忆想象，在读中感受雷雨前、雷雨时自然景物的变化。

在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

六、说教学过程

（一）生活导入，唤醒生活体验

先出示课文一幅插图（雷雨中），引导学生观察、回忆、表达，天怎么了，天空是什么样的？„„（培智中年级的学生，在生活中对雷雨已经有丰富了的感性认识。这个环节的设计从生活导入，充分唤醒学生生活体验，降低了学习难度，激发了学习兴趣。）

（二）创设情境，激发兴趣

为了使学生整体感知雷雨的过程变化，师边声情并茂的范读课文（三遍左右），边引导学生观察课件呈现的情境（注：给学生欣赏、感受的时间）。比如说读到“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”师边生动朗读，边引导学生观察天空中乌云，启发学生感受满天的乌云、黑沉沉地乌云。这样学生的视觉、听觉被充分激活，促发了生形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。最后，可以适当留点时间，让学生来谈谈，看到的，听到的，还有感受到的。把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了兴趣，提高了学习效率。

（三）精读感悟，体验特点

读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。因此，在学生初步感知课文内容的基础上，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：在指导朗读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试 用“越来„„越„„”说句子。

七、 作业

1、画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的画。

2、正确、有感情地朗读课文第1—6自然段。

八、说板书

本课的板书设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理抓住关键词语并板书，雷雨前有“乌云、树叶、知了、大风、蜘蛛、闪电（越来越亮）、雷声（越来越响）”；雷雨时，雨（越下越大）、房子（看不清），渐渐地、小”来板书。这样的设计一目了然，让学生清楚地认识到雷雨前、中自然景物的一些变化，另一方面便于在小结环节时，引导学生把学习的内容按照一定的顺序做一个简单的复述，既巩固了学习内容，同时加深了印象。 评： 我觉得贺老师在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量

评《雷雨》

《雷雨》一课，用精练的文字，精美的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。听了范老师上的这一课后，给我留下了深刻的印象。

一、巧用多媒体，创设情境。

1、雷雨对学生来说并不陌生，但是对一年级的学生来说，让他说说雷雨时怎么样的还是有一定的困难。范老师运用多媒体给学生找了电闪雷鸣的画面，让学生说说你看到了什么？听到了什么？这样勾起了孩子们的回忆，的确看到过这样的雨，原来这就叫雷雨呀！此时就可以让学生读读积累“电闪雷鸣、雷电交加”，从而引出课题。在这里我觉得范老师还可以多介绍一些雷雨的知识。如：夏天雷雨多；雷雨与其它鱼的区别等。

2、再如出示了漫天的乌云图，问学生看到这样的乌云，你心里怎么样？学生好像真的就在乌云下，心里很害怕，感受到暴风雨即将来临，这样就为下面的朗读埋下伏笔。

3、范老师不但运用了图片，还巧妙的运用了声效。范老师找了打雷的声音、哗哗下雷雨的声音，把学生带入了这场大雷雨里。

二、抓重点字词、品悟文本。

范老师这节课的重点就是学习雷雨前和雷雨中。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”教师在打屏幕上出示了漫天的乌云，画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化，于此同时，范老师设计以下问题引导学生品词析句：

①“满天”是什么意思②做个动作理解“压”的意思，并说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么感受？还有一处，在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，范老师巧妙地运用了溜溜球演示蜘蛛垂下来的动作，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”这里还有一处亮点，溜溜球的一面掉下转过去的时候，范老师随机应变的谁：“瞧，蜘蛛逃走了。”把课堂上的一个小意外变成了这节课的亮点，这也充分体现出了范老师的教学应变能力。

三、朗读指导，形式多样。：

“哗，哗，哗，雨下起来了。”范老师根据这句话的特点，适时插播多媒体“雨声”让同学们听完之后说说“这是一场怎样的雨啊？”当学生说出“倾盆大雨”、“狂风暴雨”等时再引导学生多形式朗读，这样学生就水到渠成地完成了这句话的朗读，并且体会到了雨的大。再如：范老师以问答的方式，让学生有了体验，再进行朗读指导。：“小树叶呀小树叶，你为什么一声也不叫啊？”让学生角色反串的同时也感受到了空气的闷热，在此基础上再让学生情感朗读这句话，学生的情感自然而然就通过读表现了出来。

范老师的课上的非常精彩，是我学习的榜样。最后我提一点点的建议：

范老师上了雷雨前、雷雨中就结束了这节课。我觉得这样不够完整，毕竟这是一节公开课。至于雷雨后我觉得可以这样处理：我们并不要求向前面两小节那样展开，我们可以以老师引读的方式作为结尾。或者以诗歌的形式让学生读作为结尾。

《雷雨》评课稿

本人听了高老师《雷雨》这一课,本人认为设计便以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、背、品、悟的心智活动。整堂课如行云流水，丝丝入扣、清新自然、不落俗套，充分体现了老师在文本处理上的教学技巧。

识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。老师在教学中设计了“送字宝宝回家”这一识字环节，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，确保了学习的高效，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。在这一环节中，老师也没有忽视写字教学。她在课堂上指导学生写好“垂”这个生字，让他们掌握写法，并注意书写的姿势。这样处理，使教学与写字教学结合起来，相得益彰，教得活，教底扎实。

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。高老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。

关于雷阵雨的句子篇六
《雷雨》

18、雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：

挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时： 一、 导入新课：

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨 倾盆大雨 春雨绵绵 狂风暴雨

读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的） 板书：雨。 2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：

yā luàn chãn chuí hóng

黑压压 乱 摆 黑沉沉 垂头丧气 彩虹

táo zhī zhū zhân yuâ chán 逃走了 蜘 蛛 一阵大风 越来越亮 蝉 三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。 2、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二课时：

一、复习生词，导入新课： 1、学生齐读生字词。 2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文： （一）、研读“雷雨前”：

1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ ——乌云、树、蝉

2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。 3、分析重点语句：

——“满天的乌云黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了乌云的多、厚。 ——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。” 强调没有一丝风，形容天气很闷。 ——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。 ——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来

越”这一词。 4、点名用“越来越”口头造句。

板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

（二）、研读“雷雨中”：

1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。 2、分析重点语句：

——“哗、哗、哗，雨下起来了。”

3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。” “看不清”说明雨下得非常大。 ——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。 3、点名用“渐渐地”口头造句。

板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小 （三）研读“雷雨后”：

1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。 彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。 2、分析重点语句。 ——“一条彩虹挂在空中。”

“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。 ——“蜘蛛又坐在网上。” “坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。 板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机 强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。 三、有感情的朗读全文。

四、生字指导（我会写）： 1、 学习“垂、逃”的笔顺。 2、 学生书空，描红。

3、

教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。

五、作业布置：

1、用“读读写写”句子中带点的字造句。 2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。 六、板书设计：

18、雷雨（时间顺序） 雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小

雷雨后：清新——美丽——充满生机

教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 ____ 越______”“渐渐地”说句子。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

第一课时

一揭示课题，整体感知课文

1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：

有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.

发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.

(注意打一自然现象)

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

二、初读课文，识字。

1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）

（2）联系文中的句子巩固识字。如：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

三、再读课文，理清文章结构

1、请同学分自然段轮读读全文。

2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。）

四、学习1—3自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？

2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖……

3、你是从那句话中读出这种感受的？

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”） 师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？

知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）

大风刮来，还会有什么现象。

学生说后有感情地读。

（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。） 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。

引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（词语、句式训练）

体会“越______越______”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）

学生用“_____越______越______”说句子。（充分说）

过渡：同学们说得越来越好了。

4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？

第一段：乌云密布

第二段：狂风大作

第三段:电闪雷鸣

5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。

还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。

②鱼儿出水跳，大雨要来到。

6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！

五、学习1—3自然段雷雨中景象

过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。

1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。

（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。

（2）重点指导读雨的变化。

雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？

反馈，随机指导朗读。

（2）．齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了

3、练习：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。

小树长高了。

天色暗下来。

我懂得了妈妈的用心良苦。

提问：“谁能看着画面试着用„渐渐地‟说一句话？

六、写字指导。

1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。） 重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）

七、总结

同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！

八、作业

完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记

18、《雷雨》教案

谢爱华

一、教学要求：

1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、会认本课生字，会写本课生字。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

二、教学重难点：

1、学习生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。

2、有感情地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

三、课前准备：

生字、词语卡片，本课插图。

四、教学过程：

（一）导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们说个谜语，请你认真听，看谁猜得又快又准：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）

雷雨是我们在日常生活中经常出现，你们平时注意过雷雨吗？雷雨天是什么样呢？今天我们一起来学习《雷雨》，板书课题。

（二）初读课文，了解课文内容

1、初读课文。（自由读，读准字音，找出生字词）

2、默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按前、时、后的顺序描写的，谁能来分一分。（1—3、4—6、7—8）

（三）学习课文，理解内容

1、①结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷）

②课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热）

③指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了）

④齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。

⑤女生齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）

2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文第二部分（4—6）

①看图1，说一说雨中的样子。

②课文是怎么样描写的？（指名读）

关于雷阵雨的句子篇七
《《雷雨》中的话语交际原则与相关问题探析》

关于雷阵雨的句子篇八
《关于雷的作文：写“雷阵雨”的段落》

关于雷的作文：写“雷阵雨”的段落

关于雷的作文：写雷阵雨的段落

过了半晌工夫，雷声渐渐弱了，雨点渐渐小了。不一会儿，太阳公公又露出了灿烂的笑脸。看路的小树，轻轻地摇摆着，刚刚洗过地绿叶晶莹油亮，好象干渴的孩子喝足了奶水一样滋润，舒畅！

咔嚓电闪着一道道白光，像挥舞着一把把利剑；雷发出隆隆的响声，好想在空中击鼓。紧接着，黄豆大的雨点纷纷落下来了。嘀哒，嘀哒响声越来越大，哗啦啦瓢泼大雨来了，那雨猛烈极了，霎时间，空中仿佛神魔乱抛，从那灰蒙蒙的云中撒开千丝万线，渐渐的将天和地给缝合了。雨还在下着，雨柱又犹如一排排利箭倾斜着射向地面

关于雷阵雨的句子篇九
《2、雷雨》

雷雨

课前知识迁移：关于戏剧

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

按照不同的标准，戏剧可分为不同的种类：

A 按艺术形式和表现手法分：话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）

B 按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）

C 按题材所反映的时代分：历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）

D 按矛盾冲突的性质分：悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）

戏剧的几大要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词

戏剧的语言：台词和舞台说明

戏剧语言的特色有三个：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

一、教学目标 ：1 学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象

2 理解《雷雨》的主题

二、教学重点：1 通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格

2 分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词

三、教学难点 ：周朴园这个典型人物的性格分析

四、课时安排：两课时

五、教学过程 ：

第一课时

１

（一）导入 在了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么，它到底有多悲呢？它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。

（二）作者介绍：

曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺写《雷雨》时才23岁，正在清华大学读四年级，《雷雨》是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标志。

（三）剧本内容介绍

（讲述故事情节，要求学生在听的过程记下主要人物姓名，理清人物关系）

提问梳理：鲁贵 鲁侍萍 周朴园 繁漪

︺︺ ︺︺ ︺︺ ∣

∣ ∣ ∣ ∣

︹︹ ∣

四凤 鲁大海 周萍 周冲 ∣

∣ ∣∣ ∣

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相爱 关系暧昧

（四）课文分析

1 阅读课文，整体感知

（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？

提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。

２

（4）分角色朗读课文从开头到“你站一站”

思考：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前……），这一说明有何作用？

提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。

（5）课堂讨论：根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。

（五）课堂小结：今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容，弄清复杂的人物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。

（七）作业 ：有感情朗读课文，体会人物形象。

《雷雨》（节选）第二课时

（教学公开课）

一、教学目标 ：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性

二、教学重点、指导学生从文本语言情景进入人物内心世界，体会周朴园的形象

三、教学方法：引导、朗读、讨论、点拨

四、教学手段：投影、板书

五、教学过程 ：

（一）导入 上一节课，我们了解了《雷雨》的剧情，知道在上个世纪三十年代，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物——周朴园

（二）检查预习情况，了解学生的认知水平

1 提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体会周朴园这个人物形象，那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？

2 小结：同学们眼中的周朴园显然是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，今天，我们大家将一起来探究：周朴园究竟是个怎样的人？ ３

（三）课文分析

1 （投影）“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”——黑格尔

析：黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。

2 分角色朗读课文从“你——你贵姓”到“老得连你都不认识了”

析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突，写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。

（1）看对话

周：梅家的一位年轻小姐，很贤惠……——你知道么？

鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

问：为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐”，而侍萍自己却强调说“不是小姐”？

提问后明确：周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，说出来会影响自己的名声，而现在要跟人谈起，当然就得小心翼翼，维护自己。所以，他这里表面上像在赞扬侍萍，实则是想掩盖自己的罪行，表现出他“虚伪”。而鲁侍萍说不是“小姐”，表面上是否定自己，实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪，表现出她的“正直”

（2）划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程？（结合课后练习二）

板书：平静——猜疑——紧张——不知所措

3 周朴园毕竟不是一个简单的人物，他的“不知所措”只持续了那么一会，他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利，于是，立刻变脸。请看：（幻灯片）

“你来干什么？”

“谁指使你来的？”

“三十年的工夫你还是找到这儿来了”

４

（1）这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思考讨论一下这三句话的潜台词。

提问后幻灯片显示：

“你是想借机来敲诈我”

“你幕后一定有不怀好意的人指使你来”

“三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我”

（2）小结：在周朴园看来，人与人之间就是尔虞我诈，发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。

（3）当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的强烈控诉，他又是怎样应对的？

“我们可以先不必哭哭啼啼的”

“我看过去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……弥补我的罪过”

明确：周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍，见鲁仍然很激动，又采取了“柔情攻势”，这种柔情其实是一种“哄骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不愉快，他现任妻子骄傲、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻美丽，温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要，是一种“自我救赎”，使自己的心灵得到慰藉。这里体现出周朴园“伪善”的特点，而鲁侍萍却由于本性的“善良”，对他产生了一定的谅解，安定了情绪。

（4）当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有继续回忆往事？他想到的是如何尽快地解决这件事，而当侍萍提出要看一眼大儿子时，周朴园是怎样说的？

“那么，我们就这样解决了……以后鲁家的人永远不许到周家来”——自私、残忍

（5）周朴园想用什么来打发鲁侍萍？——金钱

鲁侍萍的态度如何？——把支票撕了，体现她的自尊与倔强

4 以上是周朴园跟鲁侍萍的矛盾，那么，从周朴园跟鲁大海的矛盾冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢？

５

关于雷阵雨的句子篇十
《雷雨_李洪娟》

《雷雨》教案设计

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