一句话赞美百合花

导读：　一句话赞美百合花篇一《百合花》 《心 ...

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一句话赞美百合花篇一
《百合花》

《心田上的百合花开》导学案

【学习目标】

1、朗读课文，理解文章蕴含的深意，感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合花形象的写作方法。

3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

【学习重难点】

1、理解文章蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

2、领悟文章运用多种写作手法。

【学习过程】

一、预习检查 长瘤（ ） 讥讽（ ）鄙夷（ ）谨记（ ） 千里迢迢（ ）

二、倾听花开

1、阅读过文章，我们对百合花有了一定的认识。那么，这究竟是一株怎样的百合花呢？请同学们根据自己的理解，仿照句式“我从 一句话中看到了一株 的百合花”告诉大家你从文中读出了一株什么样的百合花？

2、你觉得百合花的生长过程是不是一帆风顺的呢？有什么困难吗？请从文中找 出相关句子，想一想，作者为什么要写这些？

3、这株百合分明是开在山谷里、断崖边的，作者为什么说是开在心田上呢？

三、品读花语

有人说林清玄的文章如“莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者的情怀”。那么，在学习了本文后，文中的哪些语句滋润了你的情怀呢？反复朗读，找出你最喜欢的句子，并说说理由。

赏析提示：(1)这个句子体现了百合花的什么品质？（2）句中的哪些词语值得品析？注意动词及形容词的运用。（3）有没有运用某种修辞方法？修辞的效果如

何？（4）如何朗读（重音、语气、语速）？

四、感悟花魂

1、一株小小的百合，成就了“百合谷地”的尊严与美丽，显而易见，百合花是一个人格化的形象，全文也通篇采用了拟人的手法进行写作。那么，你从百合花身上得到了什么样的启示呢？用“我打算做一株 的百合花，因为 ”的句式说一段话。

2、文中的百合文中的百合自信、努力、淡泊、坚韧、执著，让我们对此充满深深的敬意，联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花，并用一句话概括喜爱的原因

我最喜爱的花是：

喜爱的原因是：

六、布置作业

1、文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些人或物用实际行动来证明自己的存在？把他们的实际整理下来，写在读写积累本上。

2、文中的百合花无疑是要赞美的，她纯洁的念头，努力的追求，最终开出了美丽的花。可野草呢？我们应该如何评价野草？仅仅是向我们刚才那样简单的批评吗？因为他讥讽嘲笑了百合?它没有要做一朵花的志气？可它就是野草呀。先天条件决定了它开不出美丽的花，再怎么努力，再怎么有决心，有什么用？那么，野草应该怎样做呢？根据对文章的理解，续写一下，在百合谷地热闹以后，野草会有怎样的表现

一句话赞美百合花篇二
《《百合花》教学实用PPT》

一句话赞美百合花篇三
《谈_百合花_人物语言描写》

第21卷第4期Vol.21No.4周口师范学院学报

JournalofZhoukouTeachersCollege2004年7月Jul.2004

谈《百合花》人物语言描写

彭玉奇

(商丘师范学院中文系,河南商丘476000)

Ξ

摘　要《百合花》:是我国著名作家茹志鹃的代表作,,感

情真挚淳厚,结构精细严谨,历来为人赞誉”。,但却鲜明生动,恰切传神,具有较强的艺术感染力。

关键词:百合花;人物语言;中图分类号:I206.7:1671-9476(2004)04-0037-02

onthecharacterlanguagedescriptionofLily

PENGYu-qi

(ShangqiuNormalUniversity,ChineseDepartment,Shangqiu476000,China)

Abstract:LilyistherepresentativeworkofRuZhijuan,thefamouswriterofourcountry.It’salsoafineworkinthecontempo2raryliteraturetreasure-houseofourcountry.Itswritingtoneistactfulandharmonious,itsfeelingissincere,pureandhonest,itsstructureiscarefulandrigorous,anditisalwayshighlypraised.

Althoughthecharacterlanguagedescriptiondoesn’toccupymuchproportioninthewholearticle,itisdistinctandlively,suit2ableandvivid,alsowithstrongerartappeal.

Keywords:Lily;character;language;description

　　《百合花》是我国著名文学家茹志鹃最负盛名的代表作之一,也是中国当代文学宝库中的一件精品,它“笔调委婉和

[1](P12)

谐,感情真挚淳厚,结构精细谨严,历来为人赞誉”。的确《百合花》,的成功之处是多方面的,本文仅就塑造人物中的语言描写谈点粗浅的看法。文学大家,在其文学作品特别是小说创作中,都不会忽略对人物语言的描写,因为人物语言的描写,在揭示人物思想面貌和内心感受方面、在表现人物对具体事物的态度方面,具有一种直接性和明了性。明代文学家李渔说过“:言者,心之声也,欲代此一人立言,先宜代此一人立心……务使心曲隐微,随口唾出,说一人肖一人,

[2](P502

)

勿使雷同,弗使浮泛。”当代著名作家李准在谈到文学作品中人物描写的作用时说:人物语言描写的作用很大“,有

Ξ

时候,一句性格化很高的语言,可以呼出一个人物来”。《百合花》的作者在原有生活感受的基础上,着力塑造了通讯员和新媳妇两个文学典型形象,其中的人物语言描写虽然在全文中所占比例不大,但却鲜明生动、恰切传神,具有很强的艺术感染力,收到了如闻其声、呼之欲出的艺术效果。

鲁迅先生指出“:作者用对话表现人物的时候,恐怕在他自己心中,是存在着这些人物的模样,于是传给读者,使读者

[3](P293)

心目中也形成了这人物的模样。”老舍在《论创作》中也说过“:作家必须先胸有成竹地知道了人物的一切,而后设

Ξ

身处地地写出人物的话语来……对话就是人物的性格等待

ΞΞ

的自我介绍。”可见,要想成功地运用人物语言来刻画人物,关键在于作者要了解生活,作者自己心目中先要活跃着这么一个活生生的人,要谙熟人物的性格,摸透人物的形象。茹志鹃在塑造《百合花》中人物形象时,就做到了这一点。她在《谈写作〈百合花〉的经过》中谈到对通讯员这个人物的塑造时说“:《百合花》里的人物,事件,都不是真人真事,也不是依据真人真事加工的……”但对这个普通的战士、年轻的通讯员“,我觉得我认识这个人已经很久了……他年轻,质朴,

[4](P39,42)

羞涩”。正是由于作者是在生活感受的基础上来塑造人物形象、描写人物语言的,才使得《百合花》中的人物语言描写显得这么鲜明生动、恰切传神,具有如此强烈的艺术魅力。

让我们先来看看作者对通讯员的语言描写。“我”是一个文工团的女文工团员,由于部队马上要作战,首长派我到前沿包扎所帮助工作,并派一个通讯员护送,由此“我”初识了通讯员。

请看“我”与通讯员在去包扎所路上休息时向通讯员了解情况的对话。

“在家时你干什么?”

收稿日期:2004-02-24;修回日期:2004-04-09

作者简介:彭玉奇(1958-),男,河南柘城人,商丘师范学院中文系高级讲师,主要从事现当代文学研究。

Ξ见《情节、性格和语言》,河南人民出版社,1982年,第92页。ΞΞ转引自《中外名言大全》,河北人民出版社,1987年,第509页。

　　　・38・周口师范学院学报2004年

“帮人拖毛竹。”

……

“你多大了?”“十九。”

“参加革命几年了?”“一年。”

“你怎么参加革命的?”我问到这里自己觉得这不像是谈话,倒有些像审讯。不过我还是禁不住地要问。

“大军北撤时我自己跟来的。”“家里还有什么人呢?”

“爹,娘,弟弟妹妹,还有一个姑姑也住在我家里。”“你还没娶媳妇吧?”“……”

这真像是一场十分艰难的对话,听起来确实似乎有点儿像审讯,但细细品味,却又是那么地格外显趣。首先“我”,,一个女文工团员,性格开朗活泼;通讯员,农村长大,农民出身,年龄才19岁,多少还带点儿稚气,并且思想还有点儿封建,怕跟女同志打交道。因此,当“我”通讯员问话时,通讯员话语迟钝,,句话甚至一个字。其次,龄、,基础和思想基础字和“跟”字运用十分精当,正是这两个字,基础,因为前者点出了通讯员在家时的阶级地位和生活境况,后者更表现了通讯员当时思想觉悟和自觉革命的要求。

作者对通讯员借到被子前后的语言描写也同样非常精彩。

由于护理伤员的需要“,我”让通讯员帮助到老乡家借被子。当“我”正在为“我”借到了两条被子而兴高采烈的时候,却见通讯员两手空空地回来了:

“怎么,没借到?”我觉得老百姓觉悟高,又很开通,怎么会没有借到呢?我有点惊奇地问。

“女同志,你去借吧!……老百姓死封建……”对“我”的问话,通讯员所问非所答。妙极了,鲜明、恰切!它既表现出了通讯员因没借到被子而对老百姓的不满情绪,为下文自责巧妙地埋下了伏笔,又恰切地勾勒出了通讯员在女同志面前忸怩不安、不善言辞的窘态。这里的两个省略号运用得恰到好处,令人拍案叫绝,它不是内容的省略,而是表示通讯员的说话不连贯,不利索!他借不到被子不为别的,仅仅是因为对方是一个女的!到底是谁“封建”?与已经有了交往和接触并且是老乡的“我”说话尚且如此,他向农村新媳妇借被子时场面的尴尬、语言的木讷生硬,就不难想象了,而他借不到被子也就是自然而然、情理之中的事了。不是别人封建,正是他自己封建。

当“我”与通讯员一同前往借到被子,却又了解到被子是新媳妇刚结婚3天的惟一的嫁妆时,他歉然地说“:我们不了解情况,把人家刚结婚的被子也借来了,多不合适呀!……”甚至提出“:那!……那我们送回去吧!”听了“我”“已经借来了,再送回去,倒叫她多心”的解释后,他又决定“:好,算了。用了给他好好洗洗。”这些语言,生动鲜明,合情入理,充分表现了通讯员直率、纯朴的性格。短短的几句对话,使通讯员那可贵的自我批评精神跃然纸上,使他那关心群众利益、注意群众影响的思想境界力透纸背。同时,他后来舍己救人的思想基础也在这里两次得到了张扬。

当要赶回团部时,通讯员还没有忘记“我”还饿着肚子,他“摸出两个馍,朝我扬了扬,顺手放在石头上,说‘:给你开饭了!’”这里既表现了通讯员拘谨局促的稚气特征,也表现了他憨厚朴实的可爱性格。他的语言虽然只有短短5个字,却表现了他关心同志、体贴别人的高尚品质,很好地为他后来临危不惧、舍身救人再次张本。同时,这一段描写,也为下文通讯员牺牲后“我”的触物思人、痛心疾首埋下了伏笔。

通讯员舍身救人的壮举,是“我”通过被救的担架员讲述

得知详情的:手榴弹就要爆炸了“,这时这位同志叫我们快趴下,他自己就一下扑在那个东西上了。”“快趴下”,虽然只有3个字,乍一听来也非常平常,但细心玩味却让人感动不已。这短促的喊声,响遏行云,声震林木!它既是通讯员出身贫苦、自觉跟来的革命行为的合乎逻辑的发展,也是通讯员临危从容、舍己救人的最高思想境界的升华!他这种人民利益高于一切的崇高精神,感人肺腑,动人心弦,与日月争辉,同天地共存!

再来看看作者对新媳妇的语言描写。“我”第一次见到新媳妇时,她也只是对“我”说了一句话,3个字。对通讯员自始至终只看了他一眼,一句话没说,好像对他一点也不在意,,却不时地东张西望,她在找通讯员,“我”“:那位同?,就不好意思:!”一进包扎,“我”表示对“同志弟”,表现了新媳妇对通讯,而是不仅关心、挂念着通讯员,更为第一次没有借给他被子,第二次又故意气他致使挂破衣肩而悔疚。

通讯员受重伤被抬进包扎所后,新媳妇先后有两次“短促地‘啊’了一声”。这两声短促的“啊”,蕴含着无尽的内容,让人回味无穷,玩味不尽。第一声“啊”,是她发现重伤员时发出的,反映了她对自己挂念的“同志弟”负了伤感到意外、惊愕,蕴含着她对“同志弟”的亲切回忆和对“同志弟”负伤的万分震惊。第二声“啊”是新媳妇了解了通讯员负伤原因之后发出的,表现了“同志弟”的英勇壮举对她心灵的震撼和她对“同志弟”英勇壮举的惊讶,更蕴含着她对“同志弟”

的崇敬和感动。她好像在说,啊!负重伤的竟是向我借被子的那位同志弟!没想到那么害羞木讷的他原来是这样的英勇无畏,这样的可亲可敬……作者并没有让新媳妇说出这样类似的话,这当然是当时的环境气氛使然,同时现在这样写,要比让她说出很多话更具艺术魅力,简单的两个“啊”字,把新媳妇在短短一瞬间情感上急风骤雨般迸发出来的心灵火花包揽无遗!

通讯员牺牲了,新媳妇却还在为他一针一针地缝衣肩上的那个破洞,缝得是那样地认真,那样地细密!这哪里是在缝衣肩,缝进去的分明是纯洁的情感和无尽的哀思!通讯员要装殓了,新媳妇拿起自己惟一的嫁妆为他作铺盖。作者写道:

卫生员为难地说“:被子……是借老百姓的。”“是我的———”她气汹汹地嚷了半句,就扭过脸去。新媳妇的半句话,虽然不多,却不容置疑,掷地有声!这不仅让我们看到了她平时羞怯的一面,更让我们看到了此时她刚烈的一面。这是对别人不理解她此时心情的责备和气愤!她最初曾为借出作为她惟一嫁妆的被子而犹豫,此时却毅然决然地用这条被子装殓烈士遗体,这中间,既饱含着她对通讯员的无比崇敬、痛惜之情,也包含着她对“同志弟”无尽的歉疚、追悔之意。她献出的不仅是一条心爱的被子,更是一个普通妇女对人民子弟兵的一颗炽热的心。这段语言描写和行动描写一起揭示了新媳妇美好的心灵,使这一人物形象更加丰满真实,更加感人传神!

参考文献:

[1]王维明.小谈《百合花》的美感作用[J].中文自修,1987,

(10).

[2]李　渔.闲情偶寄(卷三)[A].中外名言大全[Z].石家庄:河北人民出版社,1987.[3]鲁　迅.看书琐记[A].花边文学[C].北京:人民文学出版社,1973.

[4]茹志鹃.茹志鹃研究专集[C].杭州:浙江人民出版社,1982.

一句话赞美百合花篇四
《百合花开》

一句话赞美百合花篇五
《谈《百合花》人物语言描写》

万方数据像是谈话，倒有些像审讯。不过我还是禁不住地要问。“爹，娘，弟弟妹妹，还有一个姑姑也住在我家里。”这真像是一场十分艰难的对话，听起来确实似乎有点儿像审讯，但细细品味，却又是那么地格外显趣。首先，“我”，一个女文工团员，性格开朗活泼；通讯员，农村长大，农民出身，年龄才19岁，多少还带点儿稚气，并且思想还有点儿封建，怕跟女同志打交道。因此，当“我”像连珠炮似地接连向通讯员问话时，通讯员话语迟钝，回答极为简单，绝不多说一句话甚至一个字。其次，这段对话在不经意间既介绍了年龄、身世等基本情况，又揭示了通讯员后来舍己救人的阶级基础和思想基础。另外，这其中的“帮”字和“跟”字运用十分精当，正是这两个字，为下文人物性格的发展奠定了良好的基础，因为前者点出了通讯员在家时的阶级地位和生活境况，后者更表现了通讯员当时思想觉悟和自觉革命的要求。由于护理伤员的需要，“我”让通讯员帮助到老乡家借候，却见通讯员两手空空地回来了：“怎么，没借到?”我觉得老百姓觉悟高，又很开通，“女同志，你去借吧!..老百姓死封建..”对“我”的问话，通讯员所问非所答。妙极了，鲜明、恰情绪，为下文自责巧妙地埋下了伏笔，又恰切地勾勒出了通省略号运用得恰到好处，令人拍案叫绝，它不是内容的省略，而是表示通讯员的说话不连贯，不利索!他借不到被子不为别的，仅仅是因为对方是一个女的!到底是谁“封建”?与已经有了交往和接触并且是老乡的“我”说话尚且如此，他向农村新媳妇借被子时场面的尴尬、语言的木讷生硬，就不难想象了，而他借不到被子也就是自然而然、情理之中的事了。不是别人封建，正是他自己封建。当“我”与通讯员一同前往借到被子，却又了解到被子是新媳妇刚结婚3天的惟一的嫁妆时，他歉然地说：“我们不了解情况，把人家刚结婚的被子也借来了，多不合适呀!经借来了，再送回去，倒叫她多心”的解释后，他又决定：“好，算了。用了给他好好洗洗。”这些语言，生动鲜明，合情人理，充分表现了通讯员直率、纯朴的性格。短短的几句对话，使通讯员那可贵的自我批评精神跃然纸上，使他那关心群众利益、注意群众影响的思想境界力透纸背。同时，他后来舍己当要赶回团部时，通讯员还没有忘记“我”还饿着肚子，他“摸出两个馍，朝我扬了扬，顺手放在石头上，说：‘给你开饭了!.这里既表现了通讯员拘谨局促的稚气特征，也表现了他憨厚朴实的可爱性格。他的语言虽然只有短短5个字，却表现了他关心同志、体贴别人

的高尚品质，很好地为他后来临危不惧、舍身救人再次张本。同时，这一段描写，也为下通讯员舍身救人的壮举，是“我”通过被救的担架员讲述得知详情的：手榴弹就要爆炸了，“这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。.。决趴下”，虽然只有3个字，乍一听来也非常平常，但细心玩味却让人感动不已。这短促的喊声，响遏行云，声震林木!它既是通讯员出身贫苦、自觉跟来的革命行为的合乎逻辑的发展，也是通讯利益高于一切的崇高精神，感人肺腑，动人心弦，与日月争辉，同天地共存!“我”第一次见到新媳妇时，她也只是对“我”说了一句话，3个字。对通讯员自始至终只看了他一眼，一句话没说，好像对他一点也不在意，但后来她来到包扎所时，却不时地东张西望，她在找通讯员，没找到，只好主动问“我”：“那位同志弟到哪里去了?”得知同志弟已到前沿去了后，就不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受了我的气了!”一进包扎所就找，找不到就问，问明了去向就向“我”表示对“同志弟”的歉意，这一系列的动作和语言描写，表现了新媳妇对通讯员并不是不在意，而是不仅关心、挂念着通讯员，更为第一次没有借给他被子，第二次又故意气他致使挂破衣肩而悔通讯员受重伤被抬进包扎所后，新媳妇先后有两次“短促地‘啊’了一声”。这两声短促的“啊”，蕴含着无尽的内容，让人回味无穷，玩昧不尽。第一声“啊”，是她发现重伤员时发出的，反映了她对自己挂念的“同志弟”负了伤感到意外、惊愕，蕴含着她对“同志弟”的亲切回忆和对“同志弟”负因之后发出的，表现了“同志弟”的英勇壮举对她心灵的震撼和她对“同志弟”英勇壮举的惊讶，更蕴含着她对“同志弟”的崇敬和感动。她好像在说，啊!负重伤的竟是向我借的英勇无畏，这样的可亲可敬..作者并没有让新媳妇说出这样类似的话，这当然是当时的环境气氛使然，同时现在这样写，要比让她说出很多话更具艺术魅力，简单的两个“啊”字，把新媳妇在短短一瞬间情感上急风骤雨般迸发出来的心通讯员牺牲了，新媳妇却还在为他一针一针地缝衣肩上的那个破洞，缝得是那样地认真，那样地细密!这哪里是在缝衣肩，缝进去的分明是纯洁的情感和无尽的哀思!通讯员要装殓了，新媳妇拿起自己惟一的嫁妆为他作铺盖。作者写道：“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。新媳妇的半句话，虽然不多，却不容置疑，掷地有声!这不仅让我们看到了她平时羞怯的一面，更让我们看到了此时愤!她最初曾为借出作为她惟一嫁妆的被

子而犹豫，此时却毅然决然地用这条被子装殓烈士遗体，这中间，既饱含着她对通讯员的无比崇敬、痛惜之情，也包含着她对“同志弟”无尽的歉疚、追悔之意。她献出的不仅是一条心爱的被子，更描写和行动描写一起揭示了新媳妇美好的心灵，使这一人物形象更加丰满真实，更加感人传神![1]王维明．小谈《百合花》的美感作用[J]．中文自修，1987，(10)．[2]李渔．闲情偶寄(卷三)[A]．中外名言大全[z]．石家[3]鲁迅．看书琐记[A]．花边文学[c]．北京：人民文学出版社，1973．[4]茹志鹃．茹志鹃研究专集[c]．杭州：浙江人民出版社，万方数据万方数据谈《百合花》人物语言描写作者：彭玉奇作者单位：商丘师范学院,中文系,河南,商丘,476000刊名：周口师范学院学报英文刊名： JOURNAL OF ZHOUKOU TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：2004，21(4)被引用次数：0次参考文献(4条) 1.王维明小谈百合花的美感作用 1987(10) 2.李渔闲情偶寄(卷三) 1987 3.鲁迅看书琐记 1973 4.茹志鹃茹志鹃研究专集 1982相似文献(1条)1.期刊论文黄连平鲜明生动恰切传神--谈《百合花》人物语言描写 -焦作大学学报2002,16(4) 《百合花》是著名女作家茹志鹃的代表作,也是中国当代文学宝库中的一件精品.作者在原有生活感受的基础上着力塑造了通讯员和新媳妇两个文学典型形象,其中的人物语言描写虽在全文文字中所占的比例不大,但艺术感染力较强,具有鲜明生动、恰切传神的特点.本文链接：授权使用：华中师范大学(hzsfdx)，授权号：1b0af4ac-9c5e-4845-a4d8-9e6100bf3447下载时间：2011年1月4日

一句话赞美百合花篇六
《百合花开案例》

《百合花开》教学案例

教材说明：

《百合花开》是寓言体散文，特点是语言优美，富有哲理。秉着“教材不是孤本而是范本”的原则，应该让学生感受文章语言的优美和从中得到的启示。《新课标》提出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”因此，设定了三个教学目标，包括对文本主题的理解、方法与过程的训练和情感价值的体验。

本文的重点应该是以正确的情感来朗读课文，领会信念对于人生的价值。难点则是在朗读中的感悟。

六年级的语文教学重点在于圈画和朗读，经过训练，能使学生正确、流畅、有情感地朗读课文。因此，设计了一个以朗读为主的课型，将朗读中的技巧，如重读、停顿、轻音、延长音、语调等融入教学之中，给学生以学习的把手。

一、教学目标：

1、引导学生绘声绘色地朗读课文，品味本文优美富有哲理的语言。

2、通过圈划、朗读关键词句，理解百合花的形象（如：顽强、自信、执着、充满坚定的信念等）。

3、感悟“百合花开”对人生的启示，理解信念对于人生的价值。

二、重点与难点

1、重点：领会文章关键词句，理解信念对于人生的价值，做到带着正确的情感体验朗读。

2、难点：通过多种方式的朗读，品味本文优美富有哲理的语言风格。

三、教学手段与方式——朗读法

四、教学过程

（一）导入新课：展示多姿多彩的百合花图片，给学生直观印象，营造优美的教学情境，引出课题。

解说：百合花备受人们的赞誉：有人喜欢它的纯洁美丽的外型，有人喜欢它浪漫高贵的气质，有人喜欢它的名字，花头抱合的它给人以“百年好合”“百事如意”的吉祥祝愿，在中国人的婚礼上少不了香水百合的身影，它象征纯洁的爱情和美满幸福的婚姻。喜欢它的人都有各自的理由。我们今天来学习台湾著名作家林清玄的一篇散文（出示课题）。学生有感情朗读课题。

师：看课题猜本文主要内容：全文写“百合花”还是“百合花开”的故事？

生：百合花开。

师：林清玄笔下的百合花是一株怎样的百合呢？它有怎样的开花故事？让我们一起来认识它。

播放配乐朗诵，学生打开书本，师PPT显示：这是一株 的百合花。

（二）整体感知

听配乐朗诵，在仔细聆听中，熟悉文章内容并体会语言的清新自然。概括故事内容：

在偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合在这里演绎出一段美丽而又令人感动的开花故事。

（三）精读赏析课文

1、师：你喜欢这株野百合吗？思考喜欢它的理由。

生自由散读相关语段，快速圈画相关语段，在品读的基础上回答上面提出的问题。

师提供参考句式：我喜欢百合花，因为文中说 ，这让我觉得百合是 的。 以此训练学生的概括表述能力。

生：我喜欢百合花，因为文中说百合花生长在一个偏僻遥远的山谷，它还要开花，我觉得它很坚强。

师：坚强，概括得好。师将“坚强”板书于黑板。

师：刚才同学说百合花生长在一个偏僻遥远的山谷？请你从文中圈划相关的语句，然后我们请一位同学来给大家读一读。

生：“在一个偏僻遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖，不知道什么时候，断崖边上长出一株小小的百合”。

师：如果运用我们曾经学过的重读、停顿这些朗读方法的话，想一想，应该怎么读？

生：（重读）偏僻遥远、数千尺

师：“小小”应该怎么堵？（教师示范读）

师：除了环境的恶劣之外，百合花在开花的过程中受到杂草的哪些讽刺和蜂蝶鸟雀的哪些劝告呢？请你用直线，在文中圈划相关语句。

师：百合面临逆境：1.所处的环境恶劣。2.自己的身份卑微(小小的)。3.来自伙伴的压力。

师：句子很容易找到，接下去，我们请三位同学分别扮演叙述者、杂草和蜂蝶鸟雀，读出各自应有的语气。师播放配乐，营造情境。

――读的时候运用重读、语调、停顿、延长音等方法，教师随时点拨，或者请学生点评。

师：就是呀，在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，又有谁会来欣赏呢？可是面对这样的嘲讽，百合花又是怎样回答的呢？请你用破浪线，从文中圈划相关句子。（教师稍稍巡视）

师：我看到大家找的句子都是一样的，一起说是第几小节？

生：第９小节

师：接下去请你自己把第９小节读一下，请你一边读一边体会一下：这四句话表现了百合花怎样的品质？有哪些词语特别能打动你呢？

句子

“我要开花，是因为／我知道／自己有美丽的花；”（朗读）

生：我喜欢百合花，因为它充满自信心。师板书关键词“自信”于黑板。 “我要开花，是为了完成／作为一珠花的／庄严使命；”（朗读）

生：我喜欢百合花，因为它充满责任感／使命感。师板书关键词“负责任”于黑板。

“我要开花，是由于自己喜欢／以花／来证明自己的存在；”（朗读）

“不管／有没有人欣赏，不管／你们怎样看我，我／都要开花！”（朗读） 生：我喜欢百合花，因为它有坚定的信仰，有正确顽强的价值观，执著追求实现自我价值。师赞叹并板书“信仰坚定”“追求实现自我价值”“执著”“顽强”。 教师小结：

师：这四句话是排比句，我们都知道排比句往往是为了表达一种强烈的气势，下面就请同学们把自己想象成百合花，齐读 ９，注意，要读出排比句的气势。百合在逆境中做了奋斗。

生：齐读第９小节

师：刚才同学们读得很好，一句比一句响亮有力，读出了排比句的特点。大家再想想看，除了坚定的信念之外，百合花还依靠什么最终开花的？文中哪里有提示？

生：第４小节，百合花还需要阳光和水分。

师：请你把这句话读一读。

师：你为什么要重读“深深地”、“直直地”？

生：为了表现出百合花的努力生长。

师：这么说来，百合花还依靠什么开花呢？

生：努力地行动。

师：请你找一找文中共出现几次“努力”？圈划相关的语句。

―― ４，１０，１３

师：请哪位同学给大家读一下第１０小节？

师：我注意到你把“最美丽”重读了，为什么说百合花的白色成为“最美丽”的颜色？

生：因为百合花是经过努力，坚持了信念才开花的。这里的“最美丽”是指她的信念的力量。

师：我们再来看看第１３小节怎么读？哪位同学来给大家读一读？

师：大家说她读得好吗？说说你的看法。

生：我觉得“努力”、“到处”和“洁白”这些词语都应该重读。强调了百合花执著的信念和努力的行动。

师：如何理解“极深沉的欢喜所结的泪滴”？

生：百合付出了艰辛的努力获得成功后才会有这样的体会，所以这是野草无法体会的。

奥运冠军登上领奖台时也会流下眼泪，这是欢喜的泪，幸福的泪。

师：面对成功、荣誉和赞美，满山的百合花记得什么？

生：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

生：我喜欢百合花，因为它们有谦虚的品格。

（四）小结课文

百合花开花的过程，百合花的形象是让人感动又引人深思的。齐读黑板上所写的关键词，师引读：这是一株 的百合花。我们可以从中获得很多启示。你能说说从中获得哪些启示吗？小组讨论，然后请学生回答。

生：要对自己有正确的评价，是花才能开，是草就没法开花；

要对自己自信，如果是花，就会开花；

有了目标还要有不懈的努力才能最终成功；

坚定的信念能给人以坚持的勇气。

在成功之前，我们必定会遭到很多困难，但是，只要坚持下去，就会成功。 师小结：同学们说得都很好。无论是花还是人，只要怀着坚定的信念，努力坚持，最终实现自身价值。

师：让我们再齐读全文（配乐齐读），将美丽的百合花形象深深地印入我们心中。师结语：生活并非一帆风顺，文中的百合以开花证明自己的存在，我们该如何来证明自己的存在价值呢？（一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以开出生命之花来证明”。）每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。

送生一句话：生命是脆弱的，生命也是顽强的，只要我们有不认输的精神，有自信有毅力有执著追求的理想和信仰，珍惜生命，就能创造生命的奇迹。许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。 生命是顽强奋斗的过程

信念的力量激励人们走向成功！

让心田上的百合花盛开!

教学反思

１、教学目标、教学设计一定要从文本特点及学生实际情况出发，尤其是教学设计要遵循学生的认知规律和情感体验的规律，为学生的逐层理解文本提供阶梯，如本节课在具体教学环节的设计中四个环节“导入新课――初读课文――精读赏析课文――总结课文”的设计以及“读语言――读内涵――读意境――读自我”四个逐层深入的情感体验，收到了良好的教学效果。

２、对于文质兼美的散文，适当运用多媒体配上恰当的音乐进行朗诵，可以营造课堂气氛激发学生情感。

３、课堂上要体现老师主导和学生的主体地位，就要正确处理好教师的课前预设与学生的课堂生成之间的关系。当课堂教学过程中出现了学生的生成资源时，老师一定要修改原有的预设，抓住这稍纵即逝的生成资源进行教学。这就要求教师有良好的调控课堂即机智应变能力和时时有以学生认知发展作为教学目标的思想。这堂课我上了两次，第一次在六（2）班上得并不成功，教学目标未全部达成，课文赏析有夹生饭的感觉，上课后如鲠在胸，郁闷难排，甚至产生了很不自信的挫败自责感，有了乱七八糟甚至愧疚的想法。不甘心这样的失败，因为我为这课查阅了大量资料，仔仔细细地钻研教材，觉得不该有这样的结果。我努力调整情绪，当晚再一次修改教学设计和流程，紧缩教学环节，加快教学节奏，修改教师的问题指向，尊重我校学生实际认知水平。第二天选择六（1）班再次实践，教学过程明显顺畅，教学目标全部达成，心中石头落地，郁积的心陡然轻松。看来教案没有问题，教师的主导作用责任重大，提问设置一定要清晰而科学。在教学中要具体体现出对学生的真心关注。关注学生是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜

藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。《百合花开》一课的教学成败给予我深刻的教训。

４、作为语文老师时时刻刻要关注自己的教学语言，教学语言要力求生动、优美、富有感染力，当然这是一个长期修炼的过程，也是我努力的方向。

一句话赞美百合花篇七
《百合花》

百合花（教案）

教学目的：

一、引导学生学习通讯员为人民英勇牺牲的革命精神和新媳妇热爱解放军的可贵品质，体会军民之间的鱼水深情。

二、学习本文细致严密、错落有致的结构安排和运用对比、衬托、细节描写等多种刻画人物性格的写作方法。

教学重点与难点：

重点：情节结构细致严密，错落有致；细节描写。

难点：从远到近，由淡而浓塑造人物形象的方法；人物之间的互相映衬。 教学时数：三教时。

第一教时

1．推荐作家与作品，引入课文学习。

一个有成就的作家，他的作品总有其独特的风格；而这种独特的风格又总是在其代表作中得到清晰、完美的反映。

茹志鹃是一个有独特风格的著名女作家。早在“文化大革命”前，她的小说集《高高的白杨树》、《静静的产院》就以其清新隽永、匠心独运的风采，吸引了广大读者。她那情致宛曲、意旨深远的散文，尤其深得青年学生喜爱。可是，这样一位有才华的作家，在人妖颠倒的十年浩劫年代，同许多作家一样，历尽坎坷，备尝辛楚。“度过冰天雪地的人，更懂得春天的温暖”。粉碎“四人帮”后，茹志鹃又用她那支带采的笔，接连写了《出山》、《冰灯》、《剪辑错了的故事》等许多小说、散文，以她特有的细腻手法，塑造出一个个艺术形象，拨动读者的心弦，鼓舞人民热爱生活，为四化建设贡献聪明才智。

小说《百合花》是她的代表作，享有盛誉。风格清新、俊逸。今天，让我们一起细细咀嚼，体会其中的佳妙。

2．出示教具，检查预习，初步揭示主题。

(1)出示“百合花”挂图。教师板书：百合花。

(2)提问检查：这幅画是按照作品中所描绘的语句绘制的。请同学们注意：画的底色是什么?花纹是什么?作品中写它象征什么?围绕“百合花”被，作者描述了怎样一个感人的故事?

学生回答后教师归纳：这幅图底色“枣红”，上面撒满白色的百合花。百合花，色泽雅致、香气清幽，它洁白、质朴。“枣红”色，浓烈、鲜艳。红底白花相映，象征着“纯洁与感情”。小说围绕着美丽的“百合花”被，描叙了通讯员献身、新媳妇献被的感人故事，颂扬了伟大纯洁的军民鱼水情。

(3)提问检查：小说着力刻画了哪几个人物?贯穿全文的线索是什么?

学生回答后，教师点明：在这篇独具风采的小说中，作者着力塑造了小通讯员和新媳妇两个人物。

小说以“我”为线索，通过“我”从团部到前沿包扎所的所见所闻所思，自然而巧妙地把故事串联起来，描“我”眼中之景，抒“我”心中之情。

3．理清情节，划分段落，讲述细致严密、错落有致的结构特点。

(1)提问：小说一般按照人物活动，事件发生、发展、高潮、结局安排故事情节。全文可划分为几个段落?每个段落的大意请用一句话概括或分别加上小标题。指导学生阅读课文，教师巡回，对学生提出的字、词正音、解析。

珠烁(shuò)晶莹点缀(zhuì)讷讷(nè或nà)

忸怩(ní)执拗(niù)讪讪(shàn)

鹿砦(zhài同寨)耽(dān)搁撂(liào)

虔(qián)诚

学生就分段进行讨论，教师小结。要点：

全文分五段。

第一段，开头到“跟通讯员走了”。“我”和通讯员出发，准备到前沿包扎所去。

第二段，“早上下过一阵小雨”到“这都怪我了”。“我”和通讯员去包扎所路上。(故事开端)

第三段，“我们到包扎所已是下午两点钟了”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”。“我”和通讯员到新媳妇那儿借被。(故事发展)

第四段，“包扎所的工作人员很少”到“不过只答应做我的下手”。“我”和新媳妇在包扎所救护伤员。(故事继续发展)

第五段，“前面的枪声已响得稀落了”到结束。通讯员为革命献身；新媳妇怀着对解放军的热爱慷慨献被。(故事高潮、结局)

(教师板书：出发——路上——借被——救护——献身、献被。)

(2)这些小标题把全文脉络简单地勾勒了出来。文章脉络清晰，构思精巧。由“我”引线，带出通讯员。一路上“我”和通讯员你追我赶，行行止止，着力刻画通讯员神情、动作、思想性格。行文如潺潺细流，缓缓而行。“我”和通讯员去借被，又引出新媳妇。作者笔锋一转，细腻地描绘新媳妇的形态，揭示其内心的思想变化，有如深谷流泉，又曲折，又清澈。在叙述“我”和新媳妇在包扎所救护伤员时，始终扣住对小通讯员的悬念来写，情节步步深化，进入扣人心弦的高潮。结尾意味深长，余音袅袅。全篇脉络贯通，跌宕起伏，错落有致。

4．学习第一段。

文章一落笔就勾画出典型环境，但平平起笔中有小波澜。平平起笔中怎样有小波澜呢?学生朗读、回答。明确：

小说开头简洁自然，点明故事背景——1946年中秋，我军攻打海岸的部队晚上总攻。

在平平起笔中写团长分配“我”工作时抓了“半天后脑勺”，因为“我”是女同志。这一个“女同志”就惊起下文，使故事轻舟竞川，意趣盎然。

5．布置作业：重点预习第二、三段。思考：小通讯员具有怎样的思想性格?作者是怎样描绘这些思想性格的?

第二教时

1．学习第二段。

(1)启发思考：这部分开始，作者精心刻画小通讯员的形象。然而，下笔却从景色描绘入手。这段景色描写放在这儿合不合适?为什么要这样描写?

学生自由朗读后回答，教师归纳。要点：

此处景物描写，清新隽永。在激烈的战斗前夕，作者不写残垣断壁，枯枝败叶，却写“青翠水绿”、“珠烁晶莹”的庄稼，“清新湿润”的空气，把战士的乐观情绪与美好景色交融在一起，形象地表现了革命战士对生活的热爱。通过对生意盎然的景色的描绘，又反衬出敌人发动战争的罪恶。小说思想、艺术境界得到升华。

(2)启发思考：小通讯员在这样的环境中是怎样护送“我”的?他走路有什么特点?为什么要这样走?表现了他怎样的思想性格?

①朗读课文——从“通讯员撒开大步”到“我不禁对这通讯员发生了兴趣”。 ②学生回答后，强调：小通讯员走路很“怪”，快快慢慢；走走停停。先是“撒开大步”把“我”撩几丈远；当“我”怎么努力也赶不上、在“生气”的时候，他又“在路边站下了”；当“我”紧走慢赶接近他时，他又“蹬蹬蹬的自个儿向前走了”。怪就怪在他背后好像长了眼睛，始终与“我”保持“丈把远的距离”。

小通讯员所以这样走路，是因为他不善于跟女同志接触。作者通过这一追一赶的描写，在意趣横生之中初步揭示了小通讯员腼腆的性格。

(3)启发思考：由于小通讯员走路特别，引起了“我”的兴趣，于是仔细观察起来。是怎样观察的呢?选取了哪些不同的角度?

①自由朗读课文——从“刚才在团部我没注意看他”到“这都怪我了。” ②学生回答；教师归纳补充：

观察很有特色，是从背部到正面。先从背后观察：高挑的“个子”，厚实实的“肩膀”，洗淡了的“黄军装”，肩上的步枪筒里稀疏的插了“几根树枝”。一个生气勃勃的形象。接着，由背部转到正面，用“张惶”、“局促不安”、“呐呐半晌”等词语和两个形象的比喻，活生生地勾勒出小通讯员窘状毕露的神情。然后，借助

想象，交代通讯员的身世，刻画其勤劳朴实的品质。这样通过“我”的观察来描写，犹如电影镜头的推动，由背面而正面，虚虚实实，使通讯员的形象栩栩如生。与此同时，又通过“我”的情绪前后的变化，烘托通讯员腼腆的性格，形象丰满生动。

(4)作者刻画人物不惜用笔墨细琢细磨。为了突出小通讯员腼腆的性格，作者又在两个地方下了功夫。下在哪里?

学生阅读从“我又问”到“这都怪我了”，思考后回答：

①当问他“你还没娶媳妇吧?”作者细笔细绘了他一连串的表情与动作：“飞红了脸”、“更加忸怩”、“不停地数摸”、“低下了头”、“憨憨地笑”、“摇了摇头”。

②当我站起来要走的时候，作者又细绘了他“摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗”的神态。

这两笔绝非多余，而是深入地刻画通讯员腼腆的性格和忸怩的状态，使读者如见其人。

2．学习第三段。

(1)启发思考：到包扎所后，小通讯员第一次去借被，结果两手空空而回。由“借被”引出新媳妇出场。新媳妇的出场和通讯员的出场有什么不同?

①朗读课文——从“我们走进老乡的院子里”到“她转身进去抱被子了”。 ②学生回答，教师归纳：

两人出场各有风采。写通讯员出场是在“走路”上做文章，只看到他的动作，不见其肖像。写新媳妇出场，用的是“千呼万唤始出来”的手法：“门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。”然后对她的外貌浓墨点染，并着力描绘了新媳妇笑的神情“好像忍了一肚子的笑料没笑完”。作者在这里娴熟地运用了绘人的写法，人物出场形象鲜明，十分可爱。

(2)自由朗读课文——从“通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道”到“大踏步地走了”。思考回答：新媳妇起初为什么不肯借被?通讯员拿到这床被的前前后后情态如何?表现了他怎样的思想性格?

①“这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花”；这条被子是“刚过门三天的新娘子”的“唯一的嫁妆”。

②小通讯员先是“装做没看见”；接着，“接过被子”慌慌张张地转身就走；其结果是衣服挂住了门钩，“嘶”的一声，在肩膀处挂下一片布；当知道这被子来之不易，想送回去又不能送回去时，神态是“认真”、“为难”的样子；最后下决心“用了给她好好洗洗”。作者这样描绘，既再现了他腼腆，纯真的性格，又赞颂他关心群众，以群众利益为重的可贵品质。

(3)小通讯员完成任务，离开包扎所回团部时，留给读者是怎样一个生动活泼的形象呢?

①学生齐读从“回到包扎所以后”到“他至少要裸露一晚上的肩膀了”。 ②明确：小通讯员枪筒里插的野菊花与树枝一起在他耳边颤动，肩上撕下来的布在风里不停地飘忽，多生气勃勃的小伙子啊，他越走越远了。再见到他时，是怎样的形象呢?下一节课我们再细细研究。

3．布置作业：

(1)比较通讯员和新媳妇的不同出场。

(2)预习第四、第五两段，熟悉该两部分的内容。

第三教时

1．学习第四段。

(1)启发思考：这一部分通讯员没有出场，只有几位妇女在包扎所帮“我”工作，其中包括新媳妇。在故事情节发展的过程中，作者连续地设置了三个悬念，吸引读者关心小通讯员的情况。请同学们思考：有哪三个悬念?在形成悬念时采用了怎样不同的手法?

①学生自由朗读课文——从“那位同志弟到哪里去了?”到“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”。

②学生回答，教师补充、归纳：

a．由新媳妇对同志弟的关切引出悬念。刚到包扎所，新媳妇就问我：“那位同志弟到哪里去了?”接着，又不好意思地说出了“刚才借被子，他可受我的气了!”此处作者匠心独运，既巧妙照应借被时的波折，又把新媳妇的关切，通讯员的身影维系在读者的心头。

b．用插叙手法回忆故乡中秋节的情景，来造成对通讯员的悬念。作者选用“中秋”这个我国人民传统的象征团圆的佳节，用细致感人的笔调，描绘孩子们欢乐的情景，从而引出对小通讯员的思念。接着又由“饼”及“人”，用“也许”、“大概”、“或者”促使读者展开种种联想，引起悬念，有力地突出了小通讯员为了革命，为了家家能够团圆，正警惕地“趴在工事里”，正“在团指挥所里”，正紧张地走在“弯弯曲曲的交通沟里”。“叭”、“在”、“走”这些词活生生地牵动读者的心。一个省略号用在这儿，更使读者进一步展开丰富的想象。这段插叙情景交融，虚实结合，给小通讯员的形象染上富有诗意的英雄主义色彩。

c．从“我”看到“通讯员”三个字时的感觉、意想引出悬念。“我”在登记伤员时，突然看到一个重伤员衣襟上写着“通讯员”三个字。一个“寒战”，一个“想问”，

一句话赞美百合花篇八
《赞美诗 谷中百合花歌》

一句话赞美百合花篇九
《《心田上的百合花》》

一句话赞美百合花篇十
《心田上的百合花课件》

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