启发写一句话

导读：　启发写一句话篇一《一句话的启示》 ...

启发写一句话篇一
《一句话的启示》

启发写一句话篇二
《一句名言的启示》

启发写一句话篇三
《一句话的启示》

启发写一句话篇四
《写作,从写好一句话开始》

写作，从写好一句话开始

【摘要】

低年级的写话水平直接影响着以后的写作能力。因此，写话能力的培养在一年级语文教学中不可忽视。本文从四个方面具体论述如何培养一年级学生写好一句话的能力：一、利用插图，激发写话兴趣。二、模仿教材，学会写话方法。三、学会观察，寻觅写话内容。四、参加活动，培养写话习惯。

【关键词】：一句话 模仿 兴趣 方法 内容 习惯

作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现，小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。长期以来，作文教学一直被困在一个举步维艰的尴尬境地，学生提起作文心里就发怵。人们对学生作文难这一问题总结出两个主要原因：一是无话可写，二是有话不会写。其实，无话可写就是没有材料，不会写就是没有写作方法。

小学一二年级是儿童语言和思维发展的最佳期。每一位教师都应善于抓准时机，为“听、说、读、写”打好基础，以便在促进学生语言和思维发展的过程中收到事半功倍的效果。同时，随着科技迅速发展，儿童接受信息和学习媒介越来越多，思维空间逐步扩大，求知欲更加强烈，而他们口头语言的发展已接近成熟。

因此，每一位小学一年级教师都应重视培养一年级学生写好一句话的能力，应责无旁贷地给他们“找米下锅”，应教给一定的表达方法。那么，在一年级语文教学中如何指导学生写一句话，真正做到“乐于表达，易于动笔”呢？

一、 利用插图，激发说话、写话兴趣

图文并茂是低年级教材的特点。好新、好奇、好仿、好问、好胜是一年级孩子显著的心理特点。我们根据孩子的这些心理特点，充分运用语文教材里的图画，来激发孩子们看图说话、写话的积极性。

如：入学第一天，孩子们对周围的事物，往往会感到新鲜，产生好奇求知向上的心理，但是也往往会因对事物感到陌生而产生畏缩的心理。因此，在我们打开语文课文第一页，看到入学教育的图片，指导孩子看图说话时，应重在激发他们的说话兴趣，鼓励他们敢说和敢问。“孩子们，这张图画的是什么？看谁最勇敢，敢举手说。”对说的对的及时表扬，对说的错的不急于当众纠正，而表扬他们的勇气。

二、模仿教材（或下水句），学会说话、写话方法。

著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。” 宋代学者朱熹也说过：“古人作文作诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”作为个体成长的前期，儿童具有模仿的天性，模仿是儿童学习的心理需要，更是读写结合的心理基础。小学一年级，学生进入写话的起步阶段，更需要用书面语言来规范语言文字，因此，教师在指导学生写好一句话时，可以借助 “下水句”或课文，来提高学生的说话、写话能力。

1、提供句式，仿写“四素句”

一年级上学期学生通过一学期的看图说句写句的训练，初步掌握了主谓结构完整的句子，在这基础上，一年级下学期，教师就可着重教学生练好“四素句”。

所谓“四素句”，实际上就是记叙文的基本要求，包括时间、地点、人物、事件这四个要素。从语言思维发展和儿童认识心理的角度来认识“四素句”的作用。首先，“四素句”满足了孩子运用规范的祖国语言来表达自己的生活积累、观感见闻的欲望；其次，从信息时代的要求来说，“四素句”其实就是报纸、电台、电视经常出现的“一句话新闻”，在现实生活中应用相当广泛，是儿童学习、模仿时俯拾即是的语言材料。因此，我们应当把它作为写话训练的起点。在教学中，教师通过提供句式，指导一年级学生练好四素句。

谁？

如：小学语文第二册的识字1是八个描写春天的成语，课文还配备了一幅生动的春景图。上课伊始，我出示课文插图，问：你能看图说说谁在干什么吗？紧接着，在黑板上贴上：

在什么地方？

什么时候？

干什么？

生1：燕子在空中飞翔。生2：小花在微笑。生3：泉水在唱歌。多么生动的句子。然后教师再出示： 问：你能用一句话连贯地回答“什么时候？谁？在什么地方？做什么？吗？先听老师说一句：春天，美丽的小花在河边跳舞。”生4：春天，小燕子在空中飞翔。生5：春天，鱼儿在河里游泳。……接着教师指导学生把这两个句子跟刚才说的几个句子作比较：这两个句子和刚才同学们说的句子有什么相同？有什么不同？多了时间和地点，有什么好处？从而引出：给只包括“谁？干什么？”两个因素的句子添上“什么时候？在什么地方？”两个因素，会使句子的意思表达得更加清楚和完整。最后为了培养学生灵活运用知识的能力，教师又要求学生用这么一句话按卡片调换的次序练习说话。

如：

谁？

在什么地方？

什么时候？

干什么？

什么时候？

在什么地方？

谁？

干什么？

又如：

2、指导表演，仿写连续句.

在学生学会了写“四素句“后，就可以要求学生写连续句了。连续句是指在一个句子里，所写的动作或事件都是前后连贯的句子。在教学中，可以让学生表演，做几个动作，来仿照例句来写连续句。

如：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。（二册《司马光》）这是一个连续句。句中的“举”“砸”两个动作都是司马光一个人做的。写好连续句才能把文章写得具体、连贯，人物刻画才逼真、传神。在教学中，我先让学生用笔圈出写司马光动作的词，然后让学生做动作读，接着让学生比较下面两个句子：

司马光几下子就把缸砸破了。

司马光没有慌，他举起一快石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

你喜欢哪句？为什么？学生都说：“我喜欢书上这句，它把司马光是怎样把缸砸破的也写出来了。”师高兴地说：“是啊，有了“举”“砸”两个动词，句子更具体更生动了。”最后，全班表演读这句话。司马光遇事沉着的形象更深刻了。在学完了本课后，我抛出了这样一个问题：“缸里的小朋友得救以后，会怎么做呢？”没等学生开口，我连忙接着说：“别急着说，我请一个小朋友当被救的小朋友，一个当司马光，让他们来演一演，其他小朋友注意得救的小孩子的动作。”学生在表演时，教师指导学生做动作。一生说：“得救的孩子走到司马光面前，鞠了个躬，说：„谢谢你，司马光，是你救了我。‟” 一生说：“得救的孩子跑到司马光的面前，抱住司马光，哭了。”……

3、引导想象，仿写并列句.

并列句是指在一个句子里，分别写事物的几个方面，而这几个方面都是并列关系的，并没有主次之分。在教学时，我们可以引导学生想象，仿照例句写并列句。这样学生在写话时既可以模仿课文的写作方法，又可以进行合理的想像。

例如：小鸟在前面带路，风儿吹着我们。（二册《快乐的节日》）

花儿向我们点头，小溪欢快地流淌。（二册《快乐的节日》）

上面这两句话，分别介绍了两种事物，是并列句。在教学时，我是这样引导学生学习的：看（出示课文插图）在这快乐的节日里，好多事物都在高兴地过这美好的节日呢？师引读：小鸟，生接读：在前面带路；师引读：风儿，……除了小鸟，风儿，花儿，小溪还会有谁，他们是怎样庆祝这美好的节日呢？一生说：小树快乐地招手，小鸟唱起了歌谣。又一生说：花儿点头微笑，蜜蜂忙着采蜜。虽寥寥几笔，却极富童趣。

又如：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 (二册《称象》）这个句子，分别从他的身子、腿两个方面写。这也是并列句。这句话写了大像的样子，分别从哪两个方面写的？生回答：这句话是从大象的身子和大象的腿这两方面写大象的样子的。师问：写身子是怎样写的？写腿又是怎样写的呢？接着指导学生读好比喻句，抓住“一堵墙”和“四根柱子”这两个喻体感悟大象的重。然后在这个基础上再让学生模仿，如：出示几张动物的图片，要求学生用一句话说说动物的样子。在指导过程中要引导学生按照一定的顺序来说。这样学习收效才大。

三、 学会观察，寻觅说话、写话内容。

学生的生活是丰富多彩的，有校园生活、家庭生活、还有一定的社会生活，可是大部分学生提作文就怕，没话可写。究其原因，主要是他们对周围环境缺乏观察力，对身边事物视而不

见，充耳不闻，可见无材料可写的根源是不善于观察。因此，要让学生有话可写，时时处处做生活中的有心人。我们可以引导学生通过以下途径学会观察：

1、热爱大自然，启发观察。

生活是丰富多彩的，大千世界是我们取之不尽的源泉，我们要启发学生做生活的有心人，学会观察。如学完了《识字1》，让学生到大自然中找找春天：春天来了，你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？寻找完毕，让学生在十分钟内把听到的，看到的想到的及时记录下

来。

2、组织活动，有意观察。

观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。因此，利用学校、班级组织的活动，要求学生进行有意观察，把实践活动作为学生练笔的基础。如：班级里可组织 “吹泡泡”、“拔河”等活动，激励他们的上进心，使他们在快乐的气氛中训练。教师引导学生充分运用视觉、听觉等多种感官进行观察。

3、关心时事，主动观察。

广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。因此，教师平时要引导学生关心时事，留意身边小事，培养对生活的关心和热爱，养成主动观察的习惯。如：班级里进行的“评选文明之星”活动；校举办的“艺术节活动”；民间的“端午节”等等都可以作为写话的材料。

四、 参加活动，培养说话、写话习惯。

从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。训练时，教师不仅要注重引导学生掌握写话的方法，而且要注重培养学生良好的写话习惯，不让学生有等待、依赖的心理。比如：课外开展“说一句话新闻”“写一句话日记”等活动，激励学生的上进心，使其坚持不懈地一日说一句话或写一句话，让他们在快乐的气氛中得到训练，养成习惯。

1、一句话新闻。

在学汉语拼音的阶段，学生还不会写汉字，因此，我们可以让学生说一句话新闻。如：在班级里建立“好人好事记者站”，每天早读时，让小作者广播。同时，教师要对“优秀记者”进行表彰，树立榜样，从而带动全班学生。在“播新闻”的过程中，学生的写话能力提高了，乐趣产生了。

2、一句话日记。

一年级学生学完汉语拼音后，就可以指导他们借助汉语拼音写一句话的日记（或学生口述，家长代写），来记录自己在一天里的点滴见闻。（1）写生活日记。用大拇指和食指做成相机，把自己生活中最有意思的画面拍下来（画下来），再在画的旁边写上一句话日记。这样学生就有内容可写。训练中，告诉学生日记必须真实，内容要新鲜，不能每天都写差不多的话，否则就没有意义了。因此，你每天拍下的图片都是不一样的，而且是你最想把它拍下来的画面。（2）写想象日记。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。并且是知识的源泉……没有想像力就不可能有创造。” 有人做过一个实验，画上一个圆圈，让孩童看看像什么。孩子们的答案可谓丰富

多彩，有太阳、皮球、西瓜、月饼等，多达二三十种。这个实验说明，儿童阶段是一个人想象力最丰富、潜在智慧最易发展的最佳时期。可见鼓励学生多写想象日记，意义重大。①指导学生写童话。儿童与小动物有着不解之缘，用善良的童心，借动物的形象，抒发美好的愿望；②指导学生展望未来生活。设计《未来的我》《再过20年，我们来相会》等题目，指导学生把理想和现实嫁接在一起；③写科学幻想日记。鼓励学生通过对科学知识及其发展规律的了解，插上想象的翅膀，虚构出故事情节。

参考文献：

《读写结合》丁有宽

启发写一句话篇五
《一句名言的启示》

启发写一句话篇六
《一句话带给我的启示》

一句话带给我的启示

在我的人生道路上，有一句话一直激励着我前进，陪我走到今天，那就是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每当我做作业累的时候，一想起它，便鼓励自己，克服，克服，再克服。

记得有一次，吃过了晚饭，我便马上写起了作业。老师布置的作业并不多，不到半个小时时间我就完成了。但是，有一道题难住了我。我左思右想，始终也想不出解答的方法，这可怎么办呢？直到九点半了还是没有解答出来。我想：算了，反正明天老师会讲的。正当我换好睡衣上床睡觉的时候，猛一抬头，看见了墙上挂着的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这十四个字，一腔热血便涌遍全身。我想：要取得好成绩就得付出艰苦的努力。于是，我又拿起了作业本继续思考，我想起了妈妈说的话：“要先把应用题按照问题去分析，找出每一个有用条件，再依据条件列出综合算式。于是，我就按着妈妈说的，把数学题一步一步拆开来分析，再合起来把它解答了。虽然我已经浑身乏力，但有一种无形的力量在支撑着我，让我和困难进行斗争。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这句话给了我莫大的启示。

启发写一句话篇七
《一句读书名言给我的启示作文讲评》

启发写一句话篇八
《一句话的启示》

启发写一句话篇九
《启发性常用语》

启发性常用语 :

1. 根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”

2. “请同学们帮 他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” ——“根据数的 整除关系、约数倍数的知识说一句话”。

3. “谁敢试一试?”／

4. “谁能试一试， 自己来解决?”

5. “你说的办法很好， 还有其他办法(解法)吗”?

6. “能不能想出 更好的解法?”／

7. “你能想出几种”?／

8. “看谁想出的解法多?”

9. “请把你的想法 与同伴交流一下，好吗?”

10. “谁还想来说一说?”／

11. “谁还能再举一些例?”

12. “仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”

13. “你觉得他们写得(说得、思考得)怎么 样?

14. 谈谈你们的看法?” ——

15. “这是什么?” 16.“为什么?”17.“问题在哪儿?”18.“怎么 办?”

尝试性常用语

1.——“对！ ” ／“很好！ ”／“不错！ ”／“OK！ ”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！ ” ／

2.“你真会动脑筋!”／“你头脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”

3.“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”／

4.“真是巧思妙！”／

5.“这位同学真是勤奋好 学，值得大家学习！” ——“

6.你 与 众 不 同 的 见 解 真 是 让 人 耳 目 一 新 !”

7.“你的设计(方案、 方法、 观点、 点子)太富有想象力， 太具有创造性了。

8.“说 ” 得真好，太好了，了不起!”

9.“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想 的，好吗?” ——

10.这么难的题，居然还做对了一题，太好了! ——

11.“你们的 发现非常重要!……”

12.“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察 思考！

13. “大家说得好， 特别是 x x 同学， 更是难能可贵， 值得大家学习。 ”

14.“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法，得出正 确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”

15.“x x 同学的这种方 法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。

16.“你真行，对刚才的问题， 不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就 更了不起了。”

17；“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看 来，你们想知道的东西真不少。”

18.“没想到这节课我们的收获真不小，看 来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。” 19.——“哇!你们真是好样的，对 学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！”

20.“让我们一起 为 x x 喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证， 同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 21.——“不错，学习就得认真。

22.“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。

23.“大有进步，再 加油。

24.“希望你再接再厉！

25.“不骄不躁，继续努力!”

26.“功到自然成！”

27.“你 瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”

28.“你试一试， 相信你一定能成功 1

29.“老师和同学们相信你一定能进步!

30.“老师相信你能自己想 出 来 !

31.“ 相 信 你 能 做 得 更 好 !

32.“ 没 有 用 心 尝试 ， 不 要 轻 易 说 “ 不 ”!”

33.“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”

34.“只要你坚定信心，就 一定能成功，你敢试试吗?”

35.只要全心全意地投入进去，什么事都难不 倒你!”

36.“你是一个很棒的孩子， 知道怎样去做才好!”

37.“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!” 38.“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!”

39.“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理 ！ ”

40.“ 希望你能与粗心告别 ， 与细心交朋友!”

激励语

40.与粗心告别 ， 与细心交朋友!”

41.“增强自我约束力，作业要讲究正确率!”

42.“要想有所作为，做事必须善始善终！”

43.“能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”

44.“了解自己，就是真正的进步!”

45.“管住自己，天下无人匹敌广

46.“相信自己，战胜自我是成功的金钥

匙。”

47.“人要有毅力，否则一事无成！”

48.不经历风雨 ，怎能见彩虹 !”

49.有一份耕耘，就有一份收获。”

50.“踏实苦干，成功一半！

51.“敢于拼搏，方能成功！”

52.“只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获”

53.“不懈奋斗，生命才辉煌”

54.“成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!”

55.“为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!”

56.“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！”

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