深情感悟的句子

导读：　深情感悟的句子篇一《那些让人感触的句子》 ...

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深情感悟的句子篇一
《那些让人感触的句子》

那些让人感触的句子。伤感＆心酸

你以为灰姑娘嫁给王子就能过着幸福的生活啊，其实灰姑娘也明白，那只是童话。

“父母总是用自己的青春换来孩子的成长。”我想对父母说：亲爱的爸爸妈妈，请不要老去。

诺言的“诺”字和誓言的“誓”字都是有口无心的。

不爱的爱情，永远不会变坏。 所以，我们调情，我们暧昧，却永远不要相爱。

一段感情能给你带来多大痛苦，就曾给你带来过多大快乐。

有些事终究要学会忘记，有一天，忘记你，忘记我们以前的誓言。曾经小小的幸福小小的感动小小的房子，是那时我大大的幸福大大的感动大大的天地。

当一个人获得争议的时候，正说明这个人已经拥有让人不可忽视的实力。

没有人可以跟过去抗衡，没有一种千疮百孔的爱情可以敌得过时间。

一个人，如果没空，那是因为他不想有空。

一个人，如果走不开，那是因为不想走开。

一个人，对你借口太多，那是因为不想在乎。

如果不能永远在一起，那么请不要再有回忆。

成长真的是一场锥心的疼痛，它可以让两个原本熟稔的人，一南一北地殊途而行。

挥手再见，转身道别，连同那些来不及回望的故事和为了你而不管不顾的年华。

如果、恩断义绝，就算真是血淋淋的生命又要挟得了谁。

哭,解决不了任何问题,反而风干的脸颊会很疼。

对自己好点，因为一辈子不长；对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见！

一个人只有一个心脏，却有两个心房。一个住着快乐；一个住着悲伤。不要笑得太大声，不然会吵醒旁边的悲伤。

生活累，一小半源于生存，一小半源于攀比。

人生的大部分时间里，承诺同义词是束缚，奈何我们向往束缚。

生活中有太多无可奈何的选择。社会就像江湖，总是让人身不由己，言不由衷。

我们都是远视眼，模糊了离我们最近的幸福。

只要你的脚还在地面上，就别把自己看得太轻；只要你还生活在地球上，就别把自己看得太大。

要指望，麻雀会飞得很高。高处的天空，那是鹰的领地。麻雀如果摆正了自己的位置，它照样会过得很幸福！

天之此端为天涯，海之彼端为海角。——你所定义的天涯海角

那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。

对于世界来说，你是一个人；对于某个人来说，你是整个世界。

有人说，旋转木马是最残忍的游戏，彼此追逐却有永恒的距离。。。

哭到再也没有眼泪可以继续的程度，心上的伤会有多深？

当信任消失了、人们才开始使用誓言。

我不喜欢那种嘴角带着一抹笑半分讽刺的眼角。

人要经过多少沧桑、才会学会了然。

回忆、实质上就是宙斯创造出来的让人类忏悔的东西。

其实梦想是张纸，捅破了就是现实。

朝花夕拾、捡到的只是残缺。

不要为了那些俗人的话伤了自己。

有人说：喜欢狗的是忠诚的人、喜欢猫的是寂寞的人。

擦肩而过，你我，并不是属于彼此的，无所谓的珍重与再见，无所谓的感受与苦涩已化作尘埃飘过，我们该珍惜现在。

诺言不过上一种谎言，那是种美丽的欺骗，可就是有人愿意为了它放弃一切。

口中无语，心早有意，只不过那只是些秘密，永远被埋葬的秘密。

所谓的孤单只是你没有发现身边的太阳。

反反复复的以为总能刻骨铭心一辈子的东西却再三的犯着同样的错误。

所谓记忆，就是因为要保存住“喜欢”才奢侈的存在吧。

以后，只要维持一定距离，舀上些许深水，沸腾半分，便已足够。

我们走过了昨天却还是走不出今天。

生命若给我无数张面孔,我永远选择最疼痛的一张去触摸。

要有最朴素的生活，与最遥远的梦想，即使明日天寒地冻，路远马亡。

因为是血肉相连的亲人。所以许多话反而就成为禁忌。交流是羞耻，亲近是羞耻。唯有通过相互苛求和中伤来表达对彼此的爱，才是理所当然。这是多么可悲的事实。

我见过你最深情的面孔和最柔软的笑意.在炎凉的世态之中.灯火一样给与我苟且的能力.边走边爱...

在青春之书里，我们同在一行字之间。被窝是青春的坟墓。关于少年时代，冷暖自知，最朴素的生活，与最遥远的梦想。这一切将在被回忆肆意篡改的书写下，渐渐抽象成一些雾一样的尘埃，浮在梦境之外的空茫黑暗中，日日夜夜不停坠落，终会尘埃落定。在我们的希望和愿欲的深处，隐藏着对青春的默识。如同种子在雪下静静梦想。所以你要知道，我将在更大的沉默中归来。青春是生活最温暖的被窝，是生命最华丽的裙袂。

深情感悟的句子篇二
《让你有感触的句子》

他是一个种满仙人掌的花房 ,我拿着一个叫做幸福的气球站了很久……我看的到身体结合的瞬间,却看不到心灵相系的永远。（幸福）原来曾经唾手可得，我却如此狼狈地错过了只有两个人的故事，以天下为筹码，赌一把深情。 --厌恶别离却聚少离多，相见也是彼此的折磨。我很可怜你，谁来可怜我我们好像两个人喝酒，我干杯！你随意我们始终都在练习微笑，终于变成不敢哭的人……面对， 不一定最难过。 孤独， 不一定不快乐。 得到， 不一定能长久。 失去， 不一定不再拥有。不要因为寂寞而错爱， 不要因为错爱而寂寞一生。 如果真相是种伤害， 请选择谎言。 如果谎言是一种伤害， 请选择沈默。如果沈默是一种伤害， 请选择离开。少年的时候，我疯狂的喜欢，带我走这三个字。 现在，我再也不会任性的让任何人带我走。我学会了，自己走。 记忆是相会的一种形式 ，忘记是自由的一种形式 总是在冗长的梦境里完成生命现实里不愿上演的别离和割舍。这样的梦境，是否太过冰凉与残忍。看世界多危险多难。如反复无常的气象。 他的世界里,有着全世界,独独没有他自己.世上的憾事只有两种，一种是想要的东西得不到，另一种即得。就像烟花的盛放,伸出手想去抓住什么,剩下的也只是枉然的空虚。而跑得最快,最用力去捕捉那个光年的绚烂的人,最容易被灼伤有时候我想这像一场极长的性交，日日夜夜，非常，非常漫长。非常疲倦。当然愉悦始终存在。但是无法，我是说注定不能达到高潮思念一个人的滋味，就象是喝了一杯冰冷的水，然后一滴一滴凝成热泪……没有地图。我们一路走一路被辜负，一路点燃希望一路寻找答案过去的畅想有多快乐，现世的遗憾就有多悠长。 最好的时光里，我依然独自一个人走在那条浮华炫丽却不属于我的街。我像一个拾荒者，悄悄收藏起时光的底片，让它变成陈年的私酿，然后在那个夏日的午后，晾晒出任何与你有关的画面。 我们离回忆太近，离自由太远。有时候念念不忘，只是爱上回忆。一次犹豫，一次背叛，一次意外，足以让它枯萎。挣脱一切，烟消云散。 青春, 如同一场盛大而华丽的戏，我们有着不同的假面， 扮演着不同的角色，演绎着不同的经历，却有着相同的悲哀年少时 ，我们因谁因爱或是只因寂寞而同场起舞 ；沧桑后， 我们何因何故寂寞如初却宁愿形同陌路；相爱时，我们明明两个人 ，却为何感觉只是独自一人？分开后，明明只是独自一人 ，却为何依然解

脱不了两个人？ 感情的寂寞，大概在于： 爱和解脱—— 都无法彻底 让女人念念不忘的是感情， 让男人念念不忘的是感觉 。感情随着时间沉淀， 感觉随着时间消失 。终其是不同的物种 ，所以—— 谁又能明白谁的深爱 ， 谁又能理解谁的离开。谁都以为自己会是例外 ——在后悔之外 。谁都以为拥有的感情也是例外 ——在变淡之外。谁都以为恋爱的对象刚巧也是例外 ——在改变之外。然而最终发现—— 除了变化，无一例外。 或许可以爱很多个人， 但只有一个人会让你笑的最灿烂， 哭的最伤心。于我——应该都笑的灿烂， 但我不明白给我最灿烂的是谁。哭，那是经常的吧。但是我不明白伤心， 让我最伤心的是谁。只是心太痛，太痛…… 之后便不觉着痛了。也记不清楚那些班驳的光影一个人的世界 ，很安静 ，安静的可以听到自己的呼吸声和心跳声 。我习惯了等待， 于是，在轮回中我无法抗拒的站回等待的原点 。我不知道，这样我还要等多久才能看到一个答案;我不知道，如此我还能坚持的等待多久去等一个结果？思念，很无力，那是因为我看不到思念的结果.也许，思念不需结果， 它只是证明在心里有个人曾存在过。是不是能给思念一份证书， 证明曾经它曾存在过？ 你说你不好的时候 ，我疼 ，疼的不知道该怎么安慰你 ，你说你醉的时候 ，我疼 ，疼的不能自制 ，思绪混乱 。我的语言过于苍白 ，心却是因为你的每一句话而疼 。太多不能 ，不如愿 ，想离开 ，离开这个让我疼痛的你 。转而 ，移情别恋 ，却太难 ，只顾心疼 ，我忘记了离开 ，一次一次 ，已经习惯 ，习惯有你 ，习惯心疼你的一切。你说你不好的时候 ，我疼 ，疼的不知道该怎么安慰你 ，习惯 ，失眠 ，习惯寂静的夜 ，躺在床上望着天花板 ，想你淡蓝的衣衫 。习惯 ，睡伴 ，习惯一个人在一个房间 ，抱着绒绒熊 ，独眠 。习惯 ，吃咸 ，习惯伤口的那把盐 ，在我心里一点点蔓延 。习惯 ，观天 ，习惯一个人坐在爱情的井里 ，念着关于你的诗篇 。 ps: 你走吧，我总要习惯一个人。 一生至少该有一次 ，为了某个人而忘了自己 ，不求有结果 ，不求同行 ，不求曾经拥有 ，甚至不求你爱我 ，只求在我最美的年华里 ，遇到你 。ps: ··· 一生 再也不敢那么勇敢，为你 ···年少轻狂，终是梦，我只能在午夜里不断地想起，压抑的哭泣我的世界太过安静， 静得可以听见自己心跳的声音。心房的血液慢慢流回心室， 如此这般的轮回。 聪明的人，喜欢猜心 ，也许猜对了别人的心 ，却也失去了自己的 。

傻气的人，喜欢给心 ，也许会被人骗 ，却未必能得到别人的 。 你以为我刀枪不入， 我以为你百毒不侵。 我微笑著,冷漠地看著身边的每个人,那是一种歇斯底里的微笑,两种极端的交点.我已忘了怎样去哭. 一个人坐在角落里,我面无表情地靠著冰冷的墙壁,汲取著手中热茶的唯一一点热量.　 看著嬉笑的人群,依旧微笑,我的悲伤没人发觉.　 我不会再害怕失去什么了，因为我已经什么都没有了 神说，人生百年，不过白驹过隙。 佛说，弹指挥间，就是霎那永恒。 我说，这镜框内，小小方寸之地，便是我永恒 梦做得太多了，恍恍惚惚，倒像是看着别人的故事。 记忆里的牡丹开的富丽堂皇，华丽的馥郁下你看不到我苍白的忧伤。细瘦的手指一点点勾勒着爱情的形状，隐在嚣艳的花瓣下，那是我小心翼翼又毫不迟疑的表白。 可是错过了不是么。 从别后，忆相逢，几回魂梦与君同所谓爱情，就是一个人相信了另一个人的所有谎言爱情本来就不复杂，来来去去不过三个字，不是我爱你，我恨你，就是对不起． 与其被背叛，不如由我来背叛，回忆总是无辜，可惜太容易遗忘，哪年哪月哪日，你将不记得我是谁人不可心软，对谁都不可以，你能够对一万个人说谎，但千万不要欺骗自己，不要违背自己的意志． 时间不会愈合伤口，只会让血慢慢的流尽，直到死亡． 对於人类漫长得乏味的生命来说，和一个人的相遇到离别，只不过是个细小的瞬间。到头来，回过去，什麽也没有发生过 人生不过杯酒，一杯醒一杯还醉，醉若成欢，何事更须轻别离 有人彻夜想念，有人花间流连，谁也不是谁的神看过所有的风景，又有什么值得羡慕，最终栖身的，心之所系的，原只那么大的地方离别有多痛？就是我转身间。 幸福有多远？就是你眼中的视线 这么多年终于明白，咫尺天涯，原来咫尺就是天涯，此生再也无法逾越 原来，你我只不过是彼此人生旅途上众多风景中的一道风景，过了也就过了…莫在我的坟前哭，污染了我轮回的路随缘不是得过且过，因循苟且，而是尽人事听天命。 爱情没有对错，要么爱，要么不爱。爱就留下来，不爱就走开其实等待本身就是一种可笑的错误你出生的时候，你哭着，周围的人笑着；你逝去的时候，你笑着，而周围的人在哭！一切都是轮回! 我们都在轮回中于千万人之中，遇见你所遇见的人；于千万年之中，时间的无涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了这个

世界上没有一个人值得你为他哭因为唯一值得你为他哭的那个人永远都不会让你流泪如果我能回到从前，我会选择不认识你，不是我后悔，是我不能面对没有你的结局。因为彼此伤害过，不可以做朋友；因为彼此相爱过，不可以做敌人。所以，两个人成了最熟悉的陌生人当我决定要离开你，如果那时你还爱我，请你不要告诉我，因为我不想再次被伤害，如果那时你已不再爱我，也请你不要告诉我，因为我不想哭着离开如果有一天，你要离开我，我不会留你，我知道，你有你的理由。如果将来的某一天，你说你其实还爱我，我会告诉你，其实我还在等你 或许可以爱很多次，然而有一个人可以让我笑得最美丽，哭得最伤心，没有你真的连呼吸都会痛原来地久天长，只是误会一场痛过之后就不会觉得痛了，有的只会是一颗冷漠的心感情的戏，我没演技要有多坚强，才敢念念不忘彼年豆蔻，谁许谁地老天荒如花美眷，似水流年。回得了过去，回不了当初当你做对的时候，没有人会记得；当你做错的时候，连呼吸都是错等待，是一生最初的苍老有些事一转身就一辈子看透了世界也看不透你哀莫过于心不死我是你转身就忘的路人甲，凭什么陪你蹉跎年华到天涯？一个人只要不再想要，就什么都可以放下生不对，死不起最初不相识，最终不相认也许走得太远的代价就是寂寞什么叫快乐？就是掩饰自己的悲伤对每个人微笑所谓最难忘的，就是从来不曾想起，却永远也不会忘记人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的无法拒绝的是开始，无法抗拒的是结束

深情感悟的句子篇三
《谈谈的深情》

十五、淡淡的深情

常跃强

教学目标：

1．理解“淡淡的深情”的内涵，感知文中母亲的形象。

2．结合课文，品味本文质朴淡雅的语言，感受文中蕴涵的作者的情感。

3．分析并学习本文从细节表现真情的写作手法。

4．联系实际，感知人间的“淡淡的深情”，学会从细处感知真情。

教学重点：理解课文，明确“淡淡的深情”的内涵；感知母亲对儿子的爱。

教学难点：品味语言，感受作者情感；学会从细处感知人间真情。

教学方法：自读提示法、点拨法

教学过程：

一、导入新课：释题：一见到这个题目我就被她吸引了，既是淡淡的，又是深情，这不是很矛盾吗?深 情同该和浓浓的相配，我们能否换一下呢?这篇文章的作者是按照什么顺序组织材料的?文章选取了那些事情，请同学们带着这些问题自由朗读课文。

二、研析课文。

（一）初读课文整体感知

1解决生字词 嗜酒 嘱咐 发腻 赋予 旮旯 醍醐灌顶 炫耀 啧啧 不甚了了 2为了表现伟大的母爱，作者选取了哪些材料，按照什么顺序组织的?

上大学:淡淡的表情、声音、背影不理解

大学四年:淡淡的神情

时间结婚以后:总是淡淡的(酶酣灌顶)

儿子成才:淡淡的语气理解

3、读课文细细品味作者笔下母亲泼泼的表面下所蕴涵的浓浓的深情。

4、为了表现母亲的性格特点，作者采用了什么写作技巧?

父亲:到处炫耀一醉方休

对比:考上大学

母亲:总是淡淡的不见多喜不见多愁 母亲"山大门也就是三五步„„ 上入学送行

其他父母:依依惜别千叮咛万嘱咐

送行时: 母亲是淡淡的

作者走后:母亲作了一个噩梦，"一哭哭了个没气„„"

5．这位母亲是不是不爱她的儿子？

这位母亲很奇怪，什么事都“淡淡”地对待自己儿子，儿子告诉她要上大学了，母亲只说一句“我知道了”，语气淡淡的；送行时，出门不过三五步，便把提包一伸，说一句“你走吧”，便决绝地转身，硬朗地走回去，留给儿子一个淡淡的身影。当儿子的挂念母亲，想收拾提包的时候，“母亲淡淡的神情渐渐在眼前幻现得清晰，心也就逐渐凉了，终于叹出一口气。”

6．为什么母亲对儿子总是表现得那么””淡淡””的呢?（读文章第6~10小节）

其实这位慈母无时无刻不在思念和牵挂自己心子的儿子，以至晚上在恶梦中“哭了个没气”。当他带着妻子回家，母亲悄悄问他的话：：“她也舍得炒一顿肉让你吃吗？”“儿行千里母牵挂”，在母亲的内心，实际上蕴藏着多么深切的爱。”原来，她是最了解她的儿子，她知道儿子是个心浮气躁的人、有一颗易动情的心，怕儿子分心，不让儿子牵挂她，才总是淡淡的。

而她却不让自己的这种情感流露出来。“要硬下这样的心肠，忍受这样的折磨，需要多少坚韧——这是平静的水面下深处的激流啊!”读到这里，我不禁为这位母亲那种最无私，最深厚，甘愿奉献一切而不图报酬的崇高情感所感动；也可以体会到她的儿子对母亲“淡淡的深情”有所感悟时，灵魂的震撼；还可以感受到母亲知道儿子已经悟得了她在“淡淡的”表现背后所付出的一切，她那颗满是伤痕的心该有多么欣慰。

一个平凡而朴实的农村妇女，一个普通而坚忍的母亲，她没有什么高深的见识，也没什么惊人之举，只是淡淡的三言两语，淡淡的神情身影，却令人的灵魂大为震惊，这就是伟大的母子的震慑力。母亲对儿子深藏于内心的爱是谁也不能相比的。“淡淡的深情”一点也不矛盾，反觉得它明明白白，实实在在。作者没有刻意加工，没有绮词丽语，但其中真挚的感情却深深打动了读者的心。《淡淡的深情》是一个十分出色的题目，综观全文，你会赞叹这“淡淡”深处的激情。合卷沉思，你会体会到这“淡淡”里面，母亲的爱更深，情更浓。细细咀嚼，你能在这“淡淡”之中，品味出情感中的苦涩与甘甜！

7、概括作者笔下母亲的形象并联系实际谈谈自己的母亲在生活中做了哪些令你感动的事情?

平凡而朴实 普通而坚忍 含蓄而深沉 质朴而内敛

（二）、感知文中的母爱

1、感知母爱的“淡淡的”“外在表现”

（1）精读课文2-5，在我最初的印象中，母亲对我的态度如何？并划出文中能体现这种态度的细节描写。

（2）什么时候、什么地点、什么事情让我“恍然大悟”，改变了对母亲的看法？

2、感知母爱的“深深的”“内在情感”

阅读全文，划出文中能体现母爱的细节描写。

三、讨论并总结全文(概括文章主旨)

《淡淡的深情》一文述说的是真挚的母子。作者常跃强用“淡淡深情”作为一根红线，贯串全文，为自己的母亲写出了一首朴实而感人的颂歌，表现了一位东方农村妇女外拙而内秀的美德。

四、拓展：母爱的话题

资料

母亲用生命换回的孩子

▲南京7·31空难，在清理现场时，人们发现有位叫贡红梅的年轻妈妈双手还紧紧抱着一个9个月的婴儿，在20多个幸存者中，婴儿伤势最轻。

▲当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。

▲一天深夜，一场突如其来的特大泥石流吞没了小山村。次日，当救援人员循着哭声刨开泥土，掀开屋顶，发现一个光着身子蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来，可她死活不肯离开，边用小手指着边哭喊起来：“妈——!“救援人员沿着隐约露出的一双泥手小心翼翼地往下刨，眼前现出一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，呈站立姿势，双臂高高举过头顶，仿佛一尊举重运动员的雕塑……女人竟是一个盲人，身体早已僵硬。

▲抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑

着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。

经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包 在一个红色带黄花的小被子里，大概有3~4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤， 抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。

随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看 了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

同学们， 我们 虽没有经历过母子生离死别的痛楚，但是，母亲给予了 我们 无微不至的关怀，这爱是无私的。从 我们 呱呱落地到呀呀学语，再到长大成人，哪一天离开过母亲的呵护和牵挂？小孩子的作文里经常看到这样的句子：下雨了，母亲站在学校门口等我，给我撑起一把伞；天冷了，母亲在灯下为我赶织毛衣；是的，母亲在生活上给了我们太多的关怀。在精神上，又何尝没有，当你失意的时候，母亲用温暖的话语开导，陪你走出那阴阴的日子，帮你升起已经落下的风帆，鼓励你重新开始那虽然艰难但更有希望的旅程；母亲那温暖的怀抱是我们躲避风雨的港湾，母亲用勤劳的双手为 我们 开掘出了不竭的生命之源，以她朴素的人生教会了 我们 怎样爱憎，引领 我们 走上了正确的生活之路。因为有了母亲的奉献和牺牲， 我们 才得以健康成长。母亲的一生可能没有惊天动地的色彩，她可能从来没想过做母亲的伟大，但她在每个孩子心中是最伟大的！

有一种记忆可以很久，有一种思念可以很长，让我们一生无法忘怀。鸦反哺，羊跪乳。动物尚且如此，何况我们人，当 你 从母亲那双粗糙的手上接过钱的时候， 你 有何感想？当母亲帮 你 背起入学行囊的一瞬间， 你 可仔细端详过母亲那殷切的目光？请大家记住， 你们 是母亲事业成功的希望！

深情感悟的句子篇四
《感受老人深情》

第一学时 感受老人深情

教学上标：1、初读课文，感知课文主要内容。

2、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、褪色、抑扬顿挫、应声而起”等词语。

3、练习以较快速度阅读课文第一部分，抓住描写老人神态、动作和语言的重点词句体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样老人对海鸥的情感写具体的。

教学重点：抓住老人神态、动作和语言的重点语句，体会老人对海鸥的深厚感情。

教学难点：同重点。

教学流程：

（一）激情导入

1、同学们，你们和动物之间发生了什么故事？畅所欲言，说一说。

2、今天，我们来学习一对朋友之间发生的故事。

（二）整体感知，理清脉络

1、学生自由读课文。

要求：读准字音，读通语句，自主合作解决生字生词，一边读一边思考，这篇课文讲的是一件什么故事？

2、学生汇报交流课文主要内容。

3、理清课文脉络，用小标题形式概括各部分内容。

预设：第一部分（1 ～13自然段）老人喂海鸥

第二部分（14～19自然段）海鸥送老人

设计意图：让学生学会阅读时快速地抓住文章的主要内容，理出文章的段落层次。

（三）感受“喂”中深情

1、自由读第一部分，标画出体现老人深爱海鸥的句子和词语。

2、透过“褪色”看深情

(1 ) 课件出示：在喂海鸥的人群中很容易„„也用得褪了色

师：这里有一个词重复了多次，是哪个词？

（2）从三个“褪色”中我们体会到了什么？

a 师述：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒老人生前孤身一人，那时候每月有308元的退休工资。他的钱花到哪里去了呢？

b师简介：老人知道饼干是海鸥最喜欢吃的美食，四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜，他都要买来给海鸥吃;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”。

(3) 根据老师的介绍，结合三个“褪色”，大家再谈谈感想。

3、透过 鸥行 看深情

(1 ) 课件出示课文第三自然段。

（2）“几下就扫得干干净净”，这说明什么？

预设：说明这些海鸥很爱吃老人给它们的食物；说明老人非常了解海鸥的饮食习性。

（3）从“老人顺着栏杆边走边放„„飞成一篇有声有色的乐谱”中你仿佛看到了一种怎样的景象？感悟到些什么？

预设：前来吃食老人放喂的食物的海鸥真不少；海鸥们非常喜欢吃老人所喂的食物，被老人喂养得生机勃勃。

4、透过 取名 看深情

（1) 齐读4～9自然段

（2）老人“抑扬顿挫”唱的是什么？从“抑扬顿挫”一词你感悟到什么？

预设：老人非常爱海鸥，与海鸥一起心情愉快欢畅。

（3）老人给海鸥们取名，他熟悉了解海鸥的特点吗？从哪一个具体的事例中可以看出？提名朗读相应的段落。

（4）“应声跃起”的是那两只海鸥吗？从“应声跃起”一词中你体会到什么？

预设：说明海鸥理解老人的心声，对老人有着深厚的感情；同时也说明老人不但了解海鸥的外形特征，而且海鸥与老人心灵相通，感情多么深厚啊！

5、透过 赞语 看深情

（1）课件出示：海鸥最重情义，心细着呢„„啧啧„„

（2）从老人情不自禁的感叹中，你有哪些感悟？

预设：a 老人非常了解这些海鸥，非常热爱这些海鸥（海鸥最重情义，心细着呢。海鸥一来，我就知道咱们的神气来了。）b 海鸥对老人有情有义（才晓得它是跟我告别。）

6、透过 时空 看深情

（1）快速浏览这一部分。

（2）从“十多年了”和“每天必来”你感悟到什么？

预设：十多年如一日，坚持不懈，感情是多么深厚啊！情义是多么深浓啊！

（3 从“每天步行二十余里”、“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”你还能感悟到什么？ 预设：情义是多么诚挚啊！对海鸥是多么深爱啊？

设计意图：让学生学会透过细节描写、学会抓住重点词句揣摩人物的内层世界和思想情感。

（四）有感情地朗读这一部分，回味读了这一部分的感受。

深情感悟的句子篇五
《深入文本感悟真情》

深入文本感悟真情

作者：于波

来源：《新课程·小学》2013年第11期

随着课程改革的不断深入，“感悟”已成为语文教学的一个重要词语进入人们的视野。所谓“感悟”，即因感动而醒悟，有所感触而领悟。是一个情理交融的过程，是感性体验和理性顿悟的整合。阅读教学中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直觉，获得某种印象或意义的心理过程。

一、创设情境，诱发学生朗读感悟的热情

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”朗读训练，尤其是真情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。小学生有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，让学生愿读、乐读、争着读。如，我在教学《四季》一课“春天”时，就精心创设了这样的情境：春天来了，草芽儿看见小鸟，如果你就是草芽儿，你会对小鸟怎么说？学生异常高兴，纷纷举手，交流自己的感受，然后让学生用读体会，学生读得起劲，读出了真情。

在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。

二、联系课文内容，体会思想品质

课文中有许多精彩的关键句，这些句子有的推动着故事情节的发展，有的高度概括了文章的主要内容，有的直接赞颂了主人公的品质，还有的是作者思想感情的真实流露。教学时，教师应运用不同的方法让学生去读、体会、感悟这些句子。

例如，《白杨》中“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”。这句话的意思是：爸爸不仅是在介绍白杨树，更重要的是借白杨树表白自己的心，表白自己要和千千万万的边疆建设者一样要永远扎根边疆，建设边疆。作者的爸爸这么说不外乎是借物喻人和托物言志，那么怎样指导学生去感悟这个句子中所包含的情感和思想呢？首先让学生联系上文，弄明白白杨树是一种怎样的树，是在怎样的环境中顽强生长的，使学生认识到白杨树高大挺拔、生命力强的特点；接着让学生质疑作者的爸爸为什么要向孩子们介绍白杨树；最后引导学生联系课文感悟这句话所表达的意思。

三、教学设计体现学生的主体意识与语言文字训练意识

如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、读段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，能体会作者要表达的感情；（2）读书

时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。并让学生及时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。这就是基本的读中理解词、句、段、篇的方法，不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

四、感悟文本，求新求异

《义务教育语文课程标准》中感悟式教学就是要充分实行教学民主化，在承认并遵循感悟材料的客观性、确定性，养成学生规范性思维品质的前提下，着力激发、鼓励学生的求新求异思维，对同一语文材料取用不同的视角，尝试不同的体验。

如《三顾茅庐》的教学片段：

一生突发灵感，举手发问，遂引出一段小高潮。

生：老师，诸葛亮会不会是故意睡觉，因为这样才能考验刘备有没有诚心。

师：这个想法有创意，你们觉得呢？诸葛亮是特地考验刘备还是确实不知道刘备在台阶下等候？

（立时，一石激起千层浪，有的说是故意，有的说是无意）

师：理由是什么？别急，读读课文或联系人物的特点分析一下，也可以讨论。 （课堂气氛又活跃起来，几分钟后，小手如林）

阅读是学生个性化行为。在读书指导中，教师应重视学生的独特感受和体验。同学们的争议结果并不重要，重要的是在讨论的过程中学生的思维之门被打开了，通过自主阅读让学生有所思，

有所感，有所“发”，有所悟，这才是最可贵的。

五、在阅读过程中引导质疑

创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思考。课堂上引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。学生从多角度、多方面，进行听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到解决。学生提出问题与解决问题的能力会逐步提高。

六、尊重孩子阅读的独特感受和体验

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读教学就是学生与文本的对话，学生一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。教师要重视学生在阅读中的主体性以及独立性。

七、要遵循孩子的认知特点

教学环节的处理注重由易到难的衔接过程，一股脑地将问题直接抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较圆满，老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘、理解。这样一味地拔高教学要求更是不恰当的。种种问题都是需要教者“蹲”下来，以孩子的眼光去理解课文。

（作者单位 辽宁省盘锦市兴隆台区第八小学）

深情感悟的句子篇六
《抓住中心句,熟读悟深情》

抓住中心句，熟读悟深情

在《难忘的一课》中，“我是中国人，我爱中国！”是贯穿全文的中心句，分别在课文的三个不同场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挚领全文。在教学过程中，我紧紧抓住这一中心句，以学生反复有感情的朗读为主线，并不断地辅以议论，读议结合，读中感悟，收到了良好的教学效果。

一、“读—议—读”，披文入情

“我是中国人，我爱中国！”第一次出现在描写台湾老师和学生上课学习国语的情景中。教学时我采用了这样几个步骤：一读，让学生自由读，尝试揣摩语调情感；二议，启发学生概括情景内容（学习国语），把握情景特点（严肃、认真），感受情景表现（联系上下文理解“一笔一画”“很认真，也很吃力”“一遍又一遍”“火热的”“真挚的”等词语的意思），从而领悟情景内涵，把握朗读节奏、语气和感情基调；三读，通过示范读、对比读、集体读等形式，让学生在反复练读中逐渐加深体会，并真切再现台湾人民心灵深处真挚的爱国之情。

二、“议—读—议”，景中悟情

“我是中国人，我爱中国！”第二次出现在作者走进教室和孩子们一起学习的情景中。教学时，我抓住“我被这动人的情景吸引住了”一句，通过问题引导学生讨论：（1）“这动人的情景”是指什么？

（2）从哪些表现可看出“我被这动人的情景吸引住了”？（3）“这动人的情景”为什么能吸引我？（4）教师和孩子对“我”的表现

有什么反应？为什么？借以承接上文情景，理解本段情景，体会作者此时此景中被唤起的强烈感情，体会台湾师生由此产生的学习国语的光荣感、自豪感。接着抓住“大声地、整齐地、一遍又一遍地”“更起劲”等词语的情感导向，指导学生反复读“我是中国人，我爱中国！”让学生一步步深入作者此时此景的内心中去。最后，让学生默读课文第9自然段，对照课文插图，感受课文中老师、学生和作者不同心境和同样深厚的爱国之情。

三、“议—读—再议—再读”，读中生情

“我是中国人，我爱中国！”第三次出现在课文结尾作者参观了小礼堂后的情景中。这次出现，既是与上文呼应，也是全文的总结，更是作者爱国之情的最高升华。而这句话所在的意义段又是教学中的一个难点，为了教好这一段，我采用了两步议读的教法。

1.议—读。在自读课文的基础上让学生思考讨论：什么叫民族精神？从哪里看出台湾人民“强烈的民族精神”“深厚的爱国情意”？引导学生从礼堂中伟人像的更替上理解“民族精神”“爱国情意”；在此基础上，以台湾老师的语言和作者的感受为重点，指导学生朗读课文15自然段，仔细体会台湾人民的民族精神、深厚的爱国情意以及作者为之深受感动的情感。

2.再议—再读。出示课文6自然段，引导学生讨论：“那句最简单的话”是指哪一句？为什么说这是一句“最简单”的话？为什么说这句最简单的话“更足以”表达我的全部感情？为什么“想不到”用别的“什么话”来表达？经过反复讨论使学生深深感受到：此时

此刻作者和台湾人民一样，只有“我是中国人，我爱中国！”这句简短朴实的话能准确地表达他们强烈的民族自豪感和满腔的爱国之情。然后，再采用个别读、分组读、集体读等多种手段，让学生在反复朗读中细细体味这种感情，并且使学生与作者产生强烈的情感共鸣，从心灵深处产生同样强烈的民族精神和深厚的爱国热情，收到爱国主义教育的良好效果。

（作者单位 陕西省延安市宝塔区南关小学）

深情感悟的句子篇七
《情感句子》

1.人生最美的是过程，最难的是相知，最苦的是等待，最幸福的是真爱，最后悔的是错过。

2.有的人注定偶然出现在你的生命里，却要用一生的时间来将它遗忘。

3.无论你在什么时候开始，重要的是开始后就不要停止，无论你在什么时候结束，重要的是结束后就不要后悔。

4.爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容忍。

5.鱼说：你看不到我眼中的泪水，因为我在水中。水说：我能感觉到你眼中的泪，因为你在我心中。

6.友谊意味着两个人和世界，爱情则意味着两个人的世界，在友谊中一加一等于二，在爱情中一加一等于一。

7.被人思念是一种幸福，思念别人是一种温馨。

8.感情的事常常说不明白，不是不想爱，不是不去爱，怕只怕，爱也是一种伤害。

9.一颗心靠的太近就会忘记去珍惜，一种关心太多就会忘记了感动。

10．世界上有一种爱叫做争取，有一种爱叫放弃，如果很爱只要有一点希望在一起，你都要努力争取，因为错过就是一辈子。如果很爱却让大家都痛苦，也许最好的方式就是放手，给对方一个空间。

10．有些缘分注定要失去，有些缘分永远不会有结果，在一起的不一定相爱，不在一起的不一定不相爱。

11.有的人把往事存放于心，然后继续若无其事的生活，只有自己知

道曾经尝试过多少种方法来掩饰内心的伤痛。

12.能够给他最后的疼爱就是手放开，能够拥有那段回忆已经很足够，也许正是因为有了这些回忆和经历，才使我们以后的路程变得更加从容和坚定。

13.很多时候我们都在肆意伤害着那些最爱我们的人，而当我们幡然醒悟时，却发现时间并不给我们说抱歉的机会。

14.原来那些模糊不清的感情，是因为执着才变得深刻。

15.生活就是这样让人别无选择，如果可以，我希望曾经给过我的温暖从来都没有存在过。

16.我总是说所有的人都离开了我，实际上我才是那个先转身离开的人。

17.与其慢慢让爱变质，还不如趁爱完好时制作成标本，放在心里凭吊。

18.知不知道思念一个人的滋味，就像喝了一杯凉凉的水，然后用很长时间一颗颗流成热泪；知不知道忘记一个人的滋味，就像欣赏一种残酷的美，然后用越来越低的声音告诉自己要坚强面对。

19.该来的来过，该走的走了，我们不是天使，哪怕是再虔诚的双手，也无法改变生活的轨迹。

20.所有关于我们的记得都敌不过将来我们的忘记，可是我想，有些人刻在心里，会是一辈子的事，会一直记得，一直！

21.写在手心的名字，随着时光的流逝，岁月的洗涤，一点点的变得模糊，当你在模糊的手心里寻找那岁月的印迹时，留下的只有眼泪。

22.有些人，近在咫尺，也抓不住彼此的手。

23.尽管我想简单的活着，单纯的爱着，但有时我不得不承认，生活是一场舞台剧，情节跌宕起伏，出人意料。

24.我们都习惯了演戏，也许是刻意的，也许是不经意的，把我们自己隐藏起来，为自己戴上各种面具。演戏是我们生存的手段，已经溶入我们骨血成为一种本能。

25.固执的坚强未必是最好的选择，坚强的抵抗也许是徒增一笔遗憾，水滴石穿，需要的不是刚直，而是柔韧的曲折。

26.误会或者失去，如果是命的话，我们的错误在于没有争取，或者我们并没有错，有缘无份，似乎是逃避的一个好词语。

27.深情是捏不起的重担，情话是偶尔兑现的谎言。

28.我知道这是个错误，我知道我负担不起这个年龄不该拥有的额外感情，可是我就是这样地执迷不悟，我很想潇洒地跟这段感情说再见，可是我一直做不到。

29.是不是爱的越深越不知道该怎样相处，生怕不经意的一句话也会让敏感的心受到伤害。

30.人生最悲凉的句子莫过于执子之手，因为牵了手之后便是放手。

1.爱，应该是先知后行。有人说，认识一个人要机缘，了解一个人要靠智慧，以后和睦相处要靠宽容。

和相爱的人相濡以沫，和相知的人相忘于江湖。----《血色迷雾》

2.明明守着她的未来，却只能活在她的过去，手中唯一握住的不过是镜花水月、梦里欢颜。

3.爱是一滴擦不干、烧不完的眼泪，还没凝固，已成灰；

爱是踏破红尘、望穿秋水，只为爱过的人不说后悔。

4.很多人不需要再见，遗忘是给我们彼此最好的纪念。

(我欲哭无泪，只记得，我的天空时常会有飘落的雨)。 有些人的眼泪，只流进心灵的某个角落，在无人看见的时候把心狠狠的敲碎。

5.整日为生活，繁琐而真实地忙碌，有时会想起她，但已不是思念，沉淀笔下心间的是怀念和幸福。

6.如果爱你是一种错，我愿意错上加错。

7.寂寞是一根断了的红线，有人紧紧抓着它，默默等待另一头的牵线人，即使那个人早已远去。

8.每个人都在心灵深处有一处花冢，埋藏着那些滂沱凄美不为外人道的情感。

9.向往是一段距离。没有了这段距离，也就没有了向往的美妙。也就散尽了我们与向往之间的那段缘分，对于向往，我们真的不能离得太近······

10.人世间许多事，只有一直向往着才是最美好的。这美妙就是在于它不真实的一面，一旦实现会大打折扣。如果真的让他实现了，最好只有一天、一夜、一会儿，或是短暂的一瞬，真的不能再长了。

11.你越想忘记一个人，其实你越会记起他。因为你不想被人拒绝，所以要知道先拒绝人。

12.很小的时候，我就告诉自己，不要轻易喜欢一个人，因为感受别人对你的感觉是很痛苦的。--《都市情缘》

13，很多时候爱一个人爱的太深，那个人会醉，恨一个人恨得太久，他的心会碎，但是最痛苦的莫过于等待。

14.幸福就像手中的沙子，你握的越紧，流的越快。幸福也像饮水，冷暖自知。---《美人泪》

15,默默的我们分手，正如我们默默的相识，请留下

深情感悟的句子篇八
《理解句子的方法汇总》

理解句子的方法

理解句子是读懂文章的基础。一篇课文，并不是所有的句子都要学生一一去理解，那些应该重点理解的句子有难易之分，难懂的句子大致有这样几类：①内容距离生活实际比较远的；②结构较为复杂的；③含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的。句子的内容距离生活实际比较远的可以指导学生查阅有关的课外资料，以加深理解句子。句子的结构较为复杂的，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解。

理解课文中含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的句子，往往是教学中的重难点，也是平时考试常出现的考查内容。根据对学生平时的练习和考试情况的了解，我发现即使对于五年级的学生而言，要完成理解此类句子的任务也存在着不少困惑。总的来说，一是不懂怎样去理解——面对眼前的句子却不知从何处下手去体会理解它的意思；对句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂怎样去表达——自己心里知道是什么意思，却不知道如何说清楚，写清楚等。针对学生在这一方面学习上的困惑，我认为在教学中要有意识地对学生进行训练，将相关的方法教给学生，并在运用中不断巩固深化。下面简要谈谈我的看法和做法。

一、首先教给学生理解句子的几种常用方法，

理解是表达的基础，没有对句子的含义正确的理解，说得再多，写得再具体恐怕也是南辕北辙。

常用方法之一是抓关键词语理解。例如理解《草船借箭》一文中“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他’。”先让学生找出这句话中的关键词“神机妙算”和“真比不上”，接着弄懂“神机妙算”的意思是指惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。再联系上文说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。然后大家讨论周瑜到底在哪些地方比不上诸葛亮。从而使学生体会到这一句与课文开头的第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”相照应，意思是说诸葛亮具有惊人的机智，巧妙的谋略，通天文，晓地理，知人心，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。

常用方法之二是联系上下文理解句意。例如《白杨》一文中“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”联系上文爸爸对白杨树高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长的特点以及忠诚无私、不怕困难、坚强执著的精神的介绍，再联系下文所交代的爸爸是一名边疆建设者，他把自己的两个幼小的儿女也从内地接到了边疆的内容，就可以理解这句话说的是爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，想到环境，想到自己和战友，在借树喻人，以白杨自勉，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

常用方法之三是从文章中心思想入手，理解句子的含义。也就是让学生根据文章的中心思想去揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么

思想感情，或是要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理„„ 例如《再见了，亲人》一文的中心思想是表现了中国人民志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。全文围绕这一中心思想来写，此文中的重要句子无一不是体现了这一中心思想，比如，“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？” 这一句说的是朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的代价——被敌人的炮弹炸断了腿，用反问的语气肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。课文最后一段“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”表达了志愿军战士和朝鲜人民的心声，表现了中朝两国人民在血与火的考验中结下了亲如家人，牢不可破的深情厚谊。只要学生从“中朝军民的深情厚谊”入手来理解该文中的重要句子，都能八九不离十了。现在整册书已教完，学生对每篇课文的中心思想也都了然于心，那么在总复习阶段不妨引导学生运用“从文章中心思想入手”这种方法，再次研读曾学过的重要句子，必定能丰富学生的认识，深化对句子的理解。

这三种方法往往要根据具体语境灵活地组合运用。比如，理解《草船借箭》中“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他’。”一句， 在抓关键词语理解的时候，也要用上联系上文的方法。又如，理解《再见了，亲人》一文中“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”除了从文章中心思想入手，也要抓住“这样高的代价”这个关键词来理解。

二、其次教给学生表达的技巧。

理解得对，还要表达得好。一般来说，要分析句子的深刻含义，至少要写出它在文章里的字面意思以及表达出来的思想感情或深刻道理。

例如写对“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这一句的理解，大多数学生会根据字面写出诸如“时间一天天过去了，骆驼队走了又来了，但童年却不会再回来了。”这一类的句子，但这只是字面意思，还要引导学生通过“又来”和“一去不还”这两个关键词的对比，将体会到的作者在字里行间所表达的思想感情也写出来，比如：这句话表达出作者对童年的怀念。这样对句子含义的理解才算表达得比较完整。

对于运用了比喻、拟人、反问等修辞手法的句子，最好点明所用的修辞手法和作用。例如写对“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”一句的理解，要点明这句话是用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。

理解蕴含哲理的句子，题目中往往会要求“联系实际”谈理解，如果有这样的要求，那就要提醒学生别忘了举生活中的一两个事例来印证其阐述的道理。事例可以是自己亲身经历的，也可以是听到或看到的。

例如在总复习作业练习（七）中，短文阅读题《一句话，一辈子》中最后一题是“联系实际，谈谈对文中‘口能吐玫瑰，也能吐蒺藜’的理解。” “口能

吐玫瑰，也能吐蒺藜”这句话用了比喻的修辞方法，语言含蓄，内涵丰富。要答好这道题，教师要指导学生在理解了“玫瑰”和“蒺藜”这两个关键词的比喻义后，联系上下文用直接明确的语言表述出句子的意思及告诉我们的深刻道理，还要进一步引导学生想一想自己在学习和生活中是否有在遇到困难挫折时因某人的鼓励而振作，或是否曾因口不择言而伤害了与同学或家人的感情等等，把事例简要写一写，把自己对“说话的艺术”的感悟也写一写。比如可以这样写：我的理解是这句话说得是善良智慧或者温厚博学的语言能融冰化雪，排除障碍直抵对方心岸，而刻薄恶毒的语言会比刀子更厉害，会伤害他人的心，可能使人一辈子都隐隐做痛。它告诉我们一个人的谈吐很重要，甚至会影响他人一辈子的生活态度。我平时喜欢给同学起绰号，戴眼镜的叫“四眼”，姓阎的叫“阎王”„„结果常因此和同学闹不愉快，今后我要改掉这一坏毛病，讲究语言美，和同学们友好相处，争取做一个“口能吐玫瑰”的人。

以上所谈的只是个人的观点，认识还很肤浅，效果也还有待实践的进一步检验。我还要在教学中继续以生为本，不断摸索，尝试，寻找适合自己本班学生的学习方法。

理解句子：抓住关键词，联系文章的内容，背景，找到背后的意义。

理解含义深刻的句子：撇开表面意思；找到找到在文章中的指深一度的意思。 一般是先答艺术手法，然后答含义（就是理解啦，诗歌鉴赏是就是分析），如果问题中明确指出是要答含义，那么艺术手法放后面（让改卷者第一时间发现你的答案，不至于失分……）

在阅读实践中，我们常会遇到要求理解句子含义的题目。许多同学遇到这类问题总是不知所措。即便做出来，对自己的答案也缺乏信心。

所谓句子的含义，就是句子所包含的意义。有的句子意义是比较浅显的，一看便会明白。有的句子因使用了修辞手段，意义就显得比较隐蔽一些，需要我们首先弄清句中关键词语的含义。如：

人们喜爱回味幸福的标本，却忽略了幸福披着露水散发清香的时刻。——《提醒幸福》

这个句子的含义是什么呢？理解这个句子的含义，关键在于理解“标本”和“披着露水散发清香”的含义。“标本”是什么意思呢？字典解释为：专门挑选出来供学习、研究用的动物、植物或矿石样品。成为标本的动植物，已经失去了鲜活的生命，它的价值就在于供人研究。现在作者把“幸福”比作“标本”，显然是在说幸福已经过去，成为历史。“披着露水散发清香”也是在比喻幸福，作者把幸福比喻成鲜花。“披着露水散发清香”正是鲜花最为美丽的时刻。理解了这两个关键词语的含义，我们就不难发现这句话的含义了：

怎样理解句子的含义

怎样理解句子的含义

语文的学习拼音是基础，字词是灵魂，而句子是关键。所以拿到一篇文章之后可以通过字典先排除生字上的障碍，接下来对于篇幅的掌握重点在于句子的理解。而理解句子有以下几种方法，供大家参考：

⒈要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。

⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。

⒊联系实际，典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。

⒋从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗。

⒌从联系时代背景来理解。有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。如“赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，从而歌颂了领导好。

我想如果掌握了这几点，接下来在分析整篇文章，应该会容易很多。

理解句子含义的方法

1、抓住句子中的关键性词语

有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

“轻蔑”一词，把帝国主义国家瞧不起中国工程人员，对中国人的蔑视和嘲笑的嘴脸淋漓尽致地表现出来。

2、联系上下文来理解

……桑娜沉默了。

“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈

夫，桑娜不知道该如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默；渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，也不说话了。第二次是桑娜把西蒙去世的消息告诉丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

3、联系实际，典型联想来理解

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

“可爱”是形容人的外表或者行为的，用“可爱”来形容地球是因为地球无私地养养育着人类，孕育万物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因对地球的伤害。与生活实际联系，这种的表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

4、从比喻、象征意义去理解

你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

心爱的金丝雀突然死了，对“我”来说，不仅是痛苦，还是恐惧。为了化解“我”心中的悲痛，不让死亡给我留下阴影。苏珊采用了一种美好的说法。到另一个世界去歌唱，多么美好的事情。苏珊的善良，可见一斑。

5、从联系时代背景来理解

重点句子：

1. 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

2. 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

3. 走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

4. 旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。

5. 京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

6. 我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

7. 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

8. 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

9. 他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

10. 但桑娜坐着一动不动。

11. 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„

12. “聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

13. 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

14.它在群山中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

深情感悟的句子篇九
《选事例 写感受 抒真情》

选事例 写感受 抒真情—习作教学设计

茨沟小学 王怀平

深情感悟的句子篇十
《抓重点词句促进阅读感悟》

科研视角

抓重点词句 促进阅读感悟

阅读教学是语文教学中的重要任务之一，阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 要达到上述目标，老师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，文章是以字词句段篇的形式存在的，了解内容，领悟情感，离不开理解语言文字，因此，抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。在阅读教学中，如果能抓住重点词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，也是学习语文，提高学生阅读能力的有效策略。那么究竟该怎样抓重点词句促进阅读教学呢？

一、抓住中心句，把握课文的脉络。

阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《桂林山水》一文，我抓住“桂林山水甲天下”这个句子引导学生理解课文内容，我设计了如下几个问题：“甲”是什么意思？作者用哪些具体的景物来突出这个“甲”字？桂林的山究竟有哪些特点？桂林的水又有哪些特点？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个“甲”字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是“甲”字的具体化和形象化。也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。另外还有《哈尔威船长》中我抓住“面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！”这个句子引导学生理解课文内容，首先和学生一起理解英雄这个词的含义，然后让学生畅所欲言自己心目中英雄的形象，从而更好地让学生理解哈尔威船长的英雄形象。

二、抓住含义深刻的词句，领会文章的思想感情

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。教学中引导学生理解重点词句，能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。例如《哈尔威船长》中我着重和学生一起分析了船长下达的两次命令，以及船长与船同沉哪一自然段，要引导学生联系当时的场景以及人物的心情，来挖掘人物内心深处的情感，从而更好地体会哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的高尚品质。再如教学《桂林山水》一文，我抓住“真是‘舟行碧波上，人

在画中游’”这一句，引导学生理解作者把漓江的水说成“碧波”，把游览桂林山水说成“在画中游”，这分明是对桂林山水的赞美，从而领会文章的思想感情。

三、抓学生感受最深的词句，升华学生的情感体验

抓住学生感受最深的词句，升华学生的情感体验不是对所谓的重点词句加以单一、孤立的分析、讲解或者简单地一股脑儿地对字、词、句面面俱到地“肢解”，也不是一厢情愿地设计一些练习在研读品析中，而是保存文章结构的完整性和意境完美性。以读促解，以读悟法，以读动情。

如教学《看不见的爱》一课时，我重点引导学生感悟母亲的语言：“我告诉他总会打中的”母亲平静地说，“关键是他做了没有”。通过读读议议，感悟母亲对盲童的信任和期待。 “做”字体现母亲看中不是结果，而是有没有毅力去坚持，教育孩子在“做”的过程中学会自立，寻求人生目标，一段平实的语言却表达出一种不寻常的母爱。就是这样一位不寻常的母亲又是怎样做的呢？在接下来的找、读、谈、引导学生抓住前后两处描写母亲轻轻递石子的神态动作细节的描写，抓住理解重点词语“轻轻”“递”“安详的微笑”等词语来体会。为了支持儿子不知疲倦，即使眼睛看不见，母亲始终保持安详的微笑，体现母亲的耐心、宽容和信任，再次领悟母亲不寻常的爱。随即在此提问：母亲“递”到孩子手中的是什么？引发学生思考、探究，不仅仅是石子，是希望、是鼓励、是支持，感受深情的母爱。

四、抓地位特殊的句子，更深入的理解课文内容。

这些特殊句往往是起到总结，引领的作用，使条理清晰。如总起句、总结句、过渡句等。

在《哈尔威船长》这篇课文中，我抓住了“救援工作进行的井然有序。哈尔威船长巍然屹立在舰桥上指挥着、主宰着、领导着大家。”通过“井然有序”对比之前的“乱得不可开交”来体现船长的指挥有方。再如在教学《看不见的爱》一文中，通过对比“过了很久，那男孩动作的频率逐渐慢了下来，他已经累了。”和“他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。”两个句子，引导学生发现什么变了？什么没变？使学生感悟到虽然动作、速度慢了，但没变的依旧是那----------安详的微笑，鼓励，支持，信任，理解，耐心。

总之在当前新课程改革的新形势下，我们的每一位语文老师都要有一种理性的思考，在教学中，多学习、多反思、多实践，引导学生抓住重点词句自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。

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