形容粗糙的手的句子

导读：　形容粗糙的手的句子篇一《描写手的句子》 ...

形容粗糙的手的句子篇一
《描写手的句子》

1纤细嫩滑的手，是年轻女子的美。粗壮老茧的手，是勤劳母亲的象征。

2两手十指，为一生巧拙之关，百岁荣枯所系，相女者首重在此，何以略而去之？且无论手嫩者必聪，指尖者多慧，臂丰而腕厚者，必享珠围翠绕之荣，即以现在所需而论之。手以挥弦，使其指节累累，几类弯弓之决拾；手以品箫，如其臂形攘攘，几同伐竹之斧斤；包枕携衾，观之兴索，捧卮进酒，受者眉攒，亦大失开门见山初着矣。

3手如柔荑，肤如凝脂

4娥娥红粉妆，纤纤出素手

5纤纤擢素手，札札弄机杼

6小姑娘那双胖胖的小手像藕芽似的，手背上有4个深深的小坑。

7那女孩的小手，白白的，嫩嫩的，就像刚出锅的馒头一样。

8他那双粗壮的大手长得像蟹钳一样有力。

9这双手，皱纹是那么多，那么深，就同山坳里挖出的老树根一样。

10他的手格外粗糙，像长满了刺，谁一碰上，就好像会被扎出血似的。

11他那双手毛茸茸的像熊掌一样。

12那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂着，像是松树皮了

13这姑娘手指细细长长的，像雨后新出的笋芽尖儿。

14她的10个手指上长满了血泡，紫黑色圆鼓鼓的，像熟透了的山葡萄。

15他的手指粗大，拇指像个萝卜，指甲厚得像古铜钱。

16老人的手指瘦得像螃蟹腿。

17老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

18那个学生，一边揉着自己的中指，一边看着陈老师的手，只见那两只手确实和一般人的手不同，手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，圆圆的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看起来总像用树枝做成的小耙子。

19我有一双普通的手。手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

20妈妈不会打扮，不会跳舞，可她有一双巧手。妈**手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼。妈妈织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱，不大会儿，就织起了一大片。

21 我妈妈是个眼科医生，她和所有的妈妈一样，有一双普通的手。这双手不曾于过什么惊天动地的大事，也不曾创造过什么了不起的奇迹，但这双手整天忙碌不停，当人们进入梦乡时，这双手还没停止工作。

22我姥姥的手是我见过的最丑陋的手，青筋暴露，皮肤是棕红色，满是皱纹，骨节突出，手指粗短。

23我有一双丑陋的手，粗糙，泛黄，甚至我觉得有点畸形。

24双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。那饱经风霜的脸上皱纹纵横交错，刻记着七十年来的千辛万苦。但她仍然精神瞿铄，满脸红光。

25老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

26他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。

27他的手跟铁耙一样，什么棘针都刺不破它！

28他的手，有小蒲扇那么大，每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像树皮。 他布满老茧、粗糙的手，端着一碗黄酒，微微地颤抖着。

29长年累月地操劳，这双手已粗糙得像老松树皮，手背裂开了一道道口子，手掌也磨出了厚厚的茧子。

30她的一双手很大，骨节突出，颜色发灰，手掌全是茧子，看上去像满是锈斑的铁耙。31这双手简直是弯弯曲曲的葡萄枝，又像长满结疤的老树根，瞧，手背上青筋突暴，关节粗大，手掌上的纹路像刀刻的一般。

32爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。

形容粗糙的手的句子篇二
《描写手的句子》

描写手的句子

小倩的手指也不知道是怎么长成的，又细又圆，那么光润，那么柔软!

她那双手，不是给永远干不完的家务弄得又粗又硬，就是为了洗衣裳，给弄得又红又肿，那双手粗糙得像开裂的蛇皮似的。

小姑娘的手指细细长长的，像雨后新出的笋芽尖。

她的 10个手指上长满了血泡，紫黑色，圆鼓鼓的，像熟透了的山葡萄。

老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

她的手指头胖得在每一节小骨与另一节接合的地方都箍出了一个圈，简直像是一串短短的香肠似的。

他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。

我看见她胳膊红红的、胖乎乎的，又结实又有力。

她的小胳膊又黄又瘦，一点血色也没有，那上面还有大小不一的褐色斑块。

他的手跟铁耙一样，什么棘针都刺不破它！

他的手，有小蒲扇那么大，每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像树皮。

他布满老茧、粗糙的手，端着一碗黄酒，微微地颤抖着。

长年累月地操劳，这双手已粗糙得像老松树皮，手背裂开了一道道口子，手掌也磨出了厚厚的茧子。

大姐姐穿着新式夏装，露出两只浑圆、光洁的胳膊，展现着她的青春和健美。

她的胳膊细得怕人，不像健康孩子通常有的红润而富有弹性的胳膊，皮肤是青白色的，几乎没有一点血色，比她的脸色还难看。

我刚要站起来，又被黄凌云拽住了，我还想说，黄凌云一双胳膊拦住我，我看见她胳膊红红的，胖乎乎的，又结实又有力。

她的一双手很大，骨节突出，颜色发灰，手掌全是茧子，看上去像满是锈斑的铁耙。

妹妹那两条雪白的小胳膊肉嘟嘟的，就像秋天的莲藕一般。

纺织工灵巧的手在纱锭间翻动，像春燕在云中飞舞。

妈妈的手，春天般温暖，夏天般热烈，秋天般丰硕，冬天般纯洁。

妈妈的手结实、有力又温暖，它扶持着我，鼓励着我。

你来看看外公的这双手吧：手背，黑褐色，像岩石；手指，又粗又壮，如圆钢；手掌，老茧有五分硬币那样厚。

这双手简直是弯弯曲曲的葡萄枝，又像长满结疤的老树根，瞧，手背上青筋突暴，关节粗大，手掌上的纹路像刀刻的一般。

爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。

形容粗糙的手的句子篇三
《九年级语文《描写手的词汇》课件》

形容粗糙的手的句子篇四
《《一双手》教案》

一、揭题导入，启发质疑

1．师：上一节课我们跟着作者走进林区，走进了张迎善，走进了这双手。通过“握手”和“看手”，这是怎样的一双手呢？让我们今天继续学习《一双手》。

2．板书课题：一双手

二、品读感悟，层层深入

师：古人云：“一章三遍读，一句十回吟”只有细细地读，慢慢地品才能发现文字的美。上节课我们共同找出了文中描写张迎善手的句子，谁来分享交流这还是一双怎样的手。

句子1：活像半截老松木！

句子2：整只手呈木色、手的纹路深、粗，染着黑土色。

句子3：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。

句子4：左手大拇指没有指甲、长过指甲的地方、刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线、线染成了泥色。

句子5：长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。

1．形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

师：你从刚才那些句子中，体会到张迎善的手是怎样的一双手呢？

（1）感知手粗糙

【出示句子：我握的是手吗？活像半截老松木！】

①体验老松木：你摸过老松木吗？老松木什么感觉？（粗糙）

②这里采用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？作者这样比喻就是说明什么？这里表现了作者什么样的心情？（作者感到很惊讶。）

③女生们，看看自己的细皮嫩肉的手，再看看这双手，难怪会惊讶道——我握的是手吗？活像半截老松木！

（2）感知手有力

【出示句子：我本能地想抽回手回来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。】

师：刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字（裹）师：对，这就是运用了抓关键词的方法。

（3）感知手的黑、粗

过渡：这还是一双怎样的手？

A【出示句子：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。】

①师：请注意这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了，是哪个词（染）

②师：这样传神的一个字，我们读的时候为什么轻易地把它放过呢？该怎么读这句话呢 ？

（指名读）（点评：老师看到的仿佛是一双只是沾着灰土的手；你加重了“染”的读音，老师眼前仿佛出现了一双染着黑土色的手．．．．．．）

③师：老师不禁有疑问，张迎善的手为什么呈木色，纹络深、粗，染着黑土色呢？（因为张迎善每天栽很多棵树。）

（4）感知手坚硬

师：是啊，由于每天辛勤的劳动使得他的手——“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。”

【出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。】

①师：你体会到这是一双什么样的手？

②（这是一双坚硬的手。）师引读：你被这双坚硬的手震撼到了吗？它长什么样？——掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。

③师：谁来说说干蘑是什么样的？（像泥土的颜色，有许多皱纹而且纹路很深。）是光滑的还是粗糙的？

师引读：

a.女生们，你仿佛摸到了张迎善这粗糙的手，这双手——手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。

b.真叫人心疼啊，真叫人不敢置信啊，同学们，这双又粗又硬的手——掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。

④师：对，这几个句子写出了张迎善的手的粗糙，那么作者是从哪几方面来写的？（是从颜色、掌面、纹络、手指这几方面来写的。）

⑤师：作者又是通过哪些感官知道这些特点的呢？（通过摸，通过看知道的。）

⑥师：对，我们今后描写事物的时候，就要像作者学习，利用自己的多种感官了解事物的特点，才能把事物介绍具体。

⑦师：作者就是利用看和摸，发现了张迎善手上布满（老茧），什么是老茧？见过谁长老茧？（生答）

师：是啊，干的都是重活、粗活，而张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落，真双手果不其然地——（又粗糙又硬）

师：很好，我们通过联系我们的生活实际又知道了张迎善的手不仅很粗糙 而且还很坚硬。这还是一双怎样的手呢？

（5）感知受伤的手

【出示句子：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深得裂纹。】

①师：没有指甲的手是什么样的手？（受伤的手）严重吗？哪个字传神地表现出了？（刻）

②同学们，俗话说：“十指连心”啊，作者不禁感慨道——这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。

这手真的是比铁还硬吗？那是什么比铁还硬？（坚强的意志）

（6）感知手的大

①师：张迎善的手还是一双怎样的手？（生答）

【（出示句子）长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。】

（师出示一只长24厘米，宽10厘米的大手。）

② 谁来和张迎善比一比？（学生进行比较）

③张迎善的手大吗？多大？——长（24）厘米，宽（10）厘米，厚（2.5）厘米，难怪会被称为——天下第一号大手。

是啊，同学们，真是一双宽大的手啊，它的长——长（24）厘米，宽（10）厘米，厚（2.5）厘米，真是名副其实的（天下第一号大手）。

（7）对比感知

师：刚才我们和作者一起“握手”，“看手”，同学们觉得这是一双粗糙的手，布满老茧的手，一双受伤的手。老师为张迎善的手建立一个手的档案。（出示档案）

①师：看看这双手，再对比自己的手，此时此刻你有什么问题呢 你有什么疑惑呢？(生思考)

预设：

生：我的手也像张迎善这样插进土里种树的话,会不会生满茧?

师：其实每一个读到这篇文章的人，都情不自禁地拿出自己的手和他的手进行对比。内心肯定会发出这样的疑问，请同学们找到有关的段落。（第11自然段） ②师：也就是说在张迎善和作者的交谈中，他已经说出来了。让我们再来听听张迎善的声音,看看作者的感想,再回过头看看手的档案。(师播放录音）

（8）想象感知

师：我看到你们若有所思的样子，能告诉老师，现在你仿佛看到了什么吗？ 预设1：

生:我仿佛看到了一座山。

师：这一座座的山正是因为他的（手），同学们，半截老松木啊，你见过这样的手吗？一天手会变成老松木吗？（不会。）

师：让我们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来的，想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的？第一天，第二天，第三天，想象一下,你看到了什么？谁来说说。

预设2：

生：我仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树。

师：关注这双手，手是怎样的？第一个星期（红了）第二个星期呢（出现裂痕），第三个星期呢（出老茧），第四个星期呢？（慢慢地变成了这样）

师：就应该这样学语文。同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树，没有想到是这一双手，树在长高，树在变多，环境在变化而我们的这一双手却在一天天地也在变。山在变，手在变，对比读，你会对这双手理解得更深。

引读：同学们，这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。是因为——他的手一天得往土里插三四千次！

是的，这双手一天得往土里插三四千次，所以我们才能看到——这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。

师：同学们，每个人都有一双手，即使不能用白皙来形容它，它毕竟是肉色

的，但这双手是木色的，刚才这一对比读，看到手的哪些变化呢？像刚才那种方法，第一个星期手是什么颜色（有点变红了）红颜色的，红彤彤的，注意颜色。第二个星期这手是什么颜色呢（流出血的颜色、黑土色。）

师：难怪作者会这样想——即使是认真洗过的，但仍是黑土色。

小结：很多时候读文章要联系上下文，要学会对比读，要学会想象读，只有这样的读，你的读才是会让我们有所思考，这次我来请一个同学读，谁愿意把你的想象与思考融入声音。(师生合作读)

师：你看到什么（看到了张迎善的手非常硬.）

师：再读一遍，谁来？(生再读)

师：你看到张迎善的手在干什么？（我看到张迎善的手在植树） 生：张迎善的手要去拣土里的草根根，石块块。

师：你似乎看到了他的手在检草根根，石块块。在拣的过程中，会怎么样呢（在拣的过程中，手不停地摩擦；还可能流血，草中有刺；石头可能有点尖，可能碰到了手；冬天的时候，他在检草根根，石块块的时候，冻伤了；春天可能会下雨，他会冒着雨,被雨淋湿会很脏，．．．．．．）

师：带着想象读，这才是真正的读书。只要你有思考,你有想象就读。请你和同桌分角色朗读。(生读)

2．引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

（1）计算启情。

不如让我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

【出示句子：仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44．5垧，这双手生产木材1 300立方米，枝丫3 500层积立方米。】

① 咱们学校占地37亩，这33垧差不多有14个学校那么大，44.5垧，就相当于18个学校这么大。

②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖十八层。

形容粗糙的手的句子篇五
《“手”的作文2013.6.15》

形容粗糙的手的句子篇六
《如何回答句子的表达效果》

如何回答句子的表达效果初三语文

比如说。 夜空洗过一样洁净而有深邃，发着微光，像黑色绸缎那样柔滑而有质感，使我想伸手触摸。 我要的不是答案，是怎么得来的，而且以后碰到这种题目要怎么做。 提问者：李丽姗 01-22 16:56

提问者评价：5 老师的解答

参考答案：渲染了一种祥和宁静的幽谧氛围，为后文“我”悟月亮做了铺垫。

答好这种题目的关键就在于细读文本，不要忽视相关的情节，要准确地把握文章主旨。在这基础上，认真研读题干，看看命题人问的是哪方面的问题，这个问题涉及哪些知识点，在文中的哪些段落寻求答案，再找准 切入点与落脚点。要把握住得分点，就必须积累语文术语、大量训练题型、反复揣摩参考答案。

切入点：

（一）从语言表达上看句子

考查句子的语言表达，可以从三个方面看，即是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用等。

1.从修辞的角度赏析。

常见的修辞有8种（比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。

例句1:油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。（《从百草园到三味书屋》）

赏析：这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴” 生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限的乐趣。

例句2: 因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。

赏析:作者运用排比句式，以表现大海惊醒后的剧烈动荡，展示了大海的粗犷、豪放的性格，让读者读来琅琅上口。

2.从特殊句式入手赏析。

（1）从句式特点入手赏析。

常见的句式特点有:矛盾句、点睛句、结尾句、双重否定句、长短句结合、句子对仗等。

A.矛盾句：看似矛盾，却蕴含了作者的深意。

例句3：“大约孔乙己的确死了” （鲁迅《孔乙己》）

赏析：“大约”与“的确”貌似矛盾，其实却是作者的匠心独运，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性，通过这个人物形象也隐现了那个残酷阴冷的社会以及众人的麻木不仁。

B.点睛句：画龙少不了眼睛。这些句子就是文章的眼睛。

例句4：“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声打得好，为的是希望她的儿子上进” （邹韬奋《我的母亲》）

赏析：从这种复杂心态里栩栩如生的再现了一位希望儿子上进但又十分疼爱儿子的伟大母亲的形象，有这样的句子文章的主题也力透纸背。

C.结尾句：对上文的概括或能引起读者的联想，启发读者的思考余味无穷。

例句5：“我做过一个好梦，我们种的水稻，像高梁那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大。几个朋友就坐在稻穗下面乘凉。”（曲志红朱冬菊李斌《袁隆平的“寻梦园”》） 赏析：用袁隆平美好的梦结尾，不仅能使文章篇末点题；也进一步突出袁隆平一生在不断追寻着自己“梦”（理想），并不断追求更高目标、更远大的理想的精神。

注意点：赏析要建立在整体感知阅读的基础上，不是摘字择句，断章取意，脱离文本，而是要充分联系文章的中心思想，联系人物形象，要结合作者的思想感情，结合上下文来品评。

（2）从结构作用的角度赏析。

一段话往往包含几层意思，各层意思之间如果要结构严谨，浑然一体，某些词语或句子就起到此方面的作用。一个句子在结构上的作用常见的有6种：总领下文、承上启下（过渡）、为后文作铺垫、前后呼应（照应）、总结上文或总结全文、点明中心或升华中心。等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句，分析其在结构上的作用。

例句6:“远处的钟声突然惊醒了海的酣梦。”

赏析:这是一个过渡句，在结构上的作用是承上启下，是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。

3.从词语运用的角度赏析。

很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。

例句7: 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(《春》)

赏析：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，强调突出小草嫩绿的特点；使句子变得生动活泼，富有生气。

例句8:树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（老舍《济南的冬天》

赏析：能换别的近义词吗？如“堆”，不能，因为是小雪，用“堆”不贴切，“顶”写出了小雪后小树特有的意蕴，轻巧灵动，一如后面的比喻，“像日本看护妇”。

句子在语言方面常见的有以下特点：有的准确生动（或平实），有的形象、生动、具体，也有的准确严密，还有的通俗易懂、幽默诙谐等。一个句子本身具有怎样的语言特点，要根据文体和语境的不同而定。要抓住句子的整体特点和句中的重点词语加以分析，从中获取有效信息。

（二）从内容情感上看句子

每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。

例句9．2008盐城市中考阅读题《父子》中的题目（第21题）：如何理解文中画线句“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸”的含义？

赏析：我们思考这个句子时，在句子前面加一个“为什么”，转化为“为什么这扫把丢不了你的脸？”根据文章我们可以知道：这是他对儿子某些品德的散失的不满。“扫把”代表着节俭、勤劳的品德，这些人类美好的品德永远有存在的价值，永远不会让人丢面子。进一步说，他实质上是说他不会给儿子丢面子。

例句10．2007常州市中考阅读题《风吹一生》中的题目（第16题）：说出第五段中“他被风彻底地从车上吹了下来”的含义。

赏析：这个句子运用了拟物的修辞手法，生动形象的表明祖父老了，就如同自行车上的一样物体被风彻底的吹了下来，再也不能骑车了！如果我们可以把这句话的拟物修辞除去，用自己平实的话表达就是：祖父老了，再也不能骑车了。

（三）从写作方法上看句子

可从三个方面考虑：看句子选用的表达方式，看句子采用的描写方法，看句子运用的表现手法等。

1. 从表达方式的角度赏析。刻画人物，表现环境的描写句往往对表现人物性格起烘托渲染作用。

例句11：夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”（《世间最美的坟墓》）

赏析：与这优美恬适的风景为伴的是埋葬于此的大作家托尔斯泰，可看出与大自然相伴的托尔斯泰，与大自然一样永存，从而反衬出其伟大人格。

2.从表现（艺术）手法的角度赏析。艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。

例句12:“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，

也像要睡了。”

赏析:以大海周围的景物岛、山、星星为衬托，把大海熟睡的“恬静美”推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”。

例句13:“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。”

赏析:作者直抒胸臆，鲜明地表达了作者对大自然伟大力量的歌颂，表明了作者积极向上的人生态度。

二、多角度赏析句子

同一个句子，可以从不同角度去赏析。学生只要找准一个切入点，从某一个角度去赏析即可。

例句14:“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，湿润着房中的一切。”

赏析：1.抓关键词进行赏析:用“冲”、“粘”、“润湿”形容潮来时的动作，表现了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。

2.从修辞的角度赏析:作者运用三个比喻来描摹海潮。“细雨”、“朝雾”、“暮烟”三个喻体，引起读者丰富的联想，是春雨蒙蒙，是晓雾弥漫，还是暮烟霭霭？给人以沾衣欲湿且虚幻迷离的感觉，形象生动的表现了海潮梦幻般的神奇。

3.从艺术手法的角度赏析:作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度分别描写了潮来时的声音、形态、气息、动作。以“细雨”、“朝雾”、“暮烟”形容潮来时的形态，以“腥气”、“咸味”形容潮来时的气息。

句子赏析的落脚点：

每个句子都可提炼出一定的内容，有的饱含着作者的某种思想、情感，或表现了文章的主旨。因此赏析句子，首先要找准赏析的切入点(从哪个角度入手)，落脚点却在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。

例句15:海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲击了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。”

赏析：可从修辞(拟人)的角度入手，落脚点在于分析此句表现的内容。此句表现了大海愤怒时壮观的场景和磅礴的气势。

例句16:“这是伟大的乐章，海的美就在这里。”

赏析：可以选择艺术手法(直接抒情)作为切入点，落脚点在于分析此句表现了作者怎样的感

情或文章的主旨。在惊涛骇浪面前，胆小懦弱的人会感到恐惧，勇敢坚强的人却感到愉悦。海潮激起作者的心潮，由此发出由衷的赞叹，从这句话里，我们可以透过鲁彦热爱大海的感情，看出了他那积极进取、勇敢搏击的人生态度，至此，全文主题得以升华。

解答者：黄辅 01-22 18:00

形容粗糙的手的句子篇七
《一双手》

《一双手》教学设计

教学目标：

1、运用圈点批注的读书方法概括张迎善这双手的特点，探讨这双手如此异

常的原因。

2、能归纳本文抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手的方法和作用。

3、能通过讨论，感悟“美是以丑为代价”的哲理。

教学重点：以小见大法，即抓住特征描写人物的方法。

课前预习：通读课文，解决字词，标好节数，了解大意。

教学过程：

一、导入新课：描写人物，可以从肖像、语言、行动、心理等各个方面进行，如朱自清的《背影》，阿累的《一面》。但作家姜孟之却别开生面，抓住一双最具特征的手来表现人物。让我们一起走进《一双手》。

（板书课题、作者）

二、初读感知：

导入语：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。林业工人张迎善同志的手是一双怎样的手呢？

师生连读（5分钟），要求：1、其余同学认真听，并运用圈点勾画的方法把具

2、思考并选用文中的语句简要回答：文章介绍的是一双什么样的手？ 教师巡视点拨。

组织学生交流自己的批注。 （板书：天下第一手 纹络深粗 ）

三节老甘蔗 奇、大

关节缠着线

坚硬又粗糙

三、品读感悟：

导入语：文章写了一位林业工人的一双粗糙的、肥圆的、布满老茧的“奇”手，表现了林业工人的奉献精神。作者姜孟之说：张迎善这个人令我激动，细想，这“激素”主要来自他那双大手，于是我舍弃了其他，集中笔墨写他的手。下面我们一起来探讨一下他是怎么来写这双手的？为什么写一双手来写人？

要求：本单元安排 4篇课文，第一篇《绿》做了旁批示范，后面3篇要求同学们自己圈点批注，批注可以从以下几方面进行：一是划出生字词、关键词句，二

是提出问题，三是点出妙处。同学们刚才做了第一方面的有关批注，现在再围绕第二、三方面试作批注，探讨一下作者是怎么来写这双手的？为什么通过写一双手来写人？

教师出示范例。（投影）

教师组织学生再读课文并巡视批注情况，给以相应指导。

组织讨论：以四人小组为单位，讨论写得精彩到位的批注，选代表全班交流。 交流鉴赏：边读边议，读读议议，议后再读。

（板书：怎样写：抓住特征，具体可感的细节，正侧面描写，虚实相生

列数字、打比方、作比较的方法，）

总结：课文看上去写得平平常常，没有什么着意雕琢的地方，但平中见“奇”。 《一双手》是深入生活的产物。作者采访的是“全国五一劳动奖章”获得者，为什么写手而忽略了其他？是这双手太有特征了，很能表现人物的精神风采。所以表现人物一定要抓住特征从多个角度表现，调动感官、正侧面描写、虚实相生，让人真切地感受到这双手的与众不同，而这些与众不同通过细节体现，人物的心灵就这样被艺术地表现。文章值得我们细细品味，而文章的写作方法也值得我们好好学习。

四、拓展延伸：

导入语： 本文在选入课文时，删去了结尾处的一句话：“我隐约悟到：美，是以丑为代价的。”结合本文内容，说说这句话中的“美”和“丑”各指得是什么，并就自己的理解和结合实际谈谈“美”和“丑”之间的关系。

组织学生活动：组织学生谈这双丑手的美，畅谈自己的感悟。

（板书：礼赞这双手：一双手，数片林——不畏艰辛、乐于奉献）

五、总结全文：

《一双手》只是报告文学《乌马的传说》中的一部分，有人说：“一千来字的《一双手》的影响远远超过了一万多字的《乌马的传说》，真是以一当十。” 《一双手》透过手去写人，写得集中，开掘得也深。我们运用圈点批注的读书方法，学习了这种以小见大的写法，同时也能辨证地看待美与丑的关系。

六、课后学习：其实在我们身边还有许许多多这样普通而又不普通的手：不怕风寒清洁工人的手，妙手回春白衣天使的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手„„放学后，同学们回去仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，联系他们的生活经历，写一篇文章，题目就是《 的手》。

【学习目标】

1．体会和理解作者对林业工人的热爱、敬仰和赞颂的思想感情。

2．学习作者抓住特征表现人物的写作方法。

3．懂得只有养成有意识地观察生活的习惯，才能积累丰富的素材写好作文

的道理。

作者简介

姜孟之，1938年生于山东省乳山县河崖村。20世纪50年代初到伊春林区。曾任小学、中学教员，中学校长。现任伊春市《绿地》杂志主编、文联主席、

党组书记、作协主席。中国作家协会会员。

背景资料

本文选自1989年8月11日《人民日报》，有改动。本文原是作者写的报告文学《乌马的传说》中的一个部分，后经作者精心修改成为一篇精美的散文，

曾被翻译为英文和法文介绍到国外。

【问题说明】

题目中的“一双手”是指伊春林区32岁林业工人，全国“五一”劳动奖章获得者张迎善的一双手。作者通过描写这一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”，抒发了不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献的社会主义建

设者的敬仰之情。

【课文分析】

我握过各种各样的手——老手、嫩①手，黑手、白手，粗手、细手，但都未

留下很深的印象。

段解：第一部分（第1段）：明写“各种各样的手”，暗写“一双手”。在对“各种各样的手”的罗列中，每两种构成一组截然不同的手，六种手构成三组，从各个角度去衡量，但都未留下很深印象，从而烘云托月般地突出了下文

的“一双手”。

1998年5月，小兴安岭上的积雪化净了，树木睁开了惺忪②的睡眼，林区人扛镐③上山。〔句解：交待发现“一双手”的时间、地点。〕

我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提④到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。〔句解：点题，交待谁的手，对手的总感受。〕 和素常⑤采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间⑥，我惊讶⑦了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！〔句解：用比喻手法

总描写初见这双手的印象，形象可感。〕

我本能地想抽回手来，可是没有得逞⑧。那只大手把我的手紧紧地裹住了。

〔句解：突出手大而有力。〕

他松手了，我低头去察看⑨他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。〔句

解：对手爱不释手。〕

这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂⑩把这双手认真地洗过了。〔句解：从颜色、纹络刻画手

背。〕 掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。〔句解：手掌硬，是久经劳动的手。〕手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。〔句解：手指粗圆，比喻

贴切。〕

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。〔句解：设下悬念，

引出下文。〕

段解：细摹手指的各个关节，突出是一双饱经风霜的手。

“缠线做什么？”我问。

“治手裂。”张迎善说。 “手裂贴胶布涂手油多好？”

“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”

“你一天能栽多少棵树？”

“1 000多棵。”〔句解：从一个典型侧面认识了林业工人。〕

一天能栽1 000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？„„这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。〔句解：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，突出了张迎善手的坚硬和他坚

忍不拔的精神。〕

“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的天下第

一号大手。

段解：写自己动手去量手，用数字表现手之大。

量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎

地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。

段解：写手坚硬耐搓，粗糙无比。

林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材l

300立方米，枝丫3 500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创造绿色宝库的手。”

〔句解：是为祖国作出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手。〕

段解：通过林业局工会负责同志的介绍，指出这双手的贡献。

第二部分（第2～19段），具体、细致地描写了“一双手”，突出表明“那是天下第一奇手”。作者由整体而部分，由外形而内质，由所见而所闻所想，

塑造了一个不畏艰辛、乐于奉献的劳动者朴实的形象。

看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林„„〔句解：意味着这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色盛装，洋溢着对普通劳动者的礼赞

之情。〕

段解：第三部分（第20段），通过想像，抒发作者的真实感受，赞颂一个

普通劳动者的伟大贡献。

【字词诠释】

②〔惺忪（xngsng）〕形容刚睡醒时神志和眼睛还处于模糊不清的状态。

③〔镐（gǎo）〕刨土用的工具。

⑤〔素常〕平常。

⑥〔瞬（shn）间〕转眼之间。

⑦〔惊讶（y）〕感到很奇怪。

⑧〔得逞（chěng）〕（坏主意）实现；达到目的。

⑨〔察看〕为了解情况而细看。

⑩〔皂〕读zo。

〔老茧（jiǎn）〕手掌或脚掌上久经摩擦而生成的硬皮。

〔蔗〕读zh。

〔染〕读rǎn。

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