演员演完后鼓励的句子

导读：　演员演完后鼓励的句子篇一《表扬语句》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《演员演完后鼓励的句子》，供大家学习参考。

演员演完后鼓励的句子篇一
《表扬语句》

有用的课堂表扬语

听

⒈谢谢大家听得这么专心

⒉大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

⒊你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励 ⒋我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了 ⒌我不知道我这样说是否合适。

⒍我不知我说清楚了没有，说明白了没有。

⒎我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

⒏你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再说一遍？

⒐会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

⒑从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

说：

⒈谢谢你，你说得很正确、很清楚。

⒉虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

⒊你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。

⒋╳╳说的还不完全，请哪一位再补充。

⒌老师知道你心里已经明白了，但是嘴上还说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再学说一遍。 ⒍说，是用嘴来写作，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

⒎对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

⒏我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

⒐说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人能听得明白吗？

⒑说话是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，养成好习惯。

读

⒈“读”是我们学习语文最基本的方法之一。古人说，读书时应“眼到、口到、心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

⒉大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

⒊经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

⒋请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

⒌读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

⒍读的要求应该分出层次。首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点，我们同学的认识很清楚的，态度是重视的，做得很好。

⒎听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们

⒏默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读时的思考心得交流一下。

⒐默读，要讲究速度。现在，我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考“……”

⒑“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

问

⒈“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 ⒉你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的

⒊这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案

⒋你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

⒌我们同学的思想变得和敏锐，这些问题提得很好 ⒍这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

⒎今天我们的提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 ⒏有些问题，我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

⒐有一个问题是我要求教大家的，请大家来帮我解决。

⒑我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写

⒈同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

⒉请同学们看（用手扬起一大叠本子），我今天要表扬这么多同学，让我来向大家介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐，很少有错别字，文句通顺，进步很大。

⒊同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

⒋写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交换看。看完后，将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

⒌优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益。特别请这些财富的创造者出出主意。

⒍用自己的笔写自己心里话，这一点很重要。我们班已有╳位同学做得较好，他们的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

⒎“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

⒏╳╳同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。他的写作材料总是那么新鲜、独到。

⒐刚刚过了╳╳节，同学们一定还有深刻的印象，就用“╳╳节”为题，写一篇作文，好吗？ ⒑文章写完了，自己应该小声读一两遍，注意有没有词语的毛病和写错、写漏的字。

演员演完后鼓励的句子篇二
《称赞》

《称赞》教学案设计

青原区城北学校 焦映红

一、创设情境，谈话导入

1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）

3．师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？

生反馈（小动物们是互相称赞的）

师：同学们想给这个动画片取个名字吗？

生反馈，师随机板书：称赞

你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；

指名读、齐读“称赞”。

师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。

三、学习课文

（一）自读课文

1．请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。

2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

4．听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书

（二） 讲读课文

1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

2、指名读称赞的句子，师出示句子：

（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！

（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！ 注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。

指名读 （老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）

我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

两大组分角色读句子，加上动作。

（三）再读课文

那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。

指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）

（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）

师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）

指导有感情地朗读这两句话

（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。） 自由读这句话再指名读

师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。 生质疑，（泄气，自信）

指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说————

（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流） 师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）

师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）

四、拓展延伸

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？

我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞？

师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！） 真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？ 学生说话训练、交流

五．配乐朗读

你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。

组织小组交流，再进行全班交流讨论

六、角色表演

七．板书设计

称赞

小刺猬———————小獾

《称赞》说课稿

青原区城北学校 焦映红

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

１、知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

六、板书设计： 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《称赞》教学反思

青原区城北学校 焦映红

我执教了人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

（一）联系生活，学以致用。

“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬画画得好、字写得好的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

（二）读中悟意，读中悟情。

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。

课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

（三）创设情境，自主识字。

生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，我还设计了“小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着,让学生寻找生字的规律识记生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了。

回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

演员演完后鼓励的句子篇三
《语文园地四》

临河八中小学部“小组合作学习的有效性研究”教案

看大家还能发现什么? 1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。 说一说你发现了什么? (句子里有两个字是2、指名读，一样的，但读音却不一样) 3、用它们不同的音来说说不同的词。 4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字) 生活识字 老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的 生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。 第二课 一、导入 时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！ 读读记记 1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读) 2、指导朗读。 A、指名读，正音。 BC、伴乐朗读短语。 3、发现积累方法。 你们在哪见过这些短语? (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。 扩展练习。 你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗? ( )夏夜 ( )球赛 ( )松果 ( )翅膀 ( )问题 ( )天气 ( )眼睛 ( )荷叶 我会读 (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图) 你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌。 A、学习第一自然段。 浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句) 多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句) 你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段) B、学习第二自然段。 我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢? 多像一群——淘气的娃娃。 你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗? C、伴乐朗读儿歌。 第三课时 口语交际：猜谜游戏 创设情境，激发兴趣 1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧! 2、出示图片。 教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来…… 接下来你会干些什么呢?那就让3、假如你是小兔和小松鼠，我们拿出课前做的头饰，排练一下吧! 合作排练，自主展示 1、两人分角色排练。 2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。 3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来) 4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点： A、哪两个小朋友合编的故事好听? B、哪两个小朋友说得好? C、哪两个小朋友演得好? 5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。 自由选择，组内续编

1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗? 2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。 3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点： A、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗? B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样? 4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。 二、总结课题，拓展延伸 1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗? 2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。

演员演完后鼓励的句子篇四
《语文》

初三年级上期第一学月语文试题

一、语言的积累与运用（29分）

1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）（3分）

A.天骄．（jiāo） 耸．立（sǒng） 蓑．衣（shuāi） 莽莽．（mǎng） B.喑．哑（àn） 留滞．（zhì） 颤．动（chàn） 凝．望（níng） C.憧．憬（chōng） 静谧．（mì） 田圃．（bǔ） 禁锢．（gù） D.闪烁．（shuî） 遐．想（xiá） 栖．息（qī） 喧．响（xuān） 2.找出下面词语中的错别字，并改正在下面的田字格中。（4分）

置之不理 心旷神宜 千锤百炼 从容不破 出奇制胜 相题并论 轻而易举 巧妙绝仑 别出心裁 不言而喻

3.请选出下列各句中加点成语使用有误的一项（ ）（3分）

A.周庄是中国第一水乡，庄内景色宜人，建筑古朴典雅，中外游客流连忘返．．．．。 B.生活中的每一件事，无论是平淡无奇，还是惊心动魄．．．．，我们都要微笑面对。 C.中秋节之夜，天上明月高悬，全家人欢聚一堂，共享天．伦之乐．．．

。 D.回到祖国，见到家人，在外漂泊多年的他终于忍俊不禁．．．．，留下酸楚的泪水。 4.下列句子中没有语病的一项是（ ）（3分）

A.三四月间细雨霏霏的西塘，是品味江南古镇的最佳季节。

B.一个人能否成为一个真正的读者，关键在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。 C.上海世博会开幕后，上海警方便衣行动突击队就进驻园区，确保游客安全。 D.通过三年的艰苦建设，使无锡人民享受到地铁交通的便捷舒适。

5.根据语意，仿照划线的句子，运用恰当的比喻，在下面的横线上写两个句子，表达你读书的感受（4分）

读一本好书就是一次甜美的享受，每次阅读，犹如沐浴和煦的春风，使你神清气爽；每次阅读， ， ； 每次阅读， ， 。 与书为伴，你的人生会更精彩。

第1页

6.阅读下面文字，回答问题。（4分）

4月28日，中国气象局月度新闻发布会上，中国气象局新闻发言人陈振林说：2010年4月份以来的气温是1961年以来气温最低值，全国平均气温为8.7℃，较常年同期10.0℃偏低1.3℃。除了在西藏、青海西南部、云南、西南地区较常年偏高1℃到4℃之外，其他地区偏低2℃到4℃。大范围来看，2010年是1971年以来比较严重的低温年份。从全球的角度来看，这种情况不是孤立的：同一时间段，在北半球，美国、欧洲，也都出现暴雪天气。这是气候波动幅度增加的结果，是在现阶段全球变暖的背景下发生的极端天气气候事件。我们不能因为这几个月冷就认为全球变暖终止了。

（1）请你根据以上文字提供的信息，为这则新闻拟一个标题。（不超过15字）（2分） （2）新闻最后划线句子的言外之意是什么？（2分）

7.根据对话情境，完成（1）~（3）小题。（8分）

2010年版《三国演义》今日在各大电视台播放正酣，引起观众的热议。

观众甲：新版《三国演义》真好看，诸葛亮帅呆了，曹操也很有现代感，陆毅、何润东、陈好、陈建斌都是我喜欢的演员，比看偶像剧还过瘾呢！十多年前那一版哪，演员不好看，台词还文绉绉的，看得真费劲。拍名著就要让普通百姓都想看爱看嘛。

观众乙：什么新版？我觉得简直是糟蹋经典名著。别的且不提，曹操还没死就整天左一个“魏国”右一个“魏国”，史书上写得明明白白：曹魏篡汉那可是在曹操死后，曹丕干的。这编剧整一个是没学过历史的。我觉得还是1994年版的《三国演义》拍得经典。

观众丙：我觉得翻拍名著有两种模式，一是忠实于原著，一种是大胆改编原著。不管哪种形式，只要大家认可，我觉得都可以。老版《三国演义》确实是经典，新版《三国演义》虽将名著娱乐化，但收视率也不错嘛。

观众丁：„„

（1）观众甲、观众乙和观众丙争论的焦点．．

是（ ）（3分） A.哪一版《三国演义》的翻拍更忠实于历史。 B.讨论《三国演义》怎样翻拍会更好。 C.比较新旧版《三国演义》演员的优劣。

（2）下面说法与观众乙的观点不相符．．．

的一项是（ ）（3分） A.乙认为翻拍名著应符合史实。

第2页

B.乙喜欢旧版的《三国演义》。

C乙希望新版《三国演义》的编剧是个历史学家。

（3）假如你是观众丁，你会发表怎样的看法？请将你的理由说清楚。（2分）

二、古诗文积累。（10分） 8.默写填空。

（1）零落成泥辗作尘， 。（陆游《卜算子·咏梅》） （2） ，引无数英雄竞折腰。（毛泽东《沁园春·雪》）

（3）温庭筠的《商山早行》中“ ， ”

句用六个意象具体的描绘了一幅旅人早行图。

（4）白居易在《观刈麦》中深入所写对象的内心，刻画劳动人民在特定环境下矛盾心理的

句子是 ， 。 （5）建国以来，我国各条战线上涌现出大批英雄模范人物，正如毛泽东在《沁园春·雪》

中所写： ， 。 （6） ，虫声新透绿窗纱。（刘方平《月夜》） （7）池上碧苔三四点， 。（晏殊《破阵子》） 三、文言文阅读。（18分）

阅读《陈涉世家》选段，完成9~13题。

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固

第3页

以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”！卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 9.解释下列加点的词。（4分）

（1）楚人怜．之 （2）乃丹书．帛日 （3）等．死，死国可乎 （4）会．天大雨 10.把文中划线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）天下苦秦久矣

（2）扶苏以数谏故，上使外将兵

11.下列句中加点字的用法相同的一项是（ ）（2分）

A.又间令吴广之．次所旁丛祠中 子独爱莲之．出淤泥而不染 B.卜者知其．指意 稍稍宾客其．

父 C.当立者乃．公子扶苏 太丘舍去，去后乃．至 D.吴广以为然． 土地平旷，屋舍俨然．

12.文中“燕雀”“鸿鹄”各比喻什么？文中那句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望（3分）

13.导致陈胜吴广农民起义的最根本原因是（起义的导火线）是 。（2分）

如果没有导火线，陈胜、吴广会起义吗？请谈谈你的看法？（3分）

四、现代文阅读（38分）

（一）阅读下面文章，完成14~17题。（18分）

低碳生活处处可为

冯云 第4页

①面对环境的恶化，科学家都鼓励人们过低碳生活。那么，什么是低碳生活呢？

②低碳生活涉及碳足迹。碳足迹表示一个人或者一个团体的碳耗费量，是测量某个国家和地区的人口因每日消耗能源而产生的二氧化碳排放对环境影响的一种指标。无论是个人还是群体的碳足迹都可以分为第一碳足迹和第二碳足迹。第一碳足迹是因使用化石能源而直接排放的二氧化碳，比如一个经常坐飞机出行的人会有较多的第一碳足迹，因为飞机飞行会消耗大量燃油，排出大量二氧化碳。第二碳足迹是因使用各种产品而间接排放的二氧化碳，比如消费一瓶普通的瓶装水，会因它的生产和运输过程中产生的碳排放而带来第二碳足迹。所以，低碳生活就是人们在日常生活和工作中减低碳足迹的行为方式，即在生活和生产中少排放二氧化碳。碳足迹越大，说明你对全球变暖所要负的责任越大；碳足迹越小，说明你对环境的保护作出的贡献越大。

③就个人而言，每个人可以从自我做起，从生活中的细节做起，尽量减低碳足迹，选择低碳生活。例如，少开一天车，少吃一顿肉食大餐，少用一次性筷子，少开一盏灯，都可以减少碳足迹；甚至用餐做菜时选择烹饪方式也可以减少碳足迹。以土豆为例，用烤箱烘烤土豆产生的二氧化碳比用锅煮的要多，而用锅煮生产的二氧化碳又比微波炉做的产生的多。所以，用微波炉做土豆就是一种更好的低碳生活。

④另外，棉布衣服与化纤衣服，爬楼梯与坐电梯，走路与开车等等，前者都是低碳生活，后者都是高碳生活。生产化纤衣服要消费更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳，所以应当选择棉布衣服。在家居用电上，使用风电或水电等清洁能源产生的碳排放会比使用热电低。在交通出行方面，小排放量汽车在同距离时碳排放量较少，应大力推广小排量节能环保型汽车。

⑤尽管低碳生活值得提倡，但是，由于工作需要或其他原因，人们不时会进入高碳生活。这时就应当对自己的高碳生活进行补偿。这种补偿就是所谓的碳中和。碳中和指的是，人们可以计算自己日常活动（生产）直接或间接制造的二氧化碳排放量，如果过高，则可以通过植树等方式把这些排放量吸收掉，或者计算抵消这些二氧化碳所需的经济成本，然后个人付款给专门企业或机构，由他们通过植树或其他环保项目抵消大气中相应的二氧化碳量，以达到降低温室效应的目的。可以说，碳中和就是人们对自己高碳生活的补偿。

⑥因此，人类的低碳生活处处可为。 （摘自《百科知识》，2009年第12期，有删改）

14.本文围绕“低碳生活处处可为”谈了那几个方面？请简要概括。（6分）

第5页

15.“生产化纤衣服要消费更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳”一句中为什么连用两个“更多的”？（4分）

16.第③段划线部分运用了什么说明方法？有什么作用？（4分）

17.从全文看，文章主要内容是介绍“低碳生活”，但为什么还要谈“高碳生活”？（4分） （二）阅读下文，完成18—23题。（20分）

军号声声

○

1“军号一响，那士气就鼓起来了，战士们就往前猛冲。在冲锋号的鼓动下，不久就冲上了阵地，消灭了敌人，我军胜利了。”我刚到村口，就被这位满面红光的老人充满激情的话语吸引过去，他有八十多岁的样子，站立都不稳，可话语声还很洪亮。周围那几个和他年纪相仿的老人，都很麻木的样子，任他自言自语，谁也没有接这个话茬。

○

2我们全家搬走这么多年后，我突然生出回来看看的念头，没想到在村口遇到的第一个人竟然是他，他对那把铜号还是那么有感情。

○

3小时候，我对这把铜号是很羡慕的，不能亲手摸一摸、仔细看一看，总感到很遗憾。 ○

4他的这把铜号，其实是有破损的，喇叭口处残缺一块，从这个地方向里还有一道裂纹。他每天都悉心呵护着，用一块纱布仔细擦拭，特别是到破损处时，会格外慢格外轻。

○

5擦完后，他就把铜号横过来，在眼前轻轻转动着，转完一圈，看擦得行了，就抬起头来，郑重地用右手握起来，举到眼前，右眼对着铜号嘴儿认真看去，然后挪到左眼前，右眼眯起来，用左眼看一会儿，然后才慢慢放到自己嘴唇前。我们认为他就要吹响这把铜号了，可他总是让铜号和嘴唇似接触又不接触的，最终也没有吹响。

○

6我们都很失望，几乎是异口同声地发出失望的长叹：“唉——” 第6页

○

7这时，他才会转过头来，看我们一眼：“怎么，想看看？” ○

8我们凑上前去。他把铜号在我们眼前晃了晃，然后陷入沉思，轻轻地说：“我的战友正吹着冲锋号，敌人的炮弹就打过来。”停一停，喉结滚动了几下，又接着说：“他就牺牲了，铜号也炸成了这个样子。”他轻轻地抚摸着，眼中有些光亮闪动着。他神情怔怔的。“战友牺牲后，这把号就再也没有吹响过，但其实它是整天响着的。”说到这里，他会把铜号的喇叭放在耳朵边，认真倾听。不一会儿，左脚就开始一点一点的，好似铜号真的响了，他是在配合着那节奏似的。过了半天，他把那已经破损的喇叭口伸向我们：“你们听，声音真响亮。”

○

9我第一个凑上前去，歪着头，让自己的耳孔尽量对准铜号，仔细地听着。除了风偶尔滑入号管发出一丝嗡嗡声外，其余什么也听不到。

○

10他生气地把手一挥：“去去去，不中用的小毛孩子！” ○11我发现，周围几个老人对他的说法也都不认同。甚至说他脑子在战场上被震伤了，留下了毛病。

○

12想不到，二十多年过去了，他对铜号依旧这么痴情。我看到破损之处的断茬显得更黑了，有些地方析出细密的小米粒大小的绿色斑点，裂缝的颜色也显得更深了，其余的地方一如既往地锃亮放光。看来这些年他一直没有停止过认真擦拭维护。

○

13就能听到军号声声，连续不断，很响亮的。”我庄重的神情，引起了周围几位老人的注意。

○

14他也神情一振，脸上有了笑意，小心翼翼地把手伸过来，让铜号的喇叭口对着我，我赶紧歪歪头，凑过耳朵，认真地听着。另外几个老人围上前来，惊奇地问道：“真听到了？”

○

15我庄重地告诉他们：“是的，听到了。” ○

16那几个老人木然地看着我。 （文/高军，有删改）

18.联系全文思考，标题“军号声声”有什么含义？（4分）

19.从全文看，③~⑩段记叙的顺序是 （3分） 20.“我”小时候，让自己的耳孔尽量对准军号，却听不到军号声，而二十年后，依然是这把军号，为什么能听到呢？请你谈谈你的理解。（4分）

第7页

21. ○13段中，划横线的句子使用了什么修辞手法？在表达上有什么作用？（3分）

22.比较下列两个句子，揣摩一下为什么选文第○13段采用B句。（2分） A.我知道，只要对着耳朵听，就能听到连续不断，很响亮的军号声。 B.我知道，只要对着耳朵听，就能听到军号声声，连续不断，很响亮的。

23.文章通过“我”的所见所闻，写了老人与军号的故事，为什么还要写周围几个老人的表现？（4分）

五、作文。（55分）

24.请从下面两道题中任选一题作文。

（1）谢谢你，教会我 （将题目补充完整再作文）

要求：①不少于600字；②文中不得出现真实的地名、校名、人名；③不得抄袭；④文体（诗歌除外）自选。

（2）生活中，许多时候，许多事情需要我们做出决定：一次赈灾活动，是否慷慨解囊；一次同学误会，是否有勇气说出消除隔阂的话语；别人遇到了生活的挫折，是否发去鼓舞对方勇敢面对的短信；自己面临新的机会，是否能够为自己“悍然”作主„„一次次难忘的决定给我们留下了深刻的印象，成为我们永远值得珍藏的记忆。

请以“难忘的决定”为题写一篇记叙文

要求：①决定的可以是有意义的事，也可以是有趣的事；②可以写自己决定要做的事，也可以写他人决定做的事；③不少于600字；④文中不得出现校名及自己的姓名，如需出现一律xxx代替。

第8页

演员演完后鼓励的句子篇五
《语段修改》

演员演完后鼓励的句子篇六
《表演,让课文活起来》

表演，让课文活起来

新课改后，小学低段的课堂出现了新气象。在新课程背景下，为了体现自主学习和注重体验与感悟的理念，课堂教学出现了百花争艳，丰富多彩的局面。在小学低段语文教学中，一篇课文上完后，学生们字、词、都认识了，该会写的字也会写了，该会背的会背了，朗读也过关，按说教学也就过关了，但是我总感觉意犹未尽，总觉得缺少点什么。今年在教学中，我尝试着在课文课堂教学结束进入下一课前，将这篇课文的课堂表演作为课程的最后环节，提升全部教学的目的和效果，使课堂教学在精彩的集体表演中结束，使课文教学显得更加完满。一学期下来，使我对课堂表演有了一个全新的认识。

课堂表演可以创设环境，帮助学生理解课文。小学语文的课文故事性都比较强，但是，由于学生年龄比较小，观察力比较弱，理解力比较弱，他们不一定能很好地理解课文所表现的生活场景，通过表演，创设一定的环境，可以通过课堂表演营造氛围，通过氛围感染学生，使学生加深对课文的理解。课堂表演可以检查学生对课文的理解和把握。看学生是不是真正理解课文，看学生对课文的理解是不是到位，在表演的过程中把握的是不是恰如其分，是检查学生理解情况的又一种方法。课堂表演还可以使学生了解学习语文不是简单地为了学习语文而学习语文，语文实际上来自生活，语文最后要用于生活。课堂表演为学生提供学会合作的平台。课堂表演是几个学生的集体表演，所以要求每个学生之间能够配合好，在表演中增强学生对课文丰富性的感受和理解，使学生在学习中学会合作。课堂表演可以成为激发学生创造力的良好契机。小学语文的课文是语言的表述，课堂表演给学生创造的契机，所以，在某种程度上给学生留有很大的创造空间，有的学生在表演时，结合自己生活中的感受，声情并茂地朗读。课堂表演可以激发学生对语文的兴趣。 此外，课堂表演还可以培养学生的表演才能，激发学生对语文学习的兴趣，当然，随着同学们的理解力的增强，随着课文教学内容的丰富，课堂的表演由于时间限制，可以减少，或者把它放到课外活动中。根据课文内容进行表演在小学、中学都不失为一种培养学生综合素质的一种好方法。

让语文课堂形式多样，气氛活跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。从课堂实践看，学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给学生无穷的乐趣。从课堂的表演尝试后，我推行了这种方式方法，在教材中，有较强的故事性和形象性的课文，我让学生用表演来体会文章的内容与中心。

如何让学生表演，并一步步的深入体验作者情感呢？我是这样做的。

一、把课文熟记于心

在表演课本剧前，首先要反复阅读材料，圈画出重点的词句，如人物的动作、语言、神态等词，然后在教师的启发引导示范中讨论中把握角色，其次，要让学生深刻把握故事情节的发展，生动的对话、形象的动作及人物细腻的神情变化等内容。如在教学《美丽的小路》一文时，先让学生采用多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。然后让学生体会每小动物们的心情，读出你的理解。拿着课本，分角色朗读。为表演打好基础。

二、将情感融入表演

情感是表演的生命。在这一环节中，要求学生放下课本，进入角色。教师向学生提出要求，并帮助介绍角色，分析启发人物在语言表达的同时自然而然加上的肢体语言表达。如《美丽的小路》一文的角色表演时，我让学生自主选择角色，并在第一组的试赛中老师参与进来，给学生树立学习的榜样，帮助学生查找自己的不足之处。学生融入了自己的理解、情感、声情并茂、表演细腻，对角色进行了很好的体验，把文章所表达的情绪充分展示出来，从而帮助学生更好的理解句子和段落，以及人物的形象，也给沉闷的课堂教学带来生机和活力。

三、让创作丰富课文

表演的过程，也是学生进行创造的过程，这不仅包括对角色的创造上，还表现在课文剧本的再创造上。在表演时，教师要鼓励学生充分发挥想像力，对剧本进行大胆地创造，使剧本显示出表演者飞扬的灵性来，使学生再次超越自我。如《荷叶圆圆》一文让学生发挥自己的想象力，小蜻蜓展开了透明的翅膀，她说了什么呀？小青蛙唱着欢快的歌，把它的歌词唱出来啊！„„让学生思考，

并表演出来。从而锻炼了学生的思维想象能力，同时，使学生更进一步的理解深化文章的主题思想。

表演可以发展学生的口头语言和体态语言、语言表达和非言语表达能力。表演促进学生对课文进行全身心的感受，在初步理解课文的基础上，让学生参与表演，把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而且是整体的语文素养。用语言描绘情境，音乐渲染情境，扮演体会情境，将言、行情融为一体，能促进学生对教材的理解、体验、记忆。把课堂艺术表演引进课堂，不但训练了思维的创造性，更提高了学生审美与感受美的能力，而且也愉悦了学生的身心，达到了愉快教学的目的。

2010--7

演员演完后鼓励的句子篇七
《基层电视台晚会节目的主持技巧》

基层电视台晚会节目的主持技巧………………………陈 基层电视台晚会节目的主持技巧………………………陈 ……………………… 蓓（66） 66）(2007-06-19 11:31:53)陈 蓓（武汉市新洲区广播电视局 430400）基层台，是指我国现行的中央、省、市、县（县级市）“四级办台”中的县（县级市） 广播电台、电视台。作为最基层的一级宣传单位，基层台主要优势在于其区域化、地方性的 特点。 基层电视台晚会节目则因其不可改变的局限性和强烈的地区性而呈现出浓郁的地方特 色：晚会节目通常是自编自导、自娱自乐，穿插着本地方言、俚语，发散着本地民俗文化和 风土人情，更有“贴近性”；晚会观众一般是基层干部群众和农民朋友， 体现“平民性”； 晚会主要目的一般是为了丰富和满足广大基层群众的精神文化生活，凸显“娱乐性”；晚会 往往被赋予一个主题，具备一定教育功能，具有“主题性”。如何主持好一场“泥土味”十 足的晚会节目，实现晚会主题的有效传播呢？笔者认为应把握好以下几点。一、晚会的前期准备俗话说“磨刀不误砍柴功”。晚会的前期准备工作是决定晚会成败的首要环节。（一）资料准备。在接到一项晚会主持任务后，首先，应迅速收集与晚会相关的各种 信息和背景资料，充分了解晚会的主题、宣传宗旨、节目内容、节目形式、出席人物、观众 对象、播出范围等。其次，根据已掌握的信息，对晚会风格进行定位，并分析、明确与之相 匹配的主持风格。最后，围绕晚会主题初步拟定主持词。（二）着装造型。基层台晚会节目面对的观众是基层干部群众和农民，太随便的造型 观众不喜欢，而太过时髦、“洋气”的造型他们更不能接受。一般来说，主持人应根据自己 的身材、气质、年龄，结合本地的民俗风情和晚会主题，选择简洁、大方、合体而不失光彩 的服装。化妆以淡妆为主。发型和发色也都以自然大方为好。其总的原则是：要符合节目内 容，符合观众口味。（三）心理调整。首先，要转换角色，找准定位。基层台主持人不像上级台主持人那 样分工细致，他们往往充当着“万金油”的角色。这种现实使他们很容易混淆在不同节目中 的角色定位。因此，晚会上场前，主持人必须迅速调整状态，转换角色，以一个晚会“主导” 者的身份出现。其次，要理顺思路，平定心情。由于基层台晚会节目经验少，晚会现场各岗 位常出现分工不到位，衔接不紧凑。这样，主持人很容易陷入紧张状态，很难积极进入到节 目中去，不但不能机敏应对、即兴发挥，甚至还可能表达不清楚已经准备好的内容。所

以， 晚会开始前要尽量排除杂念，理顺思路，放松心情，充满自信地走上台前。二、晚会的主题传达能否将节目的主题和意义表达到位、传递给观众，是晚会节目主持是否成功的重要标 准。如何做到这点，不妨从以下两点去尝试：（一）突破“传话筒”式的主持模式。在基层，晚会主办方往往会按照自己的意愿拟出“几句对仗的抒情话+请欣赏……”这 种模式的主持词，如：“母亲的牵挂系着你，妻子的思念连着你；孩子的笑脸迎着你，家庭 的温馨等着你。请欣赏：歌曲《安全才能回家》”，并要求主持人“照单执行”。这时，主 持人是依“要求”按部就班，当一个“传话筒”，还是大胆突破，做晚会的“主导者”？首先，主持人应从主观上认识到，晚会中的“我”不是“传话筒”，而是“主导者”。 其次，主持人要善于把多种艺术形式和现场观众组合成一个有机整体，做到承上启下、 “穿 针引线”、组织互动、引发共鸣，并准确地提炼出晚会的主题，在晚会现场将其富有创造性 地表达出来，传递给观众。如：上面列举的一小段串词，是在“段先明舞台文艺作品专场演 出”晚会中主办方所拟出的，虽然跟节目内容联系紧密，念起来也朗朗上口，但却无法让观 众知道这个节目与本场晚会的主角段先明先生有何干系。 当我了解到节目的创作者就是段先 生时，意识到这是让观众了解晚会主人公的绝好机会，于是毅然将串词进行了修改： “段先 明先生是个多才多艺之人，他会演小品，说快板， 玩乐器， 还会唱歌唱戏， 编曲作词写剧本。 作为党和群众的‘文化人’，他总是心系老百姓，情系老百姓，他的创作来源于生活，身边 的每一个人，每一件事都是他创作的灵感。下面的这首男生四重唱《安全才能回家》就是他 为司机朋友而作的。”这样改动之后，不仅自然地引出了下一个节目，还让观众对晚会主人公有了进一步了解， 也树立了一个基层文艺工作者的榜样形象， 巧妙地提炼和传达出了晚会 的主题。（二）用通俗易懂的语言表达“言之有物”的内容。针对基层台节目受众文化层次普遍偏低、整体素质不高的现状，主持人在传递信息时 应尽可能地使用直观、简单、易懂的口语化语言，以易于观众接受。在语言表述上要符合节 目的需要，话语不是越多越好，关键要说到“点子”上。语言内容要“言之有物、言之有理、 言之有趣”，不能只讲大话、空话、套话。如，2006 年在本地举行的“‘6．25’全国土地 日宣传文艺晚会”中，一男生独唱《精忠报国》节目，其原串词是“肩抗红色使命，笑脸盛 开深情。人民的国

土卫士，呵护着大地母亲”，这样的句子很优美，有诗意，但却太空洞， 容易让人“一听就忘”。如何让主持人的语言给观众留下深刻印象，让观众真正认识到保护 土地的重要性？一番思索后， 我将串词改为： “我们都知道保护耕地就是保护我们的生命线， 而近年来，由于农业结构调整、建设占地等诸多因素的影响，我国耕地面积逐年减少。1996 年为 19．51 亿亩，而 2005 年则减少到 18．31 亩，人均耕地仅 1．4 亩，不到世界平均水平 的 40%。保护耕地，依法合理利用土地的重要性日渐突出，而这一伟大而神圣的工作自然落 到了我们国土卫士的身上。在此，我们希望每一位国土卫士都能尽职尽责地完成使命，也希 望我们每一个人都能理解、支持他们的工作，争当一名精忠报国的国土卫士！”。修改后的 串词更具交流感， 不仅串联了节目内容， 还通过具体数据让观众 “听有所获” “身感其痛” 而 ， 升华了晚会主题－－“保护耕地人人有责”。三、现场气氛的调控主持人不仅是晚会主题的提炼者和传达者，还是节目高潮迭起的引导者，互动交流、 引发共鸣的带动者。（一）调动自己的情绪，保持兴奋的状态。在基层台，由于晚会的规模、形式、主题甚至演出内容和演员阵容都相对单一化和程 式化，主持人往往缺乏必要的“新鲜刺激”，于是就出现了在节目过程中主持人一旦从台上 走到台下，笑容就立马收了起来。这说明主持人的情绪其实是低落的，在台上的积极是一种假象。事实上，这种“假兴奋”也势必影响到主持人的发挥，影响节目的效果。这时，主持 人就要不断地进行“潜意识自我激发”，调动自己的积极性，保持兴奋，用发自内心的笑容 去感染观众。（二）保持敏感，用心观察、用情交流，引发共鸣。要想让观众在晚会现场能忘却自我地沉浸其中、陶醉其中，除了事先要对晚会的基本 氛围进行精心设计和多种设想的准备外， 更要在节目进行中保持对现场气氛的敏锐洞察， 用 心去观察、去体验、去思考，用情去交流、去沟通、去创作。如：一群聋哑孩子将表演音乐 剧《森林奏鸣曲》。上演前，我注意到他们微笑着彼此竖起大拇指表示互相鼓励，我不禁被 这一幕所感动。这时，我就想我应该为这些孩子们做点什么？节目表演完后，我请孩子们在 舞台上稍做停留，对观众说：“朋友们，刚才这个节目上场前后台出奇地安静，这群孩子们 用这样的姿势相互鼓励（竖起大拇指），没错，他们是一群聋哑孩子，他们其实无法听到音 乐的节奏，可刚才的表演却似乎并没有让我们察觉到。他们有这样的表现，因为

他们比常人 付出了更多！”（台下响起掌声）“大家掌声热烈，可他们并无法听到，也无法用语言来表 达他们此时内心的感受。但，从他们的笑容中，我们知道，此刻他们是快乐的。因为今天他 们是这么的倍受关注。在这里，我代表他们对大家说声‘谢谢！’我也希望能有更多的组织 机构，更多的好心人来关心、帮助他们。愿我们用我们的爱心让他们变得更加坚强，愿我们 用我们的爱心让他们的世界永远充满欢乐的歌声。”此时，台下早已此起彼伏地响起了热烈 的掌声。这样的交流触动了在场每一个人善良的心，引发了大家的共鸣，也将晚会推向了高 潮。（三）现场互动，调动观众热情。由于基层台晚会节目通常是老百姓自编自导完成的，节目质量往往不高，甚至有的还 显得呆板、冗长、无趣，使现场观众很容易进入一种“半睡眠”的状态来观看节目。这样一 来，演员的表演热情受到了打击，节目效果受到了影响。这时，主持人就必须通过邀请观众 参与现场互动，吸引他们的注意力，重新点燃观众和演员的激情。如：2007 年的一场迎新 春联欢晚会，观众和演员都有些拘谨，积极性难以调动，现场氛围太过平淡。这时，我突然 想到平日里我们常收到的一些逗人乐的小短信，什么“……用拇指翻短信的是小猪……”， 每次看完这样的短信，大家总会开怀一笑。今年正好是猪年，要不也用这种方式跟大家开个小玩笑？于是，我邀请一位领导来到台前，对大家说：“身体是一切的本钱，身体好了才能 工作好， 现在我来教大家做一个小保健操， 请全体起立跟我们一起来： 拉拉耳朵， 拍拍肩膀， 揉揉肚子……”在台上领导的带领下，大家都十分配合地跟着我的口令一起摆弄，最后我突 然说：“好了，今天的养猪知识讲座到此结束！”话音刚落，全场一片开怀大笑，刚才的拘 谨一消而散。四、突发情况的应变主持人还是处理节目突发事件的救场者。随着晚会节目的进行，常常会出现意料之外 的突发情况，特别是在基层台，由于各种硬件设施不够先进，人员分工不够科学，节目统筹 安排不够细致，给主持人的工作带来许多不便和干扰，更容易频发意外情形。当遇到这种情 况的时候，主持人又该怎么办呢？一是正确面对，及时补救。二是灵活机动，巧妙应对。三是将错就错，自圆其说。四 是采访互动，填补空白。五、主持风格与现场的融合作为基层台主持人，他们没有固定的综艺节目舞台，又常常交叉性地从事着各种类型 的主持工作，其主持风格是较难形成的。那么，如何在晚会现场找到与之相适应、相融合的 主持风

格呢？首先，应根据自己的个性特点，有意识地培养适合自己、能彰显个人魅力的主 持人风格， 或是端庄稳重、 或是亲切自然、 或是青春热情……在这种个人风格特点的基础上， 再根据晚会的特点进行适度的调整，找到一种最能与晚会现场相融合的主持风格。如：新年 晚会是红火热闹的，主持人应是情绪饱满，洋溢着对春的希望、对未来的无限憧憬之情。联 欢晚会是轻松欢快的，主持风格应凸显亲切、自然、轻松、随意。国庆晚会是盛大隆重的， 主持人应呈现出端庄、大气之美。总之，要主持好基层台晚会节目，需要主持人不断地自我磨练、自我学习，努力提高 文化修养和审美品位，创新思维方式，修炼脾气禀赋。在平日要多听、多看、多思考，熟悉 生活和时代精神；多问、多写、多总结，练好扎实的基本功，博闻强记，厚积薄发；在晚会 现场要形象亲切自然，语言朴实生动，情绪热情饱满，反应机灵敏捷，或风趣调侃，或真诚交流，或激发热情，或解除忧患，让观众处处感受到主持人的存在，感受到主持人存在的重 要。

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