描写灯谜句子

导读：　描写灯谜句子篇一《有趣的猜灯谜比赛》 ...

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描写灯谜句子篇一
《有趣的猜灯谜比赛》

《有趣的猜灯谜比赛》有趣的猜灯谜比赛 　我参加的活动有很多很多，但有一次活动（却是）十分有趣。 [开头没有吸引力，欠生动，且句子不是很通顺] 　有一天上课，语文老师走进教室，对我们说：“今天我们举行一个猜灯谜比赛。”同学们齐声欢呼：“老师万岁，万岁，万万岁。”于是老师在黑板上写“灯谜比赛”四个字。老师先跟我们讲规则，比赛就开始了，我们推选小周和小聂为男女主持人，顿时，我们纷纷举手，过了半天，小周才叫到我，我说：“牛年生千金。”同学们顿时没了声音，我以为没有听见，就重说了一遍，再望望四周，看见同学们有的扒在桌子上想，有的望着天花板，有的摆出一副难堪的样子，突然，小钰举起手来了，小周立刻叫了小钰，小钰说：“牛在生肖里叫丑牛，千金是女孩，把女字加上丑字就成了妞，所以谜底是妞。”我们班里顿时响起了掌声，大家都看着小钰，十分佩服她，这么难的都能猜出来。于是，比赛又陷入了激烈之中，经过努力“拼搏”，我们小组赢了，大家愉快地笑着，忽然，“叮铃铃、叮铃铃”下课了，可同学们还在欢乐之中。 [需要注意描写技巧，不能像记流水账一样来写文] 　这次活动，让我知道了很多很多谜语，开了我的智力。 [总结这册活动的收获]

描写灯谜句子篇二
《31.两个谜语》

31、两个谜语

邵熔

教学目标：

1、能借助拼音读准“课、红、圆、这、也、西、都”7个生字的读音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。在老师的指导下，正确描摹“都、红、也、西”4个字，了解笔顺，认识部首“右耳旁”。

2、朗读课文，做到不添字、不漏字，按标点停顿。在朗读过程中体会到猜谜语的乐趣。

3、课上做一做猜谜语的游戏或自编谜语，培养学生的创新思维以及猜谜兴趣。 教学重点和难点：

1、能借助拼音朗读课文，基本做到不添字、不漏字。

2、激发猜谜兴趣，培养善于观察，勤于思考的习惯。

教学准备：

师：准备谜语，生字、词语卡片，媒体。

生：预习课文。

教学时间：两课时

第一课时

课时要求：能借助拼音读准“课、红、圆、这、也、西、都”7个生字的读音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。在老师的指导下，正确描摹“都、红、也、西”4个字，了解笔顺，认识部首“右耳旁”。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1、师：今天，老师想请大家猜个谜语。板书：谜语（看清楚老师是怎么写的）

2、师讲述谜语：有个老公公，整天热烘烘，晚上落在西，早上出在东。 生交流谜底。

3、 师：今天我们要学的课文有两个谜语呢！小朋友，你们想猜吗？ 补全课题：31、两个谜语

（齐读课题）

二、整体感知，初读课文。

1、观看媒体，并听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：说说课文中的谜语有哪些？

3、师出示相关谜面：“白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。”

“早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。”

4、自学谜语中的生字新词：“红、圆、这、也、西、都”

要求：（1）借助拼音、读准生字和由生字组成的词语

（2）小组合作，巧记生字

5、检查自学情况：

（1）指名读生字、新词。（区别：“圆”与“园”）

（2）照样子写词语。又 又

反义词：红----黑、白 圆---方 西----东 这----那

（3）指名分读谜面。

要求：读正确，不添字，不漏字，不顿读，不拖调。

（4）指名读课文。

三、复习巩固，指导书写

1、复习已学过笔画：横钩，竖钩

2、学习笔画：横撇弯钩

师范写，生书空

3、学习描写“都”

小组内交流笔顺、在田字格里的位置。

生写字，师巡视指导。

第二课时

课时要求：

1、朗读课文，做到不添字、不漏字，按标点停顿。在朗读过程中体会到猜谜语的乐趣。

2、课上做一做猜谜语的游戏或自编谜语，培养学生的创新思维以及猜谜兴趣。 教学过程：

一、学习课文，理解字词。

1、自由读谜面，猜猜谜底。

2、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

交流。

3、男女生分读谜面。

师：小朋友，你们瞧！这三个谜语谜底一样，可谜面却不同，它抓住了太阳的特征从不同的几个方面来描述。

你们能读读谜面，说说太阳的特征吗？（同桌互说，指名说）

4、 学习课文第一节

学习生字“课”（找姐妹字：棵、颗）

说说“一起”的近义词（一同）

5、分角色朗读课文。

6、选择你喜欢的谜语背一背。

二、复习巩固，积累运用。

1、做“摘苹果”游戏，复习生字、新词、句子。

1、找找文中的反义词

（早晨——傍晚；夏天——冬天；白天——晚上；东——西）

你还知道哪些这样的词语？

玩“对对子”游戏。（句式：“我说„„”，“我对„„”。）

2、师：小朋友，你们能抓住某一样事物的显著特征来编谜语吗？说给你的小伙伴听。

三、练习设计（课内完成）

1、组词

课（ ） 圆（ ） 红（ ）

棵（ ） 园（ ） 江（ ）

2、写出下列反义词

红----（ ） 圆---（ ） 这----（ ）

早晨——（ ）夏天——（ ）白天——（ ）

板书设计

时间：白天---晚上 早晨----傍晚

31、两个谜语 形状：又红又圆

夏天：人们躲它，冬天：人们喜欢它

描写灯谜句子篇三
《关于诗句的经典谜语大全及答案》

关于诗句的经典谜语大全及答案

1、探头迎春（打一诗句）

答案及解析：一枝红杏出墙来（探头，可理解为：伸出头来，春天是百花齐放的季节，诗句“一枝红杏出墙来”意为：一枝红杏探出墙头，向人们炫耀着春天的美丽，可生动形象地解释此谜面，此句出自宋代诗人叶绍翁的《游园不值》）

2、绿卡（打一诗句）

答案及解析：春风不度玉门关（绿色是春天的象征，“卡”有“卡住”之意，可引申为：“过不去，无法度过”。诗句“春风不度玉门关”可解释此谜面，此句出自唐朝王之涣的《凉州词》）

3、热恋中的情侣（打一诗句）

答案及解析：相看两不厌（人们常说：热恋中的人智商都比较低，不论是对方的优点还是缺点，都能接受，绝无讨厌之意。诗句“相看两不厌”正好能够解析此谜面。此句出自唐代诗人李白的《独坐敬亭山》）

4、此生不为草莽（打一诗句）

答案及解析：我辈岂是蓬蒿人（草莽是指平庸、胸无大志、轻贱的人。谜面意思为：此生绝不做平凡之人，诗句“我辈岂是蓬蒿人”可形象地解释此谜面，该句出自唐代诗人李白的《南陵别儿

童入京》）

5、销声匿迹（打一诗句）

答案及解析：千山鸟飞绝（销声匿迹是指：没有声音，不见踪影。而“绝”有绝迹、灭绝之意，诗句“千山鸟飞绝”可形象地解释此谜面，该句出自唐代诗人柳宗元的《江雪》）

6、脸面尽失（打一诗句）

答案及解析：人面不知何处去（失面子，即为：丢面子；既然失去了，便不可寻得其踪影，不知道去了哪里；诗句“人面不知何处去”可形象解释此谜面，词句出自唐代诗人崔护的《题都城南庄》）

7、全线飘绿（打一诗句）

答案及解析：万条垂下绿丝绦（“全线”两字说明是整体，而“飘绿”二字则说明物体表面均呈现出绿色，散发了春天的气息，诗句“万条垂下绿丝绦”可形象解析此谜面，该句出自唐代诗人贺知章的《咏柳》）

8、七仙女爱上董永（打一诗句）

答案及解析：只羡鸳鸯不羡仙（七仙女和董永的爱情故事是众所周知的，身为仙女的七仙女不奢求天上的生活，却喜欢人间似鸳

鸯的眷侣生活。诗句“只羡鸳鸯不羡仙”可形象解析此谜面，该句出自唐代诗人卢照邻《长安古意》）

9、一人自驾游（打一诗句）

答案及解析：寂寞开无主（一个人的自驾游，说明旅途中很寂寞，很茫然，诗句“寂寞开无主”可形象解释此谜面，该句出自南宋诗人陆游的《卜算子·咏梅》）

10、安息香（打一诗句）

答案及解析：春眠不觉晓（从谜面上看，可引申为：睡觉睡得格外安稳、香甜，诗句“春眠不觉晓”的意思为：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，与谜面意思相近，该句出自唐代诗人孟浩然的《春晓》）

11、古都之首花如锦（打一诗句）

答案及解析：长安回望绣成堆（长安是西安的古称，列中国四大古都之首，世界四大古都之一。骊山遍植花木如锦绣，诗句“长安回望绣成堆”描写的正是此番景象，该句出自唐代诗人杜牧的《过华清宫》）

12、淡然看四季（打一诗句）

答案及解析：管他春夏与秋冬（淡然：常用义为淡泊，不趋名利，

不去管任何东西。四季分为：春夏秋冬，诗句“管他春夏与秋冬”可形象解析此谜面，该句出自鲁迅的《自嘲》）

13、主人拒绝见客（打一诗句）

答案及解析：后不见来者（主人拒绝见客，那么即使是有心来访之人，也不会再屡次登门造访，诗句“后不见来者”可形象地解释此谜面，该句出自唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》）

14、排斥相亲（打一诗句）

答案及解析：人生不相见（相亲一般是两个素未谋面的人见面，既然是“排斥”，当然是“不希望彼此相见”，可缩减为“不相见”；诗句“人生不相见”正好符合谜面意思，该句出自唐代诗人杜甫的《赠卫八处士》）

描写灯谜句子篇四
《谜语基础知识》

我国的谜语，在古代称为叟（音sou,隐藏、藏匿之意）辞、隐语、灯虎、春灯、灯谜等等。谜语在我国起源很早，据南朝著名文学理论家刘勰的《文心雕龙》“谐隐”篇说：“自魏代以来，颇非俳优，而君子嘲隐，化为谜语。”周密的《齐东野语》中也说：“古之所谓叟辞，即今之隐语，而俗所谓谜。”“叟辞”在《国语晋语五》里就有记载，说：“有秦客叟辞于朝，大夫莫之能对也。”韦昭注曰：“叟，隐也，谓以隐伏谲诡之言问于朝也。”说明在古代就把谜语用到外交斗争中去了。其实，在夏、商、周时，已有隐语出现，如见于《周易》“归妹”上六的商代短谣“女承筐”，可算是我国谜语的最早记录之一： 女承筐，无实，士封羊，无血。 它运用传统谜语常见的“矛盾法”，巧妙地表现了牧场上一对青年牧羊人夫妇剪羊毛的情景，又“回互其辞”，使人不易猜着。秦汉以后，谜语逐渐兴盛起来，因猜谜活动多在元宵灯节举行，称为“灯谜”。“谜”字由“言”“迷”两部分组成，意思是迷惑人的言语。有人说“谜”字是南朝文学家鲍照创始的，此说确否，待考。 猜谜（俗称打灯谜）活动，在我国有着极为广泛的群众基础。不论古今，不分 南北，不论男女老幼，不分贫富贵贱，几乎都有大量的猜谜爱好者。著名小说《红楼梦》，还有专门描写贾府老小猜灯谜的生动篇章，足见猜谜活动对我国人民生活影响之大。确实，我国人民创造的谜语浩如烟海，有些谜语虽然也打上了剥削阶级的思想烙印，但多数是健康的。谜语的内容十分广泛，格式多样，色彩缤纷，引人入胜。尤其是劳动人民创作的民间谜语，大都采用诗歌形式，不仅启人思索、饶有情趣，而且有一定的文学价值，是我国民间文学的一个组成部分，历来深受人民群众的喜爱。例如，有这样一个民间谜语： 在娘家青枝绿叶，到婆家面黄肌瘦，不提起倒也罢了，一提起泪洒江河。 这分明是一首爱憎分明、感情深挚的好诗，探诉了封建礼教对妇女的摧残与迫害。但又是一则形象生动的谜语，打一物，谜底是“船篙”，十分贴切准确。像这样的谜语，既有很好的思想意义，又能引导人们去思考猜想，艺术水平也是高的，堪称谜语中的珍品。 二、谜面、谜目和谜底 一条谜语包括谜面、谜目和谜底三个部分。 谜面是谜语的喻体，又叫“表”。它是巧妙隐喻着谜底（本体）的单字、多字、成语、古今诗词文句或作者自拟的句子，也可以是图形或其他符号与公式，但多数采用短谣、韵语或诗词句子形式。 谜目，是指谜面要求猜射的事物的范围，一般以“打

一某某”来标志。如果不规定猜射的范围，猜谜者无所适从，难以猜测。 谜底是指谜面指出的实际要猜射的事物，即谜语的本体和“里”。猜谜者要通过谜面规定的范围内，找出它所指的实际事物，达到猜中的目的。因此，猜谜是一项有助于提高智力、有益于身心健康的业余文化娱乐活动。猜谜的人，要有广博的知识、灵活的头脑和丰富的联想，才能看破谜面，猜中谜底。 三、谜格及主要谜格的猜法 谜格是谜语的附加条件，即一种特殊的规定，或特定的猜谜公式。用格的谜语，必须要按照此谜格规定的格式去猜，才能猜对，否则就错了。谜格很多，猜法大不一样。下面，介绍几种目前最常用谜格的猜法： （一）秋千格。此格最常用。谜底是两个字，要倒过来读，犹如打秋千要摆过来倒过去那样。如“今天”，打一外国名，“今天”就是“本日”，倒过来读，就是“日本”。 （二）卷帘格。谜底为三个字或三个以上，也是倒过来读，如同帘子卷上又放下一样。例如：“三十比九”打一成语，正读为“差之念一”，倒过来读就是成语“一念之差”。 （三）徐妃格。谜底两个字以上，要加同一偏旁，但读音仍按不加时的两个字。如“交游不广”打一化学药品名，谜底读作“朋少”各加一偏旁“石”，变成“硼砂”，即为真谜底。 （四）白头格。谜底第一字要读白字，故意做“白字先生”。如“废品”，打一《水浒》人物名，谜底为“吴用”，“吴”字要读为白字“无”，即“无用”，就是谜面“废品”的意思。再如，“油煎豆腐”，打一唐代诗人名，谜底为“李白”，“李”是“里”的白字，油煎豆腐的里面是白的。 （五）梨花格。属于谐读类谜格。如“大海怒潮”，打一电器名，谜底是“扬声器”，谐读成“洋生气”。大海是“洋”，怒是“生气”。因此，谜面暗示着“洋”在“生气”。 （六）离合格 离合格字谜是分读类的离合格。谜底字数为一字或两字，但必需是合体字，猜时先分读再连读。例如：夕阳斜照---晒（日西晒） （七）粉底格 猜时用斜音字代替，末字要念成白字才扣谜面。例如：东风---西瓜（刮）打一水果 （八）移位体灯觅 是以移动文字笔画部首的方位为手法使觅底扣迷面。例如：转机----朵 （九）探骊格 属于加字类谜格，与一般灯谜不同，只标谜格，而将谜目与谜底容为一体共同来扣谜面。例如：晶---的一节日--重阳。 四、谜语的分类 大致可以分为：字谜、成语、词语、古诗词文句、人名、书名、地名、动物、植物、日常用品、影视剧名、中药名、人体、射覆

谜、画谜、趣味谜、故事谜等等...... 五、谜语的猜射方法 （一）会意法 （二）别解法 （三）象形法 （四）增损离合法 （五）排除法 （六）拟人法 六、谜语的特点 （一）趣味性 （二）疑难性 （三）知识性 （四）文学性 七、制谜的方法 制谜不难，但制好谜则不是件容易的事。有道是“好谜本天成，妙手偶得之”。下面是制谜五要素，也可说是品谜五要点。大家作谜猜谜实属娱乐，有些应时玩笑之作犯忌，也无可厚非。另外标准是人诌的，见仁见智，也很自然。 1.扣合紧切 灯谜乃是利用汉字一字多义特点的文字游戏。好谜要做到字字落实，别解正确。一是要字义准确，如“盼曙光早临大地”猜外地名“巴黎”，“黎”字意义不清，“黎明”可扣“早晨”，“黎”字典上没有这个意思。二是要概念清楚，如“末代皇妃”猜“后继无人”，概念混淆，妃和后并不可互换。三是要防止头重脚轻，即大概念扣小概念。如“桃李满天下”猜“花花世界”可以，而用花花”扣“桃李”则说不过去。 2.谜面大方 古人以诗词成句作面为佳，有点失之过严。不过自制谜时谜面必须成文。象“示土”猜“合作社”，“杭改作航”猜“木已成舟”，“专吃金木火”猜“水土不服”不值一评。如“杯酒献殷勤”猜“曲意逢迎”，扣合不错，但痕迹过多。谜面改为“接风酒”则大方得多。 3.谜味浓郁 灯谜以“曲”字为第一要义，直解形同问答与解释，毫无谜味。如“十天跑完长城”猜“一日千里”，“园艺家专长”猜“移花接木”等差强人意。“百年松树，五月笆蕉”猜“粗枝大叶”非无别解，然谜味无几。而“鲁迅作品”射“山东快书”，“清明时节雨纷纷”射市招“满汉细点”尽得曲中奥妙。 4.用典不虚 灯谜用典乃是常事，不过要有典实为据，不可生造。如：“沛公如厕未遭害”射“在所难免”用的是“史记”事；“吕子明白衣渡江”猜“蒙混过关”用的是三国故事；“桃花潭水深千尺”射“无与伦比”用的是李白的诗，以典实而扣，不失为佳构。而“孟德编剧，景升登台”猜“操作表演”，“张翼德查户口”猜“飞入寻常百姓家”，扣得不差，典故却是生造的，不足为取。 5.通俗自然 要避免入魔，魔谜往往生拉硬扯，勉强别扭。如“甚矣吾衰矣”猜“半途而废”，以“半途”（余）扣“吾”。“投之所好”猜戏曲“送鹅”，用“之”扣“王羲之”。“裁”射诗经“哀哉莫能言”。好谜不以魔道见长，往往谜面显豁，谜底或曲径通幽，或奇兵突起，或意态悠然。如：“三十六才子”

射“月底西厢”，“金乌玉兔”射“万古云霄一羽毛”，“鲁提辖拳打镇关西”猜“不知者以为为肉也”，俱神品矣。 谜格知识 [返回] 曹娥格 别名：碑阴格。它的构成方法是用化形衍义得出，谜底每个字都要左右分读（或上下分读），以扣合其谜面。例如：天作丝丝道难行，含泪挥手送君行。(打一鸟名：露禽）猜时，谜底应读作“雨路人离”才扣合谜面。 虾须格 别名：鸦髻，丫髻。谜格即由形似虾须而得名。谜底需两字以上，第一字应左右分开，成为两字，从而解释谜面。例如：巾帼英雄传。(打一鲁迅作品：《好的故事》）谜底第一个字拆为“女子”。 解领格 别名：鸳肩格。谜底须四字以上，谜底的第二个字左右分开成两个字，连上下文读切合谜面。例如：江淮河汉常作客。(打一成语：四海为家）将第二个字拆为“水每”连上下文为“四水每为家”，切合谜面。 展翼格 别名：剖腹、双胎、振翼。谜底需三个以上的单数字，中间一字左右分开作两字读。例如：阴阳历合订本(打一文件名称：说明书）将中间“?/ca>

描写灯谜句子篇五
《语言学文本》

Chapter 1 Language and Linguistics

1. Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.

2. Properties of Language

A. Language is symbolic.

B. Language is arbitrary and conventional.

C. Language is systematic.

D. Language is human specific.

E. Language is socio-cultural

F. Language is dynamic

G. Language is habitual behavior

H. Language is functional

3. Design features of human language

The defining properties of human language that tell the difference between human languages and any system of animal communication.

A. Duality

It is also termed “double articulation”, referring to the fact that language is

organized at two levels or layers simultaneously: speech sound and meaning.

B. Arbitrariness

There is no intrinsic or inherent connection between a sound and a meaning; a

sound doesn’t have to mean a particular thing, and the same thing can be

expressed by different sounds.

C. Productivity

This feature is also called creativity or open-endedness. By this feature,

we refer to the fact that we are making and hearing new sentences all the time and the potential number of sentences in a language is infinite.

D. Displacement

language can be used to refer to things that are removed from the immediate situation of speaking. People can communicate about things and events happening here and there, and now and then. E. Cultural transmission

A person acquires a language in a culture with other speakers and not from parental genes.

A human baby doesn’t speak any language at birth. A Chinese baby is not born to speak Chinese. F. Interchangeability

The speaker has the ability to receive and also send the message.

G. Specialization

Speech is produced for communication, not chiefly for some other function, such as echolocation. And when people communicate, they have purpose and intention.

H. Discreteness

Language elements can be broken into segments.

4. Functions of human language

4.1 From a learner’s pragmatic point of view

A. means of communication

B. B. a tool of learning

C. a vehicle of thought

D. a weapon for survival & career

4.2 From an interactive point of view

A. phatic: language is used for setting up a certain atmosphere or maintaining social contact rather than for exchanging information or ideas. Greetings, farewells or comments on the weather or clothing.

B. directive: language is used to get the hearer to do something. Tell me the result when you finish.

C. informative: language is used to tell something, characterized by the use of declarative sentences.

D. interrogative : language is used to obtain information.

E. expressive: language is used to indicate the speaker’s feeling or attitude .

F. evocative: language is used to create certain feeling in the hearer. The aim is to amuse, startle, worry or please.

G. Performative: people speak to do things or perform. I’m sorry. Thank you. I promise not to be late again.

5. Definition and branches of linguistics

Linguistics is generally defined as the scientific study of language.

Phonetics (语音学) ----The study of sounds which are used in linguistic communication is called phonetics .( articulatory phonetics, acoustic phonetics, auditory phonetics.)

Phonology (音位学)---- The study of how sounds are put together and used in communication is called phonology.

Morphology (形态学,构词学) and lexicology (词汇学)----Morphology is the study of the structure of words, and lexicology is the study of vocabulary of a language.

Semantics (语义学)---- The study of meaning in language is called semantics.

Syntax (句法学)----The study of the structure and production of clauses and sentences. Pragmatics (语用学)----The study of meaning in context of use is called pragmatics

Psycholinguistics (心理语言学)---- The study of language with reference to the workings of mind.

Sociolinguistics (社会语言学)---- Sociolinguistics is often defined as the study of language and society. It refers to the study of language in relation to social factors, that is , social class, educational level and type of education, age, sex, and ethnic origin, etc.

Applied linguistics (应用语言学)---- Findings in linguistic studies can often be applied to the solution of such problems as the recovery of speech ability. The study of such applications is generally known as applied linguistics.

Langue (语言) and parole (言语) ---- Langue refers to the abstract linguistic system shared by all members of the speech community. Parole is the realization of langue in actual use.

Competence (语言能力) and performance (语言运用,语言行为) ---- Competence is the ideal user’s knowledge of the rules of his language. Performance is the actual realization of this knowledge in linguistic communication

Descriptive (描写性研究) and prescriptive (规定性研究)----

If a linguistic study aims to describe and analyze the language people actually use, it is said to be descriptive.

If the linguistic study aims to lay down rules for correct and standard behavior in using language, it is prescriptive.

Chapter 2 Semantics

1. Situational context （情景语境）refers to the particular spatiotemporal situation in which an utterance occurs, the main components of which include, apart from the place and time of the utterance, the speaker and the hearer, the actions they are performing at the time, the various objects and events existing in the situation.

2. Linguistic context, （语言语境）the words, clauses, sentences， paragraphs, a whole chapter and even the entire book form a linguistic context where a word or structure exists.

3. Lexical meaning (词汇意义)---meaning expressed by different parts of speech of words。

4. Structural meaning (结构意义)--- meaning expressed by subject or object, number, tense, voice, functions words, stress and intonation.

5. Sentence meaning (句子意义) --- the meaning by vocabulary and grammar. (Context-free meaning)

6. Utterance meaning (话语意义)--- the meaning a speaker convey by using a particular utterance in a particular context situation. (Context-bound meaning)

7. Connotative meaning ( 内涵意义)--- the additional meaning that a word or phrase has beyond its central meaning.

8. Collocative meaning--- it is that part of the word-meaning suggested by the words before or after the word in discussion 。

9. Denotation (指示意义,外延) refers to the literal meaning of a word, the "dictionary definition."

10. Sense (语义关系,意义) relates to the complex system of relationships that hold between the linguistic elements themselves; it is concerned only with intra-linguistic relations.

11. Reference(指称,所指) is the meaning relationship between linguistic elements and non-linguistic world experience.

12. Synonymy----the sameness or close similarity of meaning. Words that are close in meaning are called synonyms.

13. Antonomy----the oppositeness of meaning; words that are opposite in meaning are antonyms. Antonyms are words that have opposite meanings.

14. Gradable antonyms (等级反义词)refer to a pair of words, whose meanings are not in absolute contradiction or opposition, but in antonymy with different degrees.

15. Relational opposites (关系反义词) --- pairs of words which display a symmetrical relation in their meaning. One member of a relational antonymous pair depends on the existence of the other.

16. Ambiguity ：An expression is ambiguous if and only if it has several non-overlapping meanings.

17. Implicature : “Implicature” means either (i) the act of meaning, implying, or suggesting one thing by saying something else, or (ii) the object of that act.

Chapter 3 Morphology and Lexicology

1. Morphemes (词素/语素/形位) the smallest meaningful indivisible units of which a word is made up (The smallest unit of language that carries meaning) . (语言中最小的有意义的单位)

2. Free morpheme: A free morpheme is a morpheme that constitutes a word itself (can occur by itself, not attached to other morphemes).

3. Inflectional morphemes or inflectional affixes are added to the end of a stem, conveying various grammatical relations or grammatical categories such as number, tense, degree, and case.

4. An allomorph (语素变体)is one of the variants of the same morpheme.

(Any of different forms of a morpheme)(同一词素的不同形式)

5. Word--- the smallest linguistic unit that can be used independently, and is made up of one or more morphemes. (独立出现的最小的语言单位)

6. Root---A root is a form which is not further analyzable, either in terms of derivational or inflectional morphology. It is the part of word-form that remains when all the inflectional and derivational affixes have been removed.

7. Derivation （派生法）(Derivational affixation, Affixation) Process of forming words by adding affixes to morphemes

8. Conversion （转化法）: Assigning an already existing word to a new syntactic category.

9. Clipping (剪切法,截成法）: Shortening a polysyllabic word by deleting one or more syllables

10. Initials (acronyms) （首字法）：Definition: Words derived from the initials of several words

Chapter 5 Phonetics and Phonology

1. Phonetics (语音学) ---- the study of how speech sounds are produced, transmitted, and perceived. (articulatory phonetics, acoustic phonetics, auditory phonetics.)

2. Consonants--- the sounds produced when the airstream is somehow obstructed in speech organs

(24).

3. Supra-segmental phonemes (超音段音位） --- Syllable, stress, tones and intonation.

4. Minimal pairs: Two words that differ in only one sound and which are also different in meaning.

5. Complementary distribution(互补分布）-when two sounds never occur in the same environment, they are in complementary distribution.

6. Free variation （自由变异）－when two or more linguistic items occur in the same position without any apparent change of meaning, they are said to be in free variation.

7. 5.3.1Assimilation rules (同化规则）－assimilating one segment (sound) to another by “copying” a feature a phoneme, thus making the two sounds more similar.

8. Deletion rules(省略规则）－ telling us when a sound is deleted.

9. IPA (international phonetic alphabet)（国际音标）－a system of symbols for representing the pronunciation of words in any language according to the principles of the International Phonetic Association.

10. Phone: a phonetic unit or any individual sound as it occurs in speech or you hear . Phoneme: a phonological unit that is of distinctive value. But it is an abstract unit. It is meaningful, or functional.

描写灯谜句子篇六
《父亲的谜语》

描写灯谜句子篇七
《猜谜游戏小学生作文教案》

文馨作文教学辅导（小学低段）

设计人：JXN

猜谜游戏

教学目标：

1、通过猜谜游戏，培养学生的口语表达能力。

2、写作技能方面：记叙事件完整，能把自己看到的、听到的、感受到的写下来，并能把游戏的过程写生动、具体。

3、情感态度方面：学会倾听别人发言，养成留心观察的好习惯。

板块一：学文写事

教学环节一：故事引路——明确主题、导入教学（记叙一次猜谜游戏）

一、故事引路

师：我们今天的学习还是从听故事开始吧！

播放动画《小鸟是死是活》，思考回答：

小孩其实是给老人出了个什么问题？你觉得他做得对不对？

二、明确主题

师：这个小孩其实是给老人出了一个谜语。但小孩的做法很残酷，这样做是不对的。经过老人这位“伟大的智者”的教育，小孩明白了自己的错误，可怜的小鸟也获得了自由。

从这个故事里我们可以知道，猜谜语是一项检验和锻炼智力的有意义的活动。大家平时猜过谜语，爱猜谜语吗？

猜谜语是一种有趣的游戏哦！我们今天的学习任务就是记叙一次猜谜游戏的全部过程。

板书：记叙事件——猜谜游戏（学写记叙文）

教学环节二：技法点拨——读文说话

一、精选谜语

引导提问：

对我们的小同学来说，什么样的谜语猜起来才有意思呢？我们先试试吧！

（一）出示教材中的谜语，学生竞猜。（提示学生不能翻页看答案）

一

小珍珠，亮晶晶。只能看，不能碰。

清晨长在绿草丛。太阳一出无影踪。

（打一自然现象）

二

头戴花冠嘴尖尖，身穿锦衣镶花边。

见到游客爱表演，尾巴一张像蒲扇。

（打一动物）

三

身穿小黑袍，尾巴像剪刀。

秋寒南方去，春暖它又到。

（打一鸟类）

（二）小结提问：

1、这些谜语都有什么特点啊？

适合小朋友猜，不深、不浅，趣味性强，琅琅上口。

板书：精选谜语

2、同学们在猜谜语时要注意什么？

认真听清楚别人的谜语是怎么说的，仔细思考，最好能记住谜语。

二、注意猜谜语时人们的表现

过渡提问：

我们怎么才能把一次猜谜语的游戏活动介绍得具体完整、生动有趣呢？

板书：注意猜谜语时人们的表现

（一）熟读例文《我猜中了谜语》，完成练习：

1、短文中的猜谜小游戏发生在什么时间、地点？有哪些人参加？ （记叙事件要写清楚时间、地点和人物。）

2、最后，是谁猜出了谜底？很轻松地就成功了吗？

（记叙事件还要写清楚过程和结果。）

3、郑老师出谜语时有什么动作和表情？同学们呢？请找在短文里找一找、读一读。

（要注意观察、描写人物的动作和表情。）

4、短文中的同学猜错了谜语，心情怎样？小作者猜对了，心情又怎样？ （要写出猜谜语时的心情。）

5、老师出的谜语是什么？

（记叙猜谜游戏，最好能把谜语完整地写出来。）

要点点拨：光说什么谜语，谜底是什么，谁猜中了，谁没猜中，这样的叙述并没有意思，如果说说猜谜时人们的表情、动作、心理活动，场面就生动多了。大家接着品一品一位小同学的作文，看看是不是这样？（投影仪归纳显示要点）

（二）读读品品

熟读例文《猜谜游戏》，思考回答。

1、小作者在前面猜谜语时顺利吗？什么词语和句子表现了出来？

2、什么谜语把小作者难住了？

3、小作者想出了谜底，有什么样的动作，说了什么?

4、小作者猜出谜底后，小伙伴们有什么表情啊？为什么？ 教学环节三：积累表达

一、熟读下列词语在理解的基础上学会背诵。

趣味无穷 左思右想 垂头丧气 兴奋不已 开怀大笑 兴致勃勃 灵机一动 积极思考 情不自禁 眉头紧锁

二、念念歌诀

边看动画，边背歌诀。

教学环节四：猜谜游戏，作文实践

一、猜谜游戏

现在我们就来开展一次猜谜游戏，大家一定要注意记住老师的谜语，注意观察同学们的表情和动作哦！

一月一日非今天

（猜一字）谜底：明

小狗狗，手里走。

走一走，咬一口。

（猜一日常用品）谜底：剪刀

身小力不小，团结又勤劳。

有时搬粮食，有时挖地道。

（猜一动物）谜底：蚂蚁

二、作文实践

请根据今天的猜谜游戏写出一篇记叙文。

（一）想出一个好题目

（二）作文的内容

1、记叙事件要完整：

什么时间，什么地点，哪些人在玩猜谜游戏？

2、场景描写要精彩：

（1）出的什么谜语。

（2）猜谜时同学们的表现怎么样？你是怎么想的？

（3）谁没有猜对，表情是什么样子的。

（4）谁猜对了谜语，表情又是什么样子的。

3、要表达出自己的感受和心情：

通过猜谜游戏你有哪些收获？心情怎么样？。

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