泉水的句子

导读：　泉水的句子篇一《泉水》 《泉水》教学 ...

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泉水的句子篇一
《泉水》

《泉水》教学设计

（第二课时）

教材分析：

课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，第一课时导入时，我利用课件，让学生欣赏了各种各样的泉水，充分调动起学生对文本的学习兴趣。在第二课时，循着泉水流淌的足迹，抓住泉水的语言，创设各种情境让学生入情入境地朗读课文，在朗读中放飞想象，积累语言，并试着运用语言。本文中偏正短语很多，如“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”等，要引导学生积累。

学情分析：

我班学生的朗读能力一般，朗读积极性不高，本节课希望能充分调动起学生的积极性，美美地读课文，在朗读中理解语言，积累语言，内化语言，进而运用语言。

教学目标：

1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。

2．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。

教学重点：

反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。

教学难点：

引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习巩固，积累词语。

1.出示词语，指生读。齐读。

2、出示短语，读好短语。说说自己的发现。

3、师：上节课，我们还学习了第一段，谁来读？你知道了什么？

二、倾情朗读，感悟语言。

（一）选择朗读，酝酿蓄势

A学习第二节

1．请生读课文第二节，找一找泉水先到了什么地方？他遇到了谁？说了什么？（生读书思考，圈圈画画）

2.指生读句子。（课件出示句子）师相机板书：

山腰的水池 姐姐 来吧来吧 很多很多

3. 朗读悟情。师生合作读，创设情境读好泉水的话。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

4.这个句子里，你有什么不明白的地方吗？(理解“天然水塔”)

B迁移学法整体学习3—5节

1.师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？自由读3—5节，学着老师板书的样子画出相关词语。

根据学生的交流请学生完成板书：

山间的平地 杜鹃花 照吧照吧 很清很清

山坡的果园 果树 喝吧喝吧 很甜很甜

静静的山谷 画眉鸟 唱吧唱吧 很美很美

2.朗读悟情。

师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。

2. 品读第三节：照吧，照吧！„„

（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（课件出示下面的句子）

泉水说：“ ， ！我的水 ！像 。”

（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。

师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。

（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）

师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！

3.（师引读第4节）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说 ——（生第1小组读）

果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）

谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。

4.（引读第五节）泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说： （生第3小组读）

你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）

画眉鸟想听到更清脆的伴奏，全班一起来读。

（二）巧问妙点，感悟主旨

1.听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。你们觉得，这是一股怎样的泉水？(学生自由说)

2.为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。(课件出示：第2至5节)

三、仔细品味，拓展运用。

1.出示口头填空：

泉水从石缝里冲出来，流进（ ），流过（ ），流到（ ），穿过（ ），最后注入大海。

请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）

（1）你发现了什么？这些词都表示什么？

师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。

（2） 这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）

2.朗读领悟句子的韵律美。

（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。

丁冬，丁冬„„

（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。

泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。

一股清泉水从石缝里流出来，声音清脆悦耳，（生读第1句）

泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）

泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）

3．展开想象，运用句子。

（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？

（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）

泉水流到 ，它看到 。泉水说：

“ ！ 。”

（3）请大家把自己想说的写下来。

四、作业布置。

课后背诵自己喜欢的段落。

板书设计

5. 泉水

山腰的水池 姐姐 来吧来吧 很多很多

山间的平地 杜鹃花 照吧照吧 很清很清 山坡的果园 果树 喝吧喝吧 很甜很甜 静静的山谷 画眉鸟 唱吧唱吧 很美很美

泉水的句子篇二
《5 泉水》

5 泉水

第一课时

【学习目标】

1．认识八个生字，会写两个生字。

2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的那一部分。

3．培养学生乐于助人的良好品质。

【教学过程】

一、导入新课，板书课题

丁冬，丁冬，听，这是什么声音，是泉水的声音。今天我们来学习第五课《泉水》，请同学们伸出手和老师一起板书课题，并说出笔画名称。我们齐读两遍。

齐读课题两遍。

二、出示学习目标

这节课我们有3个学习目标，（出示：1.认识八个生字，学会两个生字；2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的那一部分；3.学习泉水的良好品质。）我们一起来读一遍。目标已经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。

三、第一次“先学后教”（初读课文，快乐识字）

1．自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

2．轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。

3．标出自然段。

4．读完课文后，完成学案中的题目。

5．自学时间为5分钟。

①课文共有( )个自然段。

②识记生字（给生字加拼音）：

识记方法：

多音字：

③读下面词语三遍：

一股 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 干脆 泉水 天然 结果

【后教】（时间为5分钟）

1.小组内教（小组内两两对读）

（1）我会把词语读给小组同学听

一股 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 干脆 泉水 天然

（2）合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？

瓦、泉、然、结、股、脆、塔、杜、鹃

（3）同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。

2.班内教

（1）检查字词认读情况：带音节的和不带音节的。指名读。【后进生】（要求：读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字，不漏字，注意区分平翘舌音，听的同学比谁听得认真）

（2）指名纠错。

（3）齐读出错的字和词语。

（4）全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？

四、第三次“先学后教”（读悟结合 理解课文）

（一）先学

出示“自学指导”

自由读课文，认真思考以下问题：

（1）想一想泉水流过了哪些地方？要到哪里去？一路上遇到了谁？

（2）课文写了泉水的 的特点，你是从哪些句子中发现泉水的这些特点的？

（二）后教

1．小组内检查两两对教，达成共识。

（1）想一想泉水流过了哪些地方？要到哪里去？一路上遇到了谁？课文写了泉水的什么特点，找出文中体现泉水特点的句子。

（2）交流自己喜欢的内容。

2.展示交流、教师点拨

展示没有解决的问题。指导读文。

（三）小组合作探究——知识综合应用探究

读课文最后两段。想想泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做什么？

五、第四次“先学后教”（学习会写字）

接下来我们进行写字比赛，看谁写的字最端正、最漂亮。请认真观察“瓦、泉”这四个字，注意笔顺、笔画、间架结构，练写一个，2分钟后开始听写。

（一）先学

生观察，练写一个。

（二）后教

1．指名上台写【两名后进生】，其余的同学在作业本上写。

2．师生共评议

3．提写

4．师出示正确答案，生对改，补错

六、当堂检测——有效训练、反馈矫正。

1．说说学完课文后的感受。

2．根据课文内容填空。

（1）我的水（ ），山上有（ ）天然水塔。

（2）我的水（ ），像（ ）明亮的大镜子。

（3）我的水（ ），喝饱了，你们能结出（ ）的果子。

（4）我的琴声（ ），正好为你（ ）。

3．读课文，仿写句子。

泉水流到（ ），看见（ ），泉水说：“（ ）。”

七、总结提升

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

在本节课的学习中，我们来看看哪些小组做得特别好，哪位同学表现的最出色？

八、板书设计

泉水

姐姐

杜鹃花

果树

画眉鸟 山腰 平地 果园 山谷 多 清 奉献 甜 美

【教学反思】

5 泉水

第二课时

【学习目标】

1.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2. 会写“然、结、股、脆、塔、杜、鹃”等七个生字。

【教学过程】

一、直接导入

二、出示学习目标

1.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.会写“然、结、股、脆、塔、杜、鹃”等七个生字。

三、温故互查

1.出示生字、用开火车、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

2.我会读。

泉水泉水你到哪里去？

我要流进小溪里。

溪水溪水你到哪里去？

我要流进江河里。

江水河水你们要到哪里去？

我们都要流进海洋里。

思考：从这首小短诗里你读懂了什么？

四、引导背诵。

1．自读课文，想想最喜欢课文的哪部分，把喜欢的部分多读几遍，看谁能把自己最喜欢的段落背下来。

2．小组内对学。

3．班级展示。

五、指导书写 掌握生字

（一）先学（出示自学指导）

1．要求把会写的字轻声读一下。

2．自己分析字形以及记忆方法。

3．六人小组合作分析字形以及记忆方法。

4．学生书写：每个生字在练习本上写两遍。

（二）后教

1．小组代表汇报记字方法。

2．教师补充记忆方法。

3．让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。

4．学生再次练习书写生字。

5．展示书写，进行评价

六、当堂检测——有效训练、反馈矫正。

（要求：1.学生独立完成，用时8分钟；2.小组两两互查；3.小组提出出错点，班级纠错。）

1.看拼音，写词语。

quán shuǐ tiān rán shuǐ tǎ jiē mǎn yì gǔ qīng cuì dù juān huā

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.在括号里填上适当的词语。

（ ）的杜鹃花 （ ）的身影

（ ）的大镜子 （ ）的山谷

（ ）的歌声 （ ）的果子

一（ ）清泉 一（ ）周末

3.我能让句子更精彩。

例：泉水穿过山谷。

（清澈的）泉水穿过（静静的）山谷。

（1）姐姐在写作业。

（2）杜鹃花照见了身影。

七、总结提升

我们在父母和老师的关怀下幸福成长我们也要学会关怀别人。

在本节课的学习中，我们来看看哪些小组做得特别好，哪位同学表现的最出色？

【教学反思】

泉水的句子篇三
《《泉水》》

《泉水》第一课时

教材分析：

课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。

设计理念：

本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。

教学目标

1.学会“罐”等8个生字，会写“泉”“股”“鹃”“脆”等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

教学重难点：

1.学会“罐”等8个生字，会写“泉”“股”“鹃”“脆”等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

教学准备

课件、《泉水丁冬》的歌曲。

教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1、师：孩子们，课前咱们来轻松下，听一首歌。

师：歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？生：泉水。

师：对了，今天我们就来学习一篇关于泉水的课文，请齐读课题。 2.揭题，并读好课题。

3、师：老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕。（教师播放和泉水有关的泉水的图片。）

师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？

4.学习“泉”字。书写“泉”字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

5．读完课题你有什么疑问吗？

预设：泉水从哪儿来？泉水到哪去？都去过哪些地方？遇到了谁？说了什么？做了什么？

二、在整体感知中，积累语感

(一)初读课文，初步感知课文。

1.自由读读，注意不丢字，不多字，读不好的地方多读几遍。边读边想：泉水从哪来，要到哪去？

2、泉水从哪来，又去哪呀？

指名回答。（从山上来，要去大海里）

3.交流，反馈。

(1)两个人互相读蓝线中的生字。

（2）你有什么好方法记住这些字？

师：大家说的真好，下面我们放松一下，猜字谜。

（3）猜字谜

（4）孩子们这些生字朋友以词语、或是藏在句子里你们还认识他们吗？

(二)读课文，触摸语感

1、初步感受泉水的的特点。

2、这些词语都出现在那句话中。请你找到相应的句子读一读。

师：文中的我指的谁？从泉水的话中你知道什么？

(三)学文，揣摩文路

1.孩子们请你再来读一读课文，找一找：泉水都到过哪些地方，用横线画出来，见到了谁用曲线画出来。

交流:师用课件出示句子: 泉水流到______（什么地方），

她看到了__________（谁？）。

2.学生汇报。

三、指导书写：“脆、鹃、股”。

（第二课时）

教学目标：

1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。

2．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。

教学重点：

反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。

教学难点：

引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。

教学准备：

多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。

教学过程：

一、诗歌导入，初步感知。

1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。

师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水）

2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）

二、倾情朗读，感悟语言。

1．品读句段1：来吧，来吧！„„

（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）

（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）

来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

生：我发现„„（师生评议）

再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？

生：我觉得„„

师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。

师：谁再读这句话？

生读。

你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。）

你再给大家读一读，好吗？

你一遍比一遍读得好, 推荐一位读得好的同学来读一读。（生读）

谁觉得自己能读得更好？（生读）

（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。

(3) 这个句子里，你有什么不明白的地方吗？(理解“天然水塔”)

（4）朗读悟情。

师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）学生当泉水，老师当山里的姐姐，师生来对话读！

2. 品读句段2：照吧，照吧！„„

（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影） （课件出示下面的句子）

泉水说：“ ， ！我的水 ！像 。”

（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。

师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。

（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）

师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！

3．迁移法学习课文第4、5自然段。

（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。

根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜 歌唱 美）

（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？

（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。

（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说 ——（生第1小组读）

果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）

谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。

泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说： （生第3小组读） 你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）

画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。

4.小结归纳, 加深理解。

听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。

你们觉得，这是一股怎样的泉水？(学生自由说)

为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。(课件出示：第2至5自然段)

三、仔细品味，拓展运用。

1.悟词用词。

请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）

（1）你发现了什么？这些词都表示什么？

师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。

（2） 这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）

2.朗读领悟句子的韵律美。

（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。

丁冬，丁冬„„

（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。

泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。

一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）

泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）

泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）

3．展开想象，运用句子。

（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？

（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）

泉水流到 ，它看到 。泉水说：

“ ！ 。”

（3）请大家把自己想说的写下来。

四、作业布置。

课后背诵课文。

教学反思：

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。

上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）“老实说，我也没见过“水塔”只是从词曲中了解了意思。为了更准确的弄清“水塔”是什么样的。星期六，我和家人特到一个大水库去看了看。“水塔”就是自来水设备中增高水压力的装置，是一种高耸的塔状构筑物，顶端有一个大水箱，箱内储水。）

一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。

如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。（这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。

二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。（在这重要的环节，本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。

三、写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、

泉水的句子篇四
《泉水》

《泉水》教案

高庄小学田洪涛

教学目标

1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

教学准备

课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。 教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)

2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

二、在整体感知中积累语感

(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。

2.交流，反馈。

(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]

(二)二读(自由读通)全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]

(三)三读(默读)课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？

交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.练说:读好一句话与四句话。

(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)

(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]

(四)再读课文，你会有更多的发现。

1.预设一 词语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ ①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

2.预设二 词语的妙用。

(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进„„水池；穿过„„山谷。)

(2)读好横线上的词组。

(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)

3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看──(出示动态课件。)

[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]

三、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

2.交流，反馈。

预设一 品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是

()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地„„要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。) 预设二 想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)

泉水的句子篇五
《泉水》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《泉水》教案设计

泉水的句子篇六
《5、泉水》

年级册学科教案

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泉水的句子篇七
《泉水》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

三、交流

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

四、朗读

1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

五、背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。

2、练习背——指名背——分组竞赛背。

六、写字——学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；

“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：老师写的字请学生评价。

学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

一、读文

学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

二、想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”

三、积累

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

四、练习

1、填空

（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子

（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子

2、根据课文内容填空。

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