用困难生活贫困的句子

导读：　用困难生活贫困的句子篇一《关于困难的经典语句名言》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《用困难生活贫困的句子》，供大家学习参考。

用困难生活贫困的句子篇一
《关于困难的经典语句名言》

1 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。

2 未经一番寒彻骨，焉得梅花扑鼻香

3 所有欺骗中，自欺是最为严重的

伤感的英文句子

4 当你能飞的时候就不要放弃飞

5 一个今天胜过两个明天

6 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。

7 一切假知识比无知更危险。励志书籍

8 要铭记在心；每天都是一年中最美好的日子

9 问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人

10 乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸

11 少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在

12 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。

13 觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间

14 要迎着晨光实干，不要面对晚霞幻想。

用困难生活贫困的句子篇二
《长句是让我们感到很困难的句子》

长句是让我们感到很困难的句子，长句的明显特点就是句子比较长，一个句子往往有三、四行，甚至一个句子就是一段。许多应试者在阅读时经常会陷入一个很长的句子中，不知道它到底讲了些什么。长句之所以长，主要有下面几个原因：

1、从句多又长：

一个主句带多个从句，从句中又有从句。应对方法：首先找到主句的主体部分（即主语、谓语和宾语），再确定从句的主体部分，如果从句中还有从句，在确定下面一层从句的主、谓、宾。注意阅读时一层一层进行，先把同一层次的内容看完，再看下一层次的内容。 例如：阅读文章中有这样一句话：“A survey of new stories in 1996 reveals that the antiscience tag has been attached to many other groups as well, from authorities who advocated the elimination of the last remaining stocks of smallpox virus to Republicans who advocated decreased funding for basic research。”

这句话就是在that引导的宾语从句中，又套入了两个who引导的定语从句。这个句子主句的主体是a survey reveals that…。从句的结构比较复杂：主语是the antiscience tag（反科学的标签），谓语是has been attached to（被贴到），宾语是many other groups，后面用了一个from sb. who…to sb. who…的结构来举例解释这些groups包括什么人。这句话的意思是“1996年进行的一次对新书的调查显示，“反科学”的标签也被贴在了很多别的人群的身上，包括提倡根除残余的天花病毒的权威机构，以及提倡削减基础科学研究资金的民主党人。”

2、长长的插入成分

考研阅读所选文章的一大特点就是喜欢用插入语，比如，用插入语交代某句话是谁说的，说话人是什么身份；或是用插入语来修饰、解释、补充前面的内容等等。插入语使作者能更灵活地表达自己的意思，但是插入语过长或是过多容易使读者找不到阅读的重点。从形式上看，插入语的出现有明显标志：用双破折号与主句隔开或者用双逗号与主句隔开。应对方法：读句子时，先不要理会插入语，先把主句的意思看完。然后再看插入部分。

例如：一篇阅读文章中有这样一句话：“Today, stepladders carry labels several inches long that warn, among other things, that you might — surprise! — fall off. ”

这句话的插入语比较多，首先我们要找出主句：stepladders carry labels（梯子上贴着标签），这个labels有两个修饰语several inches long和一个that引导的从句。

从句的主语是that（也就是labels），谓语是warn，宾语又是另一个that引导的从句，在warn和宾语从句中插入among other things，表示宾语的内容只是在warn（被警告的）众多内容中列举的一个。这个被列举的内容是fall off（摔下来），但在fall off之前又插入了一个surprise!，插入这个词是因为作者认为梯子警告fall off是件令人吃惊的事，因为爬梯子本来就有摔下来的危险，但商家为了怕消费者控告，竟然将这么明显的事情也写进了警告语。 这个句子的阅读顺序应该是：第一层stepladders carry labels several inches long that，第二层是that warn that you might fall off，最后再看两个插入的部分among other things和surprise!

3、分词状语、独立主格结构的干扰：

分词状语就是指用doing或done引导的伴随状语、原因状语等；独立主格结构有时由with引导，看似主谓结构，但实际上并没有真正的谓语部分。由于这些成分的干扰，不仅增加了句子的长度，而且使人很容易错把它们当成主句。在这里，我们不去仔细研究它们的语法构成，而主要研究一下在阅读时怎样分辨主句和这些从属部分。

应对方法：主句最重要的特征就是有完整的主谓结构，尤其是独立的谓语部分。什么样

的词能构成独立的谓语部分？注意：dodoes和isamare的各种时态变化都可以做谓语，但是单纯的to dodoingdone和to bebeing的形式是不可以做谓语的。一个看似句子的结构，如果没有独立的谓语部分，那它就不是句子，而是分词短语或者独立主格结构。

例如：文章中有这样一句话：“With as many as 120 varieties in existence, discovering how cancer works is not easy。”

With引导的是一个独立主格结构，在这个句子中做原因状语，也就是说“因为现存癌症的种类有120种之多，所以…”。这句话的主语是由一个复杂的动名词短语充当的，即discovering how cancer works。由于这句话的状语较长，主语又是这样的一个复杂结构，所以大家往往感到找不到这个句子的主干。实际上，只要抓住谓语动词就很容易找到句子主干。由于单纯doing的形式是不可以做谓语的，所以在这个句子里，discovering就绝不可能是谓语。它是一个动名词，相当于名词的用法，因此它是做主语的。Works虽然是谓语，但它是how cancer works这个从句中的谓语，而不是主句的谓语。所以，主句的谓语只有is。 在实际的阅读过程中，我们常常会碰到包含上面三种情况的超复杂句子，即：一个句子中既有从句又有插入成分，还有分词状语或者独立主格结构。阅读这种句子的正确方法是：从前向后，抓住独立的谓语部分从而区别出主句和分词状语，再根据从句的连接词（有时无连接词）区分主句和从句，层层理解，插入语插在哪个层次中就放在哪个层次中理解。

用困难生活贫困的句子篇三
《面对困难挫折的名言警句》

1、天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

句意：天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子处世，应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。

理由：句子本身是对称解构，音律比较和谐，说起来有气势，并且面对困难挫折是需要自强不息的品质的，能够鼓舞人心。清华大学的校训：“自强不息，厚德载物。”就是取自于这里，知名度很大。

2、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子》.《生于忧患，死于安乐》

释义：所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要事先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。

理由：句子有内在的排比，读起来朗朗上口；内容上提到了遇到困难的不同表现，可能有身体劳累、饥饿、贫困等考验，答题中能够针对不同侧重点提问的都能用只要是跟困难挫折相关的题目。

3、宝刀锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。——《增广贤文》

释义：好的宝剑宝刀（借指兵器）是通过不断地磨砺锻造出来的，梅花的芬芳是经历过严酷的寒冷才得来的。

理由：句子结构对称，并且通过两个具体的不同物体取得好的结果，都是源于经受过挫折磨砺才得来的这样一种含义，突出了经受挫折磨难是很有必要的；句意明确，主题鲜明。

4、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的

方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。—— 爱 迪 生

理由：

一说到爱迪生我们就会想到他发明大王的称号，看到这句话更是会联系到他发明电灯泡上千种尝试失败，却没有放弃，而是以一种积极乐观的心态认为知道了一种方法不可取之后侧面是告诉我们离成功又更近了一步。

这句话里面肯定了失败是有价值的，这一点与我们常人的思维是不一样的，并且也有论述补充，说明面对困难积极乐观心态的重要性。

5、千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。 —— 郑 板 桥

原文是：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。意思是：咬住了青山就决不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。历经千万次磨炼更加坚韧，任凭你东西南北来的狂风。

这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。这首诗表面上写竹，其实是写人表现竹子那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗表达了曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，形象生动有说服力。

6、盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也。——司马迁《报任安书 》

句意：文王被拘禁在里时推演了《周易》；孔子在困穷的境遇中编写了《春秋》；屈原被流放后创作了《离骚》；左丘明失明后写出了《国语》；孙膑被砍去了膝盖骨，编著了《兵法》；吕不韦被贬放到蜀地，有《吕氏春秋》流传世上；韩非被囚禁在秦国，写下了《说难》《孤愤》；（至于）《诗经》三百篇，也大多是圣贤们为抒发郁愤而写出来的。

理由：里面通过历史著名人物的事例串在一起，形成排比句；并且将这段话既可以作为名言警句其实也可以说是例子的压缩排比，并且通过这句话告诉大家他们之所以取得很好的成就明成千古其实是离不开那些不堪或者是坎坷的经历的，这句话也隐含着困难的发生从某种程度上可以更好地塑造和成就一个人。

7、横逆困穷，是锻炼豪杰的一副炉锤。能受其锻炼，则身心交益；不受其锻炼，

则身心交损。——洪应明

释义：横逆困难是锤炼英雄豪杰心性的洪炉，按受这种锻炼对形体与精神均有益处，反之如果承受不了这种恶劣环境的煎熬，那么将来他的肉体和精神都会受到损伤。

理由：之前在模拟考题中出现过是学以致用，这句话先是从逆境的好处和作用入手又分别论述了两种不同的结果，这样可以很直接的告诉听众，让他们自己做出选择，看似中立客观的表达其实也已经在进行一种有效的引导了。

8、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧！快乐的日子就会到来。——俄•普希金

理由：这句话既告诉我们遇到不顺心的事情该怎么做，又给人希望相信风雨之后会有彩虹。虽然是诗歌，但语言朴实不矫揉造作，更能深入人心。

9、今天很残酷,明天更残酷,后天很美好,但是绝大多数人死在明天晚上,见不着后天的太阳。——马云

理由：马云的这句话向我们传递了遇到挫折困难不能够轻易放弃，要坚持到底。并且是以今天、明天、后天我们非常熟悉的三个时间名词来做比，很能够理解，即使只是一个晚上的短暂的区别，但是却因为没有坚持而没能成功，非常形象生动，很有说服力。

10、有困难与挫折是坏事也是好事,困难会逼着人想办法,困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

理由：这句话先是很辨证的说了对于困难与挫折的看法，并且接下来是从客观上说明了经历过困难的人可以成才，也就是告诉我们想要成才就要忍受困难、挫折的考验。没有刻意强求但是却从客观事实论述，让人内心容易接受，以保证论证的效果。

用困难生活贫困的句子篇四
《克服困难的名言警句》

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28. 坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 要想克服生活的焦虑和沮丧，你得先学会做自己的主人。 在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望—普里尼 勇敢者自有千方百计，怯懦者只感到万般无奈。 只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 ——伏尼契 人生最美好的，就是在你停止生存时，也还能以你所创造的一切为人们服务。 ——奥斯特洛夫斯基 纵使没有人能告诉你前路是什么一道风景，生命长河将流往何方，然而，在这过程中，你会领悟到邱吉尔多年的名言：“只要克服困难就是赢得机会。一点点的态度，但却能造成大大的改变。”——李嘉诚 不要慨叹生活的痛苦！慨叹是弱者„„ ——高尔基 谁为时代的伟大目标服务，并把自己的一生献给了为人类兄弟而进行的斗争，谁才是不朽的。 ——涅克拉索夫 理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。 ——列夫•托尔斯泰 一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。 ——列夫•托尔斯泰 只为家庭活着，这是禽兽的私心；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。 ——奥斯特洛夫斯基 过去属于死神，未来属于你自己。 ——雪莱 人类的心灵需要理想甚于需要物质。 (名人名言 Success grows out of struggles to overcome difficulties. ——成功来自于克服困难的斗争。 成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。——布克•华盛顿 想干成任何大事，都要能坚持下去，只有这样才能取得最后的成功。其实，克服困难也许并不难，但难的是能否持之以恒地做下去，如果你能做到持之以恒，那么你就已经不同凡响了，获得成功是早晚的事情。——林肯经典励志故事《他只成功了两次》 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的“为人民服务”之中去。 ——雷锋 年轻的朋友啊，春已经翩然而至，就像阻不住的生机已经降临枝头，青春已经降临你的生命。让我重复一句吧：它得之不难，失之也易。因此，当你拥有它的时候，就得想到应该如何珍爱它，不久之后又应该如何与之揖别，以及将来应该如何使之终于化作我们称之为“果子”的东西。 ——岑桑 由预想进行于实行，由希望变为成功，原是人生事业展进的正道。 ——丰子恺 检验一个人的理想之果如何，不是看他从社会上得到什么，而是看他给了人类什么。 ——王伯勋 要向大的目标走去，就得从小的目标开始。 ——列宁 没有理想，就达不到目的；没有勇敢，就得不到东西。 ——别林斯基 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ——车尔尼雪夫斯基 人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。 ——列夫•托尔斯泰 人必须像天上的星星，永远很清楚地看出一切希望和愿望的火光，在地上永远不熄地燃烧着火光。 ——高尔基 人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ ——奥斯特洛夫斯基

29. 人生不是一枝短短的蜡烛，而是一枝由我们暂时拿着的火炬。我们一定要把它燃烧得十

分光明灿烂，然后交给下一代的人们。 ——萧伯纳

30. 公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困

难所需要的热忱。——佚名

31. 我在自己的一生里也曾经历过被遗弃和背叛的痛苦。可是有一种东西却救了我：我的生

活永远是有目的、有意义的，这就是为社会主义而奋斗。 ——奥斯特洛夫斯基

32. 在成功的道路上，并不是因为事情很难才不敢做，而是因为不敢做，事情才变难的。

33. 人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。 ——车尔尼雪夫斯基

34. 有理想的人，生活总是火热的。 ——斯大林

35. 一个人的理想的生命，比他们的躯体的生命长得多。我们的肉体在宇宙是短暂的，但我

们的理想却可以穿越时间的限制，在历史的原野上奔驰。 ——刘玲

36. 一个人的生命是有限的、短促的，如果我们要把短短的生活过程使用得更有效力，我们

最好是把自己的生命看成是前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。 ——华罗庚

37. 我想人的一生也不必求什么富贵，什么势力，只要能为国家尽义务，为社会造幸福，就

算是好国民。 ——陈逸群

38. 人生价值的大小是以人们对社会贡献的大小而制定。 ——向警予

39. 在当前现实的狭隘基础上，有高尚理想，全面的计划；在一步一步行动上，想到远大前

途，脚踏实地地稳步前进，才能有所成就。 ——徐特立

40. 一个人有无成就，决定于他青年时期是不是有志气。 ——谢觉哉

41. 理想是需要的，是我们前进的方向。现实有理想的指导才有前途；反过来，也必须从现

实的努力奋斗中才能实现理想。 ——周恩来

42. 人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡

的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。 ——李大钊

43. 人生在世，事业为重。一息尚存，绝不松劲。 ——吴玉章

44. 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。 ——鲁迅

45. 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的

人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 ——毛泽东

46. 革命理想，不是可有可无的点缀品，而是一个人生命的动力，有了理想，就等于有了灵

魂。 (名人名言

47. 人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。 ——徐玮

48. 一个没有远大理想和崇高生活目的的人，就像一只没有翅膀的鸟，一台没有马达的机器，

一盏没有钨丝的灯泡。 ——张华

49. 至于我，生来就为公众利益而劳动，从来不想去表明自己的功绩，惟一的慰藉，就是希

望在我们的蜂巢里，能够看到我自己的一滴蜜。 ——克雷洛夫

50. 人生的真正意义在于贡献，而不是索取。 ——张海迪

51. 世界上有两种人，一种人，虚度年华；另一种人，过着有意义的生活。在第一种人的眼

里，生活就是一场睡眠，如果这场睡眠在他看来，是睡在既柔和又温暖的床铺上，那他便十分心满意足了；在第二种人眼里，可以说，生活就是建立功绩„„人就在完成这个功绩中享受到自己的幸福。 ——别林斯基

52. 所谓人生，是一刻也不停地变化着的。就是肉体生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。

——列夫•托尔斯泰

53. 人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往

事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基

54. 理想对我来说，具有一种非凡的魅力。我的理想„„总是充满着生活和泥土气息。我从

来都不去空想那些不可能实现的事情。 ——奥斯特洛夫斯基

55. 未来是光明而美丽的，爱它吧，向它突进，为它工作，迎接它，尽可能地使它成为现实

吧！ ——车尔尼雪夫斯基

56. 伟大的精力只是为了伟大的目的而产生的。 ——斯大林

57. 寒冷寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ——巴金

58. 人生只有一生一死，要生得有意义，死得有价值。 ——邓中夏

59. 一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。 ——徐特立

60. 敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！因为我们信仰的主义，乃是宇宙的

真理！ ——方志敏

用困难生活贫困的句子篇五
《贫困人家》

伦河镇中心小学电子导学案模板

备课时间2013年 9 月 1 日 授课时间： 2013 年 9 月 22 日

用困难生活贫困的句子篇六
《贫困人家》

教材简析

《贫困人家》是“快乐读书屋”中的一篇课文，讲述了一户贫困人家面对物质生活贫困的态度和所采取的做法，表现了他们虽生活贫困，但却不潦倒的精神世界。

设计理念

为学生创设开放性的语言环境，让学生积极主动地走进文本，和文本对话，促使学生受到情感的熏陶，受到积极的人生态度和正确价值观的教育。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读，感悟这一家人生活虽然贫困，却并不潦倒的原因；

2.认识本课8个生字和2个多音字，在品读关键词句、还原生活场景、联系自身体验的基础上，理解课文最后一段话的深刻内涵。 教学重、难点

1通过文本去发现这一贫困人家与别的贫困人家的不同之处。

2理解“这一家生活虽然贫困，却并不潦倒”的真正含义。

教学时间

2课时。

教学过程

一、读题激疑

指名读文题。什么是“贫困”，什么样的人家是“贫困人家”？请学生结合生活实际说一说。

二、通读课文，初步感知

1.自由读课文，注意把生字字音读准，把句子读通顺。

2画出描写这一家贫困的语句。

三、再读课文，质疑“贫困”

1.指名读课文。

2.学生汇报自己画的能说明这一家人贫困的语句。

预设：

（1）男主人病逝；

（2）欠很多债；

（3）有两个孩子要养活，其中一个还有残疾；

（4）家里许多用品是别人送来的旧的；

（5）调味品只有油和盐；

（6）拖鞋是用旧鞋底做的。

3.虽然这么多内容可以说明这家“贫困”，但通过读书总感觉他们家与众不同，似乎“并不贫困”，为什么？从文中找出答案。

4.学生品读关键词句。

“窗明几净”“笑容„„明朗”“精打细算”“自己做的”

5.再读这些词句，体会与刚才读这些词句时的感受有何不同？

四、前后对比，感悟“贫困”

1.用课文中的词句说一说这一家是“贫困”的。

2.用课文中的话说一说这一家“并不贫困”。

预设：

(1)这一家人会“精打细算”；

(2)这一家人会“自己动手做”；

(3)这一家人有“笑容„„明朗”；

(4)这一家人“日子穷”但过得“不苦”。

3应该用什么态度来对待贫困?

五、感悟明理

1在感悟的基础上，多种形式朗读课文，深化对“贫困人家”的理解。

2指名读、齐读课文最后一段，体会“这一家生活虽然贫困，却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的！”这句话的深刻内涵。

六、落实本课识字任务

1自由认读。

2同桌互相检查。

3指名认读。

七、拓展阅读，走进生活

1阅读《小学语文阅读资源》中的《两个瓶子》，读后说说你读懂了什么。

2留心观察我们身边的贫困人家，他们都是怎样做的？我们今后应该如何面对生活？

略读课文的“略”教学

《语文课程标准》指出：“学会运用多种阅读方法”“学习略读，粗知文章大意”；“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略度只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。可见精读课文和略读课文都是阅读的基本方式，只是侧重点不同。那么对略读课文该如何把握，如何体现它的教学特点？

一、略读课文教学的地位

人教版新编的九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教材中，将课文分为精读课文，略读课文和选读课文三类。教材的编排是紧扣《语文课程标准》的目标和要求的，略读课文的编排方式是新教材的重要亮点之一。略读课文安排的主要目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。人教版小学语文教材，从三年级上册开始安排略读课文，而且随着年级的增高，略读课文与精读课文相比其比例越来越大。下面是1至6年级的课文布局

一年级（共59篇）

二年级（共78篇）

三年级（共80篇）

四年级（共80篇）

五年级（共72篇）

六年级（共66篇） 精读课文（篇） 54 66 48 35 28 24 略读课文（篇） 16 29 28 25 选读课文（篇） 5 12 16 16 16 17

从上表难看出，略读课文在整个教材中占了相当大的比重。略读课文占课文总数的比例分别是：三年级20%，四年级36%，五年级39%，六年级38%。这就要求教师在教学中随着学生年级的增设对略读课文教学重视程度和要求相应提高，所花的教学时间和精力要不断的提高。任何忽略略读教学的行为都是与语文教学的要求相违背的。同时，如何对精读课文教得更“精”，略读课文教得更“简”，选读课文教得更“活”是对教师教学能力、教学理念和教学智慧的一次重大挑战。教师的教学要区分不同类型课文的教学目标，必须保证“两个要求三个目的。”“两个要求”指的是：一在内容上，理解的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”只要抓住重点，难点帮助学生理解即可，词句的理解不作训练的重点；二教学方法上，教师要更加放手，给学生更多的自主时间，重点考察把握文章大意，评价浏览，捕捉重要信息的能力。“三个目

的”包括：目的之一，训练学生的略读能力。略读是一种与精读有较大差异的阅读方式方法，即“粗知大意”的阅读，粗知大意并不是降低阅读要求。要求阅读的速度更快，阅读效率更高，获取的信息量更大，更有针对性，与生活中的阅读联系点的更紧密。略读能力的形成与精读能力的培养一样需要教师的精心指导，个人的潜心努力和长期的实践磨炼。目的之二，是在训练学生略读能力的同时也在培养学生的独立阅读能力。独立阅读能力重点是培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以及良好的独立思考的品质。要求自己把课文读懂，在实践中摸索符合个性的读书方法。目的之三，是帮助我们确定精读课文的训练重点。略读课文前面都有一段导语，这段导语有两大作用：一是帮助把握略读课文的教学重点；二是通过它倒上去推测出精读课文教学重点的重要依据。在精读与略读课文之间起承上启下的作用，使精读课文与略读课文的教学重点更超一致，联系更加紧密。

二、略读课文教学的现状

新课程实施以来，教师的怨言不少。如不少老师怨新教材课文太多，任务太重上不完。老师们都明白精读课文就相当于老教材的讲读课文或称重点课文，上好这类课文心中有把握，问题不大。选读课文相当于老教材的独立阅读课文，反正不列入测评范围，教师顾虑不大。略读课文相当于哪类课文找不到相应的参照依据，篇幅那么长，篇目那么多，怎么办？由于认识纷呈，于是出现多种不同的教学态度和方法。突出的主要有两种：一是略读课文“精读”化。把略读课文与精读课文一视同仁，面面俱到。这必然加大教学任务，临近期末测试连课文还没有上完，所以也就产生上面提到的怨言多了。二是略读课文“选读”化。有部分老师认为略读课文不是测评的主要内容。试卷中就是有也是“蜻蜓点水”，干脆放弃，图个清闲。高兴时让学生自己读读，有些甚至连读都没读。两种不同的教学态度导致的结果是学生的略读能力没有得到有效的训练和培养。长此以往，必然造成学生略读方法和能力和残缺，影响学生的继续学习和以后的工作、生活。

三、略读课文教学的策略

教材说明中指出：“对于略读课文，理解课文的要求要低于精读课文的教学、略读课文具有较明显的独立阅读的性质，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。”为此，在略读课文的教学实际过程中我们要运用不同的教学方法，实现教学目标。

（一）、整体观照，把握主线

恰当地选择略读课文的教学路径，发挥略读课文的教学价值，教师要在观照单元教学的整体性的前提下，着重思考如何通过略读课文的教学实现阅读方法的迁移与运用，并深化学生对单元人文主题内涵的体悟。教师须将单元主题与阅读方法视为“线”，将略读课文视为“点”，统筹规划单元教学时，拧“点”成“线”形成整体，进入具体教学操作时，化“线”为点，步步落实。人教版五年级上册第八组课文是一组介绍“革命伟人毛泽东”的文章。毛泽东是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，也是中国人民的伟大领袖，理解其人格需要有相当的知识背景，但这又是小学生所欠缺的。教师必须充分利用本单元安排的四篇课文，将两篇略读课文与两篇精读课文统整为一个整体，以“我眼中的毛泽东”为探究专题，使学生的目光聚焦到对毛泽东的人格与精神的认知上，使略读课文作为“点”串在单元教学的主线上，与精读课文形成一个相互关联的整体，在不断扩大学生知识背景的前提下，深化对毛泽东的认识，产生整体教学效果。教学精读课文《长征》《开国大典》，教师要让学生体会文章的思想感情并习得课文的阅读方法，通过品味含义深刻的句子，体味人物形象。教学略读课文《青山处处埋忠骨》时，教师可以先引导学生回顾精读课文所习得的阅读方法，并让学生根据课文前的“阅读提示”，用自己喜欢的方式读通读懂课文，在此基础上边读边画出含义深刻的句子，通过理解句子的深刻含义，自主解决“阅读提示”中提出的问题，体会毛主席常人的情感，伟人的胸怀。

其后的略读课文《毛主席在花山》的教学，教师可以放得更宽，先让学生通过有感情的朗读与作者对话，理解作者眼中的毛主席，再画出含义深刻的句子写一写自己的体会并与同学交流，最后从“我眼中的毛泽东”为题写一篇探究性学习的小文章。这样不仅完成了对本课的自主阅读，又将单元组内的精读、略读课文的主题教学统为一个整体加以深化，在完成了对主题的探究的同时，实现了阅读方法与一文精神的同构共生。

（二）、精略相随，略中有精

叶圣陶老先生曾说过：“略读的„略‟字，一半系就教师的指导而言，还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做„略‟。一半系就学生的功夫而言；还是要像精读那样仔细咬嚼……”所以略读课文的教学追求应是——略中有精，略其所略，精其所精。行走在“略”与“精”之间，教师指导所花的时间要“略”，文本的重点

处学生的读悟须求“精”，这就形成了精略相辅、略中有精的略读策略。因此，老师需要反复斟酌，准确寻找着力点，从而使力气真正花在刀刃上。如人教版五年级上册略读课文《珍珠鸟》中的点睛之笔“信赖，往往创造出美好的境界”一句，率章显志，闪耀着动人的思想光芒，理解这句话的含义也是这节课的重难占。教师让学生快速默读课文，理解文章大意，再找到作者细心照料、呵护珍珠鸟的语句，反复诵读，讨论交流，体会人与动物之间的美好情感。整堂课，老师抓住了这一个着力点，重打细敲，牵一发而动全身，学生也就明白了只有爱护动物，人与动物之间才能和谐相处，这就略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。

（三）、设计“菜单”预留自学空间

“学习菜单”是以任务清单的方式呈现略读课文的教学内容，它既是学生独立读书、思考和练习的选项，也是教师组织学生讨论、交流、评价的内容和依据。“学习菜单”要遵循一定的要则，才能为学生的独立阅读预留下足够的空间。①学习内容须与学习时间相匹配。略读课文一般只安排一课时，所写到的教学内容或学习任务必须让贤学生能在规定时间内完成。②学习要点要高度集中，要紧扣重点设置。③下达的任务难易适度，要让学生经过读书、思考就能独立完成的。

如教学人教版五年级上册略读课文《慈母情深》时，一位老师是这样设计的：

1、 导人新课，初读课文。

① 学生自主查字典、词典，自学生字生词。

② 浏览课文，想想课文写了一件什么事？

③ 反馈交流。

2、 出示学习菜单，放手让学生独立学习。

①课文有好几处描写作者的母亲的容颜神情，划出相关的句子。

②自由读读这些句子，说说你的发现，并把读懂的内容用一个词语概括。

③想一想，哪句话或句中的哪个词感动了你，请把它圈画出来，读读并写写批注，再把体会到的感情试着用朗读表达出来。

3、结合自己体会到的情感，展开想象，写一写，母爱是

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这个教学设计将散于文本各处的句子集成“语块”，借“语”聚焦母亲这一形象，将品读体味的重锤敲击在描写外貌、动作、神情等的重点词句上，学生的心灵在自读自悟中触摸到了语言文字后面所隐藏着的作者的情感与意绪。在反复叩问关键词语、不断回想句中情意的过程，学生被文得意，平凡的母亲、深沉的母爱如潺潺的生命之泉，渗透到他们的心灵深入，浇开学生心中那一朵浸润着母爱的芬芳鲜花。

此外，菜单可以适当安排弹性的选项，让学有余力的学生在可支配的时间内自由选择，诸如“如果有兴趣，你也可以试着……”，“如果有条件，可以……”。随着年级的增长，在高年级的教学中，教师也可逐步引导学生自订“学习菜单”，让学生承担更多的学习责任。

（四）、发挥个性，放手阅读

略读课文的要求通常较低，又少了许多烦琐的头绪，所以课堂中教师要为学生搭设平台，让他们展示自己的才能和个性。除了课堂上积极进行略读教学外，我们还应该积极引导学生在生活中进行阅读实践，利用更多活泼有效的方式进行略读教学。如：班级读书会，主题阅读活动，读书交流会，写读书笔记等。通过这些方式，把学生从过多的细枝末节的品悟中解放出来，走向更加自主，更具个性的阅读实践。

如果说精读课文是精谨细腻的工笔画，那么略读课文就是粗线勾勒的山水画，无论哪幅画，都“画画精彩”。略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分，只要教学得法，教师就能教得轻松，学生学得扎实。

略读课文应该怎么教学

一直以来，小学中高年级语文略读课文是教学研究的一个被遗忘的角落，而现实中，教师对待略读课文的态度走向了两个极端：一种是把略读课文与精读课

文完全等同起来；另一种是完全放手，让学生根据“阅读提示”的问题自行解决了事。久而久之，完全等同起来的，教师总觉得教学任务太重；完全放手的，学生认为略读课文就相当于看篇课外休闲文章了。那么如何更好地把握略读课文的讲授方法，培养学生的迁移能力呢？我认为雷老师这节课给我们提供了一个很好的范例。这节课我反复看了几遍，还结合她的教学设计和说课材料进行了一些思考。在此，借网络教研这块平台谈谈我的看法：

一、导入时，雷老师打破教学常规，采用从故事结果入手的方式导入新课，激发学生的求知欲望。《晏子使楚》是一个历史故事，有着精彩的故事情节。如何才能让学生深入地了解这个故事？雷老师在预习基础上直接从故事结果入手，这种方式相当于作文中的“倒叙”，更能激发学生的学习兴趣。

二、过程中，先重点引领，学习阅读方法，再自主学习，把课堂还给了学生。雷老师在教学中，抓住三次交锋的语言、神态、心理等描写，先重点引领，以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验、探究。再让学生带着问题合作学习后面两个自然段，充分让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文内容，给了学生一个广阔的空间和充裕的时间。从学生的活动面、参与面来看，学生有多于三分之一的时间自主学习、合作探究，而且也有空间上的保证，为学生提供了主动学习的条件。这种教学方式，既给教师减轻了负担，又培养了学生的学习能力。

三、结尾上，拓展教学内容，让学生真正体验语文的丰富多彩，激起他们学习语文的兴趣，达到知识、情感、能力迁移的目的。在课例末尾，雷老师安排了一次小练笔，推荐了一本书，拓展延伸，加强了课内外联系。

通过课例，使我对略读课文的的教学有了新的认识：内容上对学生理解课文的要求应低于精读课文，抓住重点，难点帮助学生理解；方法上，老师们应学会放手，注重学法的指导，主要靠学生自己把课文读懂，并在读书过程中，提高能力，实现迁移。从课例的课堂实施和起初的设计上，可以感觉到课堂的预设和生成有一些出入，不过教案是死的，课堂面对的却是有着独立思想的孩子，有些出入也就不难理解了。

用困难生活贫困的句子篇七
《关于面对困难的名言名句》

关于面对困难的名言名句

走自己的路，让人家说吧！ 作者： 但丁

伟大的精力只是为了伟大的目的而产生的。 作者： 斯大林

正确的道路是这样，吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。 作者： 列夫·托尔斯泰

所谓人生，是一刻也不停地变化着，就是肉体生命的衰弱和灵魂生命的强化、扩大。--列夫.托尔斯泰

做好事的乐趣乃是人生唯一可靠的幸福。--列夫.托尔斯泰

正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。--列夫.托尔斯泰

无论做什麽事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 作者： 牛顿

脚跟立定以后，你必须拿你的力量和技能，自己奋斗。 作者： 萧伯纳

我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上留下我们的足迹。 作者： 拿破伦一世

做了好事受到指责而仍坚持下去，这才是奋斗者的本色。 作者： 巴尔扎克

一个人必须经过一番刻苦奋斗，才会有所成就。 作者： 安徒生

凡事欲其成功，必要付出代价作者：奋斗。 作者： 爱默生

对真理和知识的追求并为之奋斗，是人的最高品质之一。 作者： 爱因斯坦

想象你自己对困难作出的反应，不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。 作者： 马克斯威尔·马尔兹

发明的秘诀在不断的努力。 作者： 牛顿

无论头上是怎样的天空，我准备承受任何风暴。 作者： 拜伦

如果你过分珍爱自己的羽毛，不使它受一点损伤，那麽你将失去两只翅膀，永远不再能够凌空飞翔。 作者： 雪莱

停止奋斗，生命也就停止了。 作者： 卡莱尔 追两只兔子作者：将会一无所获。 作者： 陀思妥耶夫斯基

人生在世的最大难题，就是不胡说八道而活着。--陀思妥耶夫斯基

一个人不能骑两匹马，骑上这匹，就要丢掉那匹。聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外，只专心致志地去学一门，学一门就要把它学好。 作者： 歌德

目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之

一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。 作者： 切斯特菲尔德

没有一定的目标，智慧就会丧失；哪儿都是目标，哪儿就都没有目标。 作者： 蒙田

当哥伦布发现美洲的时候，他知道他航向何处吗？他的目标只是前进。他自己就是目标，逼着他向前走。 作者： 纪德

尚未实现的崇高目标，要比已经达到的渺小目标尤为珍贵。 作者： 歌德

目标越接近，困难越增加。但愿每一个人都像星星一样安详而从容地不断沿着既定的目标走完自己的路程。 作者：歌德 只有这样的人才配生活和自由，假如他每天为之而奋斗。 作者： 歌德

向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看作目标，使它作为步骤而起作用。作者：歌德

尚未实现的崇高目标，要比已经达到的渺小目标尤为珍贵。 作者： 歌德

目标越接近，困难越增加。但愿每一个人都像星星一样安详而从容地不断沿着既定的目标走完自己的路程。 作者： 歌德

向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看作目标，使它作为步骤而起作用。 作者： 歌德

走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。 作者： 莱辛

凡是以追求自己的幸福为目标的人，是坏的；凡是以博得别人的好评为目标的人，是脆弱的；凡是以使他人幸福为目标的人，是有德行的。 作者： 列夫·托尔斯泰

一个人努力的目标越高，他的才力就发展越快，对于社会就更有效果。 作者： 高尔基

野心勃勃会使你树立高不可攀的目标。对目标的追求要量力而行，着眼于自己的努力，而不要一心只想结果。 作者： 阿里·基夫

那些出类拔萃的人正是在生活的早期就清楚地辨明了自己的方向，并且始终如一地把他的能力对准这一目标的人。作者： 爱德华

让你的目标大于你的才能吧作者：那麽，你今天的作为将胜过今天。 作者： 阿明·雷哈尼

对准一个目标，毫不动摇，豁出命来全力以赴。只有这样才能逐渐扩大自己成功的可能性，甚至实现一番意想不到的事业。 作者： 德田虎雄

我们一生中，必需立下志愿，必须有奋斗的目标。否则浑浑噩噩地过日子，那岂不是白活一生了吗？ 作者： 松下幸之助

人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。 作者： 萧伯纳

走你的路吧。不要去理会别人怎麽说。 作者： 但丁

劳动一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。 作者： 达·芬奇

昨天的不可能，成为今天的可能；前个世纪的幻想，今天已成为真实摆在我们的眼前。令人惊讶的是人类努力的伟大。 作者： 马可尼

关于挫折的名言

苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。——贝多芬

一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去的，人只怕自己倒，别人骂不倒。——郭沫若

人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。

——奥斯特洛夫斯基

种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。——夏衍

即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。——张海迪

困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫

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